德育與學科融合教學案例摘要：本文以德育與學科融合教學為研究對象，通過分析德育與學科融合教學的理論基礎和實踐案例，探討了德育與學科融合教學的重要性和實施策略。文章首先闡述了德育與學科融合教學的概念和內涵，然后分析了德育與學科融合教學的理論基礎，接著從現實阻礙和實踐對策兩個方面進行了深入探討，最后總結了德育與學科融合教學的意義和啟示。關鍵詞：德育；學科融合；教學案例；實踐對策

一、引言

在教育這片廣闊的天地里，德育與學科教學一直是我們關注的焦點。簡單來說，德育就是教孩子們如何做一個有道德、有修養、有責任感的人，而學科教學則是傳授給學生各門學科的知識。但是，你是否想過，這兩者之間其實是可以相互融合的，就像是將不同的食材混合在一起，做出一道美味佳肴。

首先，我們要明白，德育與學科融合教學并非是簡單的德育和學科教學的相加，而是將德育的元素巧妙地融入到學科教學中，讓德育的種子在孩子們的心田里生根發芽。比如，在學習歷史課時，我們不僅教給學生歷史知識，還要引導他們理解歷史人物的行為背后的道德價值觀，這樣既能讓學生學到知識，又能培養他們的道德素養。

其次，德育與學科融合教學的意義在于，它能夠使學生在學習過程中，自然而然地接受道德教育，而不是枯燥乏味的說教。我們都知道，孩子們的好奇心很強，他們渴望了解世界，渴望學習新知識。如果在這個過程中，我們能夠將德育融入其中，讓他們在學習中感受到道德的力量，那么這種教育方式無疑會更加有效。

再者，德育與學科融合教學有助于培養學生的綜合素質。在現代社會，單一的學科知識已經無法滿足人們的需求。我們需要的是具有全面素質的人才，他們不僅要有扎實的學科基礎，還要有良好的道德品質、人際溝通能力和創新精神。德育與學科融合教學正是為了培養這樣的全面人才。

然而，現實中的德育與學科融合教學卻面臨著諸多挑戰。一方面，教師們可能對德育與學科融合教學的理解不夠深入，導致在實際教學中難以有效實施；另一方面，由于學科教學的壓力，一些教師可能忽視德育的重要性，導致德育與學科教學脫節。

那么，如何克服這些現實阻礙，讓德育與學科融合教學真正落到實處呢？首先，我們需要提高教師對德育與學科融合教學的認識，讓他們明白德育并非是額外負擔，而是學科教學的重要組成部分。其次，我們可以通過開展培訓、研討等活動，提升教師的教學能力，使他們能夠將德育元素巧妙地融入到學科教學中。此外，學校和家長也要共同努力，為學生營造一個良好的德育環境，讓德育與學科融合教學成為可能。

二、問題學理分析

在教育領域，德育與學科融合教學雖然被提了很多年，但在實際操作中，我們遇到了不少問題和挑戰。下面我們就來分析一下這些問題。

首先，一個關鍵的問題就是觀念上的偏差。很多人認為，德育就是政治課，而學科教學就是單純傳授知識。這種觀念上的割裂，導致了德育與學科教學在實際操作中的脫節。其實，德育并不是孤立存在的，它應該貫穿于學科教學的方方面面。比如，在學習數學的時候，我們可以教育學生要嚴謹、求實，這就是德育的一部分。

其次，教學方法的問題也不容忽視。在傳統的教學模式中，教師往往側重于知識的傳授，而忽視了德育的培養。這種單一的教學方法，使得德育與學科教學很難真正融合。要想解決這個問題，教師需要改變教學方法，比如在教學中融入德育案例，讓學生在解決問題中學習道德。

再者，教師的專業素養也是影響德育與學科融合教學的重要因素。如果教師本身對德育的理解不夠深入，或者對學科知識掌握不牢固，那么在教學中就很難做到德育與學科的有機結合。因此，提升教師的專業素養是推進德育與學科融合教學的重要途徑。

此外，評價體系的不完善也是一個問題。在現行教育體制下，評價學生往往側重于成績，而忽視了學生的德育表現。這種評價體系不利于德育與學科融合教學的實施。我們需要建立一個多元化的評價體系，既關注學生的學科成績，也關注學生的德育表現。

還有，家長和社會的期望也對德育與學科融合教學產生了影響。很多家長希望孩子能夠在學科上取得好成績，而忽視了德育的重要性。這種期望往往給教師帶來了壓力，使得他們在教學中更加注重學科知識的傳授，而忽略了德育的培養。

最后，德育與學科融合教學還面臨著資源不足的問題。德育資源的匱乏，使得教師難以在教學中靈活運用德育元素。同時，學校在德育方面的投入也相對較少，這都不利于德育與學科融合教學的開展。

