小學英語學科的核心素養摘要：

隨著我國教育改革的不斷深入，小學英語學科的核心素養培養已成為教育界關注的焦點。本文旨在探討小學英語學科核心素養的內涵、構成要素及其在教育教學中的重要性。通過對小學英語學科核心素養的學理分析，揭示其在現實教育中面臨的阻礙，并提出相應的實踐對策，以期為我國小學英語教育改革提供有益的參考。關鍵詞：小學英語；核心素養；學理分析；現實阻礙；實踐對策

一、引言

近年來，我國教育改革不斷深化，小學英語教育作為基礎教育的重要組成部分，其教學目標和方法也在不斷調整和優化。在這個過程中，小學英語學科的核心素養培養逐漸成為教育界關注的焦點。那么，什么是小學英語學科的核心素養呢？它又為何如此重要呢？

首先，讓我們來了解一下什么是核心素養。簡單來說，核心素養是指一個人在成長過程中，通過學習所獲得的、能夠適應未來社會發展需求的、具有普遍意義的基本素質。對于小學英語學科來說，核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習策略四個方面。

語言能力，就是指學生在英語學習過程中，能夠聽、說、讀、寫四種技能的全面發展。這不僅是學習英語的基礎，也是學生今后在國際交流中必備的能力。

文化意識，是指學生在學習英語的同時，了解和尊重不同國家和民族的文化，拓寬視野，增強跨文化交流的能力。

思維品質，是指學生在英語學習過程中，能夠運用英語進行思考、分析、解決問題，培養批判性思維和創新思維。

學習策略，是指學生在學習英語時，能夠根據自己的學習特點，選擇合適的學習方法，提高學習效率。

那么，為什么說小學英語學科的核心素養如此重要呢？

首先，培養核心素養有助于學生全面提高英語水平。在傳統的小學英語教學中，往往只注重知識的傳授，而忽視了學生能力的培養。而核心素養的培養，則要求教師在教學過程中，關注學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習策略，從而全面提升學生的英語水平。

其次，核心素養有助于學生適應未來社會發展。隨著全球化進程的不斷加快，英語已成為國際交流的重要工具。具備核心素養的學生，在未來社會中將更具競爭力。

再次，核心素養有助于培養學生的綜合素質。在英語學習中，學生不僅能夠學到語言知識，還能鍛煉自己的思維能力、溝通能力、合作能力等，為全面發展奠定基礎。

然而，在現實教育中，小學英語學科核心素養的培養也面臨著一些阻礙。例如，部分教師對核心素養的理解不夠深入，教學方法單一，難以激發學生的學習興趣；家長和社會對英語成績的過度關注，導致教學目標偏離核心素養的培養；以及教育資源分配不均等問題。

因此，如何有效培養小學英語學科的核心素養，成為擺在我們面前的重要課題。本文將從學理分析、現實阻礙、實踐對策等方面進行探討，以期為我國小學英語教育改革提供有益的參考。

二、問題學理分析

在探討小學英語學科核心素養的培養問題時，我們需要從學理上進行深入分析，找出其中的關鍵問題。

1.核心素養概念理解偏差

首先，我們要看到，當前教育實踐中，對核心素養的概念理解存在偏差。很多人把核心素養等同于英語知識點的掌握，認為只要學生能背出單詞、句型，就能稱之為具備核心素養。但實際上，核心素養是一個更為廣泛和深層次的概念，它不僅僅包括知識，更強調學生的能力、態度和價值觀。

2.教學方法單一，忽視學生主體性

其次，教學方法的單一化也是一個問題。很多教師在教學中，仍然采用傳統的“灌輸式”教學，忽視學生的主體地位。這樣的教學方式，使得學生在學習英語時，被動接受知識，缺乏主動探索和思考的機會，不利于核心素養的培養。

3.評價體系不完善，過度依賴考試成績

在評價體系方面，我們也要看到存在的問題。現在的評價方式往往過于依賴考試成績，忽視了學生的綜合素質評價。這種評價方式，容易導致教師和學生只關注分數，而忽視了英語學習的真正目的。

4.文化意識培養不足，跨文化交流能力欠缺

在核心素養的構成要素中，文化意識是一個重要方面。然而，在現實教學中，很多教師對文化意識的培養重視不夠，導致學生在學習英語時，缺乏對英語國家文化的了解和尊重，跨文化交流能力也相對欠缺。

5.家庭和社會期望過高，忽視學生個性發展

家庭和社會對學生的期望過高，也是影響核心素養培養的一個因素。家長和社會往往只看重孩子的學習成績，忽視了個性的培養和發展。這種環境下，學生很難形成獨立思考、勇于探索的精神。

