促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)策略研究摘要：本文以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與為研究主題，從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對策等方面展開研究。通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析了影響小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的因素，提出了針對性的教學(xué)策略，旨在提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；參與；教學(xué)策略

一、引言

在教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)一直被視為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和解決問題的能力具有重要意義。然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂參與度不高，這種現(xiàn)象引起了廣泛關(guān)注。

首先，我們要明白，每個孩子都是獨(dú)一無二的，他們的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)也不盡相同。在數(shù)學(xué)課堂中，有的孩子可能對數(shù)字敏感，有的孩子可能對圖形感興趣，有的孩子可能對數(shù)學(xué)問題充滿好奇心。但是，由于種種原因，這些孩子在課堂上往往無法得到充分的展示和發(fā)揮。

其次，我們要看到，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往以教師為中心，注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)模式使得課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生參與度不高。同時，由于教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，一些學(xué)生可能會因?yàn)楹ε鲁鲥e或者擔(dān)心被嘲笑而選擇沉默。

再者，隨著社會的發(fā)展，教育理念也在不斷更新。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種背景下，如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，成為了教育工作者亟待解決的問題。

首先，我們要關(guān)注小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)的階段，他們對新鮮事物充滿興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

其次，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，通過小組合作、討論等方式，讓學(xué)生在解決問題的過程中提高數(shù)學(xué)思維能力。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個孩子都能在課堂上找到自己的位置。

再者，我們要改革傳統(tǒng)的評價方式。傳統(tǒng)的評價方式往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)過程。在新的教育理念下，教師應(yīng)該采用多元化的評價方式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在評價中找到自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

最后，我們要加強(qiáng)家校合作。家庭是孩子成長的重要環(huán)境，家長對孩子的教育觀念和方式也會影響到孩子的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長的溝通，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，形成教育合力。

二、問題學(xué)理分析

在探討如何促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與之前，我們需要對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行深入分析。以下將從幾個方面來剖析這些問題。

1.學(xué)生興趣缺失

現(xiàn)在的孩子，生活在一個信息爆炸的時代，他們接觸到的知識面很廣，但往往對數(shù)學(xué)這種需要邏輯思維和抽象能力的學(xué)科缺乏興趣。有的孩子覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，有的孩子害怕數(shù)學(xué)難題，這些因素都導(dǎo)致了他們對數(shù)學(xué)課堂的參與度不高。

2.教學(xué)方法單一

許多教師在教學(xué)過程中，依然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，即教師講、學(xué)生聽，缺乏互動和啟發(fā)。這種教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上被動接受知識，參與度自然不高。

3.評價體系不完善

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)評價體系，往往只看重學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步。這種評價方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮和壓力，尤其是那些在數(shù)學(xué)上暫時落后的學(xué)生，他們可能會因?yàn)楹ε卤慌u而選擇逃避參與。

4.教師角色定位不當(dāng)

在數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。然而，有些教師未能正確認(rèn)識自己的角色，過分強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏主動性和積極性。

5.家庭教育的影響

家庭教育對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為有著重要的影響。如果家長對數(shù)學(xué)不夠重視，或者對孩子的學(xué)習(xí)期望過高，都可能導(dǎo)致孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響他們在課堂上的參與度。

6.社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境也會對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。比如，一些家長和媒體過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這種觀念可能會給孩子帶來巨大的壓力，使他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，而不是為了培養(yǎng)能力。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在嘗試促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙來自于多方面，下面我們逐一來看。

1.教學(xué)資源的限制

在不少學(xué)校，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源相對匱乏。比如，缺少多媒體教學(xué)設(shè)備、教具不足、圖書資源有限等，這些都限制了教師開展豐富多彩的教學(xué)活動，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度。

2.教師專業(yè)能力的不足

有些教師可能對新的教學(xué)理念和方法掌握不夠，或者缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致他們在教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.家長教育觀念的偏差

一些家長對孩子的教育過于重視成績，忽視了孩子的興趣和個性發(fā)展。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)成績好就能保證孩子未來的出路，這種觀念導(dǎo)致家長對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過度施壓，反而讓孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了排斥。

4.學(xué)生個體差異大

每個孩子的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不一樣，有的孩子對數(shù)學(xué)天生敏感，有的孩子則比較遲鈍。這種個體差異使得教師在教學(xué)中難以做到因材施教，影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.社會環(huán)境的影響

社會對數(shù)學(xué)的重視程度也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，一些家長和媒體過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，導(dǎo)致孩子覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，而不是為了實(shí)際應(yīng)用。

6.評價體系的單一性

現(xiàn)在的教育評價體系往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步。這種評價方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮和壓力，尤其是那些在數(shù)學(xué)上暫時落后的學(xué)生，他們可能會因?yàn)楹ε卤慌u而選擇逃避參與。

7.課堂管理難度大

在課堂上，教師需要管理好學(xué)生的紀(jì)律，確保教學(xué)秩序。然而，小學(xué)生自控能力有限，課堂管理難度較大。如果教師不能有效地管理課堂，就會影響到教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙使得促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的工作變得復(fù)雜而艱巨，需要我們共同努力，尋找有效的解決策略。

四、實(shí)踐對策

面對上述現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的措施來促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與。以下是一些具體的實(shí)踐對策：

1.豐富教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該加大對教學(xué)資源的投入，購買多媒體設(shè)備、教具和圖書，為教師提供更多的教學(xué)手段和素材。同時，鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，開拓學(xué)生的視野。

2.提升教師專業(yè)能力

3.轉(zhuǎn)變家長教育觀念

4.關(guān)注學(xué)生個體差異

教師應(yīng)該了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分層教學(xué)。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和幫助，讓他們在課堂上感受到進(jìn)步和成就。

5.創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲化、情景化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.多元化的評價體系

建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新思維等方面。通過評價，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

7.優(yōu)化課堂管理

教師需要掌握有效的課堂管理技巧，如建立班級規(guī)則、合理分配課堂時間、關(guān)注學(xué)生個體需求等。通過優(yōu)化課堂管理，確保教學(xué)秩序，提高課堂參與度。

8.加強(qiáng)家校合作

教師與家長保持密切溝通，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。家長可以參與學(xué)校的數(shù)學(xué)活動，與孩子一起探索數(shù)學(xué)的樂趣。

9.社會支持與宣傳

社會各界的支持對于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度也至關(guān)重要。可以通過媒體宣傳、舉辦數(shù)學(xué)競賽等活動，提高社會對數(shù)學(xué)教育的重視程度。

五：結(jié)論

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的重要性

小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度直接關(guān)系到他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和未來的發(fā)展。提高課堂參與度，有助于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.影響小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的因素

影響小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的因素有很多，包括學(xué)生的興趣、教學(xué)方法、評價體系、家庭教育、社會環(huán)境等。

3.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的策略

針對上述影響因素，我們可以采取以下策略來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度：豐富教學(xué)資源、提升教師專業(yè)能力、轉(zhuǎn)變家長教育觀念、關(guān)注學(xué)生個體差異、創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境、多元化的評價體系、優(yōu)化課堂管理、加強(qiáng)家校合作、社會支持與宣傳。

4.研究的意義

本研究對于提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才具有重要意義。通過實(shí)踐對策的實(shí)施，有望改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，為我國的教育改革提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2018（2）：45-48.

[2]李明.小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與策略探討