普通心理學(xué)人格說課稿普通心理學(xué)人格說課稿「篇一」一、說教材人格是彭聃齡主編的《普通心理學(xué)》中第十二章的內(nèi)容。人格是個(gè)性心理特征的一個(gè)方面，是心理學(xué)的重要研究對(duì)象。人格與心理現(xiàn)象中認(rèn)知、情緒情感、動(dòng)機(jī)、能力等其他方面是互相聯(lián)系互相依存的。通過對(duì)人格這一章的學(xué)習(xí)，可以幫助同學(xué)們了解自己的性格特征，提高自我反省、自我教育的能力；豐富知識(shí)，優(yōu)化自己的性格；從小事做起，不斷完善自己的性格。——教材內(nèi)容：1、人格的含義、特征、結(jié)構(gòu)（氣質(zhì)性格自我調(diào)控系統(tǒng)）2、比較重要的幾個(gè)人格理論（特質(zhì)理論：奧爾波特卡特爾艾森克大五人格類型理論：內(nèi)—外向人格斯普蘭格六類型精神分析人格理論）3、人格的形成原因。——教學(xué)目標(biāo)：1、思想目標(biāo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是人格對(duì)人格品質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)2、知識(shí)目標(biāo)讓學(xué)生了解人格的含義，結(jié)構(gòu)和人格理論并能分析人格的成因3、能力目標(biāo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的性格特征，不斷完善自己的人格，掌握一些自我修養(yǎng)的方法，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中培養(yǎng)相應(yīng)的人格行為，從而學(xué)生形成良好的人格素質(zhì)，養(yǎng)成健全的人格品質(zhì)——重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是人格的特征、氣質(zhì)的分類、氣質(zhì)和性格的關(guān)系及人格的形成原因。難點(diǎn)是人格的特質(zhì)理論，學(xué)生不容易理解，而且關(guān)于人格的理論很多，不容易記憶且容易混淆提出者與相對(duì)應(yīng)的理論。二、說教法1、引入法（林黛玉張飛班上的個(gè)別同學(xué)），讓同學(xué)們可以結(jié)合實(shí)際生活體會(huì)什么是性格，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興趣。2、講授法這是這節(jié)課的主要教學(xué)方法，通過講授法，讓學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的掌握教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。3、課堂討論法針對(duì)性格的形成原因進(jìn)行討論并提問，讓學(xué)生參與到課堂中，主動(dòng)思考、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、說學(xué)法1、認(rèn)真聽講學(xué)生想要學(xué)好一節(jié)課首先要集中精神，認(rèn)真聽講，理解什么是人格，明白人格的特征，才能理論聯(lián)系實(shí)際，更好的記憶知識(shí)并運(yùn)用到生活中。2、思考討論課堂上留給學(xué)生思考討論的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該利用這寶貴的課堂時(shí)間積極思考人格的形成原因這個(gè)問題，提高自己思考問題、分析解決問題的能力和與同學(xué)們交流合作的能力，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)3、總結(jié)應(yīng)用最后，學(xué)生要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，一能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，二能幫助提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力來自我分析并提高自己的人格素養(yǎng)。四、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入這節(jié)課用同學(xué)們熟知的林黛玉為例子，引發(fā)學(xué)生聽講的興趣，然后用一個(gè)小游戲讓每個(gè)學(xué)生寫幾個(gè)最能反應(yīng)自己特點(diǎn)的詞，這樣直接把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自己聯(lián)系在一起，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。2、新內(nèi)容講解經(jīng)過導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，相信每個(gè)學(xué)生都很想知道究竟什么是人格，自己是什么人格，這時(shí)候來系統(tǒng)而詳細(xì)的講解本節(jié)課的內(nèi)容。首先告訴學(xué)生這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)好注意抓重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。