小學語文教學論文《淺談小學語文作文教學》摘要：本文以小學語文作文教學為研究對象，分析了當前小學語文作文教學存在的問題，探討了其學理基礎，并從現實阻礙和實踐對策兩方面提出了改進措施。通過分析小學語文作文教學的現狀，旨在提高小學語文作文教學質量，促進學生寫作能力的全面發展。

關鍵詞：小學語文；作文教學；問題分析；實踐對策

一、引言

在小學教育階段，語文作為一門基礎學科，其重要性不言而喻。而語文教學中的作文部分，更是培養學生表達能力、思維能力和創造力的關鍵環節。然而，在現實的小學語文作文教學中，我們常常發現一些問題，這些問題不僅影響了學生的學習興趣，也制約了他們寫作能力的提升。因此，探討小學語文作文教學，分析其存在的問題，尋找有效的解決策略，顯得尤為重要。

首先，我們要認識到，作文教學是小學語文教學的重要組成部分。它不僅要求學生能夠正確運用語言文字，表達自己的思想感情，還要求學生具備一定的思維能力和創造力。但是，在實際教學中，我們往往過于注重作文的形式和技巧，而忽視了學生的實際需求和個性差異。

其次，作文教學中存在的一個突出問題就是學生的寫作興趣不高。很多學生對作文感到枯燥無味，甚至產生抵觸情緒。這種現象的出現，一方面是因為教學內容和方法過于單一，缺乏趣味性；另一方面，也與家長和教師的過高期望有關，使得學生在寫作過程中承受了巨大的心理壓力。

再者，作文教學中還存在一些教學方法和評價方式的問題。比如，有些教師過于強調寫作技巧，而忽視了學生寫作過程中的思維發展；有些評價方式過于注重結果，而忽視了學生的寫作過程和個性特點。這些問題導致學生在作文學習中難以找到自己的定位，寫作能力難以得到有效提升。

此外，作文教學還受到一些外部因素的影響。比如，隨著信息時代的到來，網絡、手機等電子產品的普及，對學生的寫作習慣和思維方式產生了很大的沖擊。學生往往沉迷于網絡世界，忽視了現實生活中的寫作實踐。

面對這些問題，我們需要重新審視小學語文作文教學，尋找新的教學思路和方法。一方面，我們要注重激發學生的寫作興趣，通過豐富多樣的教學內容和形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高寫作能力。另一方面，我們要關注學生的個性化需求，尊重學生的寫作風格，培養他們的創新精神和實踐能力。

二、問題學理分析

在探討小學語文作文教學的問題時，我們需要從教育學和心理學的角度來分析這些問題的學理基礎，以便更好地理解問題產生的原因，并為解決問題提供理論依據。

1.教育學角度分析

從教育學的角度來看，小學語文作文教學存在的問題主要表現在以下幾個方面：

（1）課程設置與教學目標不符：目前的小學語文作文課程設置較為固定，而學生的寫作需求卻是多樣化的。這導致教學目標與學生實際需求脫節，影響了學生的學習興趣和寫作能力的培養。

（2）教學方法單一：在作文教學中，教師往往采用傳統的講授法，忽視了學生的主體地位。這種單一的教學方法使得學生在寫作過程中缺乏主動性和創造性，難以形成個性化的寫作風格。

（3）評價體系不完善：作文評價往往過于注重結果，而忽視了學生在寫作過程中的努力和進步。這種評價體系不利于學生寫作能力的持續發展，也容易讓學生產生挫敗感。

2.心理學角度分析

心理學角度的分析則從學生的心理特點出發，探討作文教學中的問題：

（1）學生認知發展不成熟：小學生的認知發展尚處于初級階段，他們的思維模式以具體形象為主，抽象思維能力較弱。這導致學生在寫作過程中難以深入挖掘主題，表達不夠準確。

（2）心理壓力過大：家長和教師的過高期望給學生帶來了巨大的心理壓力。這種壓力使得學生在面對作文時容易產生焦慮情緒，影響寫作效果。

（3）情感表達不足：小學生由于生活經驗有限，情感表達能力較弱。在作文教學中，教師應注重引導學生表達真情實感，幫助他們學會用文字表達自己的情感。

三、現實阻礙

在小學語文作文教學的改革與實踐中，我們面臨著諸多現實阻礙，這些阻礙既來自教育環境，也來自教師和學生的心理層面。

1.教育環境阻礙

（1）教學資源不足：在很多學校，尤其是農村地區，作文教學資源相對匱乏。缺少圖書、網絡等輔助教學工具，使得教師難以開展豐富多彩的作文教學活動。

（2）評價體系單一：現有的作文評價體系往往只關注學生的寫作結果，而忽視了寫作過程中的努力和進步。這種評價方式難以全面反映學生的寫作能力，也限制了學生的寫作積極性。

