第四單元

14驛路梨花

【教學目標】

［文化自信］感受文中助人為樂的雷鋒精神，培養關愛他人、樂于奉獻的公德意識。

［語言運用］積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據特定場景正確運用；略讀課文，快速把握文

章的主要內容。（重點）

［思維能力］把握文章的記敘順序，分析、理解文章構思的特點及表達效果；分析、理解文中

“梨花”的不同含義及作用，體會文章題目的妙處。（難點）

［審美創造］感受文章優美的語言，培養對美的感知和鑒賞能力，激發創作欲望。

【教學過程】

第1課時

一、導入新課

在云南哀牢山深處，有一片美麗的梨花林，那里不僅有潔白清香的梨花開滿枝頭，還有美麗

動人的故事正在流傳。讓我們循著梨花的香氣，一起走進彭荊風的《驛路梨花》。

二、教學開展

1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“驛路”“陡峭”“修葺”等重點詞語。

可參見《創優作業?背記手冊》本課字詞部分。

◎作者簡介

彭荊風（1929—2018）,江西萍鄉人，作家。其作品多描寫邊疆戰斗生活和少數民族風俗人情,

具有鮮明的邊疆特色。代表作有小說《鹿銜草》《驛路梨花》等。

◎背景鏈接

作者1950年春隨軍進入云南，在西南邊疆待了四十余年，足跡遍布云貴高原。

1977年秋，黨中央重新提出學習雷鋒精神。作者想起邊疆許多樸實的人和事，想起深山大嶺

里的小茅屋及默默為小茅屋做事的人，一股無形的力量使他拿起筆來，寫下了這篇文章。

2.目標任務二：初讀課文，理清情節。

◎瀏覽課文，找出文中與小茅屋有關的人物，并概括他們與小茅屋之間的事件以及他們做這

些事的目的。

人物與小茅屋的事件做事的目的

借宿小屋；和瑤族老人一起給

“我”和老余學習哈尼小姑娘為群眾著想的精神

房頂加草、挖深排水溝

歸還糧食；和“我”、老余一起感激、回報曾受到的照料，也為方便

瑤族老人

修葺小茅屋后來人

一群哈尼小姑娘照管小茅屋向解放軍戰士和梨花學習

解放軍戰士修建小茅屋學習雷鋒精神，給過路人避風雨

被解放軍戰士感動，要用為人民服務

梨花照料小茅屋

的精神幫助過路人

◎分別以“我”和老余的行蹤，小茅屋的建造、照料、維護的過程先后為序，梳理故事情節,

并揣摩本文記敘順序的妙處。

以“我”和老余的行蹤為序：

以小茅屋的建造、照料、維護的過程先后為序：

本文記敘順序的妙處：①課文以“我”和老余一晚一早所見所聞為順序，從“我”和老余的

視角敘述人物與小茅屋之間發生的事，其間還通過設置層層懸念、誤會來豐富文章內容，推動情

節發展，顯然比平鋪直敘更勝一籌。②文中還有兩次插敘，第一次是瑤族老人講述自己的經歷，

第二次是梨花的妹妹講述解放軍修建小茅屋及梨花照料小茅屋的故事。這兩處插敘使敘事波瀾起

1

伏，行文多變，也令所講故事更加充實，人物形象更加飽滿。

3.目標任務三：再讀課文，欣賞構思。

◎本文構思巧妙，層層設置懸念和誤會。找找看，文中描寫了幾次誤會，設置了幾個懸念？

并完成學習任務單。

設置懸念

概念：在文章的某一部分設置一個疑問或矛盾沖突，以使讀者急切期待和強烈關心結果而閱

讀下文。

作用：①引起讀者的注意與思考，激發讀者的閱讀興趣；②使文章情節波瀾起伏，曲折有致。

學習任務單

懸念一：“我”和老余發現小茅屋，猜想：①

誤會一：②

懸念二：瑤族老人解釋自己不是主人，那“主人家是誰”呢？

誤會二：遇上一群哈尼小姑娘，以為走在前邊的那個是小茅屋的主人一一梨花。

懸念三：哈尼小姑娘告知房子是解放軍蓋的。解放軍為什么蓋這個房子呢？

釋疑：③，,建小

茅屋方便過路人。

［參考答案］①這是什么人的房子呢？②碰見瑤族老人，認為他是小茅屋的主人。③解放軍

淋雨露宿，學雷鋒精神

◎設置這些誤會懸念有什么好處？

通過懸念和誤會的安排與展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣。

4.目標任務四：深層閱讀，感受精神。

◎梨花掩映下的小茅屋里發生的故事生動有趣，與小茅屋有關的人都善良、樸實，在這一群

人中，誰才是小屋真正的主人呢？

第2課時

1.目標任務一：精讀課文，分析人物。

◎這篇小說人物眾多，在這些人物中，哪一個給你留下了最深刻的印象？為什么？精讀課文,

勾畫出小說中對人物描寫的句子，并談一談。

【示例一】給我留下深刻印象的是“我”和老余。他倆本就是普通的過路人，受到照料后主

動留下來修葺小茅屋，向為群眾著想的哈尼小姑娘學習。

【示例二】給我留下深刻印象的是瑤族老人。他四處打聽小茅屋主人的身份，還專門來送糧

食道謝，知恩圖報，也努力幫助他人。

【示例三】給我留下深刻印象的是梨花的妹妹。她年齡雖小，但也能接過照管小茅屋的任務,

還帶動小伙伴一起來完成任務。

【示例四】給我留下深刻印象的是梨花姑娘。她被解放軍感動，常常趁砍柴、拾菌子、找草

藥的機會照料小茅屋，出嫁后還為小茅屋找到合適的照顧者。

【示例五】給我留下深刻印象的是解放軍戰士。他們在樹林里過夜淋了大雨，第二天就建了

