部編版四年級(jí)上冊(cè)語文《古詩三首》教案設(shè)計(jì)（《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》）

《部編版四年級(jí)上冊(cè)語文〈古詩三首〉教案設(shè)計(jì)》一、教材分析《暮江吟》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首七絕。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境，通過吟詠表現(xiàn)出內(nèi)心深處的情思和對(duì)大自然的熱愛之情。《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩作。這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊(yùn)含在對(duì)廬山景色的描繪之中。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化，后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會(huì)有不同的印象，原來是因?yàn)椤吧碓诖松街小薄！堆┟贰肥悄纤卧娙吮R梅坡創(chuàng)作的七言絕句。這首詩闡述了梅、雪、詩人三者的關(guān)系，三者缺一不可，只有三者結(jié)合在一起，才能組成最美麗的春色。詩人借雪梅的爭(zhēng)春，告誡我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，也各有所短，要有自知之明。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才是正理。這三首古詩都蘊(yùn)含著豐富的情感和深刻的哲理，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生會(huì)認(rèn)“暮、瑟、緣、降、騷、遜、輸”等7個(gè)生字，會(huì)寫“暮、吟、題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸”等13個(gè)字。-能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。-理解詩句的意思，體會(huì)詩人的情感。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀，想象詩中的畫面，感受古詩的意境。-借助注釋、查閱資料等方法理解古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人的創(chuàng)作意圖。-引導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀中，發(fā)現(xiàn)三首古詩的異同點(diǎn)，提高詩歌鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。-從古詩中汲取哲理，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和他人。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-識(shí)字、寫字，能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。-理解詩句的意思，感受古詩的意境。-體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的情感和哲理。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解《題西林壁》中“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”蘊(yùn)含的哲理。-體會(huì)《雪梅》中梅與雪相互爭(zhēng)春又各有千秋的關(guān)系所表達(dá)的哲理。-讓學(xué)生通過詩句想象詩中的畫面，并用自己的語言描繪出來。四、教學(xué)方法1.朗讀法通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受古詩的韻律美，理解詩句的含義，體會(huì)詩人的情感。如在教學(xué)《暮江吟》時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，再指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，最后通過有感情地朗讀，體會(huì)詩人對(duì)暮江景色的喜愛之情。2.情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)與古詩內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解古詩。例如在講解《題西林壁》時(shí)，可以通過多媒體展示廬山不同角度的圖片，讓學(xué)生直觀地感受廬山的千姿百態(tài)，從而更好地理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的含義。3.討論法組織學(xué)生對(duì)古詩中的疑難問題、哲理內(nèi)涵等進(jìn)行討論。在學(xué)習(xí)《雪梅》時(shí)，讓學(xué)生討論梅和雪各自的特點(diǎn)以及兩者爭(zhēng)春的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的哲理。4.講授法對(duì)于古詩中的生字、難懂的詞語和詩句的解釋等，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。如在講解《暮江吟》中的“瑟瑟”一詞時(shí)，直接告訴學(xué)生這里是形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色。五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)古代詩歌浩如煙海，在唐代和宋代，涌現(xiàn)出了許多偉大的詩人。今天，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，這三首古詩分別是唐代詩人白居易的《暮江吟》、宋代詩人蘇軾的《題西林壁》和南宋詩人盧梅坡的《雪梅》。2.教師板書課題：《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》。3.