三年級古詩教案

三年級古詩教案1

教學目標：

1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。

2.聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的

意思，初知古詩大意”

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

教學重點：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

教學難點：

能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

教學準備：

課件

學生準備：

預習課文、找有關春天的詩句。

教學時數：

3課時

教學課程：

第一課時

1、古詩三首惠崇《春江晚景》教學設計

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面

生動的描述和對生活熱愛的情感。

3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。

教學重點與難點

能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想、理解詩意，學習詩人對畫面

生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。

教學理念

1、遵循古詩的教學規律，以讀促學。

2、把握古詩的特點，因材施教。

3、挖掘教學資源，拓展延伸學習內容。

4、循序漸進，螺旋上升。

教學準備

掛圖、蘇軾的相關資料

教學過程

一、導入課題，板書課題

1、小黑板出示小知識。

課外知識積累：蘇軾，（1037——1101）,字子瞻，號東坡居士，北宋著名

的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、

詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋

四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇

辛”。

2、板書課題：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。

引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內容；讓學生知道這是一

首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南

初春的景象。

二、初讀古詩

①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

②能認識“簍蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

2、學生自學。

3、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。

①識字“簍蒿”、“崇”、“軾”

②指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

惠崇/《春江晚景》

（宋）蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

簍蒿/滿地/蘆芽短，

正是/河豚/欲上時。

三、再讀古詩，讀懂詩意

①再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。

②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。

2、學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔。

3、教師檢測學生的學習情況。

①指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評c

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了

初春江水的回暖。

師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的

的信息）。

生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水

中嬉戲。

“要蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”

生：這名話的意思是：河灘上已滿是簍蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正

是鮮美的河豚上市之時。

師：“菱蒿滿地蘆芽短”體現怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河

豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結合課文和圖畫進行聯想

嗎？（指導學生展開豐富的聯想。）

②在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊一一江中一一江岸一一想

象，其中第1―3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、簍蒿、蘆芽這

此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極

為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。

四、三讀古詩，背誦古詩

①三讀古詩了解題畫詩的特點。

②背誦古詩。

2、學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。

3、教師了解學生的學習情況。

①引導學生概括題畫詩的特點。

出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下

浮云鬧，來不相知去不留.”

讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。

②比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。

五、課堂訓練

1、辯字組詞：

崇（）蘆（）豚（）蒿（）

崇（）廬（）逐（）篙（）

2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：

作者展開想象的詩句是：

3、古詩賞析：

①這是一首詩，詩的作者是朝詩人。

②這首詩描寫了時節的景象，體現了詩人。

學生完成練習，教師了解學生的練習情況。

六、總結

師：學了這首詩，從古詩的內容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖

畫的方法上你受到哪些啟發？

板書設計：

教學反思：

對古詩的教學，我們必須遵循教學規律，在把握古詩特點的基礎上，有創

造性地開展教學活動，并使古詩教學達到生活化，努力地構建高效課堂。

在惠崇《春江晚景》這首詩的教學上，我依據語文教學的基本思想，結合

這首題畫詩的基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學的基本理念。首先讓學生

把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描

繪《春江晚景》這幅圖上的內容。在充分解讀古詩后，讓學生能了解題畫詩的

特點，從而在學習中讓學生能讀會背會說。切實使學生的學習做到循序漸進，

螺旋上升。

其次，在教學中要充分體現古詩教學的大語文觀，在充分地解讀文本、解

讀學生的基礎上，要讓教學生活化，學生的學習自主化，教師的指導系統化。

為此我將本課的教學目標分解為三個階段目標，力爭實現“三維目標”。在每

一個階段目標的實現下讓學生能通過自主、合作探窕的學習方式，能逐步培養

學生的讀書、表達、分析、理解能力，掌握課堂內外的相關知識，掌握一定的

學習方法。通過對詩的感情與深入探討激發學生的情感、態度、價值觀。

最后，在教學策略上，我通過學生對課外知識的了解與積累，以此來豐富

學生的知識，開闊學生的視野。通過學生對古詩的賞析、品讀、感悟，進一步

培養語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，

與詩人達成共鳴。從而激發學生樂于表達的情感，提高學生的語文索養。

我認為不論是古詩的教學，還是課文的教學，都成不開學生的參與，都離

不開學生的體驗，只有讓學生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不

教，讓學生掌握一定的基本技能，為學生終身發展奠定基礎。

第二課時

一、介紹背景，導入新課。

1.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩

就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學自讀，熟讀詩句。

出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

三、深入探究，了解詩意

1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出停

頓）

2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節？你能從這首詩中找到春天的足跡

嗎？（桃花，鴨子戲水、萎蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

（1）你們認識萎蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

簍蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，

在淡水中產卵。

（2）學生描述詩中的畫面內容。

師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最后一句是什么呢？

（詩人

的想象）。

（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。

四、當堂小結，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

第三課時

一、導語引入，揭示課題

1.繼續學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強調曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩，補充學法

