三年級《兩位數乘兩位數》教案

三年級《兩位數乘兩位數》教案1

教案設計

設計說明

1、巧用多媒體，使枯燥的計算教學與解決問題教學有機結合。

《數學課程標準》指出：要充分發揮信息技術的優勢，為學生

的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；為所有

學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生探

索數學的視野。本設計利用多媒體，以點子圖的形式演示學生的思

考過程，讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，理解筆

算算理，探討計算方法，培養了學生應用數學知識解決問題的意識,

提升了學生的數感。

2、重視學生的自主探究與合作交流。

《數學課程標準》中強調：動手實踐、自主探究與合作交流是

學生學習數學的重要方式。本教案給學生充分的時間和空間，放手

讓學生自主解決“怎樣用豎式計算”的問題，讓學生經歷學習筆算

方法的過程，結合豎式討論乘的順序和各部分積的書寫位置及其算

理，培養了學生的計算能力，提高了學生的學習效率。

課前準備

教師準備PPT課件

教學過程

。創設情境，提出問題

1、創設情境。

師：同學們愛看書嗎？看書可以豐富我們的知識。今天，老師

帶同學們去探究買書中的數學問題。

2、提出問題。

出示：每套書有14本，看到這個信息，你想到了哪些數學問題？

算式怎么列？這些算式你會算嗎？

（生自由提出問題：如果買2套可以買多少本？買10套呢？）

3、引入新課。

圖書室的王聿師準備購進一批新書.在購書的過程中遇到了一

些數學問題，你們愿意幫忙解決嗎？這節課，我們就一起研究兩位

數乘兩位數不進位的筆算方法。［板書課題：兩位數乘兩位數（不進

位）］

設計意圖：先通過創設情境，喚起學生對閂知的回憶，再通過

激趣引出教學素材，調動學生的積極性，讓學生明白數學源于生活

并應用于生活，體現數學的應用價值，從而激發學生的探究欲望。

。開放探究，得出結論

1＞觀察畫面，提出問題。

課件出示例1情境圖，引導學生認真觀察，找出圖中提供的數

學信息，并根據圖中所提供的數學信息，提出數學問題。（每套書

有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？）

2、自主探究，明確算理。

（1）獨立思考：這道題該怎么列式呢？（指名匯報）

（學生匯報，教師板書：14」2）

（2）鼓勵學生互相交流這樣列式的理由。

（因為每套書有14本，王老師買了12套，就是買了12個14

本書，也就是求12個14是多少，用乘法計算，所以列式為14_12）

（3）小組合作，探究算法。

師：那么14,12等于多少呢？你能用什么方法算出結果呢？

①引導學生開動腦筋，利用點子圖通過圈一圈、畫一畫的方法

嘗試計算。

②引導學生匯報、交流計算結果。

方法一把12套書平均分成3份，每份是4套，先求出每份有

多少本，列式為14_4=56（本），再求出3份一共有多少本，就是

一共買了多少本，列式為56_3=168（本）。

方法二把12套書分成2份，其中1份是10套，另外1份是2

套。先求出10套的本數，列式為14」0=140（本），再求出2套

的本數，列式為14_2=28（本），最后把這2份的本數合起來就是

一共買的本數，列式為140+28=168（本）。

（4）引導學生比較上面的兩種方法，用哪種方法進行口算更簡

便？（方法二）

3、探究用豎式計算的方法。

（1）學生獨立嘗試用豎式計算，然后小組討論筆算時乘的順序

和各部分積的書寫位置及其算理。

（2）匯報。

第一步：先用第二個乘數個位上的2去乘第一個乘數每一位上

的.數，積的末位要和個位對齊。

第二步：再用第二個乘數十位上的1去乘第一個乘數每一位上

的數，積的末位要和十位對齊。

第三步：最后把兩次乘得的積相加。

4、小結。

兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法：用第二?個乘數每一位

上的數分別去乘第一個乘數每一位上的數，乘到哪一位，積就寫在

那一位的下面，最后把兩次乘得的積相加。

設計意圖：自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式，

讓學生在合作交流中經歷探究筆算方法的過程，體驗解決問題的策

略，增強對數學知識的體驗和認識。三年級《兩位數乘兩位數》教

案2

兩位數乘兩位數整十、整百數乘整十數的口算乘法58及練習十

四（第1—6題）

教學目標：

1.使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比

較正確熟練地進行口算。

2學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際

問題。

3.培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力教學重、

難點：引導學生發現整十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，正

確進行口算教學準備：實物投影儀。

教學過程：師生活動

一、復習

1、聽算：20_530_64_70100_53_2003_31000_623_2

12_37_115_6050_422_315_3

2、指名任選一道題說說口算方法。

3、搶答：（1）3個十是（）？30是（）個十？（2）300是（）個百?

60是（）個十？（3）9個十是（）？3個30是（）？小結：以上的練習

同學們回答的都很好，今天，我們能否用這些知識做鋪墊，來學習新

知識呢？

板書：口算乘法

二、、創設情境，提出問題：

1、、出示情景圖：引導學生觀察，郵遞員叔叔每天工作的情況。

同學們從圖中發現什么信息?你能根據圖中所提供的信息提出用乘法

計算的問題嗎？

2、分小組討論交流。

三、合作交流，探究新知：

教學例11、指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提什么問題？

根據學生回答，教師整理板書如下：問題A郵遞員叔叔工作10天，

要送多少份報紙？要送多少封信？

（1）你會解決這些問題嗎？

（2）怎么解決？根據學生回答，師板書：第一個問題算式300」0

60_10

（3）說說算式表示的意義。

（4）口算上面算式的結果。（同桌交流口算方法）

(5)指名匯報口算方法：(可能會有以下幾種)a.300」0因為10

個100是1000,所以10個300是3000,則300」0=3000(份)