對(duì)于人格的概念、結(jié)構(gòu)、人格理論這些內(nèi)容，主要是結(jié)合一些例子詳細(xì)的講授，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考，積極配合，這樣教充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和與學(xué)生活動(dòng)的統(tǒng)一。氣質(zhì)與性格的對(duì)比講解，提醒學(xué)生注意區(qū)別。接下來，當(dāng)講到人格形成的影響因素時(shí)候，組織全班同學(xué)討論，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)思考，并合作解決問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。不同的教法配合不同的學(xué)法，最后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。討論完之后，這節(jié)課的時(shí)間基本上就結(jié)束了，留給學(xué)生作業(yè)，分組寫篇文章分析影響人格形成的因素及怎樣培養(yǎng)良好的人格。然后把這塊知識(shí)留給下一節(jié)課來講。3、總結(jié)總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，并要求學(xué)生平時(shí)注意培養(yǎng)提高自己的人格素質(zhì)，學(xué)以致用。4、板書設(shè)計(jì)一、人格的概念?yuàn)W爾波特的特質(zhì)理論二、人格的特征卡特爾的人格特質(zhì)理論獨(dú)特性、穩(wěn)定性統(tǒng)合性、功能性現(xiàn)代特質(zhì)理論—大五人格三、人格的結(jié)構(gòu)普通心理學(xué)人格說課稿「篇二」一、教材的分析1、本課程采用的教材是高等教育出版社的《營銷心理學(xué)基礎(chǔ)》第二版，從大的方向上來講，這門學(xué)科屬于心理學(xué)范疇，主要研究的是消費(fèi)者的心理變化過程。從學(xué)生的角度上來講營銷心理學(xué)基礎(chǔ)這門課程又屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握好了這門課程，在商品銷售的過程才能更準(zhǔn)確的把握住消費(fèi)者的心理，贏得銷售。2、我此次說的的內(nèi)容選的是該教材第三單元第四節(jié)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容也是該教材的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，這一節(jié)主要介紹的是“需要”的含義、分類、特征及著名的需要層次理論（也是所謂的需求層次理論）。二、學(xué)情的分析本門課程的教學(xué)對(duì)象是中等職業(yè)學(xué)校中專班的學(xué)生。從身心方面來說，中職生是個(gè)特殊的群體，因?yàn)樗麄冋幱谟汕嗌倌晗虺扇诉^度的時(shí)期，這既是他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折時(shí)期，又是他們?nèi)烁癜l(fā)展和心理發(fā)展的重要時(shí)期，所以正確的引導(dǎo)對(duì)于這些學(xué)生來說尤為重要。從文化水平方面來說，這些學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，接受能力、分析能力、思維能力偏低，甚至有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)漫無目的，缺乏主動(dòng)性，但總體來講動(dòng)手操作能力都較強(qiáng)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握需要的含義、分類、特征及著名的馬斯洛需求層次理論；2.能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解釋“人為什么會(huì)產(chǎn)生需要？人的需要取決于什么？為什么只有尚未滿足的需要才會(huì)影響人的行為，而已滿足的需要不能起到激勵(lì)作用”。3.德育目標(biāo)：在生活中要懂得自尊自愛，要相互尊重，要成為成為有理想有追求有目標(biāo)的人四、教學(xué)重難點(diǎn)：馬斯洛的需求層次理論是本次教學(xué)過程的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。授課的過程中會(huì)針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。主要補(bǔ)充馬斯洛人物介紹、需要是怎樣對(duì)人的行為產(chǎn)生影響和激勵(lì)的。五、教法、學(xué)法在教學(xué)過程中，通過探究、自主、合作學(xué)習(xí)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹鲃?dòng)探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程。主要的教學(xué)方法有三種：1、引導(dǎo)啟發(fā)法：針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，通過相關(guān)的案例進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)法：學(xué)生進(jìn)行分組，形成學(xué)習(xí)小組，互幫互助，進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，使學(xué)生真正地自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。