一間給過路人避風雨的小茅屋，他們是在用實際行動學習雷鋒為人民服務的精神。

這些人物都給讀者留下深刻的印象，解放軍戰士為了方便路人，學習雷鋒精神修建了小茅屋;

梨花深受感動，照管小茅屋；梨花的妹妹主動接力照管小茅屋；瑤族老人、“我”、老余等過路人

受到照料后也主動修葺小茅屋，讓更多的過路人可以得到小茅屋的恩惠。

◎這么多讓我們印象深刻的人物，誰才是這篇小說的主要人物呢？作者這樣寫的好處是什

么？

這篇小說的主人公不是一個個體，而是一個群體，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想

要刻畫的主要人物。作者塑造群體形象的好處是，說明助人為樂的品質存在于一個群體中，大家

2

的共同特征是都在為人民服務，都在學習雷鋒精神。

2.目標任務二：深度解讀，把握主題。

◎找出文中提及“梨花”的句子，并結合具體語句理解“梨花”的豐富含義及作用。

具體語句含義及作用

自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走

白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨在大山深處的“我”和老余帶去了“有人家”

樹林啊！（第4段）的欣喜和希望。點題，為故事情節的展開作鋪

墊。

一彎新月升起了，……梨花的白色花瓣實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造

輕輕飄落在我們身上。（第6段）了美好的意境。

原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物

小姑娘，……（第24段）“梨花”和人物“梨花”建立起關聯。

虛實映襯，梨花林與梨花姑娘相映生輝，

這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚

為全文營造一種景與人融合的意境，也表達了

在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個

作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之

身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌

情。照應文題的同時，產生第二個誤會，推動

唱……（第27段）

故事情節向縱深發展。

充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為

我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和一體，花美人更美?！疤幪庨_”體現了雷鋒精神

那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛不斷發揚光大的旺盛生命力，升華了文章主題。

路梨花處處開?！保ǖ?7段）引用詩句，再次點題，題文相映，首尾呼應，

使作品結構嚴謹，渾然一體。

◎怎樣理解“梨花”對表達作者思想感情的作用？

“梨花”在文中多次出現，隨著故事情節的推進，“梨花”的內涵不斷豐富，作者寄予其中的

情感也不斷升華。

開頭描寫陡峭大山中月光下的梨花林，潔白，美麗?！鞍咨婊ㄩ_滿枝頭”，“在忽明忽暗的梨

樹林里走著"，“我們”發現了可以落腳的小茅屋。這里的“梨花”，出現在人們需要幫助的時候,

帶給人希望和溫暖。作者借助“梨花”，贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。

“我”在小茅屋里睡得十分香甜，夢境中香氣四溢的梨花林、穿著花衫在梨花叢中唱歌的小

姑娘……植物“梨花”和人物“梨花”相映生輝。這里，作者借大自然梨花的香氣四溢，贊美梨

花姑娘助人為樂精神的發揚光大一一受過幫助的過路人心生感激，也盡力照料小茅屋。

小說結尾，潔白盛開的梨花與充滿朝氣的哈尼小姑娘融為一體，成了助人為樂的人物群體的

象征。梨花的樸實無華，就是邊疆民族淳樸民風的象征；梨花的香氣四溢，就是助人為樂的雷鋒

精神不斷發揚光大的象征?！疤幪庨_”的“驛路梨花”，飽含了作者對助人為樂的雷鋒精神、對邊

疆少數民族的淳樸民風、對發揚光大雷鋒精神的一代新人的贊美、熱愛、崇敬之情。

◎本文以“驛路梨花”為標題有什么妙處？

①文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助

人為樂精神長盛不衰的地域見證。②“驛路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這

既是自然界開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢的梨花，又是助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情的梨花

