PAGE3-學(xué)年度第學(xué)期級(jí)特殊教育專業(yè)期末考試《語言訓(xùn)練》試卷1系(部)專業(yè)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)命題校對(duì)：考試時(shí)間：120分鐘題目一二三四總分滿分16402420100得分一、名詞解釋（16分）1.氣流法：發(fā)音誘導(dǎo)法：推提訓(xùn)練：4.局限法：二、簡(jiǎn)答題（40分）1.鼻韻母的發(fā)音指導(dǎo)。（6分）2.復(fù)韻母的發(fā)音指導(dǎo)。（6分）3.舌根音的發(fā)音指導(dǎo)。（6分）4.舌尖前音的發(fā)音指導(dǎo)。（6分）試述聲音障礙的矯治方法。（8分）6.試述語言障礙語法訓(xùn)練的步驟與方法。（8分）三、分析題（24分）1.某聾生小王發(fā)“a”音時(shí)非常吃力，聽起來特別別扭，請(qǐng)你針對(duì)他的發(fā)音談?wù)勅绾谓o聾生進(jìn)行“a”的發(fā)音指導(dǎo)？2.某聾生B發(fā)“t”音時(shí)常發(fā)成“d”，請(qǐng)你針對(duì)他的發(fā)音情況談?wù)勅绾谓o聾生進(jìn)行“t”的發(fā)音指導(dǎo)四、操作題（20分）某男童小曲，4歲，只會(huì)用力喊“ma”，不會(huì)發(fā)其它音，先天性聾，無發(fā)音器官損傷。父母有訓(xùn)練意識(shí)，但無專業(yè)訓(xùn)練經(jīng)歷，對(duì)孩子的發(fā)音比較在意，多次讓孩子進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，但是效果不明顯，請(qǐng)你針對(duì)他的這種情況幫他的父母寫一份訓(xùn)練計(jì)劃。要求：1）針對(duì)性強(qiáng)，方法合適有效。2）過程明確，可操作性強(qiáng)。3）要求有備擇方案。

—學(xué)年度第學(xué)期級(jí)特殊教育專業(yè)期末考試《語言訓(xùn)練》試卷2系(部)專業(yè)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)命題校對(duì)：考試時(shí)間：120分鐘題目一二三四總分滿分100得分一、名詞解釋（16分）1.發(fā)音誘導(dǎo)法2.構(gòu)音器官練習(xí)3.氣流法4.看話訓(xùn)練二、選擇題（20分）1.()包括說話時(shí)鼻音過重或缺乏鼻音共鳴、有嘶啞聲、呼吸聲等異常情況。A