3、激勵(lì)法：以小組競賽獎(jiǎng)勵(lì)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。六、教學(xué)過程1、新課導(dǎo)入主要通過巧妙提問和案例的方式導(dǎo)入新課題。比如通過提問我們?yōu)槭裁匆燥垺⒋┮拢瑸槭裁匆徺I學(xué)習(xí)用品、生活用品引出需要的概念。2、講授和突破重難點(diǎn)：主要采取案例分析相結(jié)合的方式來突破重難點(diǎn)，此次教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是馬斯洛的需要層次理論，馬斯洛的需要層次理論將需要分為5個(gè)層次，以次從低級(jí)到高級(jí)分別是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。生理需求：是個(gè)人生存的基本需求。如衣、食、住、行；安全需求：包括心理上與物質(zhì)上的安全保障，如不受盜竊和威脅，預(yù)防危險(xiǎn)事故，職業(yè)有保障，有社會(huì)保險(xiǎn)和退休基金等；社交需求：人是社會(huì)的一員，需要友誼和群體的歸屬感，人際交往需要彼此同情互助和贊許；尊重需求：包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心；自我實(shí)現(xiàn)需求：指通過自己的努力，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)生活的期望，從而對(duì)生活和工作真正感到很有意義在講解的過程中，我會(huì)列舉大家耳熟能詳?shù)奈饔斡浿械奈迦藞F(tuán)隊(duì)，豬八戒、沙僧、白龍、唐僧、孫悟空，讓學(xué)生對(duì)這五人團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn)分別進(jìn)行分析，分析他們各自的需求分別屬于哪個(gè)層次。在分析的過程中，我會(huì)把學(xué)生進(jìn)行分組，形成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行討論，在討論中要求學(xué)生互幫互助，自評(píng)互評(píng)，討論結(jié)束后，每組推薦一個(gè)小組代表發(fā)言，對(duì)發(fā)言較好ide小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)得出：（1）.八戒的需求是生理（八戒貪吃），激勵(lì)八戒向前的因素主要有：食物、性。（2）.沙僧的需求是安全（沙僧是屬于個(gè)被天庭辭退的員工，混跡于流沙河，想找到個(gè)“安全感“的團(tuán)隊(duì)，想有份名正言順的工作），激勵(lì)沙僧向前的因素主要有：安全、秩序、自由；（3）.白龍的需求是歸屬（白龍馬最初是犯錯(cuò)，在條小河里備受煎熬，已經(jīng)過慣了孤獨(dú)日子的他，迫切需要有融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，找到歸屬），激勵(lì)白龍向前的因素主要有：友情、歸屬；（4）.唐僧的需求是榮譽(yù)（唐僧生是為使命而生，他的存在就是為了西天取經(jīng)，求佛法。自打遁入佛門的那一刻起，就注定自己要在佛學(xué)中修得一定造詣。而西天取經(jīng)是神圣，而且是菩薩欽點(diǎn)的事業(yè)。），激勵(lì)唐僧向前的因素主要有：成就、尊重、欣賞（5）.悟空的需求是自我實(shí)現(xiàn)（孫悟空一直堅(jiān)信自己是“齊天大圣”。雖然被壓了五百年，但是卻總感覺自己有一定的本事。然后，西天取經(jīng)，修得正果，成為斗戰(zhàn)勝佛。不僅僅是能在這九九八十一難中顯示出自己的能力，更重要是在取經(jīng)結(jié)束后，自己有個(gè)斗戰(zhàn)勝佛的“榮譽(yù)證書”。這滿足了他實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，爭強(qiáng)好勝的本性。），激勵(lì)悟空向前的因素主要有：實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值3、板書設(shè)計(jì)：把整體黑板分為兩部分，左邊面積約占黑板的三分之二，作為主板，主要記錄學(xué)生應(yīng)該理解、記住的知識(shí)點(diǎn)和教師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，右邊約占三分之一，作為副板，主要記錄應(yīng)該提醒學(xué)生注意的字、詞、句。4、課后作業(yè)布置：針對(duì)馬斯洛需要層次理論中的五個(gè)需求層次列舉生活中相對(duì)應(yīng)的小例子（例子越多越好）課后作業(yè)的布置主要是用來檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的接受情況。5、課堂小結(jié)：小結(jié)的內(nèi)容：（1）、需要的含義（2）、需要的分類（3）、需要的特征（4）、需要層次理論小結(jié)的過程中首先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后進(jìn)行高度概括。小結(jié)主要是起到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化作用。七、課堂教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)通過觀察學(xué)生課堂上整個(gè)學(xué)習(xí)過程注意力的集中程度、學(xué)習(xí)的積極性，以及針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提問后，學(xué)生的回答情況等來對(duì)此次教學(xué)進(jìn)行信息的反饋和評(píng)價(jià)，如果沒有達(dá)到目標(biāo)，下一堂課嘗試換另一種教學(xué)方法重復(fù)教學(xué)或者針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。