Page7《gkh》說課材料一、依據(jù)課標(biāo)說教材【教材分析】本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母g、k、h，配有一幅圖。。其次部分是g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)。第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。第五部分是認(rèn)字，配有圖畫和一首兒歌。二、依據(jù)課標(biāo)說理念【設(shè)計理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。依據(jù)這一要求和一年級小摯友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同好玩的嬉戲、兒歌、故事、競賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個“繪聲繪色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。本教案細(xì)心營造一個好玩的故事情境，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。并采納了嬉戲協(xié)助的課堂教學(xué)活動。通過情境、嬉戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦雍猛妫ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動了學(xué)生主動主動地參加性，從而提高拼音教學(xué)的效率。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主體。所以在教學(xué)中，我敬重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)建性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采納“先扶后放”逐步放手的方法，激勵學(xué)生運用已有學(xué)問去自主探究新學(xué)問。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著勝利的喜悅。《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計上運用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增加基礎(chǔ)“底氣”，培育語文“靈氣”。在教學(xué)過程中重視學(xué)生情感、看法、價值觀的培育，其特點體現(xiàn)如下：１.兒歌中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在兒歌之中，借助情境激發(fā)學(xué)生主動探求學(xué)問的愛好。在童真、童趣中老師與學(xué)生心靈融合、同等對話，摒棄脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛地說教，留意情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。２.歡樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡樂中教化。讓教與學(xué)盡量在嬉戲中綻開，在活動中感受學(xué)習(xí)的歡樂與輕松，在歡樂中傳遞各自獨特的體驗。３.合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)建。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后溝通反饋。同時敬重學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和好的學(xué)習(xí)方法，在老師細(xì)心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；敬重學(xué)生年齡特點與認(rèn)知規(guī)律，授之以“漁”。讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的學(xué)問閱歷，將所學(xué)新學(xué)問與已有的生活閱歷相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與詳細(xì)事物之間的橋梁。這樣他們才會學(xué)得更主動、更歡樂、更有信念。三、以學(xué)定教說目標(biāo)在學(xué)問與技能方面：1.學(xué)會“gkh”3個聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并且能正確書寫。2.讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。3.初步駕馭三拼連讀的拼音方法。4.相識5個生字，會讀兒歌。在過程與方法上：1.增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主視察，采納“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，激勵學(xué)生運用已有學(xué)問去自主探究新學(xué)問。2.培育良好的聽說讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母g、k、h。培育學(xué)習(xí)拼音的愛好，樂于運用所學(xué)學(xué)問。在情感看法價值觀上：1.培育學(xué)生發(fā)覺問題，勤于動腦的習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的熱忱，在詳細(xì)學(xué)習(xí)活動中培育學(xué)生的視察實力、說話實力與良好的書寫習(xí)慣以及愛惜小動物的美德。2.通過創(chuàng)設(shè)情境和多種嬉戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的拼讀實力、自主學(xué)習(xí)實力和合作實力。教學(xué)的重點：gkh的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認(rèn)字。教學(xué)的難點：三拼音節(jié)的拼讀方法。四、依據(jù)狀況說學(xué)情：在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已駕馭了６個單韻母a、o、e、i、u、ü和１０個聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長而洪亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學(xué)生還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。五、整合資源說策略《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動和嬉戲為主。”低年級學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學(xué)的學(xué)問特別感愛好，對形象直觀的事物很感愛好，特殊喜愛老師的表揚，以及師生之間的嬉戲、表演。但他們的自制實力差，思維形象詳細(xì)化，無意留意又占據(jù)優(yōu)勢。只有留意教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)化和直觀性，才能符合兒童的心理特點。因此，在本課的教學(xué)中我主要實行以下策略：（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教學(xué)生活化策略。（4）講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略。供應(yīng)拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培育學(xué)生發(fā)散思維實力。在本課中老師利用網(wǎng)絡(luò)資源，在進(jìn)行拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上培育學(xué)生利用生活積累組詞造句，拓展閱讀。并在此基礎(chǔ)上激勵學(xué)生樂說、愛說，促使小學(xué)生的聽說讀寫技能的提高，提高教學(xué)效率，來實現(xiàn)教學(xué)“授之予漁”的目的。