音低異常B音高異常C

音質(zhì)異常D

音量異常2.()是指由于聽覺障礙所致的言語障礙，主要表現(xiàn)為不會(huì)說話或者發(fā)音不清。A運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙B失語C兒童言語發(fā)育遲滯D聽力障礙所致的言語障礙3.()是指由于聽覺障礙所致的言語障礙，主要表現(xiàn)為不會(huì)說話或者發(fā)音不清。A運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙B失語C兒童言語發(fā)育遲滯D聽力障礙所致的言語障礙4.可以進(jìn)行部分言語交流。語音清晰度在26％～45％，言語表達(dá)能力等級(jí)測(cè)試未達(dá)到三級(jí)測(cè)試水平屬于()A言語殘疾四級(jí)B言語殘疾三級(jí)C言語殘疾一級(jí)D言語殘疾二級(jí)5.()即說話的頻率過高或是過低，聲音與說話人的年齡、性別等不相符。A音質(zhì)異常B音量異常C音高異常D音低異常6.()指兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過程中其言語發(fā)育落后于實(shí)際年齡的狀態(tài)。主要表現(xiàn)不會(huì)說話、說話晚、發(fā)音不清等。A運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙B失語C兒童言語發(fā)育遲滯D聽力障礙所致的言語障礙7.具有一定的發(fā)聲及言語能力。語音清晰度在11％～25％之間，言語表達(dá)能力未達(dá)到二級(jí)測(cè)試水平屬于()A言語殘疾四級(jí)B言語殘疾三級(jí)C言語殘疾一級(jí)D言語殘疾二級(jí)8.能進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話，但用較長(zhǎng)句或長(zhǎng)篇表達(dá)困難。語音清晰度在46％～65％，言語表達(dá)能力等級(jí)未達(dá)到四級(jí)測(cè)試水平屬于()A言語殘疾四級(jí)B言語殘疾三級(jí)C言語殘疾一級(jí)D言語殘疾二級(jí)9.()即說話的頻率過高或是過低，聲音與說話人的年齡、性別等不相符。A音質(zhì)異常B音量異常C音高異常D音低異常10.()指兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過程中其言語發(fā)育落后于實(shí)際年齡的狀態(tài)。主要表現(xiàn)不會(huì)說話、說話晚、發(fā)音不清等。A運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙B失語C兒童言語發(fā)育遲滯D聽力障礙所致的言語障礙三、判斷題（15分）1.發(fā)聲無力是一種功能性嗓音障礙，在喉部無器質(zhì)性損傷的情況下聲帶容易疲勞，嗓音總是減弱，或者經(jīng)常周期性地減弱，或完全消失。2.鼻腔主要用來發(fā)鼻輔音，發(fā)鼻輔音常常需要有雙唇、舌頭、硬腭、軟腭等部分參加，鼻腔的作用是氣流通過。3.發(fā)聲無力是一種功能性嗓音障礙，在喉部無器質(zhì)性損傷的情況下聲帶容易疲勞，嗓音總是減弱，或者經(jīng)常周期性地減弱，或完全消失。4.鼻音障礙(rhinophonia)是由于軟腭的正常活動(dòng)受到破壞所致：的一種嗓音共鳴異常，實(shí)質(zhì)上屬于構(gòu)音障礙的范疇。5.嗓音障礙:指嗓子音高、音強(qiáng)、音色等基本特性方面的各種異常表現(xiàn)。6.中耳炎是兒童期常見的一種疾病。7.音色反映著個(gè)人的言語風(fēng)格，音色的差異取決于共鳴系統(tǒng)的活動(dòng)特點(diǎn)及聲帶的振動(dòng)方式。8.鼓膜因受到外傷而發(fā)生破裂時(shí)，會(huì)影響聲音的正常傳導(dǎo)，造成輕度聽力損失。9.功能性失音癥同聲帶肌肉功能差有關(guān)，一般源于中樞問題，大腦中樞不能適當(dāng)調(diào)控聲帶肌的活動(dòng)。10.詞匯詞義的理解是兒童使用語言和理解語言的基礎(chǔ)，是語言發(fā)展中重要的方面。11.混合性鼻音障礙源于敞開性鼻音障礙的原因和封閉性鼻音障礙的原因之綜合作用，在腭咽門有缺陷的同時(shí)，鼻腔也不通暢。12.聲調(diào)的高低升降變化叫做“調(diào)值”。13.言語中樞神經(jīng)機(jī)制對(duì)于人類至關(guān)要緊。靈長(zhǎng)類動(dòng)物如黑猩猩，在言語的解剖生理的構(gòu)造上雖然和人類最接近，但是不可能習(xí)得言語。14.功能性失音癥同聲帶肌肉功能差有關(guān)，一般源于中樞問題，大腦中樞不能適當(dāng)調(diào)控聲帶肌的活動(dòng)。15.嗓音訓(xùn)練的目的在于保證既盡可能好地利用嗓子，又盡可能減輕聲帶疲勞。四、簡(jiǎn)答題（35分）1.試述語言治療的原則。2.兒童言語發(fā)展的必備條件是什么？3.試述構(gòu)音障礙的矯治原則。4.試列舉幾種正式的兒童語言發(fā)展遲緩的評(píng)估方法。5.試述聲母的發(fā)音要領(lǐng)。五、操作題（14分）男童小宇，4歲，只會(huì)用力喊“a”，不會(huì)發(fā)其它音，先天性聾，發(fā)音器官無損傷。父母有訓(xùn)練意識(shí)，但無專業(yè)訓(xùn)練經(jīng)歷，對(duì)孩子的發(fā)音比較在意，多次讓孩子進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，但是效果不明顯，請(qǐng)你針對(duì)他的情況幫他的父母寫一份訓(xùn)練計(jì)劃。要求：1）針對(duì)性強(qiáng)，方法合適有效。2）過程明確，可操作性強(qiáng)。3）要求有備擇方案。