教師提問：看到課題，你們想知道些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如詩中寫了什么景色、表達(dá)了什么情感等）（二）初讀課文1.教師范讀《暮江吟》。-教師在范讀前先提醒學(xué)生注意聽生字的讀音，感受古詩的節(jié)奏。-教師范讀：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”2.學(xué)生自由朗讀《暮江吟》。-教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音或者請(qǐng)教同學(xué)和老師。-學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時(shí)糾正。3.檢查初讀情況。-教師出示生字卡片：“暮、吟”，指名認(rèn)讀。-教師提問：誰能試著讀一下這首詩？（指名朗讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩句。-針對(duì)學(xué)生朗讀中存在的問題，如節(jié)奏不準(zhǔn)確等，教師進(jìn)行指導(dǎo)。-全班齊讀《暮江吟》。4.學(xué)習(xí)生字“暮、吟”。-教師講解：“暮”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“莫”，下面是“日”，表示傍晚的意思。“吟”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，右邊是“今”，可以通過拆字法讓學(xué)生記憶。-教師在黑板上的田字格中示范書寫“暮、吟”，強(qiáng)調(diào)書寫的筆順和筆畫的位置。-學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫，教師巡視，對(duì)書寫不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（三）課程指導(dǎo)1.理解詩句的意思。-教師提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)能把詩讀得很通順了，那你們知道這首詩寫了什么嗎？讓我們一起來理解詩句的意思。-教師引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解第一句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。-教師講解：“殘陽”就是快要落山的太陽。“鋪”字在這里用得很妙，形象地寫出了夕陽的余暉柔和地灑在江面上的樣子。“瑟瑟”形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色。那誰能試著說一說這句詩的意思呢？（指名回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和修正）-教師引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法理解第二句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。“可憐”在這里是可愛的意思。“真珠”就是珍珠。（讓學(xué)生先自己思考，然后小組交流討論，最后全班匯報(bào)）2.感受古詩的意境。-教師提問：同學(xué)們，理解了詩句的意思，那你們能想象出詩中的畫面嗎？閉上眼睛，聽老師讀詩，你們的腦海里出現(xiàn)了怎樣的景象呢？（教師再次有感情地朗讀《暮江吟》）-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充：傍晚時(shí)分，夕陽的余暉斜照在江面上，江水一半是青綠色，一半是紅色，多么美麗的景色啊。到了夜晚，九月初三的夜晚是多么可愛，露水像珍珠一樣晶瑩剔透，月亮像彎彎的弓掛在天空。-教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)暮江景色的喜愛之情。-教師提問：你覺得應(yīng)該怎樣讀才能把這種喜愛之情讀出來呢？（讓學(xué)生先自己體會(huì)，然后指名朗讀，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）（四）鞏固提升1.背誦《暮江吟》。-教師引導(dǎo)：這么美的詩，我們把它背下來吧。大家可以根據(jù)詩句的意思和想象的畫面來背誦。-給學(xué)生幾分鐘時(shí)間背誦，然后指名背誦，全班齊背。2.拓展閱讀。-教師出示白居易的另一首描寫景色的詩《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”-教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，然后說說這首詩寫了什么景色，表達(dá)了什么情感。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.教師提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了白居易的《暮江吟》，誰能背誦一下？（指名背誦，全班齊背）2.教師導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩首古詩《題西林壁》和《雪梅》。（二）初讀《題西林壁》和《雪梅》1.教師范讀《題西林壁》和《雪梅》。-教師先范讀《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”-再范讀《雪梅》：“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”2.學(xué)生自由朗讀這兩首詩。-教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。-學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。3.檢查初讀情況。-教師出示生字卡片：“側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸”，指名認(rèn)讀。-分別指名朗讀《題西林壁》和《雪梅》，其他同學(xué)認(rèn)真聽，進(jìn)行評(píng)價(jià)。-針對(duì)存在的問題，教師進(jìn)行指導(dǎo)。4.學(xué)習(xí)生字。-教師重點(diǎn)講解“緣”字，“緣”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是絞絲旁，右邊是“彖”，可以通過組詞“緣故”“緣由”來幫助學(xué)生記憶。