b.300_10先算3_1=3,接著在3的末尾添上300和10后面一共有的

3個0。所以300」0=3000(份)同理:60」0=600(封)(10個10是

100,10個60是600)2、用你喜歡的方法解決第2個問題問題B：

郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？

(1)學生獨立解答，a.300_30,60_30分別表示什么？

(2)匯報口算方法：b.你怎么口算？

(3)小組討論：比較兩種方法，尋找較簡便的口算方法。

3、學生回答后教師引導學生小結并把課題寫完整一兩個因數末

尾都0。兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數

相乘，再看兩個因數的,末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添

上幾個0。

四、鞏固新知。

第58頁做一做。

(1)看誰算的對又快。

(2)指名匯報口算結果。

(3)任選一題說說你的口算過程。

五、應用知識，解決問題。

1、第60第3題。（1）獨立完成。（2）同桌交流。

2、開火車口算比賽。第60頁第1、2兩題（得數答錯的學生自

己編一題再答，若學習有困難的可請其他同學幫助

）六、作業：

第61頁第5、6題

七、小結：

本節課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？三年

級《兩位數乘兩位數》教案3

教學目標：

1.進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數算理的基礎上，掌握

兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

2.培養學生書寫工整，認真計算的學習習慣及善于思考的學習

品質。

教學難點：

理解兩位數乘兩位數的算理。

教學過程：

一、復習準備。

1.口算。

2.筆算：74_336_658_9

指名板演，反饋，說說筆算方法。

3、列式計算。

4個21的和7個56的和3個48的.和

20個21的和20個56的和60個48的和

引出課題。

二、教學新知。

1.引入例題。

21_24的積是多少，說說理由。

2.學生討論。

先算什么，再算什么，然后算什么？

用豎式怎么計算。

3.學生反饋，選取幾種典型格式討論。

4.得出最正確的書寫形式。

5.試一試。

21_4356_2748_63

6.自學課本，小結:

兩位數乘兩位數的筆算，要分幾步計算？怎么算？怎么寫？

三、鞏固練習。

1.完成書本中的練習。

2.找出學生中的錯例進行改錯練習。

四、課堂總結。

五、作業

作業本p6三年級《兩位數乘兩位數》教案4

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊P65

兩位數乘兩位數（進位）。

二、教學準備

多媒體課件、學習評價卡

三、教學目標與策略選擇

在兩位數乘兩位數（不進位）計算中，學生已經理解了筆算的算

理，知道乘的順序及積的書寫位置，因此，本節課主要利用學生已

有的認知經驗進行遷移，讓學生自主建構兩位數乘兩位數（進位）

的計算過程。在認真分析教材，深入了解學生的實際認知水平后，

我將本節課的教學目標定位如下：

⑴結合講成語故事這一富有趣味性的情境，體會兩位數乘兩位

數（進位）的計算是伴隨著解決問題而產生的；

⑵運用已有經驗對問題情境進行探索，得出自己計算兩位數乘

兩位數（進位）的方法，通過與同伴的交流，體驗計算方法的多樣

化，并通過比較，完善自己的方法；

⑶經歷兩位數乘兩位數（進位）的計算過程，掌握筆算乘法的

方法；

⑷在故事情節中滲透德育，讓學生懂得做任何事情都要持之以

恒、專心致志。

由“好的服裝二好的布料+好的式樣+好的工藝”聯想到“好的教

學效果二好的教材內容+好的呈現形式+好的教學方法”，在本節課的

設計中，我嘗試從以下幾個方面進行探索：

一、創造自己的“吸引子”，先聲奪人。孩子是聽故事長大的。

本節課我由一個源于圍棋的成語故事引入，巧妙地將要解決的數學

問題融于其中，引發學生愉快、主動地去探究它。

二、經歷發現知識的過程。授人以魚不如授之以漁場，課堂上

我給學生提供了充分積極思考、合作交流的漁場，讓他們在交流中

不斷地反思自我、完善自我。

三、注重過程評價，使學生在學習數學的過程中通過正確的評

價，不斷調整自我。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出

始知深。本節課結束時，我給每個學生發一張評價卡，讓學生簡單

反思自己本節課中所學的知識和情感體驗，樹立學好數學的信心。

四、教學流程設計及意圖

教學流程

設計意圖

一、引入

1、（出示卡片）專心致志

師：大家知道成語“專心致志”是什么意思嗎？關于“專心致

志”這則成語的來歷還有一個小故事呢！

2、（電腦呈現下圍棋畫面）教師講成語故事一專心致志。

師：大約戰國初期，有位名叫弈秋的人特別喜歡下圍棋。由于

棋術高明，當時有很多家長把自己的孩子送去跟他學棋。其中有兩

個孩子特別聰明，一個六歲，已經會計算棋盤的總交叉點數，聽老

師講棋時注意力非常集中，秋老師給他取名叫弈實；另一個孩子八

歲，志向遠大，決心要成為象秋老師一樣的“大國手”，秋老師給

他取名叫弈虛。開始講課時，實和虛都能夠認真地聽講，掌握了圍

棋的基本知識，學會了下棋的基本著法。一段時間后，弈虛因為水

平比弈實高就覺得自己很了不起，小尾巴翹了起來，聽講的時候不

用心，心里想著會飛來鴻鵠，自己可以拿弓箭把它射下來。不久，

弈實的水平大大地超過了弈虛。

師：同學們，聽完這個故事，你有什么想對大家說的嗎？

生：下圍棋時要專心，要不然就學不到真本領。

師：是啊，這個故事告訴我們干任何事情都要持之以恒、專心

致志。

3、提出問題

師：同學們，弈實六歲時就已經會計算棋盤的總交叉點數，那

大家會計算嗎？

(電腦呈現棋盤圖，使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道

線交叉而成。)

棋盤上一共有多少個交叉點？

請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式：

19」9

4、猜一猜:

⑴學生先猜一猜大約有多少個交叉點，并說一說你是怎樣猜測

的？

生：因為1922020=400所以大約有400個。

(2)想一想有什么方法能說明你猜測的數較正確？學生說出需要

計算19_19=?