學(xué)年度第學(xué)期級(jí)特殊教育專業(yè)期末考試《語言訓(xùn)練》試卷3系(部)專業(yè)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)命題校對(duì)：考試時(shí)間：120分鐘題目一二三四五總分滿分100得分一、名詞解釋（16分）1.氣流法2.構(gòu)音障礙3.局限法4.看話訓(xùn)練二、判斷題（10分）1.口吃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的惡性循環(huán)，口吃的核心行為、口吃的附加行為和口吃心理，這三者構(gòu)成了動(dòng)態(tài)的惡性循環(huán)。（）2.神經(jīng)病變、與言語有關(guān)肌肉的麻痹、收縮力減弱或運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)可能導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙。（）3.1719年德國(guó)海尼克辦起世界上第一所聾教育口語學(xué)校，主張教聾童唇讀及發(fā)音、創(chuàng)立了口語教學(xué)法。（）4.1584年意大利醫(yī)師梅爾克利史有關(guān)于口吃的科學(xué)著書問世，他的學(xué)說是“分口吃為先天性和一時(shí)性，先天性口吃是由于心臟的故障，使器械器官的機(jī)能發(fā)生障礙，一時(shí)性口吃是因急激的發(fā)作和其他原因，使神經(jīng)組織受到障礙。”（）5.構(gòu)音評(píng)價(jià)主要依靠檢查者的聽覺判斷是否存在發(fā)音錯(cuò)誤，并仔細(xì)觀察構(gòu)音動(dòng)作是否異常。（）6.腭裂是口腔頜面部最常見的先天性畸形，發(fā)病率在1%-2%，硬腭、軟腭未能正常的發(fā)育融合，以至出生時(shí)有長(zhǎng)裂隙。（）7.患有理解性語言發(fā)展遲緩的兒童，1歲半還不能理解簡(jiǎn)單的言語指令。他們能夠?qū)Νh(huán)境中的聲音作出相應(yīng)的反應(yīng)，而對(duì)有意義的語言卻毫無反應(yīng)。（）8.智力發(fā)展出現(xiàn)遲緩，必然導(dǎo)致與其程度相對(duì)應(yīng)的語言發(fā)展的遲緩。無論是開始講話的時(shí)間，還是對(duì)雙字詞的使用，以及在語言發(fā)展的各個(gè)方面都要比正常兒童慢一步。（）9.說話者通過言語肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的單詞或語句，是以聲的形式傳遞的，這種形式包括三方面的因素：聲的大小（強(qiáng)度）、高低（音調(diào)）、音色。（）10.1890年德國(guó)有名的外科醫(yī)師李芬巴哈，大力提倡口吃的手術(shù)療法，曾發(fā)表舌部施行手術(shù)可以治愈口吃的報(bào)告。（）三、簡(jiǎn)答題（35分）1.復(fù)韻母的發(fā)音指導(dǎo)。2.口吃的分類有哪些？3.舌尖前音的發(fā)音指導(dǎo)。4.形成與發(fā)展聾生語言的途徑。5.試述語言發(fā)展遲緩的表現(xiàn)。四、分析題（24分）1.某聾生小紅發(fā)“a”音時(shí)非常吃力，聽起來特別別扭，請(qǐng)你針對(duì)他的發(fā)音談?wù)勅绾谓o聾生進(jìn)行“a”的發(fā)音指導(dǎo)？2.某聾生B發(fā)“t”音時(shí)常發(fā)成“d”，請(qǐng)你針對(duì)他的發(fā)音情況談?wù)勅绾谓o聾生進(jìn)行“t”的發(fā)音指導(dǎo)五、操作題（15分）某男童小曲，4歲，只會(huì)用力喊“ma”，不會(huì)發(fā)其它音，先天性聾，無發(fā)音器官損傷。父母有訓(xùn)練意識(shí)，但無專業(yè)訓(xùn)練經(jīng)歷，對(duì)孩子的發(fā)音比較在意，多次讓孩子進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，但是效果不明顯，請(qǐng)你針對(duì)他的這種情況幫他的父母寫一份訓(xùn)練計(jì)劃。要求：1）針對(duì)性強(qiáng)，方法合適有效。2）過程明確，可操作性強(qiáng)。3）要求有備擇方案。