1.師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學生根據古詩學習的方法自學古詩。

3.齊讀1、2句。經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調“泛”“盡”

的意思？

4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因

此詩人的心情很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鵬，于

是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時詩人的心情一定是一驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀〕

8.引導學生用自己的話描述全詩的意思、。

三、總結全詩，拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2.用學過詩文描繪春色。

板書設計：

絕句

唐杜甫

詩中有畫畫中有詩

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外'桃花'三兩枝，

春江'水暖'鴨先知。

簍篙'滿地'蘆芽短，

正是'河豚'欲上時。

三衢道中

宋曾幾

心情變化

三年級古詩教案2

教學目標：

1、認識“融、燕”等7個生字；會寫“得、鴦”等12個生字。

2、聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的

意思，初知古詩大意。

3、能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

教學重點：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

教學難點：

能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

教學準備：

教師準備：課件

學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

教學時數：

3課時

教學課程：

第一課時

一、揭題導入，明確任務

1、導語導入：我們唐代有兩位詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一

位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我

們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題

2、明確本節課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。

3、補充絕句知識。

絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數，可分為五言絕句、七言絕句。

設計意圖：導語引入，激發學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體

裁。

二、初讀古詩，感受節奏

1、出示初讀要求：

（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。

（2）同桌互相正音。

2、逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。

3.教師范讀、學生練讀。

4、齊讀古詩，讀出詩的節奏和韻味。

三、了解詩意，想象春景

1、杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開

想象。詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。

2、詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到：遲日江山（），春風

花草（）。

3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡

鴛鴦

4、詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？

為什么睡得這么香甜？

設計意圖：學生通過讀詩想象、看課木插圖并結合生活實際，了解詩的大

意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產生對春天的喜愛之情。

四、當堂小結，鼓勵背誦

引導學生根據詩意背誦并能當堂默寫。

第二課時

一、介紹背景，導入新課。

1.惠崇是北宋的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩

就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學自讀，熟讀詩句。

出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

三、深入探究，了解詩意

1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）

2、春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節？你能從這首詩中找到春天的足跡

嗎？（桃花，鴨子戲水、菱蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

（1）你們認識婁蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。菱蒿：長在洼地的一種野

草。蘆芽：蘆葦的嫩芽。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，

每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

（2）學生描述詩中的畫面內容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容

（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。

（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。

設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意。

四、當堂小結，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

設計意圖：根據詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊

美之情。

第三課時

一、導語引入，揭示課題

1、繼續學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2、強調曾是多音字

3、板書課題。解釋課題（三衢的道上）

二、初讀古詩，補充學法

1、師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）

2、學生根據古詩學習的方法自學古詩

3、齊讀1、2句。經過白學，你學懂了哪個詞或哪句詩？

強調“泛”“盡”的意思？

設計意圖：回憶總結學習古詩的方法很必要，”善教者授其法也”，鼓勵

學生提出新的學習古文的方法。

4、“梅子黃時”正是江南梅雨時節，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因

此詩人的心情很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。

5、詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鵬，于

是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6、此時詩人的心情一定是一驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？

設計意圖：通過學習，讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變

化。

7、齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

8、引導學生用自己的話描述全詩的意思、。

三、總結全詩，拓展延伸

1、欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2、用學過詩文描繪春色。

板書設計：

絕句

唐杜甫

詩中有畫畫中有詩

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外桃花、三兩枝，

春江水暖'鴨先知。

嚶蒿滿地'蘆芽短，

正是河豚、欲上時。

衢道中

宋曾幾

三年級古詩教案3

一、導入

1、今天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅要學會，還要會講。什么是

寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什么？

相機板書：巴望

焦急

激動

傷心

二、猜猜看

既然你們都讀了不少寓言故事，現在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰？

愿意接受挑戰的請起立。

（出示課件-猜猜看）

三、讀課文，講故事

1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽

的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個

故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好

的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事

四、配音講故事

1、選出農夫、農婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：狼苗助長動畫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結。

問農夫：當時你為什么會想到拔苗的辦法？現在后悔嗎？說說你的想法。

現在你最想對觀眾們說的一句話是什么？

問農婦：你的丈夫做了一件磕事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣

當著這么多人的面講他的這件磕事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣

子，你該怎么開導他？

問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件繇事，你一開始不明白是怎么回事，

現在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？

五、總結

1、同學們，你們從這位農夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件-總結

的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規律，讓我們都做一個聰明

的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。

六、作業

《攜苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

三年級古詩教案4

教學目標：

1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。

2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、"上”、“含”、“泊”的

意思，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。

3、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的

詩。

教學重難點:

