初中化學實驗教學的創新研究摘要：本文針對當前初中化學實驗教學存在的問題，從問題學理分析、現實阻礙、實踐對策等方面展開研究，旨在探討如何創新初中化學實驗教學，提高學生的實驗技能和科學素養。通過分析初中化學實驗教學的現狀，提出了一系列創新策略，為提高我國初中化學實驗教學質量提供理論參考和實踐借鑒。關鍵詞：初中化學實驗教學；創新研究；實驗技能；科學素養

一、引言

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗在化學學習中占有舉足輕重的地位。對于初中生來說，化學實驗不僅是學習化學知識的重要途徑，更是培養他們科學探究能力、動手操作能力和創新思維的重要手段。然而，在當前的初中化學教學中，實驗教學往往存在著一些問題，這些問題制約了實驗教學效果的發揮，也影響了學生科學素養的提升。

首先，從教學現狀來看，部分初中化學實驗教學內容陳舊，缺乏創新。很多實驗教材內容與實際生活脫節，無法激發學生的學習興趣。同時，實驗教學過程中，教師往往過于注重知識的傳授，而忽視了學生的動手實踐和探究能力的培養。

其次，實驗教學方法單一。在傳統的實驗教學過程中，教師往往是“滿堂灌”，學生被動接受知識，缺乏主動探究的機會。這種教學方法不利于培養學生的創新思維和解決問題的能力。

再者，實驗設備不足，實驗條件有限。在一些農村和偏遠地區的學校，由于經費有限，實驗設備陳舊，實驗條件較差，導致實驗教學難以深入開展。

此外，學生在實驗過程中存在一些問題。比如，實驗操作不規范，實驗報告撰寫不認真，對實驗結果缺乏分析和總結等。這些問題在一定程度上影響了實驗教學質量。

面對這些問題，我們需要對初中化學實驗教學進行創新研究。創新研究的目的在于提高實驗教學效果，激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養和創新能力。具體來說，可以從以下幾個方面進行探討：

一是優化實驗教學內容。教師應根據學生的認知特點，精選實驗內容，使實驗內容既具有科學性，又具有趣味性，貼近學生的生活實際。

二是改革實驗教學方法。教師應采用多樣化的教學方法，如探究式教學、合作學習等，讓學生在實驗過程中積極參與，主動探究。

三是改善實驗條件。學校應加大對實驗設備的投入，更新實驗設備，為實驗教學提供良好的硬件保障。

四是加強實驗教學評價。教師應建立科學合理的實驗教學評價體系，對學生的實驗操作、實驗報告等方面進行綜合評價，激發學生的學習積極性。

五是強化學生實驗技能訓練。教師應注重培養學生的實驗操作技能，提高學生的實驗素養，使學生在實驗過程中養成良好的科學態度和嚴謹的實驗作風。

二、問題學理分析

在探討初中化學實驗教學創新之前，我們先來分析一下當前實驗教學中存在的一些問題及其背后的原因。

1.實驗教學內容與實際脫節

現在的化學實驗教材，有時候內容更新不夠及時，跟實際生活聯系不緊密。學生感覺學的東西很難用到實際中，這樣就會覺得學化學沒意思，學習積極性不高。問題出在哪呢？一方面是教材編寫的時候，可能沒有充分考慮學生的實際需求和生活經驗；另一方面，教師在使用教材時，可能沒有很好地結合學生的實際情況進行教學。

2.教學方法過于傳統

不少教師在實驗教學中還是采用“講實驗、做實驗”的模式，學生基本是按照教師的步驟來操作，缺乏自主探究的空間。這樣的教學方法容易讓學生形成依賴心理，不利于培養他們的創新思維和解決問題的能力。問題在于，教師可能沒有意識到，現在的教育理念更注重培養學生的自主性和創新性。

3.實驗條件有限

有的學校實驗設備陳舊，實驗藥品不足，甚至有的學校連基本的實驗器材都沒有。這樣的條件限制了實驗教學的開展，學生很難有機會親自動手做實驗，自然也就無法從中獲得實際的體驗和知識。原因可能是學校的經費投入不足，或者學校管理層對實驗教學重視不夠。

4.學生實驗技能不足

學生在實驗過程中，往往存在操作不規范、觀察不細致、分析不深入等問題。這些問題背后，可能是學生對實驗的基本技能掌握不牢，也可能是他們在實驗前沒有做好充分的準備。此外，學生可能對實驗的重要性認識不足，導致實驗過程中不夠認真。

5.實驗教學評價體系不完善

現在的實驗教學評價，往往只注重實驗結果，而忽視了實驗過程和學生的實際操作能力。這樣的評價體系不利于學生全面發展，也不利于教師改進教學方法。問題在于，評價體系的設計可能沒有充分考慮到實驗教學的多方面要求。

三、現實阻礙

在推進初中化學實驗教學創新的過程中，我們遇到了不少現實中的阻礙，這些問題影響著實驗教學的順利進行和效果的提升。

1.教材內容的滯后性

現在的化學教材，雖然不斷更新，但有時候還是跟不上科學發展的步伐。教材里的一些實驗內容，可能在實際應用中已經過時了，學生學到的知識跟現實生活脫節，這自然就降低了學生的學習興趣和實用性。

