七年級語文教案：夏感

七年級語文教案：夏感1

教材分析：

《夏感》選自人教版七年級上冊第三單元。本單元的課文以反

映日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪的自然世界內(nèi)容為主

的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩生動的文學(xué)語言和詩

化的意境，培養(yǎng)學(xué)生審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活和自然的

熱情。這篇課文應(yīng)從語言美，感情真兩個方面整體把握，通過閱讀

和練習(xí)，理解課文語言及思想感情，掌握景物描寫技巧。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：誦讀課文，掌握課后讀讀寫寫中的字詞；感知課

文內(nèi)容，理清思路，體會情感。

2、過程與方法：體會文章生動準(zhǔn)確的語言（尤其是比喻和擬人）,

注意對比手法的運(yùn)用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者對夏景，夏民的熾愛之情，培

養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

強(qiáng)化誦讀，感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會文章善于抓住特征寫景的方法，注意對比手法在文中的運(yùn)

用。對寫景技巧的掌握。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

師：在一年四季里，有人喜歡生機(jī)勃勃的春天，有人喜歡碩果

累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，而夏天卻少有人熱情地去

贊頌。那么同學(xué)們，你們對夏天有什么感覺呢？

（學(xué)生各抒己見）

師：通過同學(xué)們的回答可以看出大家對夏天的總體印象是炎熱

不堪，使人焦灼難耐，沒有美感。那么夏到底是不是這個樣子的呢?

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文一《夏感》。

看看他筆下的夏天又是怎樣的，以及通過他的描寫想表達(dá)什么感情

呢？

（二）落實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生自讀課文，老師板書出重要字詞并讓學(xué)生齊讀并掌握：

芋羊（qianqian）黛色（dai）磅礴（pangbo）匍匐（pufu）迸

發(fā)（beng）澹澹（dandan）輕飛曼舞春華秋實(shí)閑情逸致

（三）學(xué)生初次齊讀課文，整體把握文章。思考以下三個問題

1、作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么？（即在作者眼中充滿夏天的

旋律是怎樣的呢?）關(guān)鍵詞：緊張、熱烈、急促

2、作者是從哪三個方面用怎樣的手法描寫夏天景致的？（提示:

分別從第234自然段去找具體的語句并概括出來）

答案要點(diǎn)：夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律，與其他

季節(jié)的對比。

3.通覽全文，總結(jié)出作者對夏天懷有怎樣的情感？

答案要點(diǎn)：作者對夏天、對勞動者的贊美之情。

板書小結(jié)：夏之景：美好

夏之色：繽紛夏感：緊張、熱烈、急促

夏之律：緊張

夏之民：勤勞

【設(shè)計(jì)宗旨：這三個針對性的問題讓學(xué)生比較全面的把握課文

內(nèi)容及作者思想感情。通過找具體對應(yīng)的句子，讓學(xué)生理解夏天的

特點(diǎn)并體會對比手法的作用。】

（四）再讀課文，感受夏之美

1、精讀2—4段，分成四個學(xué)習(xí)小組討論思考五分鐘。并請各

組代表回答，同學(xué)補(bǔ)充，教師明確。

①畫出第二段中寫夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里，作者主

要寫了哪些景物？答案要點(diǎn)（天氣炎熱或火熱的；句子：火紅的太陽，

熱風(fēng)浮動著；主要寫：細(xì)草、樹林、蟬聲、太陽、麥浪、山、云等）

②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣

的顏色？作者為什么覺得夏天是一個“旺季”?

答案要點(diǎn)（夏于春華秋實(shí)間，應(yīng)了中性的黃色/金黃的，更是一

種透出旺盛的生命力的顏色/收獲之已有的麥子，希望還未盡的棉

之多，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

②“山坡上的羊芋細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)。”

比喻，生動形象的‘寫出了草生長的繁茂。

擬人句示例：

①“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”

“曼舞”是想象，將蝶舞想象成了人優(yōu)美的舞姿，用了擬人寫

法，很生動。③“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在

暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。”

這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的

跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

【設(shè)計(jì)宗旨：自由的品評語言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。

教師仔細(xì)分析一兩個示例，從句子的語言美感，修辭角度等出發(fā)分

析句子，從而提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力】

（六）拓展延伸：

1.關(guān)于四季的古詩有哪些？

【設(shè)計(jì)宗旨：調(diào)動學(xué)生的知識儲備，積累名句。】

2.仿寫：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之

色，，

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

夏之色_________________________________________O

【設(shè)計(jì)宗旨：品味語言之后，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進(jìn)行

仿寫，達(dá)到講練結(jié)合的目的，提高學(xué)生寫作水平】

（七）師生一起總結(jié)全文，結(jié)束新課。

人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏

的不斷積累，耕耘C愿你經(jīng)過夏的積淀能夠收獲一個沉甸甸的秋。

七年級語文教案：夏感2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：積累字詞；理清文章的寫作思路。

2、能力目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯；通讀品

味，感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會作者所表達(dá)的對夏的熱愛；感受作

者對勞動人民的歌頌和贊美之情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、誦讀、品味優(yōu)美語句的含義及表達(dá)效果。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景的方法。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法：讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格；