重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

教學過程：

（一）情境激趣，揭示課題

1.播放《春天在哪里》及一組春景圖片，引導學生想象春天之美。

2.指名交流自己眼中的春天。（板書：美）

3.交代課題，齊讀課題。

［設計意圖：利用多媒體的教學優勢，創設教學情境，激發學生濃厚的學習

興趣，充分調動學生學習的積極性。］

（二）讀得通暢

1.學生按自己喜歡的方式自由讀古詩。

2.檢查生字：要想走進杜甫的《絕句》，必須摘下老師手中的幾朵花，讓

我們一起行動吧！

（手中花片上帶有古詩中易讀錯的生字及相應詞語：鳴、翠、行、鷺、含、

泊）

［設計意圖：識字是低年段教學重點，又是閱讀和寫作的基礎。在這個環節

里，教者采用多種形式的識字方式：自主識字、游戲碰碰車、個性交流等，有

效地激起學生的識字熱情0］

3.掃除生字障礙后學生再讀古詩、指名讀、小組讀。

（三）吟得通達

1.與學生談話交流：古人讀詩稱做吟詩，吟詩時講究平長仄短。平即平

聲，就是要把普通話中的一二聲讀得長，用符號“一”表示。

2.學生猜：仄聲就是把普通話中的什么聲調讀得怎樣，你認為應該用什么

符號表示。（根據學生的交流，老師相機板書）

［設計意圖：如果單純地給學生講“平長仄短”的理論知識，學生對這種抽

象的東西是不感興趣的。在這里教者采用“猜”的游戲，讓學生順著前面講的

知識點“猜猜”后面的“仄短”內容，學生就學得樂、學得快。］

3.談話交流：古人就是用“平長仄短”的這種規律吟出古詩的韻味美和節

奏美。

同學們，你們今天想當一回古人吟一吟《絕句》嗎?老師今天也想當一當古

人吟一吟這首詩歌，我們誰先來當古人呢？

4.教師示范吟誦《絕句》；學生看課件上標的符號自由練吟詩，同桌互吟

互評，全班配樂吟。

［設計意圖：這一組吟誦設計，時間不長，但學生連聽帶讀有10遍之多，

學生對這首古詩的吟誦從麗生到熟悉，從不會吟到會吟，教學很有成效。］

（四）解得通透

1.談話：尊敬的古人啊，當你在吟著《絕句》時，你的眼前好像看到了什

么呢？（根據學生回答出示相應的課件：黃鵬、白鷺、雪、船）

2.借助課件一一介紹。

黃鵬鳥：也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，喜歡在春天里鳴叫，叫的聲音

很好聽。播放黃鵬叫聲）

白鷺也是一種鳥，羽毛白色，腿長能涉水捕食魚蝦。我們廈門很早之前被

稱為鷺島，就是因為原門島內棲息著很多白鷺。有關廈門稱為鷺島的知識，課

后你可以在家長的幫助下查資料了解。

千秋雪：很長很長時間里不融化的積雪。

萬里船：從很遠很遠地方來的船只。

3.賞一一感受畫面美。在《絕句》古樂伴奏曲聲中，學生欣賞課件播放的

四幅意境圖。

4.想一一感悟意境美。（1）播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只

黃鵬在唱歌。

交流：同學們，剛才我們靜靜欣賞圖片時，你好像聽到黃鵬鳥在唱什么歌

呢?聽到黃鵬鳥在說什么悄悄話呢?在講什么故事呢？

（學生反饋）

多么活潑、多么愉悅的黃鵬鳥呀！同學們，讓我們用愉悅的語氣吟誦這一行

詩句，好嗎？

（2）播放意境圖二：一行白鷺輕盈地飛向藍天。交流：你看到的一行白鷺是

怎么樣飛向藍天的?它們的動作美嗎?你們就是那一只只可愛的、輕盈的白鷺

鳥，請你站起來展開美麗的翅膀邊輕輕地吟誦詩句邊飛向藍天吧！

(3)播放意境圖三：推開窗子，遠方有雪山。

交流：對著畫面，你的心中有什么疑問嗎?誰能幫幫他解決這個問題？

