高一雨巷教案教學目標：知識目標：分和理解本詩的意象和象征意味;能有感情地誦讀此詩。情感目標：感受的意境美。教學重難點：“象與情合”、“情由境生”。教學方法：自主合作探究教學時間：一課時教學過程：一、導入新課(播放影音文件)由唐磊的歌《丁香花》導入戴望舒先生的《》。師：……唐磊歌中反復提到一個名叫丁香花的女子，實際上，歌曲最初的創作靈感應該來源于現代名詩人——戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來感受并欣賞望舒先生80年前《雨巷》中的“丁香情結”(板書課題)。二、教學步驟一、作家介紹(幻燈片)師：為什么一首小詩竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢?請一位同學介紹一下。二、創作背景(幻燈片)有人說，是時代的鏡子，大凡優秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子，譬如《茅屋為秋風所破歌》《石吏》譬如《藥》，《雨巷》成詩的時代背景又是怎樣呢?再請一位同學介紹一下。三、朗讀指導《雨巷》(播放影音文件)大家一定等得不耐煩了，下面就讓我們踩著美妙的音樂，一起走進戴望舒先生筆下的雨巷吧……生劃分節奏，找韻腳，學生仿讀，師范讀，感受作品音樂美。(提問：音樂美是如何造成的?)生：反復、復沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處。聲音和感情的回環往復。師：既沖破新格律的束縛，又在音樂美上有所體現，難怪葉圣陶說，此詩為中國新詩的音節開了一個“新紀元”。四、分1、意象理解(意象是構成詩歌藝術的基本部件——)何為意象?(生明確：意象是詩歌寫作的焦點，意象是詩歌藝術的精靈，是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象?；蛟豢陀^物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。意象其特征就是主觀與客觀的相結合。)如：粉筆(寫教師)/白開水(寫生活的平淡無味)師：我們再回到課文，畫面里的內容?生：描繪了一個姑娘。師：請大家討論一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘?請大家發揮自己的想象。(學生的想象各種各樣，但都會提到表現“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環境的特點：下雨、潮濕等)師：同學們所說的這些情緒(迷茫、走走停停、愁怨等)在我們的詩人那里是用一種怎樣的意象來括的?生：丁香問：為什么作者用丁香來形容這位姑娘?可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象?生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。(幻燈片)：丁香花圖片(幻燈片)：中用丁香來描寫愁的：芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁——《代贈》青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁——李《》講解：古詩中詩人也用丁香這一意象，在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字(學生回答：愁)。師：可見,選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例?生：回答如下（1）梧桐。在中國古典詩歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”元人徐再思《雙調水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。”都以梧桐葉落來寫凄苦愁思。（2）芭蕉。在詩文中常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情?！卑褌?、愁悶一古腦兒傾吐出來。（3）流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。”李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！睅?大家分得很好,由于時間關系,這里不再展開了……2、主旨理解師：“詩言志，歌詠聲”，本詩到底傳遞了怎樣一種“聲音”?(生討論在紙上寫，等待提問和老師的總結。)A、政治詩(姑娘=我)執著追求者“我”——有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。在文中，我們可以看到失落的.渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘”。但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。(出示幻燈片)情緒：苦悶、彷徨基調：困惑、幻滅B、看成愛未尚不可(幻燈片)(姑娘=姑娘)情緒：失戀基調：哀怨C、看成哲理詩也有道理(幻燈片)(姑娘=理想)情緒：可望而不可即基調：無奈(因此，對于詩歌主旨的把握是可以多向的。)3、這首詩的最大特點是什么?(幻燈片)答：朦朧、含蓄(音樂美剛說)除了丁香外，還采用哪些意想達到朦朧、含蓄?A、油紙傘B、雨巷(C、丁香)意境：傷感、惆悵、無奈五、想象探究1、提問：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題?(生討論寫紙上等待提問)例：（1）影片《大紅燈籠高高掛》原名《妻妾成群》，改后的名稱作用：一株生命的花朵在紅墻深院中逐漸枯萎，主題得到突出。（2）李白“床前明月光，疑是地上霜”(改成大白天環境如何?)（3）蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……”(改成西子湖畔如何?)（4）柳永“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇……”(對比《回娘家》歌)生明確：環境與情感抒發關系密切?！坝晗铩笔且环N基礎，提供了一種環境?！蛱釂枺?分環境特征)“雨巷”是由兩個字組成：雨和巷，這兩個意象給你什么樣的感受?回答：雨：迷茫、潮濕、冷;巷：陰暗、狹窄、悠長等(《木蘭花》中“樓頭殘夢五更鐘，花底離愁三月雨”一句就用得巧妙，以三月下個不停的雨水來比喻綿綿不絕的離愁，兩句疊加，形象深切地表現出心中的悲傷之情，以雨寫愁，也很巧妙。)2、“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生”。板書：象情與由情境合生六、歸納小結(幻燈片)這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象