二、展開

1、獨立思考，嘗試解決問題

師：獨立思考2分鐘，你能想出幾種方法計算19」9二？

2、梳理思路，小組合作交流

師：剛才很多同學不止用一種方法計算出了結果，接下來，請

把你的想法和小組同學交流一下，在交流中有兩個要求：⑴請你注

意聽小組內每位同學的意見、方法；⑵小組長每人發一張活動記錄

卡，請你邊聽邊記下你們小組的活動情況。下面開始交流。

3、整理成果，全班匯報

⑴各小組長派代表將自己組的研究成果寫在黑板上。

⑵小組代表說說他們的想法，其他小組可以補充。

①我們組的方法是：19_10=19019_9=+171=361

...19+19+...+19=361（19個19相加）

③我們組是把19_19看成20_19,20」9二380,再從380中減去

19,380-19=361

④列豎式：19

19

171

19

361

⑤我們組也是用豎式計算，但結果不同。

19

_19

91

19

271

（揭示矛盾，突破“進位”這一教學難點。）

4、反思各種計算方法。

⑴教師提問：還有不同算法嗎？那我們先來看這兩個豎式計算:

大家覺得他們的方法對嗎？你對他們的方法有什么疑問嗎？

①學生當“小記者”對用豎式計算組的同學進行現場采訪，重

點講清“進位8”。

②師：同學們，“智慧寶寶”剛才也聽到了大家精彩的發言，

我了獎勵大家，下面他要給大家講個故事，想聽嗎？（電腦隨錄音

逐一動態顯示畫面）

附：錄音內容

數字媽媽有一對非常可愛的雙包胎姐妹。有一天，數字姐姐19

來到草地上，看到美麗的大自然，不由得坐下來欣賞起來，這時，

數字妹妹19也來到這里，也被這景色吸引住了，她想坐下來和姐姐

一起欣賞，可是究竟坐哪兒呢？姐姐看出了她的心思，就提醒她說:

