第六單元

22太空一日

【教學目標】

［文化自信］感受航天人的人格魅力，激發民族自豪感和愛國熱情。（重點）

［語言運用］積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據特定場景正確運用。

［思維能力］了解課文主要內容，把握文章的結構特點。品味文章語言，體會作者嚴謹、科學

的態度，感受文章字里行間蘊含的情感。（難點）

［審美創造］感受中國航天事業的巨大成就，體會航天員勇于為國犧牲的精神。

【教學過程】

第1課時

一、導入新課

在我國古代，人們就幻想著遨游太空，也因此產生了如“嫦娥奔月”這一類的神話傳說。2003

年10月15日，中國人實現了千百年來的飛天夢想，“神舟五號”飛船實現了首次載人航天飛行，

飛船環繞地球14圈后在預定地區著陸。這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，

是中國航天事業在新世紀的一座新的里程碑。大家可曾知道，這是一次充滿挑戰和驚險的太空之

旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人興奮又緊張的太空一日吧！

二、教學開展

1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“熾熱”“俯瞰”“驚心動魄”等重點

I司語。

可參見《創優作業?背記手冊》本課字詞部分。

◎作者簡介

楊利偉，遼寧綏（sui）中人，中國載人飛船工程首飛航天員。2003年n月7日，被授予“航

天英雄”榮譽稱號，并獲頒“航天功勛獎章”。

◎背景鏈接

本文選自《天地九重》（解放軍出版社2010年版）。2003年10月15日，楊利偉作為執行我

國首次載人航天飛行任務的航天員，乘“神舟五號”飛船在太空飛行了21小時23分鐘，成為中

國進入太空的第一人，實現了中華民族千年的飛天夢想。2010年，解放軍出版社推出他耗時兩年

寫成的自傳《天地九重》。書中，他對進入太空的所見、所聞、所感做了極為全面、詳盡的描述。

2.目標任務二：瀏覽課文，把握內容。

◎快速瀏覽課文，概述每一部分的主要內容。

“我以為自己要犧牲了"一一第一部分：起飛時的生死考驗。

“我看到了什么"一一第二部分：太空中的真實所見。

“神秘的敲擊聲”——第三部分：飛船上的聲音探究。

“歸途如此驚心動魄”一一第四部分：返回途中的驚險遭遇。

◎帶著問題快速瀏覽每一部分的內容，勾畫信息。

（1）讀了“我以為自己要犧牲了”這一部分，你知道作者產生這種想法的原因嗎？（用原文

回答）

作者產生這種想法的原因是“共振以曲線的形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑

似乎都要碎了。我幾乎無法承受，覺得自己快不行了”。

（2）在“我看到了什么”這一部分，“我”看到了什么？“我”沒有看到長城，卻為何要寫

它？

“我”看到了：地球“只是一段弧”；地球上各大洲和各個國家的方位；祖國的各個省份；類

似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。

“我”沒有看到長城，卻要寫它，因為“曾經有一個流傳甚廣的說法，航天員在太空唯一能

看到的建筑就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法。我幾次努力尋找長城，但是沒

1

有結果”，這說明那個說法并不科學。作為一名有著嚴謹作風和實事求是的科學精神的專業人士，

作者有必要對此予以澄清。

(3)“神秘的敲擊聲”這一部分寫了在太空中哪兩個“突發的、原因不明的、沒有預案”的

情況？

第一，處于失重狀態時，百分之八九十的航天員都會產生一種“本末倒置”的錯覺；第二，

時不時會出現神秘的敲擊聲。

(4)“歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么？

令“我”“驚心動魄”的事情是飛船右邊的舷窗出現裂紋，“那種紋路就跟強化玻璃被打碎后

的那種小碎紋一樣，這種細密的碎紋，眼看著越來越多”。

◎文章采用小標題的形式，將全文分為四個部分，有什么好處？

①就文章內容來看，四個部分依次寫了升空、所見、所聞、落地，形成了相對完整的篇章，四

個小標題概括各自要點，便于閱讀;②就寫法來看，第一部分和第四部分按照時間順序進行縱向敘

述，第二部分和第三部分則是細節上的橫向描寫，前后對照，縱橫對照，升空落地對照，描寫抒情對

照,使文章具有很強的表現力。

3.目標任務三：表達感受，初識英雄。

