部編版四年級下冊語文《三月桃花水》教案設計

《三月桃花水》教案設計一、教材分析《三月桃花水》是部編版四年級下冊的一篇優美的抒情散文。課文通過詩化的語言和生動的描寫，用總分總的結構，描繪了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。文中大量運用了比喻、擬人等修辭手法，如“三月的桃花水，是春天的豎琴”“三月的桃花水，是春天的明鏡”，將桃花水比作豎琴和明鏡，生動形象地寫出了桃花水聲音的動聽和水面的清澈。這些修辭手法的運用，使文章富有詩意，充滿美感，讓讀者感受到了春天的生機與活力，同時也表達了作者對桃花水的喜愛和贊美之情。二、教學目標（一）知識與技能目標1.認識“綺、和”等10個生字，會寫“綺、談”等13個字，正確讀寫“綺麗、應和”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。3.了解課文中運用的比喻、擬人等修辭手法，體會作者用詞的準確、生動。（二）過程與方法目標1.通過朗讀課文，感受語言的優美，培養語感。2.引導學生抓住關鍵語句，理解課文內容，體會桃花水的美。3.學習作者觀察和描寫事物的方法，提高寫作能力。（三）情感態度與價值觀目標1.感受春天的美好，培養學生熱愛大自然的情感。2.體會作者對桃花水的喜愛和贊美之情，激發學生對生活的熱愛。三、教學重點和難點（一）教學重點1.認識生字，會寫生字，理解并積累詞語。2.有感情地朗讀課文，體會課文中優美的語言，感受桃花水的美。3.理解課文內容，了解桃花水與春天的關系。（二）教學難點1.體會作者運用比喻、擬人等修辭手法的妙處，感受文章的詩意。2.學習作者觀察和描寫事物的方法，嘗試在自己的寫作中運用。四、教學方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、齊讀、分角色朗讀等，讓學生在讀中理解課文內容，體會語言的優美，感受桃花水的美。2.情境教學法：創設情境，引導學生進入課文所描繪的春天的意境中，增強學生的情感體驗。3.討論法：組織學生討論課文中的重點問題，如桃花水美在哪里，作者是如何描寫桃花水的等，培養學生的思維能力和合作精神。4.講授法：對于課文中的生字、詞語、修辭手法等知識點，通過講授的方式，讓學生準確掌握。五、教學過程（一）第一課時1.激趣導入，揭示課題（1）教師播放一段春天河流解凍、桃花盛開的視頻，視頻中伴有潺潺的流水聲和鳥兒的鳴叫聲。教師：“同學們，春天是一個充滿生機和活力的季節。在這個季節里，大自然就像一位神奇的畫家，描繪出一幅幅美麗的畫卷。今天，老師要帶大家去欣賞一種獨特的美景。”（播放視頻）教師：“同學們，你們看到了什么？聽到了什么？”（引導學生描述視頻中的畫面和聲音）學生可能會回答：“看到了桃花，聽到了流水聲。”教師：“那你們知道這種桃花映襯下的流水被稱為什么嗎？今天我們就來學習一篇課文——《三月桃花水》。”（板書課題）（2）教師引導學生對課題進行質疑。教師：“看到這個課題，你們有什么想問的嗎？”學生可能會提出以下問題：“三月桃花水是什么樣子的？”“為什么叫三月桃花水？”“三月桃花水有什么特別之處？”教師對學生的問題進行簡單記錄，并說：“那我們就一起到課文中去尋找答案吧。”2.初讀課文（1）教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音和句子的停頓。教師在范讀過程中，要讀出課文的美感和韻律，讓學生初步感受課文的語言風格。（2）學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。同時，讓學生圈出生字詞，遇到不理解的詞語可以查閱工具書或者同桌之間互相交流。在學生自由朗讀過程中，教師巡視，及時糾正學生的讀音錯誤，如“綺（qǐ）麗”不要讀成“yǐ麗”。（3）檢查生字詞的學習情況。教師出示生字詞卡片，采用多種形式進行認讀。帶拼音讀：指名讀、小老師領讀。例如：教師：“哪位同學愿意來當小老師，帶領大家讀一下這些帶拼音的生字詞？”小老師：“綺（qǐ）麗。”（其他同學跟讀）去拼音讀：開火車讀、男女生比賽讀。