“我的1是十位，9是個位。“妹妹高興地說：“噢，我知道了，

我們應相同數位對齊。”突然，9和9說話了，“對不起，我們坐

不下了。我們相乘滿十了，要向前進8。”她們的前一位友好地收

下了各自的新朋友。

學生主動學習，肯定來自于內部需求；如果沒有這個需求，學

生不會無緣無故地進行主體參與。因此，課堂伊始，我先創設講成

語故事這一情境吸引學生，然后從故事中引出需要解決的'問題，使

自主探究變成學生的一種需求。這樣，在短時間內就將學生的注意

引內容，讓他全身心地走進數學的“門檻”。

學生間出現了不同的解題策略，在獨立思考到達一定的程度時,

教師教給學生必需的合作技能，接著，小組內每一個同學講述了自

己的解題方法，并對其他同學的解法充分發表自己的看法。通過這

個過程，培養學生數學交流的能力，體驗算法多樣化，并在交流中

學會傾聽，學會換位思考。

學生當“小記者”采訪用豎式計算的小組，向他們提出自己還

不清楚的問題，這樣就把單向的言說，變成了多向的對話。在交流

中，學生不僅理解了算理，也解決“進位”這個教學難點。

“數字姐妹賞春”這一環節的設計，把數字擬人化，更拉近了

學生與數學知識的距離，他們在靜心聆聽故事中小數字對話的同時，

使知識進一步得到了鞏固，而且不容易忘卻。

⑵教師提問：以二幾種計算方法中，你覺得哪種方法比較簡便？

哪種方法更適合你？

大部分學生說喜歡第①種，有學生說喜歡第④種，也有學生說

喜歡第③種。

師：第②種方法是用加法計算，比較基本，但計算比較麻煩。

第③種方法計算比較簡單，不過不容易理解。第①種和第④種都是

把一個兩位數轉化為兩位數乘整十數、兩位數乘一位數來解決，只

是一個橫式表達，一個豎式表達。豎式這種表達方式也是我們今天

要重點掌握的。

⑶教師小結：剛才你們通過動腦思考，計算出棋盤上共有361

個交叉點，這個結果是正確的。圍棋棋訣第一句就提到“棋之盤，

方十九，三百六十一叉點”。（電腦呈現）

三、鞏固應用

1、數學小門診。

2、小組接力賽：摘蘋果。

（比賽規則：每一組都有一張這樣的蘋果圖片，每個蘋果上都

有一道題，小組合作，往下傳著寫，直到把蘋果上的題全部作完，

做得又對又快的小組就是冠軍。）

3、先計算下面各題，然后將結果填入短文中，使短文成立。

圍棋小資料

圍棋古代叫作“弈”，它還有許多

有趣的名稱，比如“坐穩”和“手談”。

《左傳》是世界上最早講到圍棋的書籍，書中提到的圍棋時間

是公元前_____年。

圍棋是中國的傳統棋種，早在春秋戰國

時期就廣為流傳。現代，大家比較熟悉

的聶衛平爺爺就是我國的圍棋高手。他____年8月出生于河北,

10歲開始學棋，年被授予“棋圣”的稱號。

四、總結評價

1、這節課我們的學習過程是怎樣的？你有什么收獲嗎？

師：同學們，俗話說“條條道路通羅馬”，解決同一個問題的

方法很多，比如說從學校到老師家有很多路可以走，我可以走最近

的那條路，也可以繞個彎再回到家。數學學習也一樣。今天大家通

過自主探索和交流，研究出計算”兩位數乘兩位數（進位）”的方

法，真了不起！希望大家今后也能多思考，運用所學的知識去解決

好你身邊的數學問題。

2、請學生拿出評價卡：

首先讓每個學生根據自己這節課的感受給評價卡上的“我”畫

上表情，然后再請你周圍的同學或老師再給自己一個評價。

請學生把這張評價卡保存在你自己的成長記錄里。

（以上活動可延伸到課外，只要求學生當天完成就可以了。）

在反思各種計算方法的過程中，感受到各自方法的特點，通過

比較，體驗到方法是否優劣，“悟”出屬于自己的最佳方法，達到

培養學生優化意識的目的。

練習設計融知識性、趣味性于一體，巧妙地將3道算式和一段

介紹圍棋小知識的文字結合起來，既用到了過去學過的年月日的知

識，又需要一些推理，不但鞏固了兩位數乘兩位數（進位）計算，

而且拓展了學生的知識面。題目還配上古人下圍棋的畫面，激發起

學生濃厚的學習興趣。

新課程評價強調自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。

本節課在充分肯定、激勵性評價為主的同時，強化了學生的自主評

價。如，鼓勵學生自己概括、總結本節課的收獲；讓學生完成評價

卡。以上活動，使學生在學習數學的過程中通過正確的評價，不斷

調整自我。

五、教學片段實錄

小組匯報整理研究成果時，黑板上兩組同學都采用了豎式計算

的方法，但計算過程與答案卻截然不同，一種算法是正確的，而另

一種在計算中丟了“近位8”。這也是我在備課時已有預估并希望

課堂中能出現的。這時我并沒有簡單地指出誰對誰錯，作出判決，

而是組織學生當“小記者”對他們進行采訪一

片段一：筆算法則的建構

師：現在黑板上兩組同學得到了兩個不同的答案，大家覺得他

們的方法對嗎？你對他們的方法有什么疑問？下面，大家當“小記

者”，你們可以直接向他們提問。

生1：我想問的是，方法④中的171是哪里來的？

生2：先用第二個因數個位上的9去乘第一個因數。九九八十

一，個位上寫1,向前進8,一九得九，加上進上來的8,十位上寫

7,百位上寫1。

生2：再問你一個問題，為什么把9寫在十位上？

生1：因為是10_9,所以把得到的9寫在十位上。

生3：19乘9不等于91,所以方法⑤是錯誤的。

師：那到底錯在哪呢？

生4：他沒有向前進8!

師：這一道題和我們昨天學的題目有什么不同？

生：昨天計算兩位數乘兩位數時不用進位。

生：但他們的計算思路是一樣的！

師：現在大家明白了嗎？以后做題時可要細心哦！感謝“小記

者”們踴躍提問，感謝這兩個小組同學的精彩解答！在這里，老師

最想感謝的還是為我們提供錯誤資源的小組，正是你們提供了錯誤

的判斷，才使得大家對出錯的原因有了分析，對兩位數乘兩位數需

要進位的計算方法有了更深的理解。謝謝大家！

通過采訪，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對

知識的理解，“進位”這個原本老師苦口婆心強調卻屢不見效的難

點在這里親而易舉地顰決了。

六、教學反思

在《兩位數乘兩位數（進位）》教學中，我十分高興地看到了

學生真正成為學習的主人，成為“知識意義的主動建構者”，課堂

上學生爭著發表、交流自己的觀點，使課堂不斷煥發出生命的“活

力”。這節課之所以能讓學生津津樂道，意猶未盡，關鍵在于教師

在課堂上成功搭建了知識、能力、情感態度的“腳手架”。

一、創造自己的“吸引子”，先聲奪人，搭好了情感的“腳手架”

很多計算法則教學課都是按“復習一新授一鞏固練習”這樣的

環節來設計，但在上面的設計中并沒有復習鋪墊這一環節，我是這

樣考慮的：其一，讓學生在探索時進行知識的遷移遠遠比新知學習

前遷移更加有效；其二，學習之前，學生的狀態可謂紛繁復雜，如

何在短時間內讓學生的注意指向學習內容，全身心地進入數學學習

的“門檻”，是值得思考的問題。

好的導入猶如樂師彈琴，第一個音符就悅耳動聽，能起到“先

聲奪人”的效果。教材為我們提供了下圍棋這一情境，這是一個很

好的教材內容，那我們能不能在此基礎上改進其呈現方式，從而更

有利于好的教學方法的實施呢？在認真鉆研教材后，我采用了學生

感興趣的講故事形式，巧妙地將“棋盤上一共有多少個交叉點？”

的問題融于故事情節之中，使單純的數學計算課變得趣味盎然。這

樣，學生一開始就處于學習亢奮之中，激發了學生學習的興趣，同

時，又使學生受到德育教育，懂得不管做什么事情都要持之以恒、

專心致志。

二、提供交流的“漁場”，搭好經歷計算過程建構的“腳手架”

對計算教學來說，什么是更重要的？美國國家研究委員會關于

《人人關心數學教育的未來》致國民的一份報告中曾明確提出：

“今天一個其數學本領僅限于計算的人，幾乎沒有什么可貢獻于當

今的社會，因為廉價的計算器就能夠把事情辦得更好。”因為相對

于計算的熟練程度來說，尋找解題方法、選擇合理的方法進行計算，

顯得更為重要。

本節課，在獨立探討"19_19"的方法后，我安排了三次活動。

首先，我讓學生梳理一下自己的思路，準備小組交流。由于學生的

生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路，先讓他們

整理已有的解決問題的方法，試著自己用語言組織，為交流做好準

備。然后，以四人一紐為單位進行交流。學生在小組中盡情“展示”