普通心理學(xué)人格說課稿「篇三」一、說教材1、今天說課的內(nèi)容主要來源于《營銷心理學(xué)基礎(chǔ)》（第二版）徐雷、張莉主編這門課是市場營銷專業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的必修課程也是核心課程，不僅如此，對(duì)于現(xiàn)如今的市場化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)此門課程都有較強(qiáng)的實(shí)際操作意義。2、我說課的主題是：消費(fèi)者的情感過程為本課本第二章第二節(jié)的內(nèi)容在課程講解中主要在理解理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練。二、說學(xué)生此門課程主要針對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但模仿能力強(qiáng)，記憶力是巔峰時(shí)期，所以在講解時(shí)主要以案例引導(dǎo)，實(shí)踐演練配合教材理論以達(dá)到教學(xué)目的。三、說教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)簡單了解消費(fèi)者的心理活動(dòng)過程中情緒與情感的差別，理解情感的概念，掌握情感的外部表現(xiàn)。2、技能目標(biāo)營銷者的禮儀，其中動(dòng)作表情和面部表情作為回顧，主要練聲音也就是氣神。3、德育目標(biāo)通過情感認(rèn)知的學(xué)習(xí)從溝通的角度鑄造自身高尚的情操及良好的氣質(zhì)。四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)情感的外部表現(xiàn)2、教學(xué)難點(diǎn)情感與情緒的區(qū)別五、說教法學(xué)法通過泛讀整本教材，主要分析消費(fèi)者的心理過程，作為營銷者應(yīng)當(dāng)怎樣來做卻提及甚少，所以略顯得枯燥，所以在整個(gè)教學(xué)中我主要參考營銷實(shí)戰(zhàn)技巧結(jié)合實(shí)際來來訓(xùn)練學(xué)生，以提高課堂趣味性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就本節(jié)內(nèi)容主要應(yīng)用討論法，提問法及演繹法展開。六、說教學(xué)過程1、上課開始前師生問好。以平和的目光掃視全班同學(xué)示意進(jìn)入上課狀態(tài)。2、導(dǎo)入：以記者的身份采訪幾個(gè)同學(xué)（1）發(fā)助學(xué)金了你什么心情（2）汶川地震的時(shí)候你難過嗎結(jié)論：我們每個(gè)人都是有情感的3、教學(xué)內(nèi)容：情感的概念：情緒與情感的關(guān)系根據(jù)情感的概念得出，營銷時(shí)應(yīng)當(dāng)滿足消費(fèi)者的需求，也就是投其所好——情感營銷隨著社會(huì)的發(fā)展，人們需要的不僅是高質(zhì)量的產(chǎn)品還需要地到精神上的享受，獲得愉悅的心情完美的營銷：以獲取顧客終生價(jià)值為目標(biāo)，在產(chǎn)品售前、售中、售后展開情感服務(wù)，與顧客開展心靈溝通，致力于培養(yǎng)情感忠誠，最終得到真正的顧客忠誠，形成穩(wěn)定的市場份額。溝通的三個(gè)步驟（1）認(rèn)同例子：在顧客說到對(duì)產(chǎn)品的意見時(shí)回答“是的”。（2）發(fā)問（3）說明情感的外部表現(xiàn)：面部表情動(dòng)作表情聲音表情嗚呃啊吽4、板書設(shè)計(jì)主板：一、情感的概念二、情感與情緒的區(qū)別聯(lián)系情緒：情境暫時(shí)激動(dòng)性情感：穩(wěn)定深刻持久情緒是情感的表現(xiàn)形式，情感比較內(nèi)隱三、情感的外部表現(xiàn)面部表情動(dòng)作表情聲音表情副板：快樂、憤怒、恐懼、悲哀情感營銷嗚天部音啊、呃人部音吽地部音在這個(gè)世界上男人沒有了女人就恐慌了5、課后小結(jié)總結(jié)重點(diǎn)：情感營銷6、作業(yè)：加強(qiáng)自身聲音練習(xí)七、教學(xué)反饋課后回顧自己講解結(jié)合學(xué)生反映做出及時(shí)調(diào)整普通心理學(xué)人格說課稿「篇四」各位老師、同學(xué)：大家好！今天我說課的題目是人格。我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材人格是彭聃齡主編的《普通心理學(xué)》中第十二章的內(nèi)容。人格是個(gè)性心理特征的一個(gè)方面，是心理學(xué)的重要研究對(duì)象。人格與心理現(xiàn)象中認(rèn)知、情緒情感、動(dòng)機(jī)、能力等其他方面是互相聯(lián)系互相依存的。通過對(duì)人格這一章的學(xué)習(xí)，可以幫助同學(xué)們了解自己的性格特征，提高自我反省、自我教育的能力；豐富知識(shí)，優(yōu)化自己的性格；從小事做起，不斷完善自己的性格。教材內(nèi)容：1、人格的含義、特征、結(jié)構(gòu)（氣質(zhì)性格自我調(diào)控系統(tǒng)）2、比較重要的幾個(gè)人格理論（特質(zhì)理論：奧爾波特卡特爾艾森克大五人格類型理論：內(nèi)—外向人格斯普蘭格六類型精神分析人格理論）3、人格的形成原因。