Page5《溫度和溫度計》教學設計一、教材分析本課由4個活動構成：比較水的冷熱，視察溫度計，攝氏溫度的讀寫，讀出溫度計指示的溫度。視察并相識溫度計活動中，通過視察到了什么，還有什么問題的形式進行。42頁下面的三個問題既是視察提示，也是視察目標。指導學生相識溫度計的原理，通過用手捂住玻璃泡的活動，啟發學生相識溫度計是依據液體熱脹冷縮原理制成的。攝氏溫度的讀和寫，是訓練學生的認讀和記錄，零上和零下溫度的讀寫是本課的難點，教學中，要增加幾組溫度加以訓練，可以模型、課件結合運用，強化訓練，提高課堂效益。指導學生精確運用溫度計屬技能訓練，老師肯定要耐性指導學生，人人過關。二、學生分析孩子對溫度的了解具有充分而且扎實的生活基礎，在本課時的學習中得到進一步的提升。學生在許多的生活情境中得到溫度的相識，例如媒體的天氣預報，家用電器的空調，冰箱，電腦等等。所以本課的教學從學生生活實際動身，充分調動學生的已有生活閱歷來搭建學問的結構是教學成敗的有利條件。三、設計理念新課標提倡學生是學習和發展的主體，科學教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，在本課的教學中，以學生為主體，老師引導綻開教學活動，淡化分析性操作，給學生足夠的時間和機會，讓他們充分地上網收集、整理、運用信息，以及在學習小組中閱讀、探討溝通、合作探究，在主動實踐中積累、感悟，培育語感，充分體現了“以人為本”的教學理念，主要表現在以下幾方面：1.創設輕松開心的學習氛圍，激發學習的愛好。2.利用試驗，分工合作，進行合作探究學習。3.利用科學教學中的常用教學方法實施教學，比如視察法，探討法，試驗法等等。4.補充學生學問量，完成課堂內向課堂外的拓展。四、教學目標【學問與技能】1．知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。2．了解常用液體溫度計是用利用玻璃管內的液體隨溫度改變而上升和下降來測量溫度的【過程與方法】1．視察和探討作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。2．識讀溫度計刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。【情感看法價值觀】理解測量工具運用規定的意義，并情愿遵守這些規定。【教學重難點】重點：識讀溫度計（模型）刻度上的數字，特殊是識讀零下溫度。難點：把溫度計刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。五、材料打算老師演示：冷水、溫水和熱水各一杯、試驗室溫度計、溫度計卡片。學生分組：每組冷水、溫水、熱水各一杯，試驗室溫度計。六、教學過程教教學內容學生活動設計意圖一、創設情境談話中，感受溫度1.出示三杯水。2.小結學生談話，課件出示溫度的概念。3、歸納學生的描述：這杯水熱，那杯水冷；夏天熱，冬天冷……這些都是描述的溫度，那溫度就是指物體的冷熱程度。1.說說這三杯水的冷熱程度。2.

提升對溫度的理解。以學生為本位，從生活實際入手，充分調動已有生活閱歷。二、學習新課活動一：比較水的冷熱講臺上出示三杯水：冰水、溫水、熱水試驗：是冷還是熱（3）提問：你覺得這杯水比那杯水熱多少？好不好說？你覺得這杯水比那杯水冷多少？好不好說？（4）談話：這三杯水的感受不一樣，說明這三杯水……怎么樣？（5）提問：這杯水究竟是冷還是熱，看來我們人類不能精確的感知到。要想精確的測定、比較物體的溫度，須要什么儀器測量？活動二：相識幾種溫度計（1）談話：你對溫度計有哪些了解？桌子上的溫度計你相識嗎？（2）講解并描述：咱們一起來探討一下這幾種溫度計。首先我們先用眼睛來視察，溫度計是怎樣的？留意要輕拿輕放，不要摔壞了。（3）講解并描述：同學們的發覺可真不少，誰情愿把你的發覺給大家說一說？（4）談話：剛才我們只是用眼睛視察溫度計，除了用眼睛視察，我們還能用其它方法來探討嗎？（用手捂住溫度計的玻璃泡，大家又能發覺什么？）（5）提問：你還知道哪些溫度計？（6）講解并描述：溫度計的種類許多，用途也不同。請兩名同學到講臺前，一名把手指放入冰水杯，另一名同學把手指放進熱水杯，分別匯報自己的感覺。讓這兩名同學把手之從冷水、熱水中拿出，放入溫水杯中，匯報自己的感覺。用自己的語言描述對于溫度的相識。學生分組視察學生匯報從生活實際動身，創設學習情境。[從學生的生活實際閱歷入手，構建屬于自己的學問平臺。]活動三：溫度的讀寫（1）談話：咱們相識了這么多的溫度計，可是溫度計指示的溫度怎么讀？怎么寫呢？（2）講解并描述：請同學們看一段天氣預報，留意天氣預報中是怎么寫，怎么讀的。（3）仿照：誰能仿照氣象員來讀一下？（4）課件演示、老師講解：溫度計指示溫度的讀與寫。（5）老師寫幾個溫度，你能讀出來嗎？活動四：實際操作并且讀出指示的溫度（1）講解并描述：你能讀出你手中的室溫計指示的溫度嗎？（2）師：他讀得對不對？你來幫他檢驗一下行嗎？（3）提問：為什么同一支溫度計幾個同學會讀出不同的溫度？（4）講解并描述：請同學們看一下這三位同學，誰的視察角度最正確？（5）提問：在視察溫度計上的讀數時，除了選擇正確的角度，還應留意哪些問題？學生分組探討匯報探討結果相識網站中的幾種溫度計學生練習學生認讀天氣預報仿照秀學生相互檢驗認讀方法。探討與溝通仿照秀活動是一個有意思的教學活動，意在削減課堂枯燥的學習狀況發生的可能性。三、鞏固拓展（1）你學到了什么？（多媒體）（2）溫度和溫度計與我們的生活有著親密的關系，它里面蘊含的科學道理是很深邃的。我們還有許多問題沒探討到，比如說數字溫度計是怎樣測定溫度的呢？希望同學們在課后留心視察、查閱資料、接著探討。敘述所學內容。完成練習。來源生活，回來生活，有機地在課堂中再現生活。七、板書設計溫度和溫度計溫度就：是指物體的冷熱程度溫度計：測量溫度的儀器。常用的溫度單位是“攝氏度（℃）”）原理：液體的熱脹冷縮。常見溫度計種類。八、教學反思這節課我希望使學生通過經驗科學的“探究—發覺—運用”的過程，在科學學問、科學方法、科學看法諸方面都得到協調和諧的提高和發展。通過實踐我發覺，學生對四周事物的溫度產生深厚的愛好，能真實的體會運用溫度計相識事物特征的價值，在發覺問題和解決問題的過程中形成了擅長思索、勇于探究的品質，達到了良好的教學效果。溫度是學生生活中無時無刻感受到的，溫度計在生活中也常見到，可對溫度計的構造、原理還是模糊不清的，讓他們用溫度計來測量溫度也往往不能把握正確的方法，可以說對溫度計是既“熟識”又“生疏”。為了讓學生自主探究，發給每個學生一個溫度計，讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法探討溫度計的用法，為學生供應充分的親自運用溫度計測量溫度的機會，但是，學生一拿到溫度計，他們就會不管三七二十一、自信十足地動手測量起來，在進行教學的過程中，學生對溫度計造成了一些