六、多項互動說過程第一課時教學(xué)流程依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：課前激情誘發(fā)，復(fù)習(xí)奠基學(xué)習(xí)方法。愛好是最好的老師，是獲得學(xué)問、培育創(chuàng)建思維的巨大推動力。我班學(xué)生較好勝、好強、好新穎 。所以上課伊始，我依據(jù)他們的這一心理，告知老師要給用心聽講、主動回答問題的孩子嘉獎小花，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動一和專注性，同時規(guī)范好課堂紀(jì)律。在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和專注性被調(diào)動起來以后，我便讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)過的生母、韻母，由此奠基了新課的學(xué)習(xí)方法。第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。在這一部分，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。其次步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母，導(dǎo)入新課。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。其次部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母（設(shè)計意圖：為了避瞞簡潔、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們視察情境圖講故事，找尋拼音娃娃，使學(xué)生從上課伊始，就被一種開心和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的愛好。）這一個部分的設(shè)計，奇妙地運用了“情境圖”說說在圖上都看到了什么,編一個小故事，在學(xué)生描述圖畫內(nèi)容的過程中我剛好利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)gkh第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：讓學(xué)生視察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。設(shè)計意圖：兒童相識事物總是從詳細(xì)到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏詳細(xì)的內(nèi)容，學(xué)起來味同嚼蠟，兒童往往會產(chǎn)生厭倦心情。因此，拼音教學(xué)必需遵循兒童相識事物的規(guī)律，要擅長創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境我采納編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生愛好。針對這一特點，我利用課文的情境圖，讓學(xué)生細(xì)致視察圖畫后編兒歌記聲母的讀音調(diào)動了學(xué)生的愛好，培育了學(xué)生的視察實力和說話實力。我的這一環(huán)節(jié)通過情境圖營造學(xué)習(xí)聲母gkh的氛圍，這樣能激發(fā)學(xué)生的主動心情和深厚愛好，讓學(xué)生在一種主動主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與圖片中的事物結(jié)合在一起時，學(xué)生就會開心編兒歌牢牢地記住了生母的音、形而且培育學(xué)生的創(chuàng)建性兒歌順口溜是孩子們自己參加編出來的，很受他們的歡迎。巧編兒歌，滲透音、形認(rèn)記方法的指導(dǎo)。兒歌生動形象、易記，適合低年級兒童的年齡特點，而且讓孩子們借助兒歌自己發(fā)覺，去駕馭該學(xué)的學(xué)問。其次環(huán)節(jié)：嬉戲互動固新學(xué)，先扶后放記音形。一年級學(xué)生擅長于形象思維，所以在記憶gkh形態(tài)這一環(huán)節(jié)時，我激勵學(xué)生視察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們依據(jù)gkh的形態(tài)大膽地想象，通過自己想象的事物來記住gkh的形，激勵學(xué)生駕馭特性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實力，拓寬學(xué)生的思維。說gh和易混生母的區(qū)分。設(shè)計意圖：聲母中有許多字母音或形特別相像，學(xué)生很簡潔混淆。為幫助學(xué)生辨別清晰，我采納了比較記憶法。如將h和n兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。第三環(huán)節(jié)：采納多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動中自己練習(xí)檢查發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實是不難學(xué)的，同時讓學(xué)生有成就感。第四部分:學(xué)習(xí)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學(xué)生充分體會了拼音在詳細(xì)語言環(huán)境中的實際運用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的愛好。設(shè)計意圖：學(xué)生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學(xué)對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容奇妙地融進(jìn)這些開心的活動中，讓他們在嬉戲演練中，變更了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避開了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的嬉戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)主動性，寓教于樂。第五部分：自主視察仿書寫讀和寫是低年級學(xué)生要駕馭的最基本的學(xué)問要點，本環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)的是學(xué)會書寫的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已相識了四線格，并駕馭了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的學(xué)問閱歷上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作視察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學(xué)生視察gkh的書寫位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受實力不強的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。利用多媒體動畫“海灘射擊”的嬉戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。其次課時教學(xué)流程環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：我設(shè)計的導(dǎo)語是（小摯友們，老師今日給你們帶來了幾個老摯友，來打個招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語以師生對話的方式綻開，消退了學(xué)生上課伊始的驚慌感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。首先，老師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，然后ga與gua對比教學(xué)，讓學(xué)生體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)分及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最終是采納不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠嫻熟的拼讀音節(jié)。