點撥：“含”借手勢輔助理解，建議學生用左右手的大拇指和食指一一對

應組成“窗框”，移至眼前，放眼望課件上的“雪景”。學生邊做動作邊吟誦

詩句：窗含西嶺千秋雪。

(4)播放意境圖四：江邊停泊著船只。

交流：你知道江邊停靠的船只是從哪里開來的呢？它們已經行走多遠呢？你

是從哪個詞知道的呢？

［設計意圖：生動的畫面、形象的意境圖為學生理解感悟，為學生的朗讀實

踐，搭建了一個平臺，為學生想象的發揮提供了廣闊的天地。］

(5)談話：同學們，我們已經在“想象”中走進了杜甫的這首《絕句》了。

這一路上我們掌握了不少學習古詩的方法，領略了《絕句》的音韻美、畫面

美、意境美。

三年級古詩教案5

《望天門山》

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學目標：

1、在理解字詞的基礎上讀懂詩句。

2、體會詩人在江上行船的所見、所感。

3、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。

教學重點：

讀懂詩句的大概意思，并能體會詩句的思想感情。

教學準備：

1、幻燈片

教學方法：

講授法、討論法

教學過程：

一、導入新課

1、請同學們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學習

古詩有什么感受。

2、導入新課

唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和

縣與當涂縣西南的長江兩岸的天門山，面對眼前的景物，產生了奇特的感受。

他把這種感受寫下來，這就是木課的第一首古詩。

3、出示詩題

4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。

二、自讀自悟詩句的大概意思。

1、學生自由讀，同臬互讀。要求把字音讀準，練習有節奏的朗讀。

2、出示多媒體課件，學生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。

(I)重點理解“斷、開、回、出”

這幾個動詞的意思。

(2)默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。

(3)小組交流。

3、出示詩句，再請幾個小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學生發

言的過程中教師隨機指點。

三、感情朗讀。

1、指導朗讀。

2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中

體會到的？

3、把想象到的畫面畫下來，

畫好后，

再交流一下，重點說說畫了些什么，為什么要這樣畫？

四、練習朗讀并熟讀成誦。

1、指導學生正確、流利、有感情地背誦這首古詩,

2、指名背誦。

五、布置作業

1、熟練的背誦《望天門山》。

2、把詩句默寫在課文插圖上。

3、課下自學李白的詩。

板書設計：

望天門山

天門開

碧水回

青山出

孤帆來

教后記：

教學這首詩，通過讓學生看圖片，學生真正理解了詩句，感受到了李白詩

的豪放。

《題西林壁》

教學目標：

1、了解《題西林壁》的意思，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、弄懂詩句的意思，了解詩歌內容。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

