政教處范文之德育實效性實踐研究方案

蘇南開發區古城鎮初中生德育實效性實踐研究方案

蘇州市滸墅關中學課題組

一、課題的提出以德治國方略在教育領域的貫徹施行，關于各級教育行政部門來說，確實是要“以德治教”；關于各級各類學校來說，確實是要“以德治校”；關于廣大老師來說，確實是要“以德育人”。總的來說，確實是要實在加強和改良學校的德育工作，這是貫徹施行以德治國方略的內在要求，學校德育工作也由此而給予了歷史的使命。作為學校教育的重要組成部分，德育不斷遭到教育工作者的廣泛關注。但近些年來，德育實效性低下，卻是困擾學校教育工作的一個嚴重咨詢題。造成德育實效性低下的緣故是多方面的，其中既有社會環境方面的要素，也有學校德育方面的要素。改革開放以來，我國的經濟情況有了明顯的改善，社會內部構造與往常比擬也有了非常大的變化，社會認識形態、文化價值及倫理道德，也發生了相應的轉變。一些不良習氣浸透到學校，對學校的德育工作產生了不可低估的“負面效應”。日趨紛繁復雜的社會環境是教育工作者難以改變的，但學校德育本身的一些咨詢題卻值得我們去考慮，如德育治理的相對落后、工作方式的單調單調、方法措施的簡單滯后、質量效果的差強人意等，學校德育工作深化改革勢在必行。學校德育只有主動積極地面對這種變化并采取一定的應對措施，才有可能擺脫現存的窘境。2004年5月，胡錦濤同志在全國加強和改良未成年人思想道德建立工作會議上發表重要講話，強調全黨全社會共同做好未成年人的思想道德建立工作，關注青青年的德育咨詢題。新課程改革的施行，對學校德育工作的目的定位、總體思路、內容途徑、施行策略、績效評價等，都提出了許多新的咨詢題，新的挑戰。面對現狀，我們不能不平復的反思：德育工作如何借助新課改，拓展視野開放思路加強德育的實效性？如何認識以學生為本、以學生的可持續開展為本這一德育工作的出發點和歸宿點？如何認識學生的差異、關注學生的個性開展，理解并引導學生的需求？等等。德育為本。立足現實前瞻將來，在德育的質上下功夫，使學校的德育工作落到實處，已經是擺在廣大教育工作者面前的重要課題。基于此，結合我校所處的地理位置和社會環境，從學校實際情況出發，提出本課題，以期對德育實效性的研究有一定的參考和借鑒作用。二、課題的核心概念及其界定德育實效性，即德育實踐中注重學生思想品德的提高、良好的行為適應的養成；工作能落到實處、有針對性；學生能接受教育，老師對學生的教育有實在的作用；講究實際效果，追求學生綜合素養提高的最大化。蘇州市高新區滸墅關中學所在的滸墅關鎮，位于“人間天堂”蘇州古城西北，古運河畔，陽山腳下，始建于秦，至今已有二千多年歷史。名勝古跡眾多，吳地文化源遠流長。素有“江蘇百家名鎮，滸墅關第一鎮”之佳譽。改革開放、特別是行政區域劃入蘇州市高新區以來，滸墅關鎮的經濟開展迅猛，文化多元交融，群眾思想觀念日新月異。獨特的區位優勢，便捷的水陸空交通條件，構成興旺的人流、物流、財流和信息流。本課題旨在結合實際，研究在滸墅關這一蘇南古鎮背景下的初中德育實踐中的實效性。三、研究的理論根據根據《未成年人保護法》、《新義務教育法》、《加強未成年人思想道德建立綱要》等法律文件，結合新課標中德育的有關內容，以人為本，以學生為本，進展課題研究。四、研究目的和內容目的：通過研究，促進學生思想品德的提高和良好的行為適應與個性心理的養成，積累德育實效性的成功經歷。內容（子課題）：1、常規教育在學校德育工作中的地位（承擔人：吳文華）2、學科教學浸透德育的研究（承擔人：張林興）3、校園文化建立中德育環境的優化（承擔人：張惠方）

4、初中生德育系列活動的研究（承擔人：蔣偉平）五、研究的思路、過程與方法1、思路：本課題與學校德育工作嚴密結合，通過課題研究開展德育工作，在德育中展開課題研究。從學校實際、老師實際、學生實際出發，聯絡家庭、社會，借鑒其他學校特別是蘇南地區一些學校的德育成功經歷，以2006級初中生為主要研究對象，結合各年級展開研究。2、過程：計劃進展三年多的研究工作。預備階段、2006年2月――2006年8月

成立課題組，設計研究方案、子課題等。施行階段、2006年9月――2009年8月（1）、2006年9月――2007年8月

對初一年級突出行為標準教育，注重實效，留意對個別咨詢題比擬嚴峻的學生的教育，積累翔實的個案材料。同時，交通、飲食、網絡、自我保護等各類平安教育有條不紊展開。（2）、2007年9月——2008年8月

突出校園文化建立和民族精神教育、傳統文化（吳文化）教育，開展豐富多彩的活動，潛移默化中學生遭到陶冶和教育。各類活動都有詳細的計劃安排，并遵照執行。（2007年年底安排中期匯報）（3）、2008年9月――2009年8月

突出心理健康教育，對學生中存在的心理咨詢題，進展疏導和干涉。展開法制和理想信念教育，使學生努力成為一名優秀的初中畢業生。（以上各階段內容貫穿三年研究過程，但每階段工作各有側重。）總結階段、2009年9月――2009年12月

完成課題結題報告，年底或下一年初結題。3、方法：行動研究法、個案研究法、經歷總結法等。行動研究法：在各項德育工作實踐中進展課題研究，以研究促進實踐，在實踐中發覺、修正研究的缺乏，并及時調整。個案研究法：對研究中遇到的比擬突出、典型的事件（學生）作為個案研究對象，通過對這些個案的研究，采集信息，總結經歷，輻射全校。經歷總結法：對實踐中的經歷教訓，及時加以總結提煉，并上升到一定的理論高度，構成成果，發表、推行。六、研究的詳細措施前期預備工作較為全面細致。課題組充分搜集了與本課題有關文獻材料，并分類整理。對滸墅關地區的社會現狀也作了多角度、多層次的調研。有合理的課題分工，明確職責。張惠方副校長擔任組長，全面負責本課題的研究，確保各部門之間的配合協調；副組長負責課題研究的方案、組織施行與指導；各核心成員都承擔相應的子課題。同時，學校定期聘請上級有關專家進展指導。各子課題分別制定研究計劃，工作落實到位，落實到詳細的人（老師或學生）、詳細的單位（處室、年級組或班級）。開展活動有縝密的計劃安排。

留意各種材料的積累與整理，總結得失，研究過程中出現咨詢題及時作出調整。七、研究的主要原則1、科學性原則對德育實效性的研究，從實際