姑娘，也是生生不息、代代相傳的雷鋒精神的象征，還是邊疆民族樸實熱情、知恩圖報、樂于助

人的優良民風的體現。③“驛路梨花”將標題與主題、形式與內容、梨花的自然美和人物的心靈

美巧妙聯系，和諧一體；同時，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化韻味。

◎結尾引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”有什么妙處？

引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結尾，一語雙關，“梨花”既是盛開的潔白的梨花，更是

雷鋒精神的象征。以此結尾，既照應標題，首尾呼應，使文章結構嚴謹,又含蓄形象地展現了發揚光

大雷鋒精神的深刻意義，深化了作品的主題。

3.目標任務三：拓展延伸，暢談看法。

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◎這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動？讀完后，你對“公德”這個概念有什么想法？聯

系現實，和同學討論這個話題。

【示例】小說中所寫的樸實民風讓我很感動。人們外出遇到困難時，若能夠得到這樣的幫助,

定會非常感激。社會公德是我們每個人在社會生活中必須共同遵守的準則，是社會公認的最基本

的行為規范。良好的社會秩序和社會環境的建立需要我們共同遵守社會公德。在現實生活中，我

們要做到文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法等，只有人人都在生活中踐行社

會公德，做一朵飄香的“梨花”，才能真正使得“驛路梨花處處開”。

◎幾十年過去了，你認為云南哀牢山的這座小茅屋是否還有人繼續照料？談談你的看法。

可能仍然有人在照料。雖然時代在變，然而雷鋒精神并未消失。新時代涌現出許多熱心善良、

樂于助人、見義勇為、默默奉獻的人，他們繼續發揚著為人民服務的雷鋒精神，他們的行為也表

明了雷鋒精神在代代相傳，并發揚光大！社會因為他們的愛心、善舉而變得溫暖、和諧！

◎作為新時代的中學生，我們該如何發揚雷鋒精神？

時代需要雷鋒精神，或許我們做不到像雷鋒那樣高尚，但我們可以做一些力所能及的事情，

如在公交車上給老人和孕婦讓座，公共場合保持安靜不大聲喧嘩，外出游玩遵守規則，遇到別人

有困難及時予以幫助等。從身邊的小事端正自己的行為，自覺維護社會的公德，樂于助人、甘于

奉獻，才能共建和諧社會。

結束語：本文作者巧妙地設置懸念和誤會，使文章情節曲折，引人入勝。標題“驛路梨花”

引用詩句，將自然界的梨花和人的美好品質完美地融為一體，使文章充滿了詩意和文化韻味，也

讓讀者體會到這群人身上助人為樂、淳樸友善的美好品質。那一片片美麗潔白的梨花，香氣四溢,

感動著我們，也激勵著我們將雷鋒精神代代傳揚下去。

三、作業布置

1.小組合作，以小組為單位創辦一份“公德在我心一一今日梨花”主題手抄報。

2.推薦閱讀彭荊風短篇小說《今夜月色好》。

15青春之光

【教學目標】

［文化自信］學習無私奉獻、勇于擔當、執著追夢的精神。

［語言運用］積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據特定場景正確運用。

［思維能力］借助小標題把握文章的主要內容；分析人物形象，學習綜合運用多種寫作手法塑

造人物形象的方法。(重點、難點)