教學重、難點：

理解《題西林壁》的內容，體會詩的意境，有感情朗讀課文。

教學難點：

用自己的話說出詩句的意思，體會詩的意境。

教學方法：

講解、討論、總結。

教具準備：

投影器。

教學過程：

一、復習檢查

1、背誦第一首古詩：《望天門山》。

2、用自己的話說說這首詩的意思。

二、學習第二首詩，板書：題西林壁

1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾

2、出示投影片，

讀初《題西林壁》。

指名朗讀，畫出不理解的詞語。

3、指導學生借助注釋逐句理解。

（1）同桌互相解釋詞句的意思。

（2）在學生講解的基礎上，著重指導以卜.詞語：

嶺，指連綿起伏的山嶺。

峰，巍然聳立的險峰C

遠近高低，講詩人從遠處，、近處、高處、低處看廬山。

2、指名學生講解全詩大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山

嶺；從側面看，是一道巍然聳立的

山峰。從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山會呈現出不同的形象。不

認識廬山的真實面貌，那是因為自己身在廬山之中。

為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？

結合投影思考回答

結合這句話體會它蘊含著一個什么道理呢？（討論發言）

（現實生活也是復雜的，如果被表面現象所迷惑，那也舊象身在廬山之中

一樣，看不清事物的本質，不可能全面的

認識事物。

3、指導朗讀。

4、學習生字。

（1）說說寫“緣”字要注意什么。

（2）書寫生字。

三、作業

1、背誦《題西林壁》。

2、預習《三峽之秋》。

板書設計：

橫

高

遠近

低

側

后記：

《題西林壁》這首詩字面意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意

思。因此，我把重點應放在了對詩中所蘊含道理的感悟上。首先，看課件，從

不同角度看廬山，再聯系畫楊桃一課，采用討論學習的方法探討這首詩的含

義，采用采訪的方法交流討論的心得。

比如對一個同學，我們應該怎么看?是只看他的缺點呢，還是只看他的優

點?還讓學生舉出其他事例，討論如何從不同角度去看問題。在學生有了感性認

識后，又讓學生說一說這首詩告訴人們什么

三年級古詩教案6

教學目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之

情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

教學重點：

識字寫字

教學難點：

朗讀感悟

教學準備：

字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩

教學時間：

兩課時

第一課時

教學過程

一、揭題

今天我們學習兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。

二、學習第一首古詩

（一）釋題

1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）

2、師簡介詩人蘇軾

（二）看圖說話

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

（三）初讀感知，了解古詩大意

1、自讀，借助拼音，讀準字音

2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉

3、自讀，畫出不理解的詞語

4、小組讀，合作學習，理解詞義

（四）再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結合圖理解詩意。

2、小組內討論交流，師點撥。

3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

（五）啟發想象，感情朗讀，背誦

1、師描述詩意，激發學生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

（六）想想、議議

你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么？

（秋天，收獲的季節）

三、學習第一首古詩中的生字

1、找出古詩（一）中要求寫的生字：

首枝記劉

2、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認

識了。

3、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

四、作業

背誦古詩

第二課時

一、復習

1、認讀古詩（一）中的生字

2、背誦古詩

二、學習第二首古詩

（一）釋題

1、讀題

2、簡介詩人杜牧

（二）識記生字字音

找出詩中要認的生字，認讀，解決字音。

（三）小組合作，討論學習

1、根據《贈劉景文》的學習經驗，討論確定本組的學習方案。

2、按自己組的方案自學。

（四）師生合作，解決疑難

每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。

（五）啟發想象，感情朗讀

1、師范讀，生邊聽邊想象。

2、生練讀，一邊想一邊讀。

（六）感悟詩意，熟讀成誦

1、生自由讀，借助插圖感悟詩意

2、找伙伴，練背誦

三、學習詩中生字

1、字音、字形、字義

2、指導書寫

四、實踐活動

把自己課外學的古詩背給同組同學聽，還可以教同組同學背一首自己課外

學的古詩。

五、作業

課后我會填。

三年級古詩教案7

本單元的課文包括四篇精讀課文、一個習作和一個語文園地。除了《古詩

三首》介紹了天門山、西湖、洞庭湖三處景色之外，其他三篇課文都是介紹了

一處景色，分別是西沙群島、小興安嶺、海濱小城。這些都是我國有名的景

點，其山水、陰晴無不令人若迷；其豐富的物產，迷人的景色無不令我們嘆為

觀止。我們深刻地感受到了我國的地大物博，河山壯美。我們更加熱愛祖國，

熱愛大自然。語文園地包括“交流平臺”“識字加油初”“詞句段運用”“日

積月累”四個版塊的內容.