—學(xué)年度第學(xué)期級(jí)特殊教育專業(yè)期末考試《語言訓(xùn)練》試卷4系(部)專業(yè)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)命題校對(duì)：考試時(shí)間：120分鐘題目一二三四總分滿分100得分一、名詞解釋（16分）1.發(fā)音誘導(dǎo)法2.推提訓(xùn)練3.氣流法4.看話訓(xùn)練二、簡(jiǎn)答題（35分）1.指導(dǎo)聾音發(fā)鼻韻母的方法。2.聲母的發(fā)音要領(lǐng)。3.誘導(dǎo)聾童發(fā)音的方法。4.聾童拼音教學(xué)的方法。5.聾童聽覺訓(xùn)練的方法。三、分析題（29分）1.某聾生A發(fā)“g”音時(shí)非常吃力，聽起來很別扭，請(qǐng)你針對(duì)他的發(fā)音談?wù)勅绾谓o聾生進(jìn)行“g”的發(fā)音指導(dǎo)？（15分）2.聾生H常把“zh”音發(fā)成“z”，請(qǐng)你針對(duì)他的發(fā)音情況談?wù)勅绾谓o聾生進(jìn)行“zh”的發(fā)音指導(dǎo)。（14分）

四、操作題（20分）男童小宇，4歲，只會(huì)用力喊“a”，不會(huì)發(fā)其它音，先天性聾，發(fā)音器官無損傷。父母有訓(xùn)練意識(shí)，但無專業(yè)訓(xùn)練經(jīng)歷，對(duì)孩子的發(fā)音比較在意，多次讓孩子進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，但是效果不明顯，請(qǐng)你針對(duì)他的情況幫他的父母寫一份訓(xùn)練計(jì)劃。要求：1）針對(duì)性強(qiáng)，方法合適有效。2）過程明確，可操作性強(qiáng)。3）要求有備擇方案。

學(xué)年度第學(xué)期級(jí)特殊教育專業(yè)期末考試《語言訓(xùn)練》試卷5系(部)專業(yè)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)命題校對(duì)：考試時(shí)間：120分鐘題目一二三四總分滿分100得分一、名詞解釋（20分）1.氣流法2.發(fā)音誘導(dǎo)法3.推提訓(xùn)練4.局限法5.看話訓(xùn)練二、簡(jiǎn)答題（36分）1.鼻韻母的發(fā)音指導(dǎo)。2.復(fù)韻母的發(fā)音指導(dǎo)。3.舌根音的發(fā)音指導(dǎo)。4.舌尖前音的發(fā)音指導(dǎo)。5.影響言語聽覺的因素6.形成與發(fā)展聾生語言的途徑三、分析題（24分）1.某聾生A發(fā)“a”音時(shí)非常吃力，聽起來特別別扭，請(qǐng)你針對(duì)他的發(fā)音談?wù)勅绾谓o聾生進(jìn)行“a”的發(fā)音指導(dǎo)？2.某聾生B發(fā)“t”音時(shí)常發(fā)成“d”，請(qǐng)你針對(duì)他的發(fā)音情況談?wù)勅绾谓o聾生進(jìn)行“t”的發(fā)音指導(dǎo)

四、操作題（20分）某男童小曲，4歲，只會(huì)用力喊“ma”，不會(huì)發(fā)其它音，先天性聾，無發(fā)音器官損傷。父母有訓(xùn)練意識(shí)，但無專業(yè)訓(xùn)練經(jīng)歷，對(duì)孩子的發(fā)音比較在意，多次讓孩子進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，但是效果不明顯，請(qǐng)你針對(duì)他的這種情況幫他的父母寫一份訓(xùn)練計(jì)劃。要求：1）針對(duì)性強(qiáng)，方法合適有效。2）過程明確，可操作性強(qiáng)。3）要求有備擇方案。