2、聯(lián)想想象法

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入：

1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖（幻燈片展示），說說自己最喜

歡哪個季節(jié)，并說說喜歡的理由。然后展示一系列關(guān)于夏季的圖片,

讓學(xué)生判斷音樂中所描述的景物代表哪個季節(jié)。

（教師提示：不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦，夏天的熾

熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我僅留下了深刻的印象。而且,

因?yàn)槲覀兊娜松啔v、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣的不同，對

四個季節(jié)的感悟也會有異，但是我們看見美麗的東西都會用筆把這

些美麗的回憶記下C）

2.在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就

讓我們一起賞析梁衡的散文《夏》，看看梁衡筆下的夏又有著怎樣

的特點(diǎn)！

二、走近作者：

梁衡（1946?），山西霍縣人，長期在基層當(dāng)記者，現(xiàn)任新聞

出版署副署長、中國作協(xié)會委員、全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散

文創(chuàng)作、散文理論研究，有三篇散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡

何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》，散

文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。

三、整體感知：

1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，理解字詞：

芋芋（qianqian）黛色（ddi）磅礴（pdngb6）

匍匐（pi!fu）迸發(fā)（b4ng）澹澹（ddndan）

蘋蘋細(xì)草：草木茂盛的樣子；芳草蘋羊，多指春天；形容十分

繁茂的‘青草。

輕飛曼舞：形容蜜蜂，蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)。

春華秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。

閑情逸致：逸：安閑；致：情趣。閑適的興趣或者情感。

2、聽錄音，整體感知課文：

（提示：注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，

把握好作者對夏天的熱愛之情、夏天節(jié)奏的急促。）

（1）作者筆下的夏有何特點(diǎn)？

（明確：緊張、熱烈、急促）

（2）作者從哪幾個方面描寫夏季？

（明確：夏之景、夏之色、夏之人）

四、研讀課文：

1、齊讀第1段，從全文看第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（明確：總領(lǐng)全文，全文采用總一分一總的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，首段總

領(lǐng)全文，末段總結(jié)上文。）

2、第1組朗讀第2段，第2組思考：本段選擇了哪些富有季節(jié)

性特征的自然景觀？

（明確：草、樹、蟬、陽光、遠(yuǎn)處的山、天上的云，麥浪等。）

3、第2組讀第3段，第1組找出中心句，并思考夏天的色彩為

什么是金黃色的？（用文中原句回答）

（中心句：夏天的色彩是金黃色的。原因：夏天正當(dāng)春華秋實(shí)

之間，自然應(yīng)了這中性的花色一收獲之已有而希望還未盡，正是一

個承前啟后、生命交替的旺季。）

4、男、女生比賽朗讀，找出中心句，思考文章是怎樣來表現(xiàn)夏

天緊張，急促的旋律的？

（明確：白天到夜里，人們的神經(jīng)不能松懈，不但要忙夏收，

還要忙秋播）

“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的感情？

（明確：此句隱含著作者對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美和同情）

5、集體朗讀第5段，思考夏天如此的熱烈、緊張、急促，那么

作者對夏天時(shí)怎樣的感情呢？試分析寫法。

（明確：熱愛、贊美。對比、欲揚(yáng)先抑的手法）

教師總結(jié)：作者贊美夏天實(shí)際上是在贊美夏天里勞作的人們。

我們小的時(shí)候還學(xué)過一首古詩，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)

民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……司學(xué)們，告訴老師，是哪

一首？（李紳《憫農(nóng)》鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下士。誰知盤中餐，粒

粒皆辛苦！）學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛苦。

五、品析語言：

1、本文主要采用了什么修辭手法？試從文章中找出具體的例子，

分析其表達(dá)作用。

（明確：本文主要運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。）

比喻句：

①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。”

分析：這句話具有視覺效果，應(yīng)和開篇第一句話，突出了夏天

“熱烈”的特點(diǎn)。本來這些特點(diǎn)都是抽象的，這里用比喻，化抽象

為具體了，更加生動形象。

②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。”

分析：這里用人們常見的“長墻”喻"綠煙”,更加直觀地表

現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。

③“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上

的汽車，像海浪涌著一艘艘艦船。”

分析：這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行航，讓人

產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻起疾速、氣勢雄壯，說明春天的靈

秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

④“山坡上的羊蘋細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)。”

分析：比喻，生動形象地寫出了草生長的繁茂。

擬人句：

①“輕飛曼舞的蜂蝶不見了。”

分析：“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，

很生動。

②“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜

秧。”

分析：寫兩種農(nóng)作物用了兩個形象的動作，很有趣味。

③“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸

騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。”