課題內容簡說

古詩三首《望天門山》寫的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗

的景色，表達了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情。《飲湖上初晴后雨》通過描寫

西湖在不同氣候下呈現的不同風姿，表達了作者對西湖的喜愛之情。《望洞庭》

以輕快的筆觸，勾勒出一幅優美的洞庭湖秋月圖，表達了詩人對洞庭湖美景的

喜愛和贊美之情。

富饒的西沙群島本文通過介紹西沙群島的地理位置和它優美的風景、豐富

的物產，表達了作者對西沙群島和祖國的熱愛之情

海濱小城作者按照從遠到近的順序描述了海濱小城的美景，突出了這座海

濱小城的整潔與美麗，表達了作者對家鄉的熱愛與贊美。

美麗的小興安嶺課文描述了我國東北的小興安嶺一年四季的美麗景色和豐

富物產，表達了作者熱愛和贊美祖國大好河山的感情工

1.認識43個字，會寫51個生字；正確讀寫新詞“激獺、空蒙、西子、相

宜、成群結隊、各種各樣”等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《古詩三首》，默寫《望天門

山》。

3.讀懂課文內容，了解我國地大物博的特點。

4.初步學會體會詩歌的意境，感受湖光山色的美。了解西沙群島、小興安

嶺、海濱小城的物產和景色，激發熱愛祖國、熱愛大自然的感情。

1.掌握木單元的字詞，積累詞語。

2.學習作者觀察和表達的方法技巧。

3.進一步了解祖國的）士美河山。

17.《古詩三

首》..................................................3?4課時

18.《富饒的西沙群

島》............................................2?3課時

19.《海濱小

城》..................................................2?3課時

20.《美麗的小興安

嶺》............................................2?3課時

習作?語文園

地....................................................4?5課時

學習古詩，要引導學生讀懂詞句，理解內容，體會作者表達的內容。如

《望天門山》要看到天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。讀《飲

湖上初晴后雨》，則知道西湖在陰、晴天氣中的不同風姿。品《望洞庭湖》則要

看到洞庭湖的湖面風光，學習其他三篇文章，必須要引導學生學習作者觀察和

表達的方法，在充分的閱讀中領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。認

識各個地方的物產。引導學生搜索相關資料，加深對課文的理解，感受我國山

河風光的壯美，培養學生的愛國情感。

17.古詩三首

課題古詩三首課型新授課

設計說明古詩教學應是教師攜學生之手共進的一次審美旅行。在教學設計

中，我通過對文字、音樂、繪畫的賞析，錘煉學生的藝術思維。在聲情并茂的

描述中創設情境，在情境中反復誦讀，在誦讀中引導孩子想象，在想象中感受

古詩的神韻，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

學前準備1.搜集有關詩人的資料，預習古詩，制作生字卡。（學生）

2.制作多媒體課件。（教師）

3.朗讀伴奏音樂。（教師）

課時安排3課時

教學過程

第一課時

學習目標1.會寫5個生字、新詞，有感情地朗讀和背誦古詩。

2.感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。

學習重點有感情地朗讀，感悟詩境。

學前準備1.積累李白的詩歌，預習古詩。（學生）

2.制作《望天門山》課件。（教師）

教學環節導案學案達標檢測

一、激趣導入（用時：5分鐘）1.師畫簡筆畫，高高的山，并敘述天門山

的來歷。

2.板書課題和作者。1.學生觀賞老師畫畫，并傾「斤故事。

2.齊讀課題。1.請默寫一首你學過的李白的詩。

二、了解作者，初識古詩（用時：10分鐘）1.老師介紹李白。

2.教師巡視，指導學生自讀古詩。（要求讀準字音，讀通句子，讀出節奏）

3.指導學生學習生字。1.學生自由讀古詩。

2.指導書寫：斷、楚、至、孤、帆。

3.學生聽范讀，畫出節奏，比賽朗讀。

4.初步感受詩中描寫的美景。2.辨字組詞。

至（）斷（）

到（）繼（）

三、自主學習，合作探究（用時：10分鐘）1.借助書本注釋和工具書理解

詩意，用筆寫下自己的收獲和疑問。

2.想一想每句詩里的哪個字用的好，好在哪里？1.學生自主學習，并在書

上批注。

2.學生交流收獲和疑問，并說說詩句里用的好的詞語。3.理解下列詞語的

意思。

中斷：

回：___________________

相對出:________________

孤帆:__________________

四、交流分析，理解悟情(用時：15分鐘)1.課件出示第一句思考：

(I)這句寫了什么山，哪里的水？你仿佛看到了什么？

(2)從畫面中你感受到天門山怎樣？又感受到水怎么樣？

(2)哪些字給你感受最深？

2.課件出示第二句，思考：

這一句主要寫了什么？水流到這里發生了什么？通過“回”字你仿佛聽到

了什么？看到了什么？

3.指導學生朗讀。

4.引導學生總結學習方法，用同樣的方法學習第三、四句。

5.指導朗讀體會情感01.學生讀詩句，結合注釋和教師展示的課件體會每

句詩的意思。

2.學生自主交流，體會和感受。4.用自己的話說說下面詩句的意思。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

板書設計

三年級古詩教案8

教學目標

知識：

1.會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪

刀、萬紫千紅”等詞。

2.背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

情感：體會詩人熱愛春天、大白然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

教學時數：2課時

第一課時

一、導入

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預習

1.自讀生字，在文中為生字注音。

2.抽讀。

3.小老師教寫生字。

易錯音：妝、濱、裁

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4.抽讀、齊聲讀

三、學習《詠柳》

1.簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《采蓮》

2.解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能

用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景

色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3.詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結合

注釋讀），不懂的作上記號。

4.交流匯報1.2句

（1）碧玉：綠色的玉

妝：打扮

一樹：滿樹

萬條：枝條多

絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉

裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春

天萬物復蘇，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

（3）朗讀

5.交流匯報3.4句：

（I）細葉：細細的嫩葉

似：好像

裁：裁剪

這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把

剪刀裁出來的呀！

（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問白答）把什么比作什么？

你從這個比喻中體會到什么？

（3）指導朗讀

6.朗讀全詩，感悟詩境

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩

人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏

的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。

五、背誦全詩

第二課時

一、復習導入

復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》

二、解題

1.朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

2.春日即在春天里

三、初讀，初通詩意

1.自讀全詩，再抽讀。

2.分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

3.交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解

勝日：即晴日，天氣情朗的好日子。

尋芳：游覽、賞玩美好的風景

泗水：水名

濱：水邊

光景：風光景色

一時：形容時間很短

新：新鮮、奇麗

4.由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎

樣？你從哪兒讀出來的。

5.整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀

賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6.說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀c