◎讀完課文，你有怎樣的感受呢？按照示例，也說一說你的閱讀感受吧！

示例：我感受到英雄楊利偉嚴謹的科學態度。

我感受到英雄楊利偉堅定的意志。

我感受到英雄楊利偉獻身的精神。

我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰友、對親人的無限深情。

我感受到英雄楊利偉對我國航天事業的熱愛之情。

我感受到祖國的富強與偉大。

我感受到太空一日的緊張和驚險。

◎楊利偉在“太空一日”中遇到了哪些意外情況？他相應地又有怎樣的心理感受和舉動？

學習任務單

意外情況心理感受舉動

我以為自己要共振疊加，五臟六腑似非常痛苦，以為要犧牲

頑強忍受

犧牲了乎都要碎了T

產生“本末倒置”的錯

覺，可能誘發空間運動②

神秘的敲擊聲病；①很難受；很緊張

;邊聽邊看，冷靜觀察

③

恐懼、緊張；④

歸途如此驚心通過觀察判斷應該沒事；重視這

動魄_____________;拋傘、個過程

開傘時飛船晃動很大—

［參考答案］①出現神秘的敲擊聲②靠意志克服，最終得以適應③返程時舷窗出現裂紋

④感到折磨

◎文章寫楊利偉的感受變化有什么作用？

真實地再現了作者在飛船升空過程中的感受，表明了航天工作的危險性，也表現了作者無所

畏懼、勇于克服困難的精神。

◎結合文章內容，說說我們從楊利偉身上可以看到哪些優秀品質。

①對航天事業的熱愛：太空探險存在太多的未知和意外，面對這些，楊利偉毫不退縮，堅定、

出色地完成了任務。

②膽識過人，沉著冷靜：從出發到歸來，楊利偉遇到了諸多的意外，但他并沒有慌亂，而是

及時匯報飛船狀況，記錄所見所聞，這份膽識和沉著讓人佩服。

2

③關心后輩，樂于傳授經驗：楊利偉將自己遇到的飛船產生共振現象、神秘的敲擊聲和返程

開傘時飛船的晃蕩過程都跟后來的航天員仔細講過，以消除他們的緊張心理。

④嚴謹務實的科學態度及對祖國的熱愛：努力尋找長城，客觀地說“沒有看到長城”；特地俯

瞰首都北京，表達對祖國和親人的愛。

◎拓展延伸。楊利偉在遇到危險時的表現，對我們有什么啟發？

在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族在實現偉大復興的征程中不可或

缺的、用之不竭的精神財富。我們應該有這種為民族、國家的利益，奉獻自己的智慧和力量的勇

氣與決心。

第2課時

1.目標任務一：細讀課文，再識英雄。’

◎楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。從文中找出相關的語句，體會宇航員嚴

謹、科學的專業態度。

①“那種共振持續26秒鐘后，慢慢減輕?！?/p>

——用準確的數字記錄自己感受不適的時間，體現了航天員嚴謹、科學的態度。

②“從載人飛船上看到的地球，并非呈現球狀，而只是一段弧。”

——體現了航天員實事求是的科學態度。

③“我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一

片紅暈……”

——客觀的描述，是科學態度的體現。

④“我幾次努力尋找長城，但是沒有結果?！裰哿?和‘神舟七號’飛行時，我曾叮囑航

天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。

在太空，實際上看不到地球上的任何單體建筑。我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿

出確鑿證據說看到了什么。即使是大城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色?！?/p>

——以實踐否定之前不實的說法，并與其他航天員交流求證，表現了作者實事求是的科學態

O

⑤“在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽

不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊?！?/p>

——細致的觀察，詳盡的描述，體現了嚴謹的科學態度。

⑥“回到地面后，人們對這個神秘的聲音作過許多猜測。技術人員想弄清它到底來自哪里，

就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員最基本的要

求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復聽，斷斷續續聽了一年多。但是直

到現在也沒有確認，那個神秘的聲音也沒有在我耳邊準確地再現過。”