著自己個性化的算法，同時學會傾聽別人的意見、開闊思路。最后，

整理成果，全班匯報，一共獲得了5種不同的計算方法。“學非探

其花，要自拔其根”，數學教學更應如此。當學生中出現了不同的

解決方法時，我把選擇判斷的主動權放給學生，引導學生進行分析、

討論、比較，讓學生用自己的算法和用別人算法計算時，認識到差

距，產生修正自我的內需，從而“悟”出屬于自己的最佳方法。

但教學也是一門遺憾的藝術。在本節課中，我沒有充分利用好

“遷移”這個很好的教學方法，幫助學生搭好方法、策略的“腳手

XIX-O

學生能否實現從舊有認知經驗到新的認知圖式的飛躍，很大程

度上取決于教師能否成功地安排好遷移這一環節。在獨立探究

的計算方法對，教師如果能先讓學生回想一下上節課是如

何研究”兩位數乘兩位數（不進位）”的計算方法，喚醒學生處理

相關問題的相關經驗，課堂中就不會出現一小部分學生在獨立探究

時的茫然無措，不知從何入手的現象了。

在遺憾中反思，在遺憾中完善，在遺憾中成長。遺憾，帶給我

們思考；遺憾，也讓我們的課堂教學一步步走向成熟。三年級《兩

位數乘兩位數》教案5

教學內容：人教版小學數學三年級下冊P63例1及相關練習。

教學目標：

1、知識與技能目標：通過學生探索兩位數乘兩位數（不進位）

估算、口算和筆算方法的活動，使學生經歷理解算理的過程，以逐

步掌握算法、形成技能。

2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，進一步理

解算理，體驗算法。

3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增

強合作交流的意識，體驗成功的喜悅。

教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數（不進位）

的筆算方法。

教學難點：理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。

教學準備：多媒體、答題紙

教學過程：

一、創設情境，生成問題。

小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽

媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數學信息？（一套書12

本，每本24元。）

師：根據這些信息，你想提出一個什么問題？

【設計意圖：從學生的想法出發，讓他們發現問題，提出問題，

體現學生的自主性。】

預設生：一共花多少元？

師：這也是小紅正在思考的問題。（出示）你們能解決嗎？怎

樣列算式？

學生列算式，師板書24」2

師：這是一道幾位數乘幾位數的算式？

師：前面我們已經學習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，

那像24_12這樣的‘兩位數乘兩位數的算式又該怎樣計算呢？今天這

節課我們繼續來研究兩位數乘兩位數。（揭示課題：兩位數乘兩位

數）

【設計意圖：引起學生的認知沖突，激發起學生學習的興趣。】

二、理解算理，探究算法。

1、在估算的基礎上口算出實際得數。

師：大約一共花了多少錢呢？你能估算一下嗎？

（1）預設3種估算方法，口算出得數

生1：把12估成10,24_10=240o

請學生思考，這個240是估大了還是小了？（小了）為什么？

引導學生理解：把12估成了10,實際上算的是幾本書的價格？

（10本）那要計算一共花多少錢，還要怎么做呢？

學生說想法，演示幫助理解。

24_2=48240+48=288

生2：把24看成20,20」2二240。

師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢？

演示幫助學生理解：把24元估成20元，每本書少算了幾元？

（4元）要計算一共付多少錢，還要怎樣做？

學生口算4.12=48,240+48=288

生3：把24看成20,把12看成10,20_10=200o

演示20」0二200這部分，計算一共花了多少錢？還要計算哪一

部分？

結合演示學生口算；12_4=48元，2_20=40元，200+48+40=288

元

（2）回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。

請學生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的,

以這種口算方法為例，(24_10=240,24_2=48,240+48=288)請同

位互相說一說。

學生交流。

把沒學過的知識轉變成以前學習過的知識，這種方法在數學上

叫做轉化。

【設計意圖：在估算的基礎上口算實際得數，培養學生的估算

能力和口算能力，為后面理解算理做鋪墊。】

2、筆算

請學生結合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算24」2二？

請學生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式。

展示學生出現的幾種豎式，全班交流、完善：

預設生1：3個豎式

預設生2：一個豎式，有+號，240后面寫0.

預設生3：一個豎式，無+號，240后面無0.

學生討論優化豎式。(重點討論“+”和“0”的去存問題。)

【設計意圖：學生根據自己的理解寫出豎式，在討論交流中不

斷完善，形成最后的筆算過程。這個過程使學生感受到了成功的喜

悅，從而實現情感目標。】

3.梳理過程

(1)演示，理解算理，掌握算法

先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接著計

算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。這個24

的位置決定了它表示的是24個(十)，也就是240,所以后面這個

0可以省略不寫。最后把它們(加起來)，計算的就是12本書的價

格了。

【設計意圖：結合著12本書，學生理解算理。動態的演示，幫

助學生掌握算法。】

請同位互相說一說怎樣計算兩位數乘兩位數，然后請在探究中

寫錯豎式的學生再計算一遍。

【設計意圖：這是學生內化的一個過程。J

(2)師生共同板書，梳理算法，加深理解

現在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。

學生說教師板書豎式。

【設計意圖：這次板書過程，看似重復，實際不然。目的一是

檢查學生對筆算的內化情況；目的二是為后面對比優化方法做鋪墊;

目的三是有利于幫助學生回顧本節課的重點知識。】

(3)比較優化方法

請學生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說

理由。

當我們在計算兩位數乘整十數的時候，可以直接用口算的方法,

那么在計算這樣的兩位數乘兩位數的時候，用豎式計算更簡便一些。

三、鞏固應用，加深理解

請同學們用豎式的形式計算14_22=43」2二

學生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。

【設計意圖：題不在多，重點是檢查學生的掌握情況。】

四、回顧總結，拓展延伸

今天我們學習的是(兩位數乘兩位數的筆算方法)，如果小紅

下次買18本書，每本書24元，又該怎么計算呢？請同學們課下動

腦筋好好研究研究。

【設計意圖：這節課學習的是不進位的乘法，后續將學習進位

乘法，這一環節目的是使學生感受到知識的連貫性，培養學生自主

學習的能力。】

板書：

兩位數乘兩位數

估算口算筆算24」2=288（元）轉化

24_10=24024

20_12=240_12

20_10=20048

24

288三年級《兩位數乘兩位數》教案6

教學目標：

1、結合彩筆問題，經歷兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方

法的過程。

2、會筆算兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。

3、在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學

習數學的興趣。

教學重難點：

了解算理，熟練掌握計算方法。

教學過程:

一、導入新授：

1、丫丫買了兩盒水彩筆，亮亮買了10盒，每盒水彩筆有24枝,

他們兩人各買了幾枝？

2、學生試做，老師觀察學生各自不同的.做法。

3、學生互相說說自己的做法。

4、歸納講解典型做法。

(2)24_2=48(枝)

(2)24」0=240(枝)