［審美創造］體會文章細膩、真摯的語言特點。

【教學過程】

第1課時

一、導入新課

時代造就英雄，偉大來自平凡。在脫貧攻堅工作中，涌現出許多感人肺腑的先進事跡。35年

堅守太行山的“新愚公”李保國，獻身教育扶貧、點燃大山女孩希望的張桂梅，用實干兌現“水

過不去，拿命來鋪”誓言的黃大發，回鄉奉獻、譜寫新時代青春之歌的黃文秀，扎根脫貧一線、

鞠躬盡瘁的黃詩燕等同志生動詮釋了共產黨人的初心使命。今天就讓我們一起走進祝紅蕾的《青

春之光》，了解黃文秀在打贏脫貧攻堅戰過程中的主要事跡。

二、教學開展

1.目標任務一：搜集課文資料。

◎字詞積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“熟絡”“執拗”“心急如焚”等重點

I司語0

可參見《創優作業?背記手冊》本課字詞部分。

◎人物介紹

黃文秀(1989—2019),廣西田陽人，曾任百色市委宣傳部理論科副科長，后主動請纓，到樂

4

業縣新化鎮百泥村擔任駐村第一書記。2019年6月17日凌晨，黃文秀在返回工作崗位的途中遭

遇山洪，因公殉職。她先后被追授“時代楷?！薄叭珖鴥炐愎伯a黨員”“全國脫貧攻堅楷模”等稱

號。2021年，被授予“七一勛章”。

◎背景鏈接

2.目標任務二：梳理課文內容。

◎本文用三個小標題連綴主體部分的內容，閱讀這三部分，完成下面的學習任務單。

學習任務單

小標題時間（村民）情感主要內容

2018年3月

“我就是那個要回來的人”①________②

26日

兩個月的時

接納

間

③

“我心中的長征”2018年底服氣、喜愛

④

悲痛、不舍、

“仿佛她還在一樣”犧牲后村民的悲痛與緬懷

懷念

內容概括：本文主體部分以小標題的形式，按照⑤順序記敘

了⑥的故事o

［參考答案］①質疑、排斥②初到百龍村的困境與堅持③帶領村民脫貧致富的艱辛歷程

④2019年6月18日中午⑤時間⑥黃文秀帶領百泥村村民脫貧，在脫貧攻堅戰中取得卓越成

就，并和村民建立深厚感情，最終因公犧牲

◎通過上面的學習任務單，我們對文章的主體部分已經有了大致的了解，下面請速讀全文，

理清文章的層次結構。

課文通過倒敘的手法寫了黃文秀的事跡，可以分為五個部分：

第一部分（1—4）：寫黃文秀心系百泥村災情，深夜冒雨驅車返回工作崗位，遭遇山洪圍困后

失蹤的事。

第二部分（5-14）：寫黃文秀初到百泥村受到村民的排斥和質疑，仍堅持不懈地深入走訪貧

困戶，逐漸贏得了村民們的信任和支持，并確定了帶領村民脫貧的路線圖，展現了她堅定的信念

和扎實的工作作風。

第三部分（15—27）：寫黃文秀帶領村民大力發展砂糖橘產業，加強村黨組織建設，完善基礎

設施建設，在脫貧攻堅戰中取得了卓越成就，也與村民建立了深厚感情。

第四部分（28—38）：寫得知黃文秀不幸犧牲后，村民們悲痛、不舍，回憶其生前的點滴事跡,

表達了對她深切的感激和緬懷之情。

第五部分（39、40）：引用黃文秀入黨申請書中的話語，展現了她和像她一樣的扶貧干部的崇

高理想和人生追求，表達了對他們由衷的贊頌。

3.目標任務三：體會人物精神。

◎課文寫到了關于黃文秀的哪些事例？表現了她怎樣的精神？

事跡精神

返鄉扶貧：黃文秀牢記初心，畢業后毅然返回家鄉。初到百堀村遇到困難時，

不忘初心

她也沒有改變初衷，始終堅守并踐行著自己最初的選擇和理想。

不畏困難：面對村民的排斥和質疑，黃文秀想方設法融入村民，并深入走訪貧

困戶，繪制貧困戶分布圖，積極尋找脫貧致富的突破口，帶領村民發展砂糖橘牢記使命

等產業，增加收入。

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心系村民：幫助村民解決上學、看病等實際問題，幫助村民申請低保、養老補

