《簡說元曲》整本書閱讀之導讀課《簡說元曲》整本書閱讀導讀課教學設計【教學目標】1.通過閱讀封面、目錄、序言等內容，了解元曲的發展脈絡、體裁特點及核心內容，構建對元曲的初步認知框架。2.通過分析元曲代表人物與作品，理解元曲的文學價值與社會意義，提升文本分析與文化解讀能力。3.激發對元曲的閱讀興趣，感受元曲的藝術魅力，建立古典文學與現代文化的連接。【教學重點】1.通過封面、目錄、序言等把握《簡說元曲》的整體結構與核心內容。2.梳理元曲代表作家（如關漢卿、馬致遠等）的創作特點及代表作品，理解元曲的題材與藝術風格。【教學難點】1.理解元曲與唐詩、宋詞的差異，體會元曲“俗文學”的獨特價值。2.結合時代背景，分析元曲中蘊含的社會現實與文人思想情感。【課時安排】第一課時【教學流程】教學環節教師活動學生活動設計意圖一、情境導入：元曲的前世今生1.播放元曲簡介視頻。2.提問：“元曲和我們熟悉的唐詩宋詞有什么不同？”引導學生自由發言。觀看視頻并結合已有知識，分享對元曲的初步印象（如語言通俗、故事性強等）。通過直觀影像激發興趣，激活學生對元曲的認知儲備，建立新舊知識關聯。二、解讀封面與序言：初識書籍輪廓1.展示封面，解讀書名“簡說元曲”的含義（簡明扼要介紹元曲的歷史、體裁、代表作品等）。2.介紹作者及創作背景，強調本書“鏈接課本，文風妙趣”的特點。3.引導學生閱讀序言，梳理元曲的定義、地位及本書的核心內容。1.觀察封面設計（如國風漫畫元素），理解書籍定位。2.朗讀序言片段，圈畫關鍵句（如“元曲是元代最閃亮的一顆星”“一代之文學”），分享對元曲的新認識。通過封面與序言的解讀，幫助學生明確閱讀目標，建立對書籍的整體感知。三、目錄探究：梳理元曲脈絡1.目錄猜猜看。展示目錄，引導學生觀察章節標題（如“雜劇萬花筒”“元曲四大家”“元代也有玄幻修仙劇”等），說說自己最想讀的章節，并猜測齊內容。2.分組任務：將目錄章節按“體裁”（雜劇、散曲）、“題材”（歷史劇、愛情劇、公案劇等）或“人物”（關漢卿、馬致遠等）分類，并說明分類依據。3.教師總結元曲的主要內容框架（如發展背景→代表作家→經典作品→文化影響）。1.瀏覽目錄，標注感興趣的章節（如《感天動地竇娥冤》《西廂記》等）。2.小組討論并展示分類結果，如將《竇娥冤》《趙氏孤兒》歸為“悲劇與社會現實”類，《拜月亭》歸為“愛情喜劇”類。通過目錄分類，培養學生結構化思維，梳理元曲的知識體系，明確閱讀重點。四、人物與作品：走進元曲世界1.人物檔案解讀：展示關漢卿、馬致遠、張養浩人物卡片（含生卒年、代表作、創作風格）。2.片段賞析：選取《單刀會》（關羽形象）、《天凈沙?秋思》（馬致遠散曲）等經典片段，引導學生朗讀并分析語言特點（如口語化、用典）。3.對比思考：對比《趙氏孤兒》與《哈姆雷特》，提問：“為何元曲悲劇能跨越時空引發共鳴？”1.閱讀人物卡片，記錄關鍵信息（如關漢卿“曲圣”稱號、馬致遠“秋思之祖”）。2.朗讀并分析片段，總結元曲“俗中見雅”“直抒胸臆”的特點。3.結合社會背景，討論元曲的現實批判意義。通過具體人物與作品，讓學生感受元曲的文學魅力與思想深度，建立“人物—時代—作品”的關聯思維。五、制定閱讀計劃：規劃自主閱讀1.提供閱讀計劃模板（如按“周次—閱讀章節—重點任務—思考問題”劃分）。2.示例：第一周閱讀“元曲四大家”章節，對比各作家風格；第二周聚焦雜劇經典，分析人物形象。3.引導學生根據興趣選擇閱讀路徑（如“文學愛好者→聚焦作品賞析”“歷史愛好者→關注時代背景”）。1.參考模板制定個性化閱讀計劃，明確每日閱讀量（如每周2章）與成果形式（如批注、思維導圖）。2.分享計劃，互相借鑒調整。培養自主閱讀習慣，通過分層任務滿足不同學生需求，確保閱讀有序推進。六、總結與延伸：勾連古今1.總結課堂要點：元曲的體裁、代表作家、核心價值。2.布置作業：閱讀第一章“認識新朋友——自然不做作的元曲”，記錄關鍵詞與疑問。1.繪制思維導圖梳理課堂內容。2.結合現代價值觀，思考元曲主題的現實意義。鞏固課堂知識，激發深度思考，為后續閱讀討論埋下伏筆。【板書設計】《簡