分析：這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里

用人的沖刺來形容，化抽象為形象。

六、拓展延伸：

1仿句:

仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”：

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

夏之色為O

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極

七、總結(jié)全文

作者梁衡以多倩的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表

現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之

圖畫，真正讓

我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞

之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發(fā)現(xiàn)“美”

就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

八、作業(yè):

1、請用一段優(yōu)美的文字對夏天作一番描繪(300字以上，作為

周記)；

2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練《夏感》。

九、板書設(shè)計(jì)七年級語文教案：夏感3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

(1)有感情地朗讀課文。

(2)理解文章的思路。

(3)感受文章的語言魅力。

2、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感受文章的語言魅力

四、教學(xué)方法

1、誦讀教學(xué)法

2、提問法

3、合作討論法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們剛剛送走驕陽似火的夏，又迎來落葉紛飛的秋。下面請大

家欣賞一組照片，看看照片描述的是哪個季節(jié)的景致？(學(xué)生發(fā)言)

這就是我國北方夏季麥?zhǔn)盏姆泵跋蟆，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)作家

梁衡的美文《夏感》，去欣賞北方夏天的美景，去感受北方夏季里

的激情。板書課題：夏感梁衡

二、初讀課文，整體感知

1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：

(1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音

芋羊(qidnqidn)細(xì)草黛(ddi)色磅礴(pdngb6)

貯(zhCi)滿匍匐(pilfU)秋波澹澹(ddndGn)

(2)說出下列詞語詞義

蘋蘋：草木茂盛。黛色：青黑色。

磅礴：氣勢盛大。澹澹：蕩漾的樣子。

閑情逸致：閑適的情致春華秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。

2、學(xué)生聽讀課文，思考問題：

(1)文章采取了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？各層分別寫了什么？

(2)夏天的特點(diǎn)是什么？

(3)作者是從幾個方面來描繪夏天的？各是怎樣的？

(4)文章抒發(fā)了作者對夏天怎樣的情感？

三、再讀課文，探究欣賞

學(xué)生大聲朗讀課文后完成：

1、文章首段和末段在文中各起什么作用？

2、作者是如何描寫夏天的’景致的？

3、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這緊張、急促的夏天

呢？

4、品味語言

根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理

由。

示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終

于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出

了由春到夏的醞釀過程。

示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的嬋

兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法,

并用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。七年級語文教案：夏感4

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1、積累“黛色靈秀貯滿終極匍匐融融澹澹蘋蘋細(xì)草

輕飛曼舞”等詞語C

2、理解文章“總一一分一一總”的寫作思路。

3、誦讀、品味文章優(yōu)美語句的含意及表達(dá)的效果。（重點(diǎn)）

4、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景的方法。（難點(diǎn)）

【知識鏈接】

作者簡介

梁衡，1946年生，山西霍州人.他是著名的新聞理論家、散文

家、科普作家和政治家。主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏

感與秋思》。

【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

一、重點(diǎn)字詞

1、蘋蘋細(xì)草：qidnqion：草木茂盛2、黛色dii：青黑色

3、磅礴pGngb6：氣勢盛大

4、貯滿zh￡i：儲存滿，積蓄滿5、旬匐pSfu：爬行

6、秋波澹澹dandan：水波蕩漾的樣子學(xué)習(xí)過程

7、春華（hud）秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。8、閑情逸致:

閑適的情致。

9、承前啟后：承接前者，引出后者。與承上啟下、承前啟后

的意思相同。

10、輕飛曼（man）舞：形容姿態(tài)優(yōu)美曼妙。

二、講解賞析課文內(nèi)容

1、齊讀第一段，問：

夏天給人的總體感受是（用原文中的詞填空）

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏天那個方面的

特點(diǎn)？

3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說明理由。

4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫

起來。

5、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？

6、學(xué)生探究在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？

（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析）

分析示例：比喻句

我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，因?yàn)?/p>

這句話以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直

觀，寫出了林帶的‘繁茂和氣勢。

再看擬人句：

我喜歡“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，其中“曼舞”是想像，用

了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動,

過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣

勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。

7、默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是

一種什么樣的顏色？作者在寫夏天的色彩時(shí)，又寫到了“春之色”

和“秋之色”，這是一種怎樣的寫法？請你也仿照這兩個句子，并

發(fā)揮想象，寫兩個“夏之色”的句子。

8、第四段。（朗讀的處理：語速要快，語氣要短，要讀出農(nóng)

民的緊張的心情）C

你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌？

9、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民

的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情？

10、讀最后一段，說說本段有什么作用？

全文的結(jié)構(gòu)

【小結(jié)】

作者圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有

而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、

萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤

勞作的農(nóng)民。

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】基礎(chǔ)訓(xùn)練冊七年級語文教案：夏感5

教學(xué)目標(biāo)

1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

2.體會課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

L重點(diǎn)：品味文章充滿活力的語言。

2.難點(diǎn)：體會作者在文中表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們先來欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個季節(jié)關(guān)系最密