貼和貼息貸款等，將村民的福祉放在首位。

關心災情：黃文秀在得知村里災情后，不顧個人安危，立即驅車返回崗位，展

現了高度的責任感和使命感。

傾力扶貧：擔任第一書記期間，黃文秀因地制宜，找到全村脫貧的方向一一發

展砂糖橘種植業，選定產業帶頭人，請來技術員指導村民，修路通路，建立電

商服務站。勇于擔當

推進黨建：黃文秀積極加強村黨組織的建設，為脫貧攻堅戰奠定了堅實的組織

基礎。她以實際行動詮釋了共產黨人的使命和擔當。

全力以赴，以身殉職：黃文秀研究生畢業后放棄留在大城市的機會返回家鄉，

帶領村民脫貧致富，她兢兢業業、任勞任怨，舍小家為大家，村里大小事務總甘于奉獻

能找到她堅毅的身影，直至為扶貧獻出年輕美好的生命。

◎在塑造黃文秀的形象時，作者巧妙地運用了側面描寫的手法，從他人的反應、環境的變化

等方面烘托出了黃文秀的優秀品質和崇高精神。請找出來并簡要分析。

例子分析

村民態度的轉變：村民從最初的排斥、質疑到后來的接側面表現了黃文秀的真

納、信任及喜愛。班統茂由最初的不搭理到后來帶頭成誠熱心、執著堅韌和實

立砂糖橘種植專業合作社。干精神。

村干部的評價與配合：村支書周昌戰初見黃文秀時的質側面表現了黃文秀的智

他人的

疑、擔心轉變為高度認可、村干部在黃文秀加強村黨組慧、能力以及踏實肯干、

反應

織建設時的積極配合，村支部的嶄新面貌。堅韌頑強的品質。

村民的感激和懷念：得知黃文秀犧牲后村民們的反應，側面烘托了黃文秀在村

如班氏會的喃喃自語、韋乃情的傷心哭泣、孩子們的不民心中的重要地位和她

舍，以及人們對黃文秀的懷念和感激等。所作出的巨大貢獻。

百龍村從黃文秀初來時的有“195戶是貧困戶”“交通不

這種種變化都從側面烘

便”“沒有路燈”到后來的“88戶成功脫貧，貧困發生

環境的托了黃文秀的實干精

率從文秀剛剛上任時的22.88%下降到了2.71%",屯與

變化神、堅韌意志及堅定的

屯之間修了路，點亮了路燈，建起了蓄水池，發展起了

理想信念。

砂糖橘種植業等。

第2課時

1.目標任務一：品析語句，理解人物。

◎細節描寫。文中在刻畫黃文秀的形象時運用了大量的細節描寫。請找出幾處，試賞析。

細節描寫賞析

通過描寫在冒雨驅車返崗的途中黃文秀

黃文秀心急如焚，撥通了村支書周昌戰的電話，商

還不忘商討防洪對策的細節，表現了她

討防洪對策。

心系群眾，具有強烈的責任感。

此后，黃文秀一有空就往村屯跑，不讓她進門的，

她就去兩次、三次；人家去田里干活兒，她就去幫寫黃文秀通過各種方法，主動融入村民，

忙；哪位老人行動不便，她卷起袖子就幫著打掃院表現了她不畏困難、富有智慧、平易親

子。她還學會了桂柳話，走到哪里都和村民們熟絡切的特點。

地打招呼。

通過“鞋都沒脫就睡著了”“搖搖頭”等

一天，她忙完回到宿舍，鞋都沒脫就睡著了。天蒙

細節，寫出了黃文秀工作一天后雖然勞

蒙亮時醒來，渾身散架一般。要不休息一天？她搖

累但依舊堅持，表現出她的不怕辛苦、

搖頭，還有那么多事等著她呢。

樂觀堅毅、心系群眾。

包里除了筆記本、雨傘、手電筒，還有村民需要的詳細描述黃文秀的雙肩包里的物品，這

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創可貼、感冒藥、農業技術資料，給孩子們的糖塊些細節體現出黃文秀時刻為村民著想，

和鞋襪，給孤寡老人的毛巾等日用品。將他們的需求放在心中，表現了她對村

民的細心關懷和無私奉獻。

◎環境描寫。文中有大量的環境描寫，請找出幾處，試賞析。

出處句子賞析

雨起初還小，漸漸變為瓢潑大雨。通過描寫暴雨傾瀉的情景，營造出緊張

趕到凌云縣路段時，暴雨傾瀉，幾乎看而危急的氛圍，凸顯了黃文秀面對艱險

第2段

不清道路，巨大的水流仿佛要將車掀翻，的自然環境時的無畏與堅決，表現出她

沖走。心系群眾的責任與擔當意識。

宿舍窗外青山含黛，靜謐的夜里傳來聲

聲蟲鳴，初來乍到的第一書記卻無法入寫黃文秀初到百泥村因工作不能順利開

第8、9眠。展而輾轉難眠時看到的寂靜的鄉村夜

段整個村莊都沉睡了，十平米的宿舍就像景，烘托出黃文秀走訪貧困戶時受到排

茫茫夜色中的一葉小舟，仿佛要被孤獨斥、找不到突破口的焦慮和無助。

和無助的海洋吞沒。

路燈亮起來了，村民們駐足凝望懷想，

這處環境描寫以“路燈亮起來了”為背

有人在輕聲自語：“仿佛她還在一樣。”