——“斷斷續續聽了一年多”“直到現在也沒有確認”，體現了作者作為航天員實事求是、嚴

謹、科學的態度。

⑦“6時4分，飛船飛行至距離地面100公里，逐漸進入稠密大氣層?！?/p>

——準確地記錄時間、高度，體現了航天員嚴謹、科學的態度。

小結：在科學探索的道路上，要有嚴謹、科學的態度，容不得半點馬虎。作者嚴謹、科學的

態度值得我們學習！

2.目標任務二：品味語言，體會情感。

◎作者在字里行間流露出對祖國、對航天事業和對親友的熱愛。請結合課文賞析下面的語句,

體會其中蘊含的情感。

①就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌

歡呼起來。

情感：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓大家松了一口氣，指揮大廳緊張的氣氛得以緩

解，因此才會有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張

的氣氛以及大家對楊利偉的關切之情。

②我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片

紅暈，那里有我的戰友和親人。

3

情感：分辨不清的灰白，以及夜晚的紅暈，是祖國的首都，是自己的戰友和親人所在的地方,

是自己登上太空后非常掛念的地方。這句話飽含深情，表現了作者對祖國的熱愛、對戰友和親人

的牽掛。

③過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：

他們找到飛船了，外邊來人了！

情感：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁。懸在心上的大石頭終于落地了，寫出了作者回

到地面踏實而又激動的心情。

3.目標任務三：暢意表達，理解英雄。

◎楊利偉為什么被稱為“航天英雄”？請大膽表達自己的想法。

楊利偉是中國人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿完成了中國的第一次載人航天飛行

任務。在充滿不可預料的各種危險和意外的情況下，楊利偉為了國家、民族的利益奮不顧身，他

具有敢于探索、不怕犧牲的大無畏精神和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。

◎致敬英雄。請給楊利偉寫一封信，表達對英雄的敬意。

【示例】楊利偉叔叔，您好！我是一名初中生，我非常向往太空。讀了您寫的《太空一日》,

我深有感觸：當一名宇航員不僅要有強健的體魄，更要有戰勝危險的勇氣和智慧。我非常佩服您

實事求是、嚴謹科學的態度，我要努力學習，將來也成為一名航天員，和您一樣遨游太空，為祖

國的科研工作作出貢獻。

結束語：同學們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船的神奇經歷。

他在太空繞地飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險，經歷了很多驚心動魄的時刻。

從中我們可以了解到，在科學探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，背后都是無數科研人員、

航天員付出的艱辛努力。正是他們對航天事業的執著追求和無私奉獻，讓我們見證了一個又一個

航天奇跡。希望同學們以他們為榜樣，努力學習，將來為中華民族的偉大復興事業而奮斗！

三、作業布置

利用課外時間閱讀楊利偉的《天地九重》這本書，下周舉行一次讀書報告會。

23“蛟龍”探海

【教學目標】