（3）家長和社會期望過高：家長和社會對學生的期望往往過高，他們更看重孩子的學習成績，而忽視了孩子的興趣和個性發展。這種壓力使得學生在作文寫作上感到壓力重重，難以發揮自己的真實水平。

2.教師層面阻礙

（1）教師專業素養不足：部分語文教師對作文教學的把握不夠，缺乏有效的教學方法和技巧。這導致他們在教學中難以激發學生的寫作興趣，也難以有效指導學生的寫作實踐。

（2）教學觀念陳舊：一些教師受傳統教學觀念的影響，仍然采用傳統的作文教學模式，忽視了對學生創新思維和個性化表達的培養。

（3）缺乏交流與學習：部分教師沒有積極參與到作文教學的研討和交流中，缺乏對作文教學新理念、新方法的了解和掌握。

3.學生層面阻礙

（1）學生缺乏寫作興趣：由于教學內容和方法單一，很多學生對作文寫作缺乏興趣，甚至產生抵觸情緒。

（2）學生寫作能力有限：由于生活經驗的不足和思維能力的限制，學生的寫作能力往往停留在簡單的敘述和描述層面，難以進行深入的思考和表達。

（3）學生心理壓力過大：面對家長和教師的期望，學生容易產生焦慮和壓力，這不利于他們正常發揮自己的寫作水平。

這些現實阻礙對小學語文作文教學的改革與發展造成了不小的困擾。要解決這些問題，我們需要從多方面入手，改善教育環境，提升教師的專業素養，培養學生的寫作興趣和能力，共同推動小學語文作文教學的進步。

四、實踐對策

面對小學語文作文教學中存在的現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的實踐對策，以改善教學狀況，提升學生的寫作能力。

1.豐富教學資源，改善教學環境

（1）學校應積極爭取和利用社會資源，如圖書館、博物館等，為學生提供更多寫作素材和體驗機會。

（2）鼓勵教師利用網絡資源，如在線作文庫、教育平臺等，豐富教學內容，提高教學效果。

2.完善評價體系，關注學生成長

（1）建立多元化的評價體系，不僅關注學生的寫作結果，還要關注寫作過程中的努力和進步。

（2）鼓勵教師采用形成性評價，及時給予學生反饋，幫助學生了解自己的寫作優勢和不足。

3.提升教師專業素養，創新教學方法

（1）加強教師培訓，提高教師對作文教學的認識和理解，掌握有效的教學方法和技巧。

（2）鼓勵教師開展教學研究，探索適合小學生特點的作文教學模式，如情境教學、游戲教學等。

4.調整教學目標，尊重學生個性

（1）根據學生的年齡特點和認知水平，設定合理的寫作教學目標，避免過高或過低的要求。

（2）尊重學生的個性差異，鼓勵學生發揮自己的特長，培養個性化的寫作風格。

5.激發學生興趣，培養寫作習慣

（1）通過多樣化的教學活動，如寫作比賽、作文展示等，激發學生的寫作興趣。

（2）引導學生養成良好的寫作習慣，如定時寫作、閱讀積累等，為學生的寫作能力打下堅實基礎。

6.家校合作，減輕學生壓力

（1）加強家校溝通，讓家長了解作文教學的重要性，共同關注學生的寫作成長。

（2）引導家長正確看待學生的寫作成績，避免過高期望給孩子帶來壓力。

7.加強社會實踐，拓展寫作視野

（1）組織學生參加社會實踐活動，如參觀、調查等，讓學生在實踐中積累寫作素材。

（2）鼓勵學生關注社會熱點，關注身邊的人和事，提高他們的社會責任感和寫作能力。

五：結論

1.小學語文作文教學的重要性不容忽視，它是培養學生語言表達、思維能力和創造力的重要途徑。

2.當前小學語文作文教學存在諸多問題，如教學資源不足、評價體系單一、教學方法陳舊等。

3.要改善小學語文作文教學，需要從多個方面入手，包括豐富教學資源、完善評價體系、提升教師專業素養、尊重學生個性、激發學生興趣、加強家校合作等。

參考文獻：

[1]李明.小學語文作文教學研究[J].教育教學論壇，2018（10）：35-36.

[2]王曉紅.小學語文作文教學中的問題與對策[J].