三、現實阻礙

盡管德育與學科融合教學的理念很好，但在實際操作中，我們確實遇到了不少的難題，這些難題就像是一道道難關，擋在了我們推進德育與學科融合教學的道路上。

首先，得說說觀念上的問題。很多人，包括一些教育工作者，都認為德育和學科教學是兩回事，一個管思想品德，一個管知識傳授。這種觀念就像是一道無形的墻，把德育和學科教學隔開了。結果就是，在課堂上，德育成了附屬品，被邊緣化了。

其次，教學方法上也有問題。過去那種“填鴨式”的教學方法，讓德育和學科教學很難結合起來。老師講知識，學生記筆記，德育教育要么是被忽略，要么就是生硬地插在中間，根本起不到應有的作用。

再者，教師的專業素養也是個問題。有些老師自己就對德育的理解不夠深刻，或者對學科知識掌握得不牢固，這樣一來，他們在教學中就很難做到德育和學科的有機結合。

還有，評價體系的問題。現在的教育評價，主要是看學生的成績，德育表現往往被忽略。這種評價體系讓老師和學生都把注意力放在了學科成績上，德育教育自然就被放到了次要的位置。

此外，家長和社會的期望也是個阻礙。很多家長希望孩子能在學科上取得好成績，對德育重視不夠。這種期望讓老師在教學時，往往會更多地關注學科知識，而忽視了德育的培養。

最后，資源不足也是一個現實問題。德育資源的匱乏，比如德育活動、教材等，讓老師在教學中很難靈活運用德育元素。學校在德育方面的投入也相對較少，這都不利于德育與學科融合教學的開展。

這些問題，就像是一塊塊絆腳石，阻礙著德育與學科融合教學的順利進行。要想真正解決這個問題，我們需要從觀念、方法、評價體系、教師素養、家長和社會期望以及資源投入等多方面入手，一步步地去克服這些阻礙。

四、實踐對策

面對德育與學科融合教學中的種種阻礙，我們需要采取一些實際的措施來解決問題，讓德育和學科教學能夠真正融合在一起，為孩子們的教育帶來更多的益處。

首先，得從改變觀念開始。教育者和家長都要認識到，德育和學科教學是相輔相成的，不能割裂開來。學校可以組織一些講座或者研討會，讓大家了解德育與學科融合教學的重要性，讓大家的心里種下這顆種子。

其次，教學方法上要有所創新。老師可以嘗試將德育元素融入到學科教學中，比如在數學課上，通過解決實際問題來培養學生的邏輯思維和解決問題的能力，同時也可以教育他們誠信、公平等道德觀念。

再者，提升教師的專業素養是關鍵。學校應該加強對教師的培訓，讓他們不僅要有扎實的學科知識，還要有德育教育的能力。通過培訓，教師可以學會如何在教學中巧妙地融入德育內容。

另外，建立科學的評價體系也很重要。學校應該制定一套既包括學科成績，又包括德育表現的全面評價體系，讓老師和學生都明白，德育同樣重要，不能被忽視。

家長和社會的期望也需要調整。通過宣傳教育，讓家長和社會了解到德育對于孩子成長的重要性，鼓勵家長參與到德育活動中來，共同營造一個重視德育的環境。

至于資源不足的問題，學校可以多渠道爭取資源。比如，可以與社會機構合作，引入外部資源，或者自己組織一些德育活動，讓德育資源更加豐富多樣。

具體來說，以下是一些具體的實踐對策：

1.開發德育教材和教學資源，讓德育內容更加豐富和系統。

2.創設德育實踐活動，讓學生在實踐中學習和體驗道德。

3.建立德育與學科教學相結合的課程體系，確保德育教育貫穿于整個教學過程。

4.加強教師德育培訓，提高教師德育教學能力。

5.鼓勵家長參與德育活動，形成家校共育的良好氛圍。

6.建立德育評價機制，將德育表現納入學生的綜合評價體系。

五：結論

經過對德育與學科融合教學的研究和實踐，我們可以得出一些結論，這些結論對于推動我們的教育改革和發展具有重要意義。

首先，德育與學科融合教學是一種有效的教育方式。它不僅能夠幫助學生掌握學科知識，還能夠培養他們的道德品質，使他們在成長過程中更加全面和健康。

其次，要實現德育與學科融合教學，我們需要改變傳統的教育觀念，讓德育不再是附加的，而是成為學科教學的一部分。這就要求我們在教學方法和評價體系上做出相應的調整。

再者，教師是德育與學科融合教學的關鍵。教師的素質直接影響著教學效果，因此，提升教師的專業素養和德育教學能力是當務之急。

最后，德育與學科融合教學需要全社會的共同努力。學校、家庭和社會都應當承擔起責任，共同營造一個有利于德育與學科融合教學的環境。

參考文獻：

[1]王某某.德育與學科教學融合的實踐與思考[J].教育教學論壇，2020（5）：98-100.

[2]張某某.德育與學科教學融合的