［文化自信］感受我國科學探索的重要瞬間，增強民族自信心和自豪感。（重點）

［語言運用］積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據特定場景正確運用。

［思維能力］借助關鍵語句，把握文章的主要內容。體會我國科技工作者身上體現的科學精神。

（難點）

’［審美創造］體會報告文學新聞性、文學性、紀實性的特點。

【教學過程】

第1課時

一、導入新課

海洋無比廣闊，探索神秘的海底世界，是人類長久以來的科學夢想。這些年來，我國不斷地

向深海挺進，從“蛟龍號”探海，到“奮斗者號”完成萬米級海試，再到“夢想號”建成入列……

一步一個腳印，我國在海洋“無人區”留下深深的追夢足跡。今天我們就來學習課文《“蛟龍”探

?！?，一起重溫“蛟龍”探海和海空連線的過程。二、教學開展

1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“憧憬”“蹣跚”“淋漓盡致”等重點

i司語。

可參見《創優作業?背記手冊》本課字詞部分。

◎作者簡介

許晨，中國作家協會會員，中國報告文學學會理事。2018年8月11日，他憑借《第四極一

—中國“蛟龍號”挑戰深?！帆@第七屆魯迅文學獎報告文學獎。

4

◎背景鏈接

2012年6月24日，水下是“蛟龍號”成功坐底馬里亞納海溝7020米，天上是“神舟九號”

與“天宮一號”目標飛行器成功手控交會對接。這兩大高新科技事件，實現了中華民族數千年來

“上九天攬月、下五洋捉鱉”的美好夢想。2014年，許晨跟隨“蛟龍號”深入西太平洋，親臨“蛟

龍號”深潛探?，F場，實地采訪了包括“蛟龍號”研發、深潛、后勤保障等方面的深潛事業的參

與者。返航后，他潛心構思，寫出了長篇報告文學作品《第四極一一中國“蛟龍號”挑戰深海》。

本文就選自其序章《人類的極地探索》。

◎文體知識

報告文學

報告文學是運用文學藝術手法，真實、及時地反映社會生活事件和人物活動的一種文學體裁。

它以生活中的真人真事為表現對象，運用文學的描寫手法，使人與事更具典型意義，但在基本事

實上不允許虛構，兼具社會責任感與人文情懷，被稱為“文學的報告”。其基本特征是新聞性、文

學性、紀實性。

2.目標任務二：瀏覽課文，理清事件。

◎瀏覽課文，給課文劃分結構層次并概括大意。

第一部分(1、2)：概述人類對海洋的向往與探索。

第二部分(3-20)：寫“蛟龍”探海及?？者B線，展現了我國偉大的科技成就。

第一層(3-7)：介紹試驗海域的具體情況，點明“蛟龍”探海的難度之高、意義之大。

第二層(8-15)：詳細記敘“蛟龍”探海這一事件的過程。

第三層(16—20)：詳細記敘了“神舟九號”和“蛟龍號”連線的過程。

第三部分(21)：作者為中國科技事業取得的成就而感到驕傲自豪，贊揚了中華民族的探索精

神。

◎文章按照時間順序，詳細記敘了“蛟龍”探海和?？者B線的過程。瀏覽課文，請在文中找

到相關時間，并概括對應事件。

時間事件

6月3日“蛟龍號”海試團隊起航奔赴馬里亞納海溝所在的海域。

6月24日

海試團隊舉行出征儀式，按時下潛。

4時20分

6月24日

潛航員葉聰宣布“蛟龍號”已坐底7020米，后向“神舟九號”送上祝福。

9時07分

6月24日“神舟九號”與“天宮一號”實現剛性連接，后景海鵬作為飛行乘組代表向

12時55分“蛟龍號”致辭。

◎閱讀文章的第二部分，梳理“蛟龍號”7000米載人潛水器工程項目的海底試驗過程，完成

學習任務單。

學習任務單

“蛟龍號”7000米載人潛水器工程項目的海底試驗過程

時間①_________________________________

地點②

潛水器“蛟龍號”