教學(xué)目標(biāo)：1、思想目標(biāo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是人格對(duì)人格品質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)2、知識(shí)目標(biāo)讓學(xué)生了解人格的含義，結(jié)構(gòu)和人格理論并能分析人格的成因3、能力目標(biāo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的性格特征，不斷完善自己的人格，掌握一些自我修養(yǎng)的方法，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中培養(yǎng)相應(yīng)的人格行為，從而學(xué)生形成良好的人格素質(zhì)，養(yǎng)成健全的人格品質(zhì)——重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是人格的特征、氣質(zhì)的分類、氣質(zhì)和性格的關(guān)系及人格的形成原因。難點(diǎn)是人格的特質(zhì)理論，學(xué)生不容易理解，而且關(guān)于人格的理論很多，不容易記憶且容易混淆提出者與相對(duì)應(yīng)的理論。二、說教法1、引入法（林黛玉張飛班上的個(gè)別同學(xué)），讓同學(xué)們可以結(jié)合實(shí)際生活體會(huì)什么是性格，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興趣。2、講授法這是這節(jié)課的主要教學(xué)方法，通過講授法，讓學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的掌握教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。3、課堂討論法針對(duì)性格的形成原因進(jìn)行討論并提問，讓學(xué)生參與到課堂中，主動(dòng)思考、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、說學(xué)法1、認(rèn)真聽講學(xué)生想要學(xué)好一節(jié)課首先要集中精神，認(rèn)真聽講，理解什么是人格，明白人格的特征，才能理論聯(lián)系實(shí)際，更好的記憶知識(shí)并運(yùn)用到生活中。2、思考討論課堂上留給學(xué)生思考討論的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該利用這寶貴的課堂時(shí)間積極思考人格的形成原因這個(gè)問題，提高自己思考問題、分析解決問題的能力和與同學(xué)們交流合作的能力，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)3、總結(jié)應(yīng)用最后，學(xué)生要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，一能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，二能幫助提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力來自我分析并提高自己的人格素養(yǎng)。四、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入這節(jié)課用同學(xué)們熟知的林黛玉為例子，引發(fā)學(xué)生聽講的興趣，然后用一個(gè)小游戲讓每個(gè)學(xué)生寫幾個(gè)最能反應(yīng)自己特點(diǎn)的詞，這樣直接把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自己聯(lián)系在一起，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。2、新內(nèi)容講解經(jīng)過導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，相信每個(gè)學(xué)生都很想知道究竟什么是人格，自己是什么人格，這時(shí)候來系統(tǒng)而詳細(xì)的講解本節(jié)課的內(nèi)容。首先告訴學(xué)生這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)好注意抓重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。對(duì)于人格的概念、結(jié)構(gòu)、人格理論這些內(nèi)容，主要是結(jié)合一些例子詳細(xì)的講授，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考，積極配合，這樣教充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和與學(xué)生活動(dòng)的統(tǒng)一。氣質(zhì)與性格的對(duì)比講解，提醒學(xué)生注意區(qū)別。接下來，當(dāng)講到人格形成的影響因素時(shí)候，組織全班同學(xué)討論，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)思考，并合作解決問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。不同的教法配合不同的學(xué)法，最后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。討論完之后，這節(jié)課的時(shí)間基本上就結(jié)束了，留給學(xué)生作業(yè)，分組寫篇文章分析影響人格形成的因素及怎樣