切。（生欣賞幾幅圖片，回答）今天我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。

二、聽讀課文，整體感知

請同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗讀課文：

1.其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，并在腦海里想象畫面，以字詞，句讀，

情感三方面為評判標(biāo)準(zhǔn)（做到準(zhǔn)確、流利、有感情），點(diǎn)評朗讀。

2.感悟：請以“這是一個—的夏”，說說自己聽后的感悟。

并說明理由。

師小結(jié)：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一

個生機(jī)蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人

民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。

三.研讀課文，品析文句

請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，并說出理由。

（一）品味句子老師先給我們同學(xué)做個示范：

范例：（一）（1）好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于

沸騰一樣，山坡上的羊芋細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡

淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

示范：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運(yùn)用比喻、

擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過程。

范例（二）（2）火紅的,太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著,

撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一

艘艘的艦船。

示范：烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌:

描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫

范例（三）（3）金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，

吹送著已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫麥浪、

表現(xiàn)了夏天的熱情c

同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份

怎樣的情感？

（二）體味情感

請完成下面的句式：這是一份—的感情。

師小結(jié)：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，是對旺盛生命

力的謳歌。這是一份歌頌勞動，贊美勞動人民的感情。講到這里，

老師心中還有個疑問，（打出大屏幕：

（三）質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是（金黃）的。你是

如何理解的？）夏天的色彩難道只有金黃的嗎？請同學(xué)們各抒己見。

（學(xué)生發(fā)表見解）作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用

意呢？請看下面材料。

（四）材料補(bǔ)充（便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情）

（1）作者簡介：

n1946年生于山西

n現(xiàn)任：①新聞出版署副署長②中國作家協(xié)會全委會委員

③全國記者協(xié)會常務(wù)理事

（2）梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里方梁衡的評價(jià)：

①梁衡很謙虛②梁衡待人誠懇

③梁衡品格高尚得令人心顫④梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)

（3）就在林（則徐）赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機(jī)大臣王鼎

的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除，見民

有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。一一

《最后一位戴罪的功臣》

師小結(jié)：正是因?yàn)榱汉庥兄活w不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他

關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只

有這樣，他才能為我們展示一個“見害就除，見民有難就救”的林

則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如

其人啊。

欣賞完北方的夏，我們再來品味品味南方的夏。

四.拓展延伸：

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有

夏的影子”，“有閑情逸致的人“不喜歡夏天”緊張的旋律”，閱

讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？山亭夏日

(唐)高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風(fēng)超，滿架薔薇一院香。

師小結(jié)：這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人

悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急

促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表

達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

五.課堂小結(jié)

下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章

作個小結(jié)：

梁衡有心創(chuàng)《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩

拳擦掌見活力。

六、作業(yè)：

(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：1.注意寫景方法2.

體味作者感情

(2)寫作要求：1.緊扣住夏的一個特點(diǎn)進(jìn)行描寫。2.字?jǐn)?shù)在

150字左右。

七.板書設(shè)計(jì)：

夏感

梁衡

緊張急促熱烈

自然景物普通勞動者

熱愛贊美

向往七年級語文教案：夏感6

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自

然，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

感受作者對夏的贊美。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味文章的優(yōu)美句子

教具準(zhǔn)備：三用機(jī)、小黑板

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)入

2、了解作者:

梁衡，1946年生，山西霍州人.他是的新聞理論家、散文家、科

普作家和政治家。

3、檢查字詞預(yù)習(xí)：

給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

貯滿(zhfi)：儲存、積存

澹澹(ddn)：水波蕩漾的樣子

蘋蘋(qiGnqian)：草木茂盛

磅礴(pang)(bo)：氣勢盛大

黛色(ddi):青黑色

匍匐(pG(fU)：爬行

二、初讀課文，整體感知：

1、朗讀指導(dǎo)

2、感知課文

(1)文章第一段強(qiáng)調(diào)出夏天怎樣的特點(diǎn)？從結(jié)構(gòu)上看有何作用？

｛緊張、熱烈、急促總括全文對下文有提領(lǐng)作用｝

(2)文章第二、三、四段是從哪幾個方面來描寫夏天的感受的?