2.教學資源的不足

很多學校，尤其是農村和偏遠地區的學校，實驗設備比較落后，藥品和器材不足。這樣的條件限制了實驗的多樣性和深度，學生無法通過豐富的實驗來拓寬視野，提高實驗技能。

3.教師專業能力的限制

有的教師，特別是年輕教師，可能缺乏足夠的實驗經驗和專業知識。他們可能不知道如何設計有趣的實驗，如何引導學生進行深入的探究，如何有效地進行實驗教學。

4.學生實驗習慣的養成

學生在長期的學習過程中，可能已經養成了依賴教師的習慣，對于自主實驗和探究學習的能力較弱。這種習慣的養成，很大程度上是因為過去的實驗教學過于注重結果，而忽視了過程。

5.家長和社會的期望

家長和社會普遍希望學生能夠在學業上取得好成績，但這種期望有時候會變成對學生實驗學習的壓力。家長可能更傾向于讓學生花更多的時間在學習書本知識上，而不是參與實驗。

6.安全意識和安全管理的不足

化學實驗有一定的風險性，安全是實驗教學的首要前提。但是，在實際操作中，一些學校和學生可能對實驗安全重視不夠，缺乏必要的安全教育和嚴格的安全管理。

7.評價體系的單一性

目前的實驗教學評價，往往只看實驗報告和結果，而忽視了學生的實際操作能力和實驗過程中的表現。這種評價體系不利于全面評估學生的實驗能力，也不利于教師改進教學方法。

這些現實阻礙，需要我們在創新實驗教學方法、提升教師專業能力、優化教學資源、強化學生實驗技能培養、調整家長和社會期望、加強安全管理和完善評價體系等方面下功夫，才能有效推進初中化學實驗教學的創新。

四、實踐對策

面對初中化學實驗教學中的現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的對策來推動實驗教學的創新和發展。

1.優化教材內容，貼近實際生活

教材編寫者要緊跟科學發展的步伐，更新教材內容，讓實驗項目更貼近學生的生活實際。同時，教師在使用教材時，要善于結合學生的生活經驗，設計一些與生活相關的實驗，讓學生在實驗中感受到化學的實用性和趣味性。

2.加強教學資源建設，提升實驗條件

學校要加大對實驗設備的投入，更新實驗器材，確保實驗藥品的充足。對于經濟條件較差的學校，可以通過資源共享、校際合作等方式，改善實驗條件，讓學生有更多的機會進行實驗。

3.提升教師實驗教學能力

學校應定期組織教師參加實驗技能培訓，提升教師的實驗設計和操作能力。同時，鼓勵教師參與實驗教學的課題研究，通過實踐不斷提高自身的專業素養。

4.培養學生自主實驗習慣

在實驗教學中，教師要引導學生主動參與，鼓勵學生提出問題、設計實驗、分析結果。通過這樣的方式，讓學生在實驗中學會獨立思考，培養他們的探究精神和創新能力。

5.調整家長和社會的期望

學校和社會要共同宣傳實驗教學的重要性，讓家長和社會理解實驗教學對學生綜合素質提升的作用。同時，學?？梢酝ㄟ^舉辦家長開放日等活動，讓家長親身體驗實驗教學的魅力，從而改變家長對實驗教學的誤解。

6.強化實驗安全教育和管理

學校要加強對學生的實驗安全教育，讓學生了解實驗風險，掌握安全操作規程。同時，建立完善的安全管理制度，確保實驗過程中的安全。

7.完善實驗教學評價體系

評價體系要多元化，不僅要看實驗結果，還要關注學生的實驗過程、操作技能和探究能力。通過評價體系的改進，引導學生重視實驗過程，提高實驗教學質量。

8.創新實驗教學方法

教師可以嘗試采用探究式教學、項目式學習等教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維。同時，利用現代信息技術，如虛擬實驗室等，拓寬實驗教學的空間。

五：結論

經過對初中化學實驗教學現狀的分析，以及對現實阻礙和實踐對策的探討，我們可以得出以下結論：

1.創新初中化學實驗教學是提高學生科學素養的必然要求。通過創新實驗教學方法，可以激發學生的學習興趣，培養學生的實驗技能和創新能力。

2.實驗教學內容的優化、教學資源的改善、教師專業能力的提升、學生實驗習慣的養成、家長和社會期望的調整、安全教育的加強、評價體系的完善，這些都是推動實驗教學創新的關鍵因素。

3.實踐中，我們要根據學生的實際情況，靈活運用多種教學方法，如探究式教學、項目式學習等，讓學生在實驗中真正成為學習的主體。

4.學校、教師、家長和社會各方要共同努力，形成合力，為初中化學實驗教學的創新和發展提供良好的環境和條件。

參考文獻：

[1]張曉紅.初中化學實驗教學創新研究[J].教育教學論壇,2018(18):123-124.

[2]李明.新時代初中化學實驗教學改