風雨突襲，海況不佳，但周密嚴格的探測表明，天氣條件會逐漸好轉，且海

天氣狀況

面以下完全具備試驗條件。

潛航員③_________________________________

下潛時長3個多小時

下潛深度④_________________________________

重要意義⑤________________________________________________________________

［參考答案］①2012年6月24日②馬里亞納海溝③葉聰、劉開周、楊波④7020米⑤

標志著我國深海作業能力、載人深潛技術的成熟。

5

◎閱讀第16—20段，勾畫“海空連線”的相關內容，梳理其背景、連線內容、成功瞬間和重

要意義。

3.目標任務三：再讀課文，體會精神。

◎本文體現了我國科技工作者怎樣的科學精神？請結合文章內容簡要概括。

①勇于創新：“蛟龍號”作為我國自主研發、集成創新的7000米載人潛水器，其成功研發和

應用是我國在深海探索技術上的重大突破，體現了科技人員敢于創新、勇攀高峰的精神。②團結

協作：“蛟龍號”海試工作由各部門、海試團隊等的眾多人員協同完成，下潛時潛航員與水面控制

人員更是緊密配合，共同完成了深海試驗任務。③追求卓越：從1000米、3000米、5000米到7000

米，我國深海探索不斷刷新紀錄，追求更高更遠的目標。④胸懷祖國：“上天入?！钡钠孥E得益于

“蛟龍號”“神舟九號”的科技工作人員始終胸懷祖國，致力于祖國科技事業的發展；“蛟龍號”

潛航員的祝福與“神舟九號”飛行乘組的致辭，代表了我國科技人員對于祖國載人航天、載人深

潛事業美好未來的祝愿。

小結：新中國成立以來，正因為有眾多科學家、科技工作者奮力創新、默默耕耘，才使我國

從一個科技基礎十分薄弱的國家一躍成為科技大國，成功實現我國科技實力一次次歷史性跨越。

在加快發展新質生產力、扎實推進高質量發展的當下，大力弘揚科學家精神，對于在全社會形成

崇尚創新、尊重人才、熱愛科學的濃厚氛圍，進一步激發科技進步動力與謀求人民幸福生活等，

都具有十分重要的意義。

第2課時

1.目標任務一：精讀課文，圈點批注。

◎從修辭的角度進行批注。

句子批注

于是，當歷史老人腳步蹣跚地走到了

20運用擬人的修辭手法，將人類探索海洋

世紀，深達1000米、3000米、6000米的大洋

的歷史人格化，寫出人類探索深海過程的漫

深海中，相繼出現了美國人、俄羅斯人、法國

長與艱難。

人、日本人的身影。

大海如同一個情緒善變的孩子，時而風雨運用比喻和對比手法，將天氣多變的大

交加，時而電閃雷鳴。”向陽紅09號”中國科海比作情緒善變的孩子，將中國科考船比作

學考察船迎風破浪，如定海神針般地停在預定定海神針，兩者形成鮮明對比，于惡劣的環

海域。境中突出了試驗的艱難與科研人員的決心。

運用擬人的修辭手法，將中國科考船人

她那寬闊而堅實的甲板上，高高矗立著一

格化，“懷抱”一詞準確生動且富于感情，形

臺類似龍門吊的設備，伸出兩只長長的手臂，

象地寫出了中國科考船與“蛟龍號”的位置

懷抱著紅白相間的小鯨魚一樣的機器。

關系，表達了對“蛟龍號”的呵護與期待。

◎從詞語運用的角度進行批注。

句子批注

驀然，定格■■于浩瀚無際的西太平洋中一片“驀然”“定格”文筆陡轉，從遼遠

波瀾起伏的海域。的背景直接切入現實中的試驗海域。

這里是亞洲大陸和大洋洲澳大利亞之間，北起“之間”“北起”“西南至”“附近”