(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)

(3)最后一段緊承上文的寫景來抒情，抒發(fā)了怎樣的情感？從結(jié)

構(gòu)上看有何作用？

(熱愛、情有獨(dú)鐘收束全文、點(diǎn)明中心)

三、研讀課文，探究學(xué)習(xí)：

1、探究寫法：

朗讀課文，說說課文主體三段展示了夏天怎樣的特點(diǎn)？

(1)第二段描寫夏季自然景象，既有實(shí)寫又有虛寫，既訴諸視覺

又訴諸聽覺和嗅覺，運(yùn)用比喻和擬人細(xì)膩描寫，展示出夏天蓬勃的

生命力。

(2)第三段先以春天和秋天作對比，襯出夏的金，并指出象征：

“收獲之已有而希望還未盡”。這段描寫顯出夏天旺盛的生命力。

(3)第四段寫夏天緊張的旋律，主要通過農(nóng)民勞作的景象來展示:

一寫勞作辛苦，二寫緊張忙碌，烘托出夏天緊張的漩律。

課文末段的抒情有何特點(diǎn)？

用春秋和夏對比，采用了欲揚(yáng)先抑的手法

2、品味語言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，

具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急

促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象

為具象了。

(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼

物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

(3)“像海浪混著一艘艘的艦船“，這是比喻“公路上的汽車”，

它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、

氣勢雄壯。

(4)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫

法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。

(5)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜

秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

(6)“這時(shí)她任……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物

的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的‘跑步?jīng)_刺來形容,

化抽象為形象。

四、課堂練習(xí)

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。

對這個學(xué)段的學(xué)生耒說，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句

式大致相同就可以了。

這兩個描寫春知秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動形象。它們句式

相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。

仿句可以豐富多樣，如：

夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

五、課堂小結(jié)

本文圍繞三個方面來寫夏天，突出熱烈、緊張、急促，收獲已

有而希望未盡的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對夏天的喜愛之情。

六、作業(yè)：

收集描寫夏季的詩詞

板書設(shè)計(jì)：夏感

梁衡

總括緊張、熱烈、急促（提領(lǐng)）

夏之景蓬勃的生命力（修辭、感官）

寫景夏之色收獲之已有而希望還未盡（對比）

夏之旋律勞作辛苦、緊張忙碌（烘托）

抒情大聲贊美（對比、欲揚(yáng)先抑）

七、教學(xué)反思：七年級語文教案：夏感7

教學(xué)目的要求：

知識與能力：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手

法的運(yùn)用。

過程與方法：品味文章的優(yōu)美句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，

熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。感

受作者對夏的贊美C

教學(xué)難點(diǎn)

品味文章的優(yōu)美句子

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課:

1、導(dǎo)入：

一年四季，周而復(fù)始。對于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，

現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來看一下句式:

仿句：我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇，愛她的草長鶯飛。我愛，愛她

的，愛的。

（要求：從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。）（生思并且作答

同時(shí)統(tǒng)計(jì)愛這季節(jié)的人數(shù)）好，大家對季節(jié)的喜愛各有緣由。然而

愛夏的卻寥寥無幾，今天，我們就來欣賞梁衡他愛的夏天，看看他

到底愛她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天

的獨(dú)特之美。（板書課題）

2、了解作者：

梁衡，1946年生，山西霍州人.他是著名的新聞理論家、散文家、

科普作家和政治家C

3、檢查字詞預(yù)習(xí)：

給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

貯滿（zhfi）：儲存、積存。澹澹（dan）：水波蕩漾的

樣子。

蘋蘋（qidnqian）：草木茂盛。磅礴（pdng）（bo）：

氣勢盛大。

黛色(dai):青黑色。匍匐(pu)(fU)：爬行。

二、有感情地朗讀課文，整體感知

1.認(rèn)真朗讀，注意字詞，句讀，情感。(全班齊讀)

朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表

達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語

調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

2.作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受？

夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律

三、研讀課文

1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美？請簡述理由。

從修辭和感觀兩個方面賞析第二自然段

配樂朗讀優(yōu)美段落(樂曲《月光下的鳳尾竹》)

“夏天的旋律是緊張的“配樂朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn)：短

小體現(xiàn)節(jié)奏快。

2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個個比喻句和擬人句，品味

它們的表達(dá)效果。

此題意在品味語言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

先看比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，

具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急

促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象

為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物

喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，

它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、

氣勢雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的蘋蘋細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像,