5、如果紅紅買了12盒，怎樣算呢？

小組討論，交流想法。

(2)20_12=240

(2)242=48

4_12=48

24_10=240

240+48=288

48+240=288

以上兩種解法要讓學生多說一說。重點歸納筆算方法。

二、練一練：

用豎式計算。

34_1225_44

43_22

32_13

2421

32_21

三、鞏固練習：

書上39頁第1、3題。

四、作業：

書上39頁第2題，三年級《兩位數乘兩位數》教案7

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊P63

例1（不進位）

教學目標：

1、學生通過經歷探究兩位數乘兩位數的過程，理解其算理，！

握其計算法貝人

2、學生通過合作、交流，感受計算兩位數乘兩位數方法的多樣

化，培養學生的數感和數學思維能力、交流能力及合作意識。

3、學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗

的情感，體會數學就在日常生活中的應用價值。

教學重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

教學難點：乘的順序和第二部分積的書寫位置。

教學準備：課件、練習紙、秒表

教學過程：

一、創設情境、復習舊知

1、小朋友們，今天和大家一起去新華書店逛逛（出示新華書店

門口圖片）

2、在出發之前我們先來一個熱身練習，口算：

13+3=

11+2=

21+2=

13+30=

11+40=

21+30=

390+39=

440+22=

630+42二

學生練習紙上完成，利用課件集體校對

3、看來大家都作了充分的準備，讓我們一起進入書店吧。（出

示書店一角）

二、探索新知

（在課件播放的同時，出示小紅買書的情景）

1、從圖上你得到了哪些信息？（生觀察得出：小紅買《上下五

千年》，一套書有12本，每本24元）誰知道小紅在為什么問題而

苦苦思索著呢？（課件“？”）生答：一共要付多少錢？”（課件出

示對話框）

2、誰會列出算式?（生列式：24+12=）

3、揭題：

從這個算式中誰知道我們將學習什么新知識？兩位數乘兩位數

（板書課題）

4、估算:

師：現在有這樣的四個答案（課件出示）A：274元B：72元，

C：258元，D：288元，你覺得哪個答案肯定是錯誤的？為什么？

（生說著各種理由，A：從積的個位考慮；B：從積的位數考慮；C、

D無法確定）

師：C、D無法確定該怎么辦呢？那我們就一起來試著算一算吧!

5、獨立嘗試計算

教師巡視指導，特別關注學困生，想好的小朋友可以和同桌之

間或者前后桌之間相互說一說你是怎么想的？

6、全班交流、展示方法

學情預設：方法1：12分成10和2,24+10=240,24+2=48,

240+48=288

方法2：24分成4+6,4+12=48,6+48=288

方法3：12拆成2+6,24+2+6=288。

這里的24實際上表示什么？（板書24個10）這個“240”是

由誰相乘得到的？（板書：24+10=240）明明是240怎么只寫24?4

為什么寫在十位上？（4乘1個十等于4個十，十位上的4就表示4

個十）用十位上的數去乘第一個因數24的時候，要把積的末位和十

位對齊）同意這樣說的請把掌聲送給他（個位的0可以不寫）那揭

示答案：所以D答案才是正確的，師板書完成答句：小紅一共要付

288元。

7、請板演錯誤的學生反思自己的錯誤原因：你現在覺得自己錯

在哪里？

師：找到了錯誤的原因，相信下次你肯定不會出現同樣的錯誤。

8、溝通橫式和豎式之間的‘聯系

問：筆算和剛才的第一種方法有什么聯系嗎？24+10在24+12

這個算式中其實算出的是什么？豎式是我們的基本計算方法。

9、方法優化：剛才小朋友們想了這么多種方法，你最欣賞哪一

種方法？為什么？（筆算簡便、不容易錯）師：這節課我們主要來

研究《筆算》（補充板書）

10、誰能把這種方法再來說一說，（生說師重新板書）

11、快樂小嘗試（分4組，每組2題，完成自己本組的題目后,

可以向其他組題目挑戰，最后我們來比一比哪一組勝利的小朋友最

多）：

A、33+31=

B、11+25=

C、32+12=

D、22+14=

21+34=

23+32=

22+33=

12+22=

請該組的學生上臺扮演，其他組當裁判：

1、書寫規范；

2、計算正確；

3、提出相應的意見

三、鞏固提升

1、師：小紅順利地買到了書。可是粗心的小明和他的幾個朋友

還沒有買到書，這是怎么回事呢？（課件顯示：改錯題）

小明：22+23=110（元）小亮:41+21=661（元）小剛：

34+12=516（元）（抄錯題目）

2、師：通過大家的幫忙，各自都買到了滿意的圖書。為了吸引

更多的讀者和顧客朋友，新華書店的經理準備購買一批新書，這是

他剛剛下的訂單，你能幫助經理算一算各需要多少錢嗎？（課件顯

示：一批新書的訂單：

名稱單價

（元）數量

（本）金額

（元）

《小房子》2241

《勇氣》1214

《愛的教育》2911

《愛心樹》1332

《小房子》

《勇氣》

《愛的教育》《愛心樹》

3、購買一批新書后，現在書店有文學類32本，故事類是文學

類的11倍，故事類有多少本？

（機動）

4、據統計，書店上午賣出42本，平均每本書的12元，上午一

共賣了多少錢？

5、計算大比拼

（師：通過這節課的學習，我們解決了那么多的問題，最后我

們來一個計算大比拼，敢不敢挑戰？）

比賽規則:

①在規定的2分伊時間內完成，比一比誰的速度快，精確度高

②通過計算，發現什么規律？

11+11=

61+11=

81+11=

25+11=

運用規律，隨機挑戰，學生口答，課件出示題目，如：71+11=.

63+11=、18+11=.33+11=.44+11=.53+11=.35+11=........

四、全課總結：這節課的學習大家有哪些收獲？在計算的時候

應該注意什么？

五、板書設計：

24+10=240（元）

24+2=48（元）

240+48=288（元）

24+12=288（元）三年級《兩位數乘兩位數》教案8

學習內容

教材第68頁和復習，練習十七

學習目標

1、回顧兩位數乘兩位數的口算、估算、筆算的方法，形成知識

體系。

2、能從不同角度考慮問題，體驗解決問題的多樣化。

3、會歸納乘法計算方法。

自主預習

1、看看教材第68頁“哥倫布豎雞蛋”的故事，你有什么感想？

2、這文章大概有多少字？可以用什么方法解決？

3、本單元我們學會了哪些方面的知識？

交流合作

1、本單元我們學會了哪些方面的知識？小組內交流自己知識的

方法和方式。

2、你是做口算乘法的,?