學(xué)年度第學(xué)期級(jí)特殊教育專業(yè)期末考試《語言訓(xùn)練》試卷6系(部)專業(yè)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)命題校對(duì)：考試時(shí)間：120分鐘題目一二三四五總分滿分100得分一、名詞解釋（15分）1.說話技能訓(xùn)練2.推提訓(xùn)練3.局限法4.看話訓(xùn)練5.流利口吃法二、填空題（10分）1.口吃的類型主要有（）（）（）（）（）。2.構(gòu)音障礙的表現(xiàn)有（）（）（）（）。3.1880年國(guó)際聾人教育工作者的米蘭會(huì)議，提出“（）”的口號(hào)。從此，口語教學(xué)盛行于世界。三、判斷題（1×10=10分）1.口吃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的惡性循環(huán)，口吃的核心行為、口吃的附加行為和口吃心理，這三者構(gòu)成了動(dòng)態(tài)的惡性循環(huán)。（）2.根據(jù)喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法理論，同一個(gè)深層結(jié)構(gòu)可以用不同的表層結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)，也就是說，我們?cè)诒磉_(dá)同一意義時(shí)，可以采用不同的表達(dá)方式。（）3.1719年德國(guó)海尼克辦起世界上第一所聾教育口語學(xué)校，主張教聾童唇讀及發(fā)音、創(chuàng)立了口語教學(xué)法。（）4.1584年意大利醫(yī)師梅爾克利史有關(guān)于口吃的科學(xué)著書問世，他的學(xué)說是“分口吃為先天性和一時(shí)性，先天性口吃是由于心臟的故障，使器械器官的機(jī)能發(fā)生障礙，一時(shí)性口吃是因急激的發(fā)作和其他原因，使神經(jīng)組織受到障礙。”（）5.急性起病的失語癥以腦血管疾病最為多見，大多是大腦中動(dòng)脈或大腦后動(dòng)脈分支病變的結(jié)果，右利手患者一般伴右側(cè)偏癱。（）6.第Ⅻ腦神經(jīng)損害導(dǎo)致其支配的舌肌癱瘓時(shí)，主要引起發(fā)舌音聲母s、z、r如"四"、"十"、"紫"、"日"等及舌音韻母e如"得"、"特"、"勒"等含混不清。（）7.患有理解性語言發(fā)展遲緩的兒童，1歲半還不能理解簡(jiǎn)單的言語指令。他們能夠?qū)Νh(huán)境中的聲音作出相應(yīng)的反應(yīng)，而對(duì)有意義的語言卻毫無反應(yīng)。（）8.智力發(fā)展出現(xiàn)遲緩，必然導(dǎo)致與其程度相對(duì)應(yīng)的語言發(fā)展的遲緩。無論是開始講話的時(shí)間，還是對(duì)雙字詞的使用，以及在語言發(fā)展的各個(gè)方面都要比正常兒童慢一步。（）9.說話者通過言語肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的單詞或語句，是以聲的形式傳遞的，這種形式包括三方面的因素：聲的大小（強(qiáng)度）、高低（音調(diào)）、音色。（）10.1890年德國(guó)有名的外科醫(yī)師李芬巴哈，大力提倡口吃的手術(shù)療法，曾發(fā)表舌部施行手術(shù)可以治愈口吃的報(bào)告。（）三、簡(jiǎn)答題（35分）1.指導(dǎo)聾童發(fā)復(fù)韻母的方法。2.語言發(fā)展遲緩的表現(xiàn)。3.試舉分離法幫助聾生矯正發(fā)音的例子。4.構(gòu)音障礙的矯正步驟。5.簡(jiǎn)述兒童語言發(fā)展的一般順序。四、問答題（20分）1.聾生H常把“t”音發(fā)成“d”，請(qǐng)你針對(duì)他的發(fā)音情況談?wù)勅绾谓o聾生進(jìn)行“t”的發(fā)音指導(dǎo)。（10分）

2.聾童語言訓(xùn)練的途徑有哪些？（10分）五、操作題（10分）男童小宇，4歲，只會(huì)用力喊“a”，不會(huì)發(fā)其它音，先天性聾，發(fā)音器官無損傷。父母有訓(xùn)練意識(shí)，但無專業(yè)訓(xùn)練經(jīng)歷，對(duì)孩子的發(fā)音比較在意，多次讓孩子進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，但是效果不明顯，請(qǐng)你針對(duì)他的情況幫他的父母寫一份訓(xùn)練計(jì)劃。要求：1）針對(duì)性強(qiáng)，方法合適有效。2）過程明確，可操作性強(qiáng)。3）要求有備擇方案。