生動形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法,

想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。

“那朝天舉著喇叭簡的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜

秧”,寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的

“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，

化抽象為形象。

3、文章最后寫道：”遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花

秋月'，卻極少有夏的影子。”思考：那么據(jù)你所知，有關(guān)夏天的

古詩句有哪些？

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻

蜓立上頭。

——宋代楊萬里《小池》

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷

花別樣紅。

——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一

片。七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽

見。

——辛棄疾《西江月》

赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣

重，密樹苦陰薄。一一王維《苦行》

四、品味語言

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為

熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。請你發(fā)揮想像，寫

幾筆“夏之色”、“冬之色”。

此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。

對這個學(xué)段的學(xué)生來說，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句

式大致相同就可以了。

這兩個描寫春而秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動形象。它們句式

相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。

仿句可以豐富多樣，如：

夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

五、展示才華：課堂小作：（片斷描寫）

本文啟示我們“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美"，請你

也另辟思路寫一篇《夏感》來體現(xiàn)夏的美。

示例：夏日數(shù)陰

時(shí)近中午，驕陽高照，好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒

火。山路蜿蜒盤旋，拾級而上，兩側(cè)的樹木郁郁蔥蔥，濃密的樹葉

擋住了烈日的毒辣c樹下一片涼爽。嶙峋的山石，深黛于飄渺中，

仿佛一位鐘情的少女在脈脈流灑著朦朧之美。

（走在夏天的樹陰下，一片片隨風(fēng)飄落的樹葉，拍打在身上的

那種輕柔的觸感，還有夏季特有的濃密的綠蔭下的清涼。）

提示：

鄉(xiāng)村的夏季（夏季到來，曬場上鋪灑著汗水浸黃的谷粒，任憑

笑聲破碎一生扼守的清白，這是夏季的.鄉(xiāng)村。柳的風(fēng)姿在月光下舞

蹈出妙蔓輕雅，誘惑成群的瑩火蟲點(diǎn)綴她紫色的衣裳，這是鄉(xiāng)村的

夏季。）

夏季鄉(xiāng)村的傍晚（夏季鄉(xiāng)村的傍晚，村口的老樹下，男人們席

地而坐，他們談?wù)撝衲甑氖斋@，計(jì)劃來年的種子，就著激情飽滿

的話頭，一碗老灑在他們的手上傳遞，就如傳遞著沉重的希望。晚

霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上，微風(fēng)拂動下，宛若顫抖的蝶翼。

孩子們是夜的精靈，他們騎著竹馬木牛，馳騁在黑暗自由的創(chuàng)意

中。）

夏季鄉(xiāng)村的清晨（夏季鄉(xiāng)村的清晨，你跟隨母親走進(jìn)朝陽鋪滿

的田野，看落花生的葉兒們徐徐打開，在溫柔的表達(dá)中，聆聽她們

與陽光的對話。聽玉米在露珠中拔節(jié)，隨風(fēng)動作的紅帽子，一個一

個調(diào)皮的孩子。你能夠深深地體會到：與土地的結(jié)合，就能夠品嘗

汗水的滋味；與土地親近，就會得到果實(shí)最深情的回報(bào)。）

夏季的著裝（走在夏天的街道上，一位位擁有美好身段的女同

胞們，毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚，“緊身短衣”“超薄迷

你裙”，實(shí)在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線”。）

夏季的稻田

夏季的菜地

六、課堂小結(jié)

本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有

而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、

萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤

勞作的農(nóng)民。

七、作業(yè)：

1、收集描寫夏季的詩詞。

2、修改你的片斷并書寫好在班級學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書

法。七年級語文教案：夏感8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

L有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、瘩賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課C

多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。

讓學(xué)生說一說對夏季的感受，導(dǎo)入課題并板書課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

L通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感

情。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。

三、作者簡介c（多媒體出示）

梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理

論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品

獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）

入選中學(xué)教材。

指名朗讀。

四、檢查預(yù)習(xí)C

1.讀準(zhǔn)字詞的音。

2.解釋詞語。

五、初讀感知C

L聽讀課文，思考問題。

①作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？

②作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的'?

③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現(xiàn)

的？

2.討論交流。

3.初步理解最后一自然段。

六、研討賞析c

重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏

天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。

1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。

2.師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。

七、課堂總結(jié)C

這節(jié)課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)

民們的辛勞，夏季確實(shí)是個充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，是個值得贊美

的季節(jié)。

八、拓展延伸c

請同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

九、布置作業(yè)C

1.仿照句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬

之色”。

例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

2.收集有關(guān)夏的詩句及散文。

附：板書設(shè)計(jì)°

自然景色

13夏感金黃色彩景美人勤

緊張旋律七年級語文教案：夏感9

教學(xué)目標(biāo)

1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

2.體會課文表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。

第一課時(shí)（總課時(shí)）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

走過了秋天、冬天和春天，我們該來經(jīng)歷火熱的夏季了。大家

心中的夏天是怎樣的呢，誰能說說呢？

（學(xué)生七嘴八舌）

在詩人、作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。他們筆下

的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，

“兇惡的嘶叫著“，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”

（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼?羅蘭諸人作品）-----種作為

藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無情思”

（楊萬里），“手倦拋書午夢長”（蔡確）-----種輕松閑適中透

出無可奈何的夏感C

可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高

聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課

文一一《夏》確實(shí)能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。（板書

夏梁衡）

二、研讀課文

1.初讀課文，整體感知：

①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）

②課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）

2.細(xì)讀課文，深入思考：

①比較：

A.春夏景物比較：明確夏天的景物特征。

B.夏天的色彩與春秋天的色彩比較，比較寫夏之熱烈。

C.“春日融融、秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比，得出作者

寫夏天的'原因在于歌頌勞動，歌頌勞動人民。

②抓住特征描寫景物

A.（例如第二段）描寫夏景一一選擇細(xì)草成厚發(fā)綠煙成黛色長

墻蟬太陽烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫

B.對“旺季”描繪一一麥子剛割過棉苗（挑）、高粱、玉為

（舉）、瓜秧（匍匐）

C.用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律用田間揮鐐農(nóng)