如：教師：“現在我們來開火車讀這些去拼音的生字詞，從這邊第一排同學開始。”同學1：“應和（hè）。”同學2：“纖細（xiān）。”教師：“讀得很準確。接下來輪到女生讀一個，男生讀一個，看誰讀得又快又準。”（4）交流識字方法。教師：“同學們，你們是用什么方法記住這些生字的呢？可以和大家分享一下嗎？”學生可能會回答：“我用加一加的方法記住了‘談’，言字旁加上兩個火，就是談論的談。”“我用換一換的方法記住了‘飄’，把‘漂’的三點水換成風字旁，就是飄落的飄。”教師對學生的識字方法給予肯定和鼓勵。（5）指導書寫生字。教師先讓學生觀察生字的結構、筆畫在田字格中的位置。例如，對于“綺”字，教師：“同學們，仔細觀察‘綺’這個字，它是左右結構，左邊是絞絲旁，右邊是一個‘奇’字。絞絲旁要寫得窄一些，右邊的‘奇’字要寫得舒展。”然后教師范寫重點生字，如“綺、談、弦”等，強調易錯筆畫。教師：“‘綺’字右邊的‘奇’，上面的大要寫得寬一點，蓋住下面的部分。”學生練寫，教師巡視指導，強調書寫姿勢。教師：“同學們，寫字的時候要注意保持正確的坐姿，眼睛離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。”展示評價：挑選優秀作品和有問題的作品進行展示，共同評價和修改。教師：“我們來看一下這位同學寫的‘談’字，結構很勻稱，筆畫也很規范，非常好。再看這位同學的，右邊的兩個火寫得有點擠了，大家要注意每個筆畫的分布。”（6）再讀課文，把課文讀通順、流利。教師：“現在請同學們再讀一遍課文，爭取把課文讀得通順、流利。”學生讀完后，教師可以指名幾個同學分段朗讀課文，檢查朗讀情況。（二）第二課時1.課程指導（1）回顧課文內容教師：“上節課我們學習了《三月桃花水》這篇課文的生字詞，也初讀了課文。現在誰能來說一說，課文主要寫了什么內容呢？”學生回答后，教師進行總結：“課文描寫了陽春三月，桃花水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，表達了作者對桃花水的喜愛和贊美之情。”（2）精讀課文，感受桃花水的美①學習第一自然段教師：“同學們，我們先來看看第一自然段。大家自由朗讀這一自然段，思考一下，這一自然段有什么作用呢？”（學生自由朗讀）學生回答后，教師引導：“這一自然段用‘是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？’這樣的問句開篇，引起了我們的好奇心，讓我們想要去尋找答案。這就是一種開篇設疑的寫作手法。”教師再引導學生有感情地朗讀這一自然段，讀出疑問的語氣。教師示范：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（聲音輕柔，語調上揚）”②學習第二至四自然段教師：“接下來，我們看第二自然段。大家默讀這一自然段，找出描寫桃花水聲音的句子，畫出來。”（學生默讀并畫句子）學生可能會畫出“那忽大忽小的水聲，應和著拖拉機的鳴響；那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；那碰著邊石塊的叮當聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……”教師：“同學們，你們看作者把桃花水的聲音寫得多么生動啊！這里運用了什么修辭手法呢？”學生回答：“擬人。”教師：“對，作者把桃花水當作人來寫，說它會應和拖拉機的鳴響，會和麥苗談心，讓我們感覺桃花水就像一個充滿活力的小伙伴。那我們應該怎么讀才能讀出這種感覺呢？”教師先讓學生自己嘗試朗讀，然后指名朗讀。教師評價：“這位同學讀得很好，把‘應和’和‘談心’這兩個詞讀得很有感情，讓我們仿佛聽到了桃花水和其他事物的互動。”教師再引導學生用同樣的方法學習第三、四自然段，體會桃花水的美。在學習第三自然段時，教師：“同學們，第三自然段描寫了桃花水的樣子。大家找出描寫桃花水清澈的句子，讀一讀，想一想作者是怎么寫的。”學生可能會找到“三月的桃花水，是春天的明鏡。