學(xué)年度第學(xué)期級(jí)特殊教育專業(yè)期末考試《語言訓(xùn)練》試卷7系(部)專業(yè)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)命題校對(duì)：考試時(shí)間：120分鐘題目一二三四五六總分滿分162010301014100得分一、名詞解釋（16分）1.語言發(fā)育遲緩功能性構(gòu)音障礙口吃語言言語障礙二、選擇題（20分）1.運(yùn)動(dòng)性失語癥也稱（）A、表達(dá)性失語癥；B、口語性失語癥；C、皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)性失語；D、理解性失語2.喬姆斯基創(chuàng)立的轉(zhuǎn)換生成語法理論提出了一個(gè)語言習(xí)得裝置的假設(shè)，其簡(jiǎn)稱為：A、LDA；B、LAD；C、DLA；D、DDA。3.以下的構(gòu)語訓(xùn)練操中，對(duì)發(fā)舌尖音最為有效的是（）A、雙唇運(yùn)動(dòng)；B、唇齒運(yùn)動(dòng)；C、舌面運(yùn)動(dòng)；D、舌尖運(yùn)動(dòng)。4.克服鼻音化的訓(xùn)練有（）A、鼻音發(fā)音儀；Ｂ、局限法；Ｃ、按壓法；Ｄ、氣流法。5.以下不屬于口吃類型的是（）A、迅吃；B、中斷；C、重復(fù)；D、替代6.以下不屬于構(gòu)音障礙類型的是（）A、替代；B、歪曲；C、添加；D、重復(fù)7.言語產(chǎn)生的基本過程是()A、言語學(xué)水平－生理學(xué)水平－聲學(xué)水平－生理學(xué)水平－言語學(xué)水平；

B、生理學(xué)水平－言語學(xué)水平－聲學(xué)水平－生理學(xué)水平－言語學(xué)水平；C、聲學(xué)水平－言語學(xué)水平－生理學(xué)水平－生理學(xué)水平－言語學(xué)水平；D、理學(xué)水平－聲學(xué)水平－言語學(xué)水平－生生理學(xué)水平－言語學(xué)水平8.語言理解的()水平是對(duì)說話人的意圖或動(dòng)機(jī)的理解A、第一級(jí)；B、第二級(jí)；C、第三級(jí)；D、第四級(jí)

9.在單詞句階段的中后期，約（）個(gè)月左右，兒童的全息短語逐漸被一種新的句子──雙詞句所取代，進(jìn)入了雙詞句階段。A、12；B、16；C、20；D、1810.1880年國(guó)際聾人教育工作者的米蘭會(huì)議，發(fā)出“”的口號(hào)。從此，口語教學(xué)盛行于世界。A、口語萬歲；B、口語理解；C、理解萬歲；D、以上都不對(duì)三、判斷題（10分）1.口吃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的惡性循環(huán)，口吃的核心行為、口吃的附加行為和口吃心理，這三者構(gòu)成了動(dòng)態(tài)的惡性循環(huán)。（）2.神經(jīng)病變、與言語有關(guān)肌肉的麻痹、收縮力減弱或運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)可能導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙。（）3.1719年德國(guó)海尼克辦起世界上第一所聾教育口語學(xué)校，主張教聾童唇讀及發(fā)音、創(chuàng)立了口語教學(xué)法。（）4.1584年意大利醫(yī)師梅爾克利史有關(guān)于口吃的科學(xué)著書問世，他的學(xué)說是“分口吃為先天性和一時(shí)性，先天性口吃是由于心臟的故障，使器械器官的機(jī)能發(fā)生障礙，一時(shí)性口吃是因急激的發(fā)作和其他原因，使神經(jīng)組織受到障礙。”（）5.構(gòu)音評(píng)價(jià)主要依靠檢查者的聽覺判斷是否存在發(fā)音錯(cuò)誤，并仔細(xì)觀察構(gòu)音動(dòng)作是否異常。（）6.腭裂是口腔頜面部最常見的先天性畸形，發(fā)病率在1%-2%，硬腭、軟腭未能正常的發(fā)育融合，以至出生時(shí)有長(zhǎng)裂隙。（）7.患有理解性語言發(fā)展遲緩的兒童，1歲半還不能理解簡(jiǎn)單的言語指令。他們能夠?qū)Νh(huán)境中的聲音作出相應(yīng)的反應(yīng)，而對(duì)有意義的語言卻毫無反應(yīng)。（）8.智力發(fā)展出現(xiàn)遲緩，必然導(dǎo)致與其程度相對(duì)應(yīng)的語言發(fā)展的遲緩。無論是開始講話的時(shí)間，還是對(duì)雙字詞的使用，以及在語言發(fā)展的各個(gè)方面都要比正常兒童慢一步。（）9.說話者通過言語肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的單詞或語句，是以聲的形式傳遞的，這種形式包括三方面的因素：聲的大小（強(qiáng)度）、高低（音調(diào)）、音色。（）10.1890年德國(guó)有名的外科醫(yī)師李芬巴哈，大力提倡口吃的手術(shù)療法，曾發(fā)表舌部施行手術(shù)可以治愈口吃的報(bào)告。（）四、簡(jiǎn)答題（30分）1.語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)構(gòu)音障礙的類型。語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法口吃的努力性表現(xiàn)有功能性構(gòu)音障礙的矯治五、問答題（10分）30、符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系的訓(xùn)練中階段4的訓(xùn)練方法是什么？舉例說明。六、案例分析（14分）東東，男，7歲，自2008年以來一直在某兒童康復(fù)中心接受訓(xùn)練。癥狀：由于胼胝體發(fā)育不良而導(dǎo)致的小兒腦癱，硬腭較高窄，口部肌肉活動(dòng)范圍幅度小。主要表現(xiàn)是共鳴障礙和構(gòu)音障礙，主要特征是詞匯量極少，發(fā)音不清，發(fā)音響度低，不會(huì)進(jìn)行對(duì)話。要求：根據(jù)以上案例，寫一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃，要求目的明確，操作性強(qiáng)，具有備選方案。

