小學數學教學與現代教育技術融合的實踐研究摘要：隨著現代教育技術的飛速發展，其在教育領域的應用日益廣泛。小學數學教學作為基礎教育的重要組成部分，其與現代教育技術的融合成為提高教學質量的關鍵。本文旨在探討小學數學教學與現代教育技術融合的實踐研究，分析其必要性、現實阻礙及實踐對策，以期為我國小學數學教學改革提供參考。

關鍵詞：小學數學；現代教育技術；融合；實踐研究

一、引言

隨著科技的發展，教育領域也經歷著一場前所未有的變革。在這場變革中，現代教育技術如同春風化雨，悄然融入我們的日常生活，改變著教育的面貌。尤其是對于小學數學教學，這一學科本身邏輯性強，概念抽象，學生理解起來有一定的難度。因此，如何運用現代教育技術來提升小學數學教學質量，成為了教育工作者關注的焦點。

首先，我們得明白，現代教育技術并不是一個空殼子，它不是簡單的電子設備和軟件的堆砌，而是基于這些硬件和軟件的，能夠提升教學效果的方法和策略。比如，利用多媒體課件來展示復雜的數學概念，通過動畫和游戲讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，這些都是現代教育技術帶來的便利。

其次，現代教育技術與小學數學教學的融合，能夠有效地提升學生的學習興趣。過去，學生對于數學可能只停留在計算和做題的層面，而現代教育技術能夠將數學知識與實際生活聯系起來，讓學生在解決問題的過程中感受到數學的樂趣。

再者，現代教育技術的應用，還能夠提高教學效率。傳統的教學方法往往依賴于教師的口授和板書，而現代教育技術可以提供更加直觀、生動、豐富的教學資源，讓教師能夠更高效地傳授知識。

然而，在實踐過程中，我們也發現了一些問題。比如，有些教師對現代教育技術的運用還停留在表面，只是簡單地使用課件代替了板書，并沒有真正發揮其應有的作用。還有，由于資源不均衡、師資力量不足等原因，很多學校在實施現代教育技術融合教學時遇到了阻礙。

二、問題學理分析

在現代教育技術融合小學數學教學的實踐中，我們遇到了不少問題。這些問題不僅僅是技術層面的問題，更多的是深層次的教育理念和教學方法的挑戰。下面我們就來分析一下這些問題。

1.教育理念上的沖突

傳統的小學數學教學往往依賴于教師的講解和學生的記憶，而現代教育技術強調的是學生的主動參與和探究學習。這種教育理念的沖突導致了部分教師對于現代教育技術的抵觸情緒。他們習慣于傳統的教學方法，覺得用現代技術就是花架子，實際上并沒有提高教學質量。

2.技術應用水平參差不齊

雖然現代教育技術提供了豐富的教學資源，但教師對技術的掌握程度卻不盡相同。有的教師能夠熟練運用多媒體課件、在線平臺等工具，而有的教師則對新技術感到陌生和畏懼，這直接影響了教學效果。

3.學生接受能力不一

每個學生的接受能力和學習習慣都有所不同，現代教育技術雖然能夠提供個性化的學習資源，但在實際操作中，如何根據學生的個體差異進行差異化教學，仍然是一個難題。

4.資源分配不均

在一些地區，由于經濟條件和教育投入的不同，現代教育資源的分配非常不均衡。城市里的學校可能擁有先進的設備和技術，而農村或偏遠地區的學校則可能連基本的硬件設施都不齊全。

5.教師培訓不足

現代教育技術的應用需要教師具備相應的技能和知識。然而，目前我國對教師的培訓還主要集中在基礎教育知識和學科教學能力上，對于現代教育技術的培訓相對較少，導致教師在運用技術時缺乏必要的支持。

6.教學評價體系滯后

傳統的教學評價體系往往以考試成績為主，而現代教育技術的融合需要建立一套更加全面、多元化的評價體系，以適應新的教學方式和學習成果的多樣性。

三、現實阻礙

在現代教育技術融合小學數學教學的實踐中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些問題如同攔路虎，影響著教學效果的提升。下面我們就來看看這些阻礙都是什么。

1.教師觀念的滯后

很多教師習慣了傳統的教學模式，他們覺得數學教學就是講公式、做題，而現代教育技術雖然聽起來很酷，但實際上并不實用。這種觀念的滯后讓教師在面對新技術時顯得無所適從，甚至有些抵觸。

2.技術應用的局限性

雖然現代教育技術提供了很多便利，但并不是所有的技術都適合小學數學教學。有些技術過于復雜，學生難以掌握；有些技術則過于簡單，無法滿足教學需求。這種局限性讓教師在選擇和應用技術時感到困擾。