硫黃列島，西南至雅浦島，菲律賓東北、馬里亞納等詞語準確地交代了試驗海域的地理位

群島附近一一馬里亞納海溝所在之處。置。

憑著這種志向與精神，我們英雄的海試團隊劈“劈波斬浪”“一次又一次”體現了

波斬浪,按計劃在這片海域開始了一次又一次的深海試團隊嚴謹求實、勇攀高峰、拼搏奉

潛試驗。獻的精神。

◎從其他方面進行批注。

句子批注

那么，擁有綿長海岸線和遼闊海域的海提出“中國探索海洋的身影在哪里”的問

6

洋大國的華夏子孫，又在哪里呢？題，引出下文，激發讀者的閱讀興趣。

獨句成段，承接上文“中國探索海洋的身

地球儀還在緩緩旋轉著一一影在哪里”的提問，開啟下文對試驗海域的描

述。

這條海溝的形成已有6000萬年，是太平反復介紹馬里亞納海溝，既是客觀記述，

洋西部洋底一系列海溝的一部分，也是世界又側面表現了“蛟龍”探海難度之高、意義之

上最深的海溝。大。

作者將個人的情感與整個中華民族的情

華夏兒女、炎黃子孫，無不為這偉大的

感緊密相連，強調了作為中國人的身份認同和

壯舉感到驕傲和自豪！

對國家成就的深切自豪，情感得到了升華。

2.目標任務二：結合旁批，深入思考。

◎海試地點距出發港口萬里之遙，為什么是“親近”的？（見教材P158旁批）

“親近”意思是（雙方）親密，關系密切。盡管海試地點距離出發港口萬里之遙，但因為它

是“蛟龍號”海試團隊即將進行科學探索的重要場所，承載著他們的使命和責任，所以在精神和

情感上顯得“親近”。這種“親近”體現了海試團隊對科學探索的深厚情感和堅定決心。

◎聯系上下文，注意細節，體會作者是怎樣表現“緊張有序”的。（見教材P158旁批）

①下潛環境：當時風雨突襲、海況不佳，但經過探測后決定按時下潛，營造出一種緊迫而有

序的氛圍。②下潛過程：監控屏幕上不斷顯示的各種數據和揚聲器中不時響起的通話聲，表明現

場指揮部對潛水器狀態的實時掌握和與潛航員的緊密溝通，體現了緊張而有序的工作狀態。③下

潛時間：通過明確的時間節點，如''北京時間4時20分”“北京時間9時07分”來敘述事件的進

展，展現了整個下潛過程的緊湊和有序。

◎文章第6段和第21段中的“對了！”“好啊！”的表達非?？谡Z化，用在這兩段中卻有獨特

的表達效果，請簡要分析。

語句效果

①拉近了文本與讀者的距離，使整個敘述顯得更加親切、自然；

“對了！”