6.教育資源分配不均，城鄉差距明顯

最后，教育資源分配不均也是一個不可忽視的問題。城鄉之間、地區之間的教育資源配置存在較大差距，這直接影響了小學英語學科核心素養的培養。城市地區的學生可能擁有更多的學習資源和機會，而農村地區的學生則相對較少。

三、現實阻礙

在小學英語學科核心素養的培養過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙影響著教學效果和學生的發展。

1.教學觀念的滯后

首先，很多教師的教學觀念還停留在傳統的教學模式上，他們更注重知識的傳授，而不是學生的能力培養。這種觀念的滯后，使得教師在課堂上很少讓學生去實際運用英語，導致學生缺乏實踐機會，難以真正提升英語素養。

2.教學方法的局限

其次，教學方法的問題也不容忽視。一些教師習慣于照本宣科，用單一的講解和練習來教授英語，這樣的方法難以激發學生的學習興趣，也不利于學生英語能力的全面發展。

3.評價體系的單一

評價體系的不完善也是一個大問題。現在的評價往往只看學生的考試成績，忽視了學生的實際語言運用能力和綜合素質。這種單一的評價方式，容易讓學生和家長只關注分數，忽視了英語學習的真正目的。

4.文化意識的缺失

在培養核心素養的過程中，文化意識的缺失也是一個難點。由于缺乏對英語國家文化的了解和尊重，學生在學習英語時往往只停留在語言層面，而忽略了文化的交流和理解。

5.家庭和社會的期望

家庭和社會對學生的期望過高，往往只看重孩子的英語成績，而忽視了學生的個性發展和身心健康。這種過高的期望，給學生帶來了很大的壓力，不利于他們全面發展。

6.教育資源的分配不均

教育資源分配的不均也是一個現實的阻礙。城市和農村、不同地區之間的教育資源差距明顯，這直接影響了小學英語學科核心素養的培養。城市學生可能享受到更好的教學條件和資源，而農村學生則相對落后。

7.教師專業能力的不足

最后，教師自身的專業能力也是一個問題。一些教師可能對英語教學的理解不夠深入，缺乏有效的教學策略和方法，難以在教學中培養學生的核心素養。

這些現實阻礙，都需要我們在教育改革中認真對待，通過創新教學理念、改進教學方法、完善評價體系等措施，來逐步克服這些困難，為小學英語學科核心素養的培養創造更好的條件。

四、實踐對策

面對小學英語學科核心素養培養中存在的現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的對策來改善現狀。

1.更新教育觀念，樹立正確的教學理念

首先，我們要更新教育觀念，認識到核心素養培養的重要性。教師應該從“教知識”轉向“教能力”，注重培養學生的語言實際運用能力，鼓勵學生主動參與課堂，提高他們的學習興趣。

2.創新教學方法，激發學生學習興趣

教學方法是提高教學效果的關鍵。教師可以嘗試采用情景教學、任務型教學等多種教學方法，讓學生在真實情境中學習英語，通過互動和合作來提高他們的語言表達能力。

3.完善評價體系，注重過程評價

評價體系的完善對于核心素養的培養至關重要。我們應該建立一個多元化的評價體系，不僅關注學生的考試成績，還要關注他們的語言運用能力、學習態度和進步過程。

4.強化文化教育，提升跨文化交流能力

在英語教學中，教師要加強對文化背景的教育，讓學生了解和尊重不同國家的文化，培養他們的跨文化交流能力。可以通過組織文化交流活動、引入外國文化教材等方式來實現。

5.平衡家庭和社會期望，關注學生全面發展

家長和社會應該理性看待學生的教育和成長，不要過度強調成績，要關注學生的個性發展和身心健康。學校和家庭應共同努力，為學生營造一個和諧的成長環境。

6.優化教育資源分配，縮小城鄉差距

政府和社會各界應加大對農村和欠發達地區教育的投入，優化教育資源配置，確保每個學生都能享受到公平的教育機會，從而縮小城鄉教育差距。

7.提升教師專業能力，加強教師培訓

教師的素質直接影響教學質量。因此，要定期對教師進行專業培訓，提升他們的教學水平和素養，使他們能夠更好地應對核心素養培養的挑戰。

五：結論

1.小學英語學科的核心素養培養是一個系統工程，涉及到教學理念、教學方法、評價體系等多個方面。

2.現實中，我們面臨著教學觀念滯后、教學方法單一、評價體系不完善、文化意識培養不足、家庭和社會期望過高、教育資源分配不均、教師專業能力不足等多重阻礙。

3.為了有效克服這些阻礙，我們需要更新教育觀念，創新教學方法，完善評價體系，強化文化教育，平衡家庭和社會期望，優化教育資源分配，提升教師專業能力。

參考文獻：

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[2]王五，趙六.小學英語教學評價體系改革探析[J].教育教學論壇