民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)。

D.抽象事物具體化一一色彩冷、赤（抽象）

用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤

三、作業(yè)：

根據(jù)自己的感受，抓住特征，寫一段夏景。

第二課時(shí)（總課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.體味文章語言特色。

2.通過比較閱讀，體味作者的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：文章的語言特點(diǎn)

教學(xué)過程：

一、回顧全文，導(dǎo)入新課：

通過上一課學(xué)習(xí)，你有哪一些收獲？

1.運(yùn)用對比、比較的方法揭示事物特征。

2.學(xué)習(xí)到抓住特征寫景。

二、學(xué)習(xí)文章的語言特色一一生動、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)。

1.修辭。（比喻、擬人、排比、對偶）

2.動詞的運(yùn)用。（結(jié)合課后探究練習(xí)二）

3.短句的運(yùn)用。

4.敘述、議論、描寫（直接描寫、間接描寫）

5.照應(yīng)。

三、比較閱讀：

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有

夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天”緊張的旋律”閱讀下

面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風(fēng)超，滿架薔薇一院香。

這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在

的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋

律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者

對這種充滿激情的火熱生活的向往。

四、布置作業(yè)：

課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：1.注意寫景方法

2.體味作者感情七年級語文教案：夏感10

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自

然，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

感受作者對夏的贊美。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味文章的優(yōu)美句子

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)入：

一年四季，周而復(fù)始。對于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，

現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來看一下句式:

仿句：我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇，愛她的草長鶯飛。我愛，愛

她的，愛她的。

（要求：從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。）（生思并且作答

同時(shí)統(tǒng)計(jì)愛這季節(jié)的人數(shù)）好，大家對季節(jié)的喜愛各有緣由。然而

愛夏的卻寥寥無幾，今天，我們就來欣賞梁衡他愛的夏天，看看他

到底愛她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天

的獨(dú)特之美。（板書課題）

2、了解作者：

梁衡，1946年生，山西霍州人.他是著名的新聞理論家、散文家、

科普作家和政治家c

3、檢查字詞預(yù)習(xí)：

給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

貯滿(zh￡i)：儲存、積存

澹澹(dan)：水波蕩漾的樣子

蘋蘋(qidnqian)：草木茂盛

磅礴(pang)(bo)：氣勢盛大

黛色(dai)：青黑色

匍匐(pU)(fu):爬行

二、有感情地朗讀課文，整體感知

1,認(rèn)真朗讀，注意字詞，句讀，情感。(全班齊讀)

朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表

達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語

調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

2.作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受？

夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律

三.研讀課文

1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美？請簡述理由。

從修辭和感觀兩個方面賞析第二自然段

配樂朗讀優(yōu)美段落(樂曲《月光下的鳳尾竹》)

“夏天的旋律是緊張的“配樂朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn)：短

小體現(xiàn)節(jié)奏快

2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個比喻句和擬人句[1],品

味它們的表達(dá)效果C

此題意在品味語言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

先看比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，

具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急

促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象

為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物

喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，

它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、

氣勢雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的羊羊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像,

生動形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法,

想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜

秧”,寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的

“旺盛的,活力”本來是比較抽象的，這生用人的跑步?jīng)_刺來形容,

化抽象為形象。

3、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花

秋月'，卻極少有夏的影子。”思考：那么據(jù)你所知，有關(guān)夏天的

古詩句有哪些？

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻

蜓立上頭。

——宋代楊萬里《小池》

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷

花別樣紅。

——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一

片。七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽

見。

一一辛棄疾《西江月》

赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣

重，密樹苦陰薄。

——王維《苦行》

四、品味語言

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。

對這個學(xué)段的學(xué)生來說，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句

式大致相同就可以了。

這兩個描寫春知秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動形象。它們句式

相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。

仿句可以豐富多樣，如：

夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

五、課堂小結(jié)

本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有

而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、

萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤

勞作的農(nóng)民。

六、作業(yè)：

1、收集描寫夏季的詩詞

2、修改你的片斷并書寫好在班級學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書法

七、板書設(shè)計(jì)：

夏之景：

景美修辭：比喻、擬人

感觀：由視覺、聽覺到嗅覺。

夏之色：金黃（收獲已有而希望之未盡）

夏感緊張、熱烈、急促

梁衡人美夏之律：緊張、急促（人勤快）

贊美

教學(xué)反思：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性

表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作

為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能

成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。

在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行

了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生

深刻理解課文。因比，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些

個人的思考與創(chuàng)造C這篇文章備課時(shí)，我參考了許多資料，但總覺

得教材處理起來不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個梯度并有一個高潮。于

是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美

夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛

的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前

啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感

悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時(shí)，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。