7.運用同樣的方法學習3.4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便

識得：認識

東風：春風

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

總是：都是

詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了

萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。

指導朗讀3.4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境

聯系詩意，說說自己的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

五、指導朗讀、背誦

三年級古詩教案9

1、認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句

的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感

情。

1、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

2、學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的

古詩。

第一課時

K學習《望天門山川

一、回憶詩人，導入新課

1、同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

2、看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩

—（學生齊讀課題）

二、讀通詩句，了解詩意

1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音

多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

2、檢查交流：

⑴多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝

讓學生讀生字，并幫助正音

⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得

更好！

學生讀詩句，個人讀，集體讀。

3、自讀自悟詩意。請大學聯系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想

詩句的意思。

⑴學生個人讀悟。

⑵在學習小組中交流。

⑶在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

⑷教師引導大家說說詩意。

三、誦讀全詩，感悟詩情

1、教師范讀，學生自由體驗。

2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

4、引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。

四、書寫生字，默寫課文

1、練習生字“斷、楚、孤、帆”。

2、默寫《望天門山》。

五、總結全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的’方式把感受表達出來。

三年級古詩教案10

1.會認“徑、斜”等11個字，會寫“寒、徑”等13個字，正確認讀多音

字“挑”。

2.通過看注釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，根據上下文利生活積累

推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。

1.理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。

2.在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情”。

通過看注釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，根據上下文利生活積累推

測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3課時

第一課時：山行

L會認“徑、斜”2個字，會寫“寒、徑”等4個字。

2.通過看注釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，根據上下文和生活積累

推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦，通過對詩句的誦讀感悟，體

會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情，感受詩歌美的意境。

1.理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

2.通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能，體會詩

的意境，激發學生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。

理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

一、創設情境，導入新課。

1.交流古詩，體驗情趣：同學們一定非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族

的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達出美妙的境界。大自然的花草樹木、

鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得更加

奇妙。請同學們交流自己積累的描寫四季景色的古詩。（學生自由交流）

2.全班交流，教師根據學生交流情況進行評議和小結。

3.（課件出示2—5）描寫四季的古詩，鼓勵學生閱讀積累。

詠柳

（唐代）賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

春日

（宋代）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

小池

（宋代）楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭

曉出凈慈寺送林子方

（宋代）楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

秋夕

（唐代）杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢

天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星

秋思

（唐代）張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重

復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封

逢雪宿芙蓉山主人

（唐代）劉長卿

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

江雪

（唐代）柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

4.交流秋天：同學們，現在正是深秋季節。你能用自己積累的四字詞語說

說這個季節的景色或你的感受嗎？（課件出示6）秋景圖，學生自由交流。

5.導入課題：在我國唐代詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮

花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，

詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘

返，他觸景生情，揮亳寫下了千古傳頌的名詩一一《山行》。這節課，我就和大

家一起來學這首詩。板書：山行（杜牧）

6.（課件出示7）古詩《山行》，學生自由朗讀。

7.簡介作者。

（課件出示8）

杜牧（803?852年）：唐代詩人。字牧之，號樊川，京兆萬年（今陜西西安）

人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。他的七

律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、白然，很多名篇為后人所傳誦。由

于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并

提，稱為“小李杜”。

二、誦讀古詩，探究初成。

（一）初讀課文，感知詩意。

1.鼓勵交流：同學們，首先請你們白由朗讀這首古詩，用你們平時學會的

學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記卜白

己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。

2.（課件出示9）閱讀與交流的要求：

（1）自己讀，定位識字，讀準字音。

（2）自由讀，圈出不理解的詞語飛

（3）小組讀，合作學習，理解詞義。

3.生自由朗讀，小組交流。

4.檢查交流情況。

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寒徑斜霜

（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。

注意讀準翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。

（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。

（課件出示11、12）

①山行：在山上行走。

②遠上：登上遠處的。

③寒山：深秋時節的山（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人

一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。