學(xué)年度第學(xué)期級(jí)特殊教育專業(yè)期末考試《語言訓(xùn)練》試卷8系(部)專業(yè)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)命題校對(duì)：考試時(shí)間：120分鐘題目一二三四五總分滿分100得分一、名詞解釋（16分）1.口吃2.推提訓(xùn)練3.局限法4.指捏法二、選擇題（2×10=20分）：1.運(yùn)動(dòng)性失語癥也稱（）A、表達(dá)性失語癥；B、口語性失語癥；C、皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)性失語；D、理解性失語2.喬姆斯基創(chuàng)立的轉(zhuǎn)換生成語法理論提出了一個(gè)語言習(xí)得裝置的假設(shè)，其簡(jiǎn)稱為：A、LDA；B、LAD；C、DLA；D、DDA3.以下的構(gòu)語訓(xùn)練操中，對(duì)發(fā)舌尖音最為有效的是（）A、雙唇運(yùn)動(dòng)；B、唇齒運(yùn)動(dòng)；C、舌面運(yùn)動(dòng)；D、舌尖運(yùn)動(dòng)4.克服鼻音化的訓(xùn)練有（）A、鼻音發(fā)音儀；Ｂ、局限法；Ｃ、按壓法；Ｄ、氣流法。5.以下不屬于口吃類型的是（）A、迅吃；B、中斷；C、重復(fù)；D、替代6.以下不屬于構(gòu)音障礙類型的是（）A、替代；B、歪曲；C、添加；D、重復(fù)7.言語產(chǎn)生的基本過程是()A、言語學(xué)水平--生理學(xué)水平--聲學(xué)水平--生理學(xué)水平--言語學(xué)水平；

B、生理學(xué)水平--言語學(xué)水平----聲學(xué)水平--生理學(xué)水平--言語學(xué)水平；C、聲學(xué)水平--言語學(xué)水平--生理學(xué)水平--生理學(xué)水平--言語學(xué)水平；D、理學(xué)水平--聲學(xué)水平--言語學(xué)水平--生生理學(xué)水平--言語學(xué)水平8.語言理解的()水平是對(duì)說話人的意圖或動(dòng)機(jī)的理解A、第一級(jí)；B、第二級(jí)；C、第三級(jí)；D、第四級(jí)

9.在單詞句階段的中后期，約（）個(gè)月左右，兒童的全息短語逐漸被一種新的句子──雙詞句所取代，進(jìn)入了雙詞句階段。A、12；B、16；C、20；D、1810.1880年國(guó)際聾人教育工作者的米蘭會(huì)議，發(fā)出“”的口號(hào)。從此，口語教學(xué)盛行于世界。A、口語萬歲；B、口語理解；C、理解萬歲；D、以上都不對(duì)三、簡(jiǎn)答題（35分）1.構(gòu)音障礙的表現(xiàn)。2.聲母的發(fā)音要領(lǐng)。3.誘導(dǎo)聾童發(fā)音的方法。4.聾童拼音教學(xué)的方法。5.聾童聽覺訓(xùn)練的方法。四、分析題（14分）1.某聾生A發(fā)“g”音時(shí)非常吃力，聽起來很別扭，請(qǐng)你針對(duì)他的發(fā)音談?wù)勅绾谓o聾生進(jìn)行“g”的發(fā)音指導(dǎo)？（7分）2.聾生H常把“zh”音發(fā)成“z”，請(qǐng)你針對(duì)他的發(fā)音情況談?wù)勅绾谓o聾生進(jìn)行“zh”的發(fā)音指導(dǎo)。（7分）