-教師示范書寫“側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸”，強(qiáng)調(diào)書寫的要點(diǎn)。-學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。（三）課程指導(dǎo)1.學(xué)習(xí)《題西林壁》。-理解詩句的意思。-教師引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解第一、二句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。-教師提問：誰能說說這兩句詩的意思呢？（學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：從正面看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高聳入云的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的樣子都不一樣。）-教師引導(dǎo)學(xué)生理解第三、四句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。-教師講解：“不識(shí)”就是不知道，“真面目”指廬山的全貌。“緣”是因?yàn)榈囊馑肌＿@兩句詩的意思是不知道廬山的全貌，是因?yàn)樽约壕驮趶]山之中。-體會(huì)哲理。-教師提問：同學(xué)們，理解了詩句的意思，那你們從這首詩中能體會(huì)到什么哲理呢？（讓學(xué)生先思考，然后小組討論）-小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師總結(jié)：這兩句詩告訴我們，要想全面、客觀地認(rèn)識(shí)事物，就必須從不同的角度去觀察，不能只局限于一個(gè)角度。-感受意境。-教師引導(dǎo)：我們理解了詩句的意思和哲理，那我們?cè)賮砀惺芤幌略娭械囊饩场ｉ]上眼睛，想象自己就在廬山之中，從不同的角度看廬山，你看到了怎樣的景象呢？（教師有感情地朗讀《題西林壁》）-學(xué)生描述自己想象的畫面，教師進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。-有感情地朗讀。-教師指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和情感，要把對(duì)廬山景色的驚嘆和對(duì)哲理的感悟讀出來。2.學(xué)習(xí)《雪梅》。-理解詩句的意思。-教師引導(dǎo)學(xué)生理解第一句“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章”。-教師講解：“降”在這里是服輸?shù)囊馑肌！膀}人”指詩人。“閣筆”就是放下筆。這句詩的意思是梅花和雪花都認(rèn)為自己是春天里最美麗的，互不相讓，詩人都難以評(píng)判。-教師引導(dǎo)學(xué)生理解第二句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。-教師提問：誰能說說這句詩的意思呢？（學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：梅花雖然比不上雪花的潔白，但是雪花卻沒有梅花的香氣。）-體會(huì)哲理。-教師提問：從這首詩中，我們能體會(huì)到什么哲理呢？（讓學(xué)生先小組討論，然后全班交流）-教師總結(jié)：這首詩告訴我們，事物都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要正確認(rèn)識(shí)自己和他人，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。-有感情地朗讀。-教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讀出梅和雪爭(zhēng)春的那種不甘示弱的感覺，以及最后得出哲理的那種感嘆。（四）鞏固提升1.背誦《題西林壁》和《雪梅》。-給學(xué)生時(shí)間背誦，然后指名背誦，全班齊背。2.比較閱讀。-教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這三首古詩，那這三首古詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？-學(xué)生小組討論，然后全班交流。-教師總結(jié)：相同點(diǎn)是都是描寫自然景物的古詩，都蘊(yùn)含著一定的哲理。不同點(diǎn)是描寫的對(duì)象不同，《暮江吟》描寫的是暮江的景色，《題西林壁》描寫的是廬山的景色，《雪梅》描寫的是梅和雪；蘊(yùn)含的哲理也不同。（五）拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)1.拓展延伸。-教師出示一些描寫自然景物且蘊(yùn)含哲理的古詩，如朱熹的《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。”-教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，初步理解詩中的哲理。2.作業(yè)設(shè)計(jì)。-背誦并默寫這三首古詩。-選擇其中一首古詩，根據(jù)自己的理解畫一幅畫。-寫一篇小短文，談?wù)勛约簭倪@三首古詩中體會(huì)到的哲理。六、教學(xué)反思在這兩課時(shí)的教學(xué)過程中，有一些成功之處，也存在一些不足之處。1.成功之處-多種教學(xué)方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)過程中運(yùn)用了朗讀法、情境教學(xué)法、討論法和講授法等。通過朗讀法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受古詩的韻律美和意境美；情境教學(xué)法幫助學(xué)生更好地理解詩句的含義；討論法激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們積極參與到對(duì)古詩哲理的探討中；講授法使學(xué)生對(duì)生字、難懂的詞語和詩句有了準(zhǔn)確的理解。-在理解詩句的含義和體會(huì)哲理方面，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、查閱資料、小組討論等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。-拓展延伸環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的視野，