④石徑：石子的小路。

⑤斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

⑥生：產生，生出，文中是說形成白云的地方。

⑦車：轎子。

⑧坐：因為。

⑨愛：真愛，留戀。

⑩楓林晚：傍晚時的楓樹林。

?霜葉：楓樹的葉子經深秋寒霜之后變成了紅色。

?紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。

教師點撥“白云生處”與“白云深處”的區別：

深：濃厚，濃郁。

生：產生，生出（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）一個

“生”字，形象地表現了臼云升騰，繚繞和漂浮種種動態，也說明山很高。（課

件出示13）有關圖片。

（二）識記字形，書寫生字。

（出示生字田字格課件14：）寒徑斜霜

1.你是怎樣記住這些生字的？

形近字辨析：“塞一寒”“經一徑”“雷一霜”。

加一加：“余+斗二斜”。

2.觀察字在田字格中的位置及筆畫，交流討論如下：

（1）“霜”：“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。

（2）“寒”字的下面不是兩點水。

3.教師示范，提示重點筆畫。

提醒學生注意：

“徑、斜”是左右結構的字，“徑”要寫得左窄右寬；“斜”要寫得左右等

寬。

“霜”是上下結構的字，寫的時候是上寬而扁，下長而寬；“寒”上窄下

寬。

4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

（三）學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀欣賞，深入探究。

（一）初解詩意。

1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅異

常美麗的秋景圖。詩人真了不起呀!其實，這每一個字都是經過詩人精心雕琢

的，下面我們靜下心來，來細細地品味，相信我們一定會有新的發現。

2.“山行”就是在山中行走的意思、。你知道作者在山中行走時是什么季節

嗎？（深秋）詩中哪些地方告訴了我們季節呢？（霜葉、寒、晚表示季節）作者在山

中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）

3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）

4.作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）

5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制白J的驚喜之情，作者的什么動

作讓我們感受到這份驚喜？（停車）

6.讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）

這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？

（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；

我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，

絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。）

7.詩人為我們展現出的是一幅動人的山林秋這里有寒山、石徑、白云、

人家、紅葉，這些景物構成了一幅和諧統一的畫面。但是讓詩人更動心的是深

秋的紅葉！

作者是用什么手段表現出來的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩是什么意思呢？

（和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有

更能耐寒，經得起風霜考驗，經霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）

（二）深入體會。

L教師導言：深秋時節，天氣已經轉冷。遠處山林中詩人杜牧乘坐的轎子

正慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是什么？（遠上寒山石徑斜，白云生處有人

家。）

2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學生認真觀察說說看到的景物。結

合圖片小組交流景物的特點。

3.小組代表發言，教師小結：

一個“遠上”寫出了“山”的綿延起伏；

一個“寒”刻畫了“出”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。

一個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠處

隱隱約約可以看到有幾戶人家。

4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。

5.小組代表發言，教師小結：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云

飄浮的地方有幾戶人家。

6.學生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩句。

7.鼓勵學生根據自己對■詩句的理解，描繪出“遠上寒山石徑斜，白云生處

有人家”的簡筆畫。

8.教師導言：正當轎子緩緩前進時，詩人又看到了什么？接下來發生了什么

事？（“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”）

9.（課件出示16：后兩句詩圖片及譯文）多媒體出示情境圖片，學生認真觀

察說說看到的景物。結合圖片小組交流景物的特點及接下來發生的事情。

10.小組代表發言，教師小結：詩人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來，原來

詩人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來仔細欣賞。

11.小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。

12.小組代表發言，教師小結：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比

江南二月的花還要紅。

13.學生邊觀察圖畫，邊誦讀后兩句詩句。

14.鼓勵學生認真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續

完善自己的簡筆畫。

15.引導體會：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之

情?，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋

漓盡致，以至作為名句千古流傳。

（三）指導朗讀，體會情感。

1.（課件出示17示

遠上I寒山II石徑I斜，

白云I生處II有I人家。

停車I坐愛II楓林I晚，

霜葉I紅于II二月I花。

(板書帶節奏標志的古詩《山行》)

2.教師引導：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示停頓的時間稍短些，雙

豎線表示停頓的時間稍長些。

3.指名朗讀。學生自由評議。

4.教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。

5.教師范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。

6.自由讀，練習背誦,

(四)檢查背誦，體會感情。

1.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。

2.教師引導，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪

出了一幅色彩熱烈、艷麗的‘山林秋色圖。前兩句寫遠景，詩人只是作客觀描

述。后一句寫近景，寫出了作者內心深處對秋天的獨特感受。

四、拓展延伸，積累實踐。

1.教師導言：同學們，唐代大詩人杜牧，用一首簡短的小詩把自己對秋天

的熱愛之情表現得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋」我們家鄉的大

自然的秋天到處都是美麗的圖畫。

希望你們選擇自己喜歡的方式表達自己對秋天的熱愛之情。

2.學生自選作業。(課件出示18)

(1)畫：畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達自己對秋天的喜愛之

情。

(2)寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見和親身感受表達自己對

秋天的喜愛之情。

(3)找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會作者的情感。

(4)學：收集杜牧的詩，借助有關資料進行自學。

山行

（唐）杜牧

遠上I寒山II石徑I斜，

白云I生處II有I人家。

停車I坐愛II楓林I晚，

霜葉I紅于II二月I花。

第二課時：贈劉景文

1.會認“贈、劉”等8個生字，會寫“贈、劉”等7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘

綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

3.學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘

綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

2.學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。

引導學生自主探究、感悟詩境。

一、談話導入。

1.現在是什么季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景

色嗎？

2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常

常吟詩作