一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析

品味，并積累經(jīng)驗(yàn)c當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教

學(xué)，我覺得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少,

以至于有“請君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生

成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個方面。

[1]這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是為了初步教會學(xué)生從不同的角度品

味語言.所以這種提法顯得太狹隘,應(yīng)改為“下面老師把2-4段的內(nèi)

容交給大家，每個人選擇幾個你喜歡的句子，從煉字、修辭、句式

等角度來品味。先理解，然后依照自己的理解讀出聲來。等下，咱

們比一比，賽一賽，看誰的理解和朗讀入味。”

【2】在第三個大的教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該設(shè)置第4個環(huán)節(jié)：感悟本

文的主題。七年級語文教案：夏感11

一、教學(xué)目標(biāo)：

L知識和能力：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芋芋澹澹春華

秋實(shí)閑情逸致”等詞語；學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，理解文中運(yùn)

用多種修辭手法的作用。

2,過程和方法；引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，進(jìn)入課文描寫的情境,

進(jìn)入作者為我們營造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體味作者所表達(dá)的對夏的鐘愛以及流露

出的對夏、對勞動者、對活力與的熱愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛

自然，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的

贊美，并能表達(dá)自己的見解。

教學(xué)難點(diǎn)：從對夏的贊美，延伸到對活力、和生命的贊美，體

會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。

課時(shí)安排：一課時(shí)

二、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的引

導(dǎo)者和組織者“，因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)

造性。通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，開放地吸納直接經(jīng)驗(yàn),

彈性靈活的成分及意料之外的體驗(yàn)，鼓勵即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目

標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，達(dá)成共識，在

教學(xué)生成中共同發(fā)展。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積

極性，使每一個學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，并促使教學(xué)達(dá)到深刻理

解的目的。只有師生雙方共同參與學(xué)習(xí)的課堂，才是有效的；只有獲

得師生雙方情感認(rèn)同的課堂，才是有效的;也只有師生雙方都在情境

中獲得了情感體驗(yàn)的課堂，才是有效的。

三、教材分析

《夏感》是人教版七年級上冊第十三課的課文，本文描寫夏季

的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。全文共五段：第一段

概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏

季農(nóng)民勞作的景象，三個方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)

民勞作的景象，最后一段表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美.全文五段

各有寫作的重點(diǎn)，像一組畫，從不同方面描繪了夏的景象，層次井

然，思路清晰。

此文被編排在七年級上冊，除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已

有的知識經(jīng)驗(yàn)之外，應(yīng)該更適合剛從小學(xué)畢業(yè)，而又將面對中考，

乃至命運(yùn)轉(zhuǎn)折時(shí)期的學(xué)生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交

替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”一初

中的學(xué)生正進(jìn)入了一個承前啟后、生命交替的時(shí)期，他們身上既有

童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個生命的“夏季”

嗎？

與前面兩個以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單

元是一個以季節(jié)題材串聯(lián)起來的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、

志趣、哲理，而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命

的真諦。如果說前者是直接感悟的話，那么這個單元的文章則是間

接感悟。正所謂“一切景語皆情語”，單元教學(xué)最終還應(yīng)該落實(shí)到

怡情悅性上。

四、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章,

掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時(shí)，

剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂上的表現(xiàn)比較積極，思

維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。

我們也應(yīng)該認(rèn)識到，這個階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引

導(dǎo)和指點(diǎn)的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、

生命的意識和認(rèn)識正在逐漸形成中。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、

循序漸進(jìn)的原則，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過

程。

然而隨著年級段的升高，供學(xué)生閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在逐

漸增加，難度值也用應(yīng)提高，因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、

整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

五、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對她的感受一

定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天，對夏天有著怎樣

的感受。（學(xué)生自由發(fā)言）那么，當(dāng)代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的

情感呢?今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章一《夏感》，

讓我們一起來體味作者的情感。（大屏幕顯示課題及作者）

（二）、走近作者

梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品

曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文《晉

祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作

有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名

山大川》《人杰鬼雄》。

（三）、掃清文字障礙

給加點(diǎn)字注音，解釋詞語

黛色（ddi）：青黑色。磅礴（pdngb6）：氣勢盛大。

主宰（zii）:統(tǒng)治。匍匐（pUfU）:爬行。

蘋蘋（qiGn）：草木茂盛。澹澹（ddn）：蕩漾的樣子。

春華（huG）秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適的情

致。

（四）、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知。

2、學(xué)生齊讀課文最后一句。（大屏幕顯示如下，要求學(xué)生大聲

的朗讀三遍，一次比一次的聲音大）

我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

3、老師提問：歷來文人不喜歡贊美的夏季，作者為什么說是

“黃金”的‘季節(jié)？是不是在印刷的時(shí)候印錯了？應(yīng)該是“金黃”而不

是“黃金”？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能認(rèn)為是印錯了，也可能有學(xué)生說沒有印錯，到

底是不是印錯了，或者作者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié)，讓我們一起

來品讀課文，一同感受作者筆下的夏季吧）

4、學(xué)生帶著問題自讀課