小學數學教育教學評職稱論文摘要：

本論文旨在探討小學數學教育教學在職稱評定中的重要性及實施策略。首先，對小學數學教育教學的內涵進行梳理，分析其在職稱評定中的作用和地位。其次，從教師素質、課程設置、教學方法、評價體系等方面，探討如何提高小學數學教育教學質量。最后，結合案例分析，為小學數學教師職稱評定提供參考和建議。

關鍵詞：小學數學；教育教學；職稱評定；質量提升

一、小學數學教育教學的重要性

在小學階段，數學是基礎教育的重要組成部分，對于培養學生的邏輯思維、抽象能力和解決問題的能力有著至關重要的作用。而小學數學教育教學的質量，直接關系到學生數學素養的形成和未來發展的潛力。

首先，小學數學教育教學是培養學生數學興趣的基石。興趣是最好的老師，一個充滿活力的數學課堂，能夠激發學生的學習熱情，讓他們在快樂中學習數學，從而為今后的學習打下堅實的基礎。

其次，小學數學教育教學是培養學生邏輯思維能力的有效途徑。數學本身就是一種邏輯學科，通過數學學習，學生可以學會如何思考、如何推理，這些都是邏輯思維能力的重要組成部分。

再者，小學數學教育教學對于學生綜合素質的提升有著重要作用。在數學學習過程中，學生需要學會獨立思考、合作交流、動手操作等，這些能力對于他們的全面發展都是十分有益的。

最后，小學數學教育教學質量的好壞，直接影響到教師職稱評定的結果。一個教學能力強的教師，不僅能夠提高學生的學習成績，還能在同行中樹立良好的口碑，為職稱評定加分。

二、提升小學數學教育教學質量的策略

要提升小學數學教育教學質量，首先要從以下幾個方面入手：

1.提高教師素質

教師是教育教學的關鍵，他們的專業水平和教學能力直接影響到學生的學習效果。因此，要加強對教師的培訓，提高他們的數學素養、教學方法和教育理念。同時，鼓勵教師不斷學習，更新知識，適應教育教學的新要求。

2.優化課程設置

課程是教育教學的核心，要確保課程內容的科學性、系統性和趣味性。可以根據學生的年齡特點和學習需求，合理設置課程內容，增加實踐環節，讓學生在實踐中學習數學，提高他們的應用能力。

3.創新教學方法

教學方法要與時俱進，不能墨守成規。可以嘗試采用多種教學方法，如游戲化教學、情境教學、探究式教學等，激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

4.建立科學的評價體系

評價是教育教學的重要環節，要建立科學的評價體系，不僅關注學生的成績，還要關注他們的學習過程和學習態度。評價要全面、客觀，既能激勵學生進步，又能幫助教師改進教學方法。

5.加強家校合作

家庭是學生成長的重要環境，家長的支持和參與對于學生數學學習有著重要影響。學校要積極與家長溝通，引導家長關注孩子的數學學習，共同為孩子創造良好的學習氛圍。

三、小學數學教育教學的案例分析及點評

為了更好地理解小學數學教育教學在職稱評定中的作用，下面通過幾個具體的案例來進行分析。

案例一：一位教師在教學“分數”這一章節時，采用了游戲化的教學方法，讓學生在游戲中理解分數的概念。比如，她讓學生用彩色紙片來表示分數，通過剪紙、拼圖等活動，讓學生直觀地感受到分數的意義。這種教學方法不僅提高了學生的學習興趣，還使學生對分數的理解更加深刻。

點評：這個案例說明，創新的教學方法能夠有效地提升學生的學習效果。教師在職稱評定中，如果能夠展示出自己獨特的教學風格和方法，將會增加評定的優勢。

案例二：在“小數乘除法”的教學中，一位教師通過設計實際問題，引導學生進行探究式學習。她讓學生根據生活經驗，提出小數乘除法的實際問題，然后通過小組討論和合作，找到解決問題的方法。這種教學方式培養了學生的探究能力和團隊合作精神。

點評：這個案例體現了以學生為主體的教學理念，教師在職稱評定中，如果能夠證明自己能夠引導學生主動學習，培養學生的綜合能力，這將是一個加分項。

案例三：一位教師在評價學生的數學學習時，不僅關注學生的成績，還注重學生的學習態度和進步。她在評價中鼓勵學生，對他們的每一點進步都給予肯定，這有助于建立學生的自信心。

點評：這個案例反映了教師的教育智慧和評價能力。在職稱評定中，能夠展示出對學生全面評價的教師，往往能夠獲得評委的認可。

四：案例分析及點評

案例一：一位教師在教授“面積”概念時，設計了一個“測量校園綠化面積”的實踐活動。學生們分組合作，使用不同的測量工具，如卷尺、繩子等，實際測量校園內不同區域的面積。通過這個活動，學生們不僅學會了面積的計算方法，還增強了實踐操作能力。

點評：這個案例展示了教師如何將抽象的數學概念與實際生活相結合，讓學生在實踐中學習，這種教學方式能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

案例二：在“分數加減法”的教學中，一位教師發現有些學生對于分數的加減運算感到困難。于是，她設計了一系列的練習題，讓學生通過圖形、實物等輔助工具來理解分數加減的原理。這種方法幫助了那些理解困難的學生，提高了他們的學習信心。

點評：這個案例體現了教師對學生的個別差異的關注，通過針對性的教學方法，幫助不同層次的學生克服學習障礙，這是職稱評定中教師教學能力的重要體現。

案例三：在期末復習階段，一位教師為了幫助學生鞏固知識點，組織了一場“數學知識競賽”。競賽內容涵蓋了本學期學習的所有數學知識點，通過競賽的形式，激發了學生的學習熱情，同時也檢驗了他們的學習成果。

點評：這個案例說明，教師可以通過創新的教學活動，如競賽，來提高學生的學習興趣和復習效果，這種教學策略在職稱評定中也是值得肯定的。

案例四：在“幾何圖形”的教學中，一位教師利用多媒體技術，制作了一系列動畫演示幾何圖形的特征和性質。學生們通過動畫，直觀地理解了復雜的幾何概念，這種現代化的教學手段大大提高了教學效率。

點評：這個案例展示了教師對現代教育技術的運用能力，能夠利用多媒體等工具輔助教學，是現代教師必備的技能之一。

案例五：在評價學生的數學作業時，一位教師不僅關注學生的答案是否正確，還注重學生的解題過程和思路。她鼓勵學生表達自己的思考過程，對于錯誤的地方，她會引導學生分析錯誤的原因，而不是簡單地給出正確答案。

點評：這個案例體現了教師對學生思維能力的培養，以及對學生學習過程的重視。在職稱評定中，這樣的教學評價方式能夠展示教師的教育理念和教學水平。

五：結論

1.小學數學教育教學在職稱評定中占據著重要的地位，它不僅關系到學生的學業成績，更關系到教師的專業成長和教育教學水平的提升。

2.提高小學數學教育教學質量的關鍵在于教師的專業素養、教學方法的創新、課程設置的合理性和評價體系的科學性。

3.教師應注重培養學生的興趣和實際操作能力，通過多樣化的教學手段和實踐活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。

4.職稱評定過程中，教師應展示自己的教學特色和成果，包括創新的教學方法、學生的進步和成長等，以獲得評委的認可。

參考文獻：

1.張華.小學數學教育研究[M].北京：人民教育出版社，2010.

2.李明.小學數學教育