它看見燕子飛過天空，翅膀上裹著白云；它看見垂柳披上了長發，如霧如煙；它看見一群姑娘來到河邊，水底立刻浮起一朵朵紅蓮，她們捧起了水，像抖落一片片花瓣……”教師：“這里作者把桃花水比作明鏡，還寫了它能照見燕子、垂柳、姑娘等，這運用了什么修辭手法呢？”學生回答：“比喻。”教師：“對，這個比喻非常形象地寫出了桃花水的清澈。那我們來讀一讀這一自然段，要讀出桃花水的清澈和美麗。”教師可以采用多種朗讀方式，如分角色朗讀，女生讀描寫桃花水的句子，男生讀桃花水看到的景象。③學習第五、六自然段教師：“最后我們來看第五、六自然段。這兩個自然段又寫了什么呢？大家一起朗讀一下。”（學生朗讀）教師引導學生思考：“這兩個自然段和前面的內容有什么聯系呢？”學生回答后，教師總結：“這兩個自然段總結了全文，再次強調了三月桃花水的美，表達了作者對桃花水的喜愛和贊美之情。”（3）體會修辭手法的妙處教師：“同學們，在這篇課文中，作者運用了很多比喻和擬人等修辭手法。大家想一想，如果把這些修辭手法去掉，文章會變成什么樣呢？”教師讓學生進行對比閱讀，去掉修辭手法后的句子和原文中的句子。例如，去掉擬人后的句子“那忽大忽小的水聲和拖拉機的鳴響一起；那纖細的聲音和麥苗有聯系；那碰著邊石塊的聲音像大路上車輪滾過的鈴聲……”教師：“同學們，對比一下，你們覺得哪個句子更好呢？”學生回答：“原文的句子好。”教師：“為什么呢？”學生：“原文的句子更生動，把桃花水寫得像人一樣，有感情。”教師：“對，作者運用這些修辭手法，讓文章更加生動形象，富有詩意。我們在自己的寫作中也可以學習這種方法。”2.鞏固提升（1）背誦喜歡的段落教師：“這篇課文語言優美，富有詩意。現在請同學們選擇自己喜歡的段落，背誦下來。”學生背誦時，教師巡視指導，給予幫助。背誦完成后，教師可以讓學生進行展示，指名背誦。教師：“哪位同學愿意把自己背誦的段落展示給大家看呢？”（2）詞語積累與運用教師出示一些課文中的詞語，如“綺麗、應和、纖細、低語”等。教師：“同學們，我們來復習一下這些詞語。誰能用‘綺麗’這個詞說一句話呢？”學生可能會說：“春天的景色十分綺麗。”教師：“很好。那‘應和’這個詞呢？”通過這種方式，讓學生加深對詞語的理解和運用。（3）仿照課文的寫法進行小練筆教師：“同學們，我們學習了作者描寫桃花水的方法，現在我們也來仿照課文的寫法，寫一寫我們身邊的一種景物，比如校園里的池塘或者公園里的湖水。”教師先讓學生進行構思，然后再動筆寫。在學生寫作過程中，教師巡視，及時給予指導。例如，教師看到一位學生寫公園的湖水：“公園的湖水，是大自然的鏡子。它看見小朋友在湖邊嬉戲，臉上洋溢著笑容；它看見柳樹的枝條在風中搖曳，像綠色的絲線；它看見魚兒在水底游動，像一顆顆游動的寶石……”教師：“你寫得很不錯，運用了比喻和擬人的修辭手法，把湖水描寫得很生動。但是這里‘像一顆顆游動的寶石’可以改成‘像一群游動的寶石’，這樣會更通順。”3.拓展延伸（1）閱讀拓展教師推薦一些描寫春天的散文，如朱自清的《春》，讓學生課后閱讀，感受不同作家筆下春天的美。教師：“同學們，朱自清的《春》也是一篇描寫春天的經典散文。在這篇文章中，作者從不同的角度描繪了春天的美景。希望大家課后去讀一讀，和我們今天學的《三月桃花水》對比一下，看看有什么不同之處。”（2）實踐活動教師布置課后實踐活動：“同學們，春天到了，大自然有很多美麗的景色。課后大家可以和家人一起去戶外，觀察春天的景色，并用手機或者相機記錄下來。然后回來和同學們分享你的發現。”4.作業設計（1）背誦課文中自己喜歡的段落，并錄制背誦音頻或視頻發送到班級群里。（2）完成一篇小作文，描寫春天的一種景物，要求至少運用一種修辭手法，字數不少于300字。六、教學反思在《三月桃花水》的教學過程中，通過多種教學方法的運用，較好地達成了教學目標。在導入環節，利用視頻創設情境，成功地激發了學生的學習興趣，讓他們快速進入到課文的學習氛圍中。在初讀課文時，注重對生字詞的教學，多種形式的認讀和識字方法的交流，幫助學生扎實地掌握了生字詞的讀寫。在精讀課文部分，引導學生通過朗讀、思考、討論等方式，深入體會桃花水的美和課文中修辭手法的妙處。不過，在這個過程中，發現部