景，營造出一種溫馨的氛圍，既表現了

第38在百泥村人心里，這個大山的女兒從未

黃文秀給百泥村帶來的溫暖和希望，也

段離開。路燈的光洞穿了山村暗夜，正如

烘托出村民們對黃文秀深切的懷念之

黃文秀的青春之光點燃了這片土地上的

情。

希望。

2.目標任務二：研讀摘引，走近人物。

◎作者在寫作時摘引了黃文秀扶貧日記和入黨申請書中的話語，請找出來并簡要分析其作用。

所處位置摘引內容分析

“我覺得心里憋屈，搞不懂為什么我這句話展現了黃文秀在初期遭遇村民

第9段辛辛苦苦地翻山越嶺，走村串戶，老排斥時的無助與困惑，讓讀者能夠深

百姓們卻對我這么排斥……”切感受到她的內心世界。

黃文秀用長征精神激勵自己，展現了

“長征中，戰士死都不怕，在扶貧路

第10段她在面對困難時的不畏艱難、信念堅

上，這點困難怎么能限制我前行？”

定和意志頑強。

這句話是黃文秀在扶貧工作中的體

會，表現了她的樂觀堅毅、不怕辛苦，

第23段“每天都很辛苦，但心里很快樂。”

同時也體現出她與村民建立了深厚感

情。

卓越的扶貧成就，使她感到驕傲和自

“讓扶過貧的人像戰爭年代打過仗的

第27段豪，同時也使她對扶貧事業斗志昂揚，

人那樣自豪！”“不獲全勝，決不收兵！”