3.學生基礎差異大

小學階段的學生，他們的認知水平和學習習慣差異很大。有的學生接受新事物快，有的則慢；有的學生喜歡動手操作，有的則更喜歡靜心思考。這種差異使得教師在應用現代教育技術時，很難做到讓每個學生都能受益。

4.資源分配不均

在我國，教育資源分配不均的問題一直存在。城市和農村、發達地區和欠發達地區之間的差距，使得現代教育技術的應用在各地出現了明顯的差異。一些學校可能連基本的硬件設施都不齊全，更不用說先進的教育技術了。

5.教師培訓不足

現代教育技術的應用需要教師具備一定的技能和知識。然而，目前我國對教師的培訓還主要集中在基礎教育知識和學科教學能力上，對于現代教育技術的培訓相對較少。這導致很多教師在面對新技術時感到力不從心。

6.教學評價體系不完善

傳統的教學評價體系往往以考試成績為主要標準，而現代教育技術的融合需要建立一套更加全面、多元化的評價體系。然而，目前的教學評價體系仍然存在很多問題，比如評價標準單一、評價方式落后等，這些都制約了現代教育技術在小學數學教學中的應用。

7.家長和社會的期待

家長和社會對學生的期望很高，他們往往希望孩子能夠在數學上取得好成績。這種期待使得一些教師和家長過分依賴現代教育技術，希望通過技術手段來快速提高成績，而忽視了學生的實際需求和發展。這種心態也成為了現代教育技術融合教學的一個阻礙。

四、實踐對策

面對小學數學教學與現代教育技術融合過程中遇到的種種阻礙，我們需要采取一些切實可行的對策來解決問題，讓技術真正為教學服務。以下是一些具體的實踐策略。

1.更新教育觀念

首先，我們需要轉變教育觀念，認識到現代教育技術并不是簡單的工具，而是提高教學質量和學生學習效果的重要手段。教師們應該放下對傳統教學的依賴，積極學習和掌握現代教育技術，將其融入到日常教學中去。

2.提高技術應用能力

對于教師來說，掌握現代教育技術是必不可少的。可以通過舉辦培訓班、工作坊等形式，提高教師的技能水平。同時，學校也可以邀請教育技術專家來校指導，幫助教師更好地理解和使用技術。

3.關注學生個體差異

每個學生的接受能力和學習習慣都不一樣，教師在應用現代教育技術時，要考慮到這一點。可以通過設計不同的教學活動，讓學生在課堂上既能享受技術帶來的便利，又能根據自己的實際情況進行學習。

4.優化資源配置

對于教育資源分配不均的問題，政府和教育部門應該加大投入，確保每個學校都能配備必要的教學設備和技術。同時，也可以通過資源共享的方式，讓資源得到更合理的分配。

5.加強教師培訓

教師是教育技術應用的主體，因此，加強教師培訓至關重要。除了技能培訓，還應該注重教育理念的培養，讓教師理解現代教育技術的真正價值，從而更有效地將其應用于教學實踐。

6.完善教學評價體系

教學評價體系應該與時俱進，與現代化教育技術相匹配。可以通過引入多元化的評價方式，如學生自評、同伴互評、過程性評價等，來全面評估學生的學習成果。

7.引導家長和社會正確認識

家長和社會對學生的期望很高，但過高的期望可能會對學生和教師造成壓力。因此，我們需要引導家長和社會正確認識現代教育技術的作用，避免過度依賴技術而忽視學生的全面發展。

8.創新教學模式

結合現代教育技術，我們可以嘗試創新教學模式，如翻轉課堂、混合式學習等，讓學生在課堂上能夠更加主動地參與學習，提高學習效率。

五：結論

1.現代教育技術在小學數學教學中的應用是必要的，它能夠激發學生的學習興趣，提高教學效率，促進學生的全面發展。

2.在實踐中，我們遇到了教育觀念的滯后、技術應用能力不足、資源分配不均、教師培訓不足、教學評價體系不完善等問題。

3.針對這些問題，我們提出了一系列實踐對策，包括更新教育觀念、提高技術應用能力、關注學生個體差異、優化資源配置、加強教師培訓、完善教學評價體系、引導家長和社會正確認識以及創新教學模式等。

參考文獻：

[1]張華，李明.小學數學教學與現代教育技術融合的實踐研究[J].教育教學論壇，2019，10（6）：35-36.

[2]王曉梅，趙勇.小學數學教學中現代教育技術的應用研究[J].教育教學論壇，2020，12（2）：45-46.