(1)整十整百數的口算乘法，可以先把它看作來算，再擴大()

倍、()倍、()倍……。

(2)你能舉一個例子嗎？

3、估算乘法怎么算？

(1)估算時可以將一個或兩個因數看作整()整()數來算。

(2)你能舉一個估算乘法的例子嗎？

4、筆算乘法怎么算？

(1)筆算不進位乘法

32

13

□□__一32和()的積

□□32和()的積

□□□

(2)筆算進位乘法

78

_26

□□□__()和()的積

□□□()和()的積

(3)你發現了什么？

5、閱讀短文，猜一猜這文章大約有多少個字？

(1)算一算，說出你的方法

(2)()_()2()

()_()=()

()_()%()

(3)你為什么這么算？說出你的依據。

(4)哪一個結果最接近準確值？

艷置

展示提升各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組補充糾正。

反饋測評

1、小組比賽：練習十七第1題

比一比看誰算的又對又快

2、估算:23_4938_6279_6842_51

3、筆算練習

243259273228647545623728

拓展延伸

學了本節課，你有什么收獲？三年級《兩位數乘兩位數》教案

9

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元

第三課時

教學目標：

1.探索并掌握兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法，并能正確

地進行計算。

2.在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

3.感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

教學重點：探索并掌握兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法，

并能正確地進行計算。

教學難點：在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的

簡單問題。

教具：多媒體課件

教學過程：

一、情景導入

師談話導入：今天，我是來和大家交朋友的，歡迎嗎？你們喜

歡什么樣的老師？你們猜老師喜歡什么樣的學生呢？老師倒聽過這

么一句話：讀書的女孩最美，讀書的男孩最帥，讀書的小孩子最可

愛。你們喜歡讀書嗎？那好，今天呀，老師想帶你們去逛書城，愿

意嗎？

不過，老師有個要求，就是要做對我出的.題目才可以去，現在

我們一看都有哪些題（多媒體出示口算）

20_3040_5070_20-20

12_4013_7060_5080_40

師：同學們表現真棒，現在讓我們一起去書店看看吧！

出示主題圖（點擊課件，進入書城。）

二、探索新知

1.理解圖意

師：請同學們認真觀察圖，從圖中你能得到哪些數學信息？

學生觀察后回答：小紅買故事書,一套12本、每本24元。一

共要付多少錢？（找出已知條件和問題）

2.提出問題

師：要求：一共要付多少錢？該怎樣列式？

3.學生嘗試獨立解決問題

（1）學生獨立解決問題（列式：24_12）

（2）提問：誰能幫小紅算出應付的錢呢？以4人為一小組討論。

（3）展示做題情況，讓學生說說你是怎樣做的？教師做出。

5.并揭示知識課題

師：剛才同學們在幫小紅計算的時候也學習了新知識，這就是

我們今天要學習的：兩位數乘兩位數（不進位）（板書知識課題：

兩位數乘兩位數（不選位））

師：在豎式計算兩位數乘兩位數時要注意哪些事情？

生回答：相同數位要對齊，要從個位乘起，一位一位地乘

三、鞏固提高

1.師：同學們幫小紅算好了價錢，她很高興。為了感謝大家她

給我們介紹了買一些好書，你喜歡買哪一種書？請就把價錢算出來

吧：

（1）多媒體出示：

（學生可以小組內完成，小組長檢查，選出最優秀的作業）

（2）展示匯報，讓學生說說計算過程。

2.師：同學們真聰明！可是粗心的小明還沒買到書哦！這是怎

么回事？（多媒體出示“改錯題”）

四、拓展應用

師：大家都買到自己滿意的書，開心嗎？逛書城真開心，不但

買到了好書，還可以抽獎。

（1）看圖，介紹游戲規則。

（2）師生游戲。（得分最高者勝出）

師：你們中上了大獎了嗎？我們也回家吧，今天的逛書城活動

到此結束。再見！

五、課堂

1.這節課你有哪些收獲？

2.這節課你表現怎么樣？三年級《兩位數乘兩位數》教案10

一、復習引入，揭示課題

1.出示一幅訂牛奶的情景圖。（一份牛奶每月28元，訂5個月

要花多少錢?）

指導學生從圖中獲知數學信息及所求問題，提問：你打算怎樣

列式解答呢？解決這個問題需要用到以前學習的什么知識呢？（285；

前面學過的兩位數乘一位數筆算的知識）

教師請一位同學在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學口算:

1320；1240；3021；1015；2810。師:這些都是前面剛學過的乘法

口算，說說你的口算過程。（兩位數乘整十數的口算）

引導學生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問：通過

285的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算2810

可以解決這里怎樣的問題呢？（訂10個月牛奶要花的錢）

出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢？根據學生回答，教師板書:

2812。再提問：與前面學過的兩位數乘一位數、兩位數乘整十數相

比，這是一道怎樣的算式呢？（兩位數乘兩位數）

教師板書課題，并明確今天的學習內容。

［設計意圖：通過具體的生活情境揭示數學信息與問題，巧妙地

將相關舊知識與要探究的新問題串連在一起，讓學生在得到有效復

習與鋪墊的同時，又能體會到解決實際問題由易到難漸進發展的過

程，從而激發學生不斷探求新知的學習熱情。］

二、展開探索，算法多樣

1.估算2812的積大約是多少呢？（把28看作30,12看作10,

2812的積大約是300）

2啟發談話：28」2的精確答案是多少呢？這是個新的問題，小

朋友，開動腦筋能否用以前學過的知識得出2812的結果呢？請試著

在紙上算一算！如果獨立計算有困難，可以先自學課本30頁中的算

法，再獨立進行計算。

3.學生在小組內展開交流，說說各自的計算方法。

4.全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學生分別說出思

路。

［設計意圖：尊重學生就要尊重他們的學習方式和思考結果，給

他們充分獨立探索的空間和交流展示的平臺。］

三、深化研究，優化算法

1.回顧：我們還沒有學習2812的計算方法，同學們就能用這

么豐富的計算方法得出結果，真了不起！老師想知道，你們是借助以

前學過的哪些知識來解決的呢？（第1種方法借助兩位數乘一位數、

兩位數乘整十數以及筆算加法的知識；第2、3兩種方法借鑒了兩位

數乘一位數的豎式計算；4、5兩種方法都是運用的兩位數乘一位數

的知識。）

2.賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？（我喜歡第一

種方法，因為它容易理解；我喜歡豎式計算，因為它比較清楚簡捷;