充滿堅定的信念和決心。

揭示了黃文秀的人生追求和價值觀，

“一個人要活得有意義，生存得有價

展現了她的高尚情操和遠大理想，深

值，就不能光為自己而活，要用自己

第39段化了文章主題。她的這些話語，將鼓

的力量為國家、為民族、為社會作出

勵更多的人投身于國家、民族的建設

貢獻?！?/p>

事業中。

3.目標任務三：精讀文本，揣摩含義。

◎結合文章內容，談談你對第25段中“黃文秀幾乎天天奔波在路上，崎嶇的山路既是通往幸

福生活的致富道路，也是她攻堅克難的奮斗之路”這一句話的理解。

這句話是對黃文秀日常工作的真實寫照。“崎嶇的山路”，既指百泥村坎坷不平、難以行走的

山間道路，也指黃文秀帶領百泥村村民一路向前的艱辛的致富之路。

7

只有走過那些崎嶇的山間道路，融入村民，深入了解當地情況，切實解決脫貧攻堅之路上沒

有創收產業、道路不通、銷路不暢、上學困難、看病困難等種種難題，克服村民的質疑、扶貧工

作的復雜勞累等帶來的精神上的挑戰，黃文秀才能帶領村民走上幸福生活的康莊大道。

4.目標任務四：再讀文本，體會作用。

◎第40段在文中有何作用？試簡要分析。

結構上：總結全文，照應文題。

內容上：①由黃文秀的個人事跡上升至脫貧攻堅工作中扶貧干部這一群體，表現了黃文秀所

代表的精神在廣大扶貧干部中的普遍性，同時將對黃文秀的敬仰和懷念之情，擴展到對全國扶貧

干部的集體敬意和感激，既升華了情感，也深化了文章的主題；②該段在總結扶貧工作的同時，

也表達了對未來鄉村振興的美好展望。

結束語：本文筆觸細膩，感情真摯，采用倒敘的手法，記述了黃文秀在脫貧攻堅一線的工作

與生活經歷，表現了她作為共產黨員不忘初心、牢記使命、勇于擔當、甘于奉獻的崇高品質，熱

情地贊揚和歌頌了她以及像她一樣在脫貧攻堅戰中作出貢獻，為國家、為民族、為社會服務奉獻

的廣大青年們。

三、作業布置

作者運用了多種寫作手法塑造黃文秀的人物形象，請你也至少運用兩種手法描寫一個你尊敬

的人。

16有為有不為

【教學目標】

［文化自信］樹立正確的價值觀，明白在人生道路上應有所為有所不為，培養高尚的道德情操。

［語言運用］積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據特定場景正確運用。

［思維能力］理解“有為”與“有不為”的含義，掌握文中的關鍵概念和觀點。分析文章的篇

章結構，理解各部分內容之間的邏輯關系，把握行文思路。（重點、難點）

［審美創造］感受本文說理清晰透徹的特點。

【教學過程】

一、導入新課

《元史》中記載了理學家許衡的一個故事：某個炎炎夏日，許衡外出，看見行人紛紛到路邊

的一棵梨樹下摘梨解渴，他卻不去摘。有人問他，如今兵荒馬亂的，這棵梨樹已經沒有主人了，

你為什么不去摘梨吃呢？許衡回答說：“梨雖無主，我心有主。”這個故事告訴我們人在面對誘惑

時應該堅守內心的準則，不被外界的誘惑所動搖，明白什么事能做，什么事不能做。那么，到底

什么事能做？什么事又不能做呢？同學們有沒有思考過這個問題？今天就讓我們一起走進季羨林

先生的《有為有不為》，看看他對這個問題是如何思考的。

二、教學開展

1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“訴諸”“得逞”“迷途知返”等重點

I可語O

可參見《創優作業?背記手冊》本課字詞部分。

◎作者簡介

季羨林（19H—2009）,字希逋、齊奘，山東臨清人，學者、作家、翻譯家，被譽為“學界泰

斗”。有《季羨林全集》。

◎文體知識

議論文

以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理等方法，直接表達作者的觀點和主

概念

張的一種文體。

三要素論點作者對所論述問題的見解和主張。是議論文的靈魂。

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論據用來證明論點的理由和依據。包括道理論據和事實論據。

用論據證明論點的過程和方法。論證分為立論和駁論。常用的論證方法

論證

有舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證等。

2.目標任務二：初讀課文，感知文意。

◎把握作者觀點。

通讀全文，說說本文的主要觀點是什么。

每個人都應為善不為惡。

◎梳理文章結構。再次瀏覽全文，完成下面的學習任務單。

［參考答案］①大小善跟大小惡的聯系②每個人都能有為有不為

◎把握行文思路。請簡要梳理文章的行文思路。

首先，作者從主題“有為”“有不為”的內涵切入，由“有為”“有不為”的關鍵一一“應該”

引出其判斷標準一一善惡。接著，作者提出善惡有大小之分的觀點，分別從社會層面和歷史層面

選取事例論述了什么是小惡小善、大惡大善，并得出結論。然后，作者又提出大小善和大小惡之

間有時候是有聯系的觀點，并進一步作了論述。最后，作者直陳希望，號召人們“有為”“有不為”。

3.目標任務三：精讀課文，品味語言。

◎文章在論述觀點時舉了兩個例子，請找出來并分析其作用。

例子作用

比如在公共汽車上給老人和病人讓座，

舉公共汽車上給老人和病人讓座的事

能讓，算是小善；不能讓，也只能算是小惡，

例，并將讓與不讓兩種情況進行對比，具體

夠不上大逆不道。然而，從那些一看到有老

地闡述了小善小惡的表現，鮮明而有力地論

人或病人上車就立即裝出閉目養神的樣子的

證了小善小惡在日常生活中隨時可見的觀

人身上，不也能由小見大看出了社會道德的

點。

水平嗎？

比如宋代的文天祥。他為元軍所虜。如

果他想活下去，屈膝投敵就行了，不但能活，

而且還能有大官做，最多是在身后被列入“貳

通過舉文天祥的事例，論述了什么是大

臣傳”，“身后是非誰管得”，管那么多干嗎呀。

善。

然而他卻高賦《正氣歌》，從容就義，留下英

名萬古傳，至今還在激勵著我們全國人民的

愛國熱情。

◎文中引用了一些文言警句，請找出來并分析它們的作用。

文言警句作用

引用“行而宜之之謂義”是為了闡釋什么是

行而宜之之謂義。

“應該”。

引用“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”

勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

是為了引出下文對善惡的大小之別的闡述。

引用“千里之堤，潰于蟻穴”，形象地說明了

千里之堤，潰于蟻穴。

“小惡”與“大惡”的關系。

◎季羨林在文中講述的道理淺顯易懂，語言平實質樸，其中有很多句子值得推敲，請勾畫出

你喜歡的語句并作批注。

(1)然而，從那些一看到有老人或病人上車就立即裝出閉目養神的樣子的人身上，不也能由

小見大看出了社會道德的水平嗎？(運用反問的修辭手法，強烈地表達了作者對故意不給老人和

病人讓座的人的譴責。)