五、操作題（15分）東東是個(gè)7周歲的小男孩，自2005年以來一直在某兒童康復(fù)中心接受訓(xùn)練。癥狀：由于胼胝體發(fā)育不良而導(dǎo)致的小兒腦癱，硬腭較高窄，口部肌肉活動(dòng)范圍幅度小。主要表現(xiàn)是共鳴障礙和構(gòu)音障礙，主要特征是詞匯量極少，發(fā)音不清，發(fā)音響度低，不會(huì)進(jìn)行對(duì)話。要求：根據(jù)以上案例，寫一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃，要求目的明確，操作性強(qiáng)，具有備選方案。

—學(xué)年度第學(xué)期級(jí)特殊教育專業(yè)期末考試《語言訓(xùn)練》試卷9系(部)專業(yè)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)命題校對(duì)：考試時(shí)間：120分鐘題目一二三四總分滿分100得分一、名詞解釋（15分）1.觸覺法2.線條法3.咀嚼法4.看話訓(xùn)練變更舌頭位置二、選擇題（20分）1.()是指言語的流暢性障礙。常表現(xiàn)為在說話的過程中拖長(zhǎng)音、重復(fù)、語塞并伴有面部及其他行為變化等。A口吃B失語C兒童言語發(fā)育遲滯D聽力障礙所致的言語障礙2.具有一定的發(fā)聲及言語能力。語音清晰度在11％～25％之間，言語表達(dá)能力未達(dá)到二級(jí)測(cè)試水平屬于()A言語殘疾一級(jí)B言語殘疾四級(jí)C言語殘疾二級(jí)D言語殘疾三級(jí)3.()是指由于聽覺障礙所致的言語障礙，主要表現(xiàn)為不會(huì)說話或者發(fā)音不清。A兒童言語發(fā)育遲滯B運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙C聽力障礙所致的言語障礙D失語4.能進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話，但用較長(zhǎng)句或長(zhǎng)篇表達(dá)困難。語音清晰度在46％～65％，言語表達(dá)能力等級(jí)未達(dá)到四級(jí)測(cè)試水平屬于()A言語殘疾一級(jí)B言語殘疾四級(jí)C言語殘疾二級(jí)D言語殘疾三級(jí)5.()是指言語的流暢性障礙。常表現(xiàn)為在說話的過程中拖長(zhǎng)音、重復(fù)、語塞并伴有面部及其他行為變化等。A口吃B失語C兒童言語發(fā)育遲滯D聽力障礙所致的言語障礙6.具有一定的發(fā)聲及言語能力。語音清晰度在11％～25％之間，言語表達(dá)能力未達(dá)到二級(jí)測(cè)試水平屬于()A言語殘疾一級(jí)B言語殘疾四級(jí)C言語殘疾二級(jí)D言語殘疾三級(jí)7.可以進(jìn)行部分言語交流。語音清晰度在26％～45％，言語表達(dá)能力等級(jí)測(cè)試未達(dá)到三級(jí)測(cè)試水平屬于()A言語殘疾一級(jí)B言語殘疾四級(jí)C言語殘疾二級(jí)D言語殘疾三級(jí)8.以下的構(gòu)語訓(xùn)練操中，對(duì)發(fā)舌尖音最為有效的是（）A、雙唇運(yùn)動(dòng)；B、唇齒運(yùn)動(dòng)；C、舌面運(yùn)動(dòng)；D、舌尖運(yùn)動(dòng)。9.克服鼻音化的訓(xùn)練有（）A、鼻音發(fā)音儀；Ｂ、局限法；Ｃ、按壓法；Ｄ、氣流法。10.以下不屬于口吃類型的是（）A、迅吃；B、中斷；C、重復(fù)；D、替代三、簡(jiǎn)答題（49分）1.簡(jiǎn)述聾童的用詞特點(diǎn)。拼讀注意事項(xiàng)有哪些？音量異常有哪幾種情況？4.指導(dǎo)聾音發(fā)鼻韻母的方法。試述擬聲法的操作要領(lǐng)。簡(jiǎn)述言語與呼吸的關(guān)系。7.簡(jiǎn)述言語呼吸的特點(diǎn)三、分