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便駕馭了。其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運用這些音節(jié)說話，感受語文學(xué)問來源于生活又運用于生活。設(shè)計意圖：經(jīng)過一段時間有意留意學(xué)習(xí)，適時設(shè)置情景，將學(xué)生從有意留意轉(zhuǎn)移到無意留意狀態(tài)。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學(xué)生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賜予詳細(xì)的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既熬煉了學(xué)生組織語言的實力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動性。環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。1.讀兒歌，猜謎語，認(rèn)字。出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母gkh的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了學(xué)生的學(xué)問面，豐富了學(xué)生的學(xué)問積累。設(shè)計意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將味同嚼蠟的拼音、識字變得生動好玩，并不失時機地滲透德育教化，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗生活。”2.視察情景圖，認(rèn)讀詞語，讀用詞造句。設(shè)計意圖：備課既要備教材、備課標(biāo)，更要備學(xué)生，許多學(xué)生在學(xué)前已相識了不少字，老師依據(jù)學(xué)生的實際，首先確定了學(xué)生的各種識字方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用拼音識字，授之以漁。同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。3.拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。gēgehuàhuàhuàduǒhéhuā哥哥畫畫，畫朵荷花，māmakuātādìdilèle媽媽夸他，弟弟樂了。設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學(xué)生所學(xué)的聲母、音節(jié)、生字回來到詳細(xì)的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的教化。4.在“領(lǐng)獎杯”的嬉戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說話學(xué)習(xí)運用。設(shè)計意圖:“領(lǐng)獎杯”的嬉戲，讓學(xué)生在輕松開心中學(xué)習(xí)漢字，在嬉戲中體驗學(xué)習(xí)的歡樂，老師有借機檢查樂生字的認(rèn)讀。五、拓展練習(xí)：課外舉薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）有個弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫畫。小小畫了馬馱米，大大畫朵白荷花。設(shè)計意圖：將孩子開學(xué)以來所學(xué)生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過字的認(rèn)讀，避開了孩子們機械的認(rèn)讀生字。六、回來整體，小結(jié)老師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家產(chǎn)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生愛好盎然，培育學(xué)生在歡樂中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。七、結(jié)合實踐說反思由于低年級學(xué)生的年齡特點，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的主動性，讓他們主動參加學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、精確地駕馭所學(xué)學(xué)問。在教學(xué)時，我本著“愛好是學(xué)習(xí)最大的動力”，從學(xué)生的須要動身，利用醒目的圖畫、好玩的故事、多樣的活動、好玩的嬉戲，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、語言實力、思維實力和想象力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的愛好，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個好玩的童話世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動的童話世界游。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或閱歷的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里堅固建立字母音和形的聯(lián)系。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學(xué)生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賜予詳細(xì)的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既熬煉了學(xué)生組織語言的實力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動性。真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗生活。”在本課的教學(xué)中，我充分運用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種好玩而生動的好方法。這些富于變更的形式，給學(xué)生營造出一種輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生心情高漲，思路開闊，思維靈敏，從而增加了課堂學(xué)習(xí)效果。對初入學(xué)的兒童來說，拼音是單調(diào)枯燥乏味的，他們在日常生活中接觸又少，我們運用多媒體技術(shù)把漢語拼音教學(xué)與活動結(jié)合起來，學(xué)生會學(xué)得好玩、生動。首先我用多媒體展示畫面出示課文情境圖，引出gkh，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我還用多媒體與學(xué)生一起做嬉戲如：拼一拼、奪獎杯、海灘射擊、拼音轉(zhuǎn)輪等。用動畫的形式進(jìn)行拼音教學(xué)符合兒童年齡特征，易被兒童接受，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固了漢語拼音。整節(jié)課我時常讓他們動動手、動動腦，做做學(xué)問性嬉戲，這是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。將活動嬉戲引進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。采納多種形式讀，讓學(xué)生人人過關(guān)；再如讓學(xué)生編編順口溜，并以此為生長點，師生之間對話、生生之間對話，不斷的調(diào)適，將課堂囿于主動活躍的狀態(tài)。憑借學(xué)生個人學(xué)問、干脆閱歷、生活世界，了解學(xué)生對文本教材碰撞的自我解讀，充分