我認為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最

后的結果）

3.討論：如果要計算2913你會選擇怎樣的計算方法呢？（同桌

討論，全班交流）提問：為什么沒有同學選擇像黑板上（4）、（5）兩種

方法來計算呢？（4）、（5）兩種方法有局限性，乘數13不能像1那樣

拆。

4.比較：方法（2）、（3）都是用的豎式計算，你發現它們有什么

異同呢？（這兩個豎式只是十位上的1去乘28,所得的積寫法不同，

其它都一樣）提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢？（方法⑵與

以前學習的筆算一樣，用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘

得的積；方法⑶乘數12十位上的1表示10,2810口算得280）思

考：在方法（2）中，乘數十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積

56相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢？（這里的28表

示28個十）試想：如果乘數十位不是1,而是數字較大的9時，你

覺得運用哪種寫法比較好呢？（口算的方法有些困難，運用乘法口訣

記錄每步乘積比較容易）

觀察方法（1）、（2）之間的聯系，教師根據學生的口答進行連線。

5、小結：方法⑵是將方法（1）分步計算的過程用豎式的形式表

示出來，當我們理解之后，采用方法（2）的寫法不僅使計算過程清晰,

而且還便于檢查。所以小學階段我們進行筆算的基本算法是豎式計

算，隨著學習的不斷深入，它的優勢將會更明顯。（完善課題，添上

筆算）同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計算2812,在計算過程中

要注意些什么？（用乘數十位上的數去乘，乘得的積的末尾要和十位

對齊）

6.練習：出示課本第31頁想想做做第一題，學生獨立練習后，

全班進行交流。

［設計意圖：由算法多樣化到算法優化是通過比較選優的漸進過

程，教學中教師將兩住數乘兩位數探究的實例進行擴展，在2812與

2913的對比中，尋求兩位數乘兩位數的一般方法；在2812與2892

的對比中，得出簡捷的筆算寫法；在（1）、（2）兩種方法的.聯系中，

進一步明晰兩位數乘兩位數筆算的算理。］

四、發現規律，學會檢驗

1.教師在黑板上出示1228的豎式，與剛才2812的豎式比較異

同。（都是兩位數乘兩位數，只是乘數的位置交換了）提問：它們的

計算結果會怎樣呢？學生帶著猜想補充完整課本31頁試一試的計算

并觀察驗證。啟發：運用這一規律可以對兩位數乘兩位數進行驗算。

2.課本想想做做第二題。

［設計意圖：對兩位數乘兩位數筆算進行驗算是本節課教學的另

一任務，通過觀察、猜想、驗證、思考等教學環節，讓學生主動接

受這一檢驗方法，獲得提高計算正確率的保障。不僅能夠培養學生

檢查的學習習慣，更能鍛煉他們良好的學習品質。］

五、熟練運用，拓展提高

1.完成課本想想做做第三題，學生糾錯后在全班集體交流。

2.學生獨立完成課本想想做做第四題，教師巡視指導。

3.完成課本想想做做第五題。啟發談話：學以致用不僅能鞏固

我們學習的知識，還能提高我們運用知識解決問題的能力。看到了

這樣的生活情景你能提出什么問題？學生利用今天學習的知識進行解

答。

4.提問：你能利用今天學習的知識，計算語文課本上你喜歡的

一篇課文大概的字數嗎？（數一數課文每行有多少字，大約有多少行,

利用今天學習的兩位數乘兩位數的知識算一算就可以知道了）學生試

著練習。

［設計意圖：學生對新知的掌握需要進行多種形式的練習，在學

生獨立筆算中，教師能發現問題進行針對性的指導，在錯例的糾正

中強化運用新知注意的要點，在解決實際問題的應用中，拓展了學

生的視野，進一步調動學生的學習熱情。］

六、交流體會，分享收獲

啟發談話：通過這節課的學習，相信你有很多學習的體會和收

獲，與同學們一起分享吧！

［設計意圖：通過交流分享，不僅有利于對今天學習的新知進行

歸整，還能讓學生找到學習的成就感，使學習戌為一件快樂的事。］

三年級《兩位數乘兩位數》教案11

教材分析說明：

教材選擇了沒有擰緊的水龍頭滴水，每天白白流掉12千克水和

2個月浪費多少千克水？的問題情境。同時給出某一年3、4月份兩

個月的日歷表。這個問題的解決，可以有不同的計算方法。一是先

算出每個月浪費多少水，再相加；二是先算出兩個月一共有多少，

再算乘法。第二種方法就是本節課要學習的兩位數乘兩位數進位的

方法。教學時，要給學生充分的自主嘗試計算和交流的機會，在師

生互動的'過程中，學習兩位數乘兩位數進位的筆算方法。本節課在

知識窗中，介紹了格子乘法，也叫鋪地錦，教師可利用配備的課件

進行講解，以激發學生對數學的興趣。

素質教學目標：

【知識教學點】結合計算浪費水的問題，經歷自主嘗試、學習

兩位數乘兩位數（進位）的計算方法的過程。

【能力教學點】會筆算兩位數乘兩位數（進位）的乘法。

【德育教學點】在解決現實問題的過程中，認識水在人類生活

中的重要性，增強節水意識。

教學過程：

一、情境創設

水，是人類賴以生存的重要資源。據專家介紹，一個健康的人,

如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。

因此，愛護水資源就是愛護我們的生命！

教師談話引入，學生感受水資源的重要，知道水在生活中的作

用，培養節約用水的意識。

二、自主探索

出示問題：

一個沒有擰緊的水籠頭，每天要白白流掉12千克水。照這樣算,

這2個月要浪費多少千克水？

請同學們試著算一算吧！

學生試做，先討論兩個月是多少天？

（1）1231=372（千克）1230=360（千克）372+360=732

（千克）

（2）31+30=61（天）1261=732（千克）

答：2個月要浪費732千克水。

三、合作交流

1.小組交流

請同學們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學說一說。

2.全班交流

哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？

3.在講解時，應重點強調進位乘豎式的計算方法。

1.小組內交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。

2.各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提

問或提建議。

3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進位）

四、實踐與應用

1.先計算，再驗算。

582369515792

2.書上41頁第1、3題

1.133435195244

2.先獨立完成再交流

五、板書設計

兩位數乘兩位數（進位）的乘法

（1