(2)拿眼前常常提到的貪污行為而論。往往是先貪污少量的財物，心里還有點打鼓。(“往往”

是通常的意思，表示大多數情況下“大惡”是由“小惡”發展而來的，但不排除存在特例，體現

了語言的嚴謹性。)

4.目標任務四：深入分析，探究疑難。

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◎先提出“有為”“有不為”的關鍵是“應該”，有什么作用？

“應該”是判斷“為”與“不為”的核心標準。這里先提出“應該”，引出下文對于這一標準

內涵的闡述，進而將這一評判標準歸到''善"與“惡”，表明觀點，并引出后文的一系列具體論述。

◎“大小善”和“大小惡”有什么樣的聯系？

①無論是善行還是惡行都有一個從量變到質變的過程。小惡如不及時加以制止，可能逐漸累

積成大惡；同樣，小善也可以通過持續的積累和堅持，逐漸匯聚成大善。②“善”和“惡”之間

并非絕對對立，而是存在著相互轉化的可能性。如果個體在認識到自己的錯誤后，能夠主動改正

并回歸正道，也可能實現從惡向善的轉化。

◎本文題目是“有為有不為"，但文中卻用大量的筆墨談論“善”與“惡”，是否離題？談談

你的看法。

不離題。因為“有為有不為”的評判標準就是“善”與“惡”，能分辨清是非善惡，就能知道

什么事應該做，什么事不應該做，這就是“有為”與“有不為”。

結束語：本文是一篇具有深刻思想內涵和廣泛社會意義的作品。它提醒我們在日常生活中要

時刻審視自己的行為選擇是否符合道德準則和社會規范，要勇于承擔自己的責任和義務，要堅守

道德底線，要不斷提升自己的道德境界和人生價值，為社會的發展和進步貢獻自己的力量。

三、作業布置

學習本文后，寫一篇心得體會。

17短文兩篇

【教學目標】

［文化自信］理解古代文人的精神世界和思想追求，從而增強對傳統文化的認同感和自豪感。

［語言運用］朗讀課文，借助工具書和課文注釋疏通文意，積累文中的文言實詞和虛詞的常見

用法，以及特殊的文言現象。（重點）

［思維能力］學習托物言志、類比、襯托的寫法，通過具體事物來領會作者的觀點和情感。（難

點）

［審美創造］感受文言短文意境雋永、韻味深長的語言之美。

【教學過程】

第1課時《陋室銘》

一、導入新課

劉禹錫曾在《秋詞》一詩中這樣寫道：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！边@兩句詩一改

文人悲秋的格調，以高昂的精神和開闊的胸襟，唱出了不同尋常的秋歌。緊接著后兩句“晴空一

鶴排云上，便引詩情到碧霄”更昂揚著劉禹錫對生活的豪情，充滿了自信與樂觀！在現實生活中，

當劉禹錫仕途不暢、一再被貶、被他人冷眼相待時，他是怎樣面對的呢？是否仍抱有詩中這樣的

樂觀與激情？讓我們一起學習他的《陋室銘》一探究竟！

二、教學開展

1.目標任務一：認識作者，了解寫作背景及文體知識。

◎作者簡介

劉禹錫（772-842）,字夢得，洛陽（今屬河南）人，唐代文學家。以“清麗豪健”的詩歌風

格被后世尊為“詩豪”。劉禹錫詩文俱佳，與柳宗元合稱“劉柳”，與白居易合稱“劉白”。代表作

有《酬樂天揚州初逢席上見贈》《秋詞》等。

◎背景鏈接

唐順宗時，劉禹錫因參加王叔文領導的政治革新運動而得罪了當朝權貴，被貶為朗州司馬，

此后又被貶為連州、和州刺史。和州知縣見劉禹錫被貶而來，故意刁難，半年內逼劉禹錫搬了三

次家，最后一次給的住房竟是只能容下一床、一桌、一椅的一間斗室。于是，劉禹錫憤然提筆寫

下此文，并請人刻上石碑，立在門前，以示“紀念”。

◎文體知識

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銘

古代刻在器物上用來警誡自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。特點：文辭精練，

有韻，讀來鏗鏘有力；體制短小，最短者不足10字，與格言頗相似。

2.目標任務二：朗讀課文，理解文意。

◎朗讀指導。從字音、節奏等方面來進行。

讀準字音：馨（xin）苔痕（tdi）鴻儒（hongru）調素琴（tiao）案牘（du）

把握節奏：①山/不在高；②水/不在深;③苔痕/上階綠；④無絲竹/之亂