②引出話題，提示讀者接下來要介紹的是重要的、值得關注的內容，

（第6段）

即中國載人潛水器“蛟龍號”的深潛海試。

“好??！”①傳達了作者的喜悅和肯定，也易于激發讀者的情感共鳴。②強

（第21段）化主題，表達對中國科技的飛速發展和中華民族的探索精神的贊揚。

這兩處口語化的表達在文段中形成了節奏的變化，使得整個敘述更加生動、有趣，避免

了單調和乏味。

結束語：這篇課文記述了“蛟龍”探海和?？者B線的過程，展現了中國在深海探索和載人航

天領域取得的重大成就，這些成就的取得離不開科技工作者的艱苦奮斗、團結協作。希望同學們

向他們學習，將來為祖國的建設添磚加瓦。

三、作業布置

課外搜集我國載人深潛事業的發展資料，把這些資料進行梳理并制成表格。

24帶上她的眼睛

【教學目標】

［文化自信］品味我國優秀的科幻小說作品，感受人類探索未知世界的崇高情懷。

［語言運用］積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據特定場景正確運用。

［思維能力］了解科幻小說的特點，把握故事內容，理解本文構思的妙處。（重點、難點）

［審美創造］體會科幻小說中科學與想象相結合的魅力，激發自己的想象力和創造力。（重點）

【教學過程】

一、導入新課

7

“眼睛”還能被人單獨帶走，跟著別人去旅行？沒錯！這個獨特的想法來自劉慈欣的科幻小

說《帶上她的眼睛》，今天我們就一起來讀一讀這個故事。二、教學開展

1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“閑暇”“心有靈犀”“天涯海角”等

重點詞語。

可參見《創優作業?背記手冊》本課字詞部分。

◎作者簡介

劉慈欣，生于1963年，科幻作家。代表作有長篇小說《三體》《超新星紀元》《球狀閃電》等,

中短篇小說《流浪地球》《朝聞道》《鄉村教師》等。

◎文體知識

科幻小說

科幻小說，又稱科學幻想小說，是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。用

幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實

和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。

科幻小說有“軟”和“硬”之分。硬科幻更具科學依據，軟科幻則回避小說中的科技原理，

更具人文關懷。劉慈欣的小說，可謂兼兩者之長，作品中既有依據科學原理的大膽猜想和假設，

又有充盈豐沛的人文關懷精神。

2.目標任務二：瀏覽課文，理清情節。

◎小說中有哪些人物？主要人物是誰？主人公是誰？

小說中的人物有：“我”、她（小姑娘）和主任；主要人物是“我”和她（小姑娘）；主人公是

她（小姑娘）一一“落日六號”的領航員。

◎把握線索。這篇小說的線索是什么？

◎用簡潔的語言概括小說的主要內容。

小說講述了“我”帶上一位因“落日六號”地航飛船失事而被困在地心深處無法返回地面的

女領航員的“眼睛”（即傳感眼鏡）去草原度假,帶著她最后一次欣賞地表風光,而她則永遠留在了

地心的故事。

◎梳理故事情節?？焖贋g覽課文，分別從“我”和“她”（小姑娘）兩個視角去梳理小說情節,

并完成下面的學習任務單。

學習《任務單

“我”的視角“她”的視角

主任讓“我”帶一雙眼睛去度

開端③

假。

①飛船誤入地核區域，失去動力，深陷地心，僅靠中微

發展

子通信系統與地面保持了一年聯系。

②她在“我”的帶領下，重游草原。最后表示會樂觀地

高潮

投入地心科研，等待飛船對接。

“我”掛念她，帶著傷感和詠

結局④

嘆。

［參考答案］①“我”來到小姑娘起航前去過的地方。②“我”發現她是“落日六號”的

領航員。③她是“落日六號”地航飛船的領航員，到地心科考。④通信設備能量耗盡，她與

地面徹底失去聯系，將獨自在地心度過余生。

3.目標任務三：品析人物，理解主題。

◎分析形象。旅途中“我”帶著“她的眼睛”做了哪些事？兩人的表現有何不同？體現了各

自怎樣的性格特點？

事情“她”的表現“我”的表現

突然驚叫：“呀，花，有花??！上次我來時

看小花蹲下來看。

沒有的！”/“能近些看看那朵花嗎？”

8

聞花香“呀，真美！能聞聞它嗎？”只好趴到地上聞。

摸溪水“我真想把手伸到小河里?！?感嘆。蹲下來把手伸進溪水。

把雙手舉在草原的微風中，直到手被

吹微風“呀，天啊，這是什么？草原的風？！”

吹干。

看月亮“我們去看月亮，月亮該升起來了！”很不情愿地起了床。

“聽，這是今天的第一聲鳥叫，雨中也有

聽鳥叫一

鳥呢！”

“我”：終日忙于工作，對美好的事物不屑一顧，對?世界上的很多東西已經感到麻木。

她：天真純潔，細膩敏銳，思維活躍，情感豐富，對生活和美好的事物無比熱愛和珍惜。

◎理解形象。如何理解小說中的“我”和小姑娘這兩個人物形象？

小說的主要人物是“我”和“她”（小姑娘）?！拔摇笔切≌f的敘事者，也是小說中“行動著”

的人，起著串聯情節的作用?！拔摇钡男愿窦扔虚_朗熱情的一面，也有灰色傷感的另一面，內心深

處的悲憫情懷，使“我”這個形象更加豐滿。

小姑娘作為地航飛船的領航員，身處險境而不驚恐、不慌亂。她不告訴“我”自己所處的位

置，不傾訴自己的郁悶，以大無畏的精神繼續堅守崗位，不僅表現出勇敢、樂觀、堅韌的品質，

更帶有一種悲壯的英雄主義色彩。

◎理解小說主題。你是如何理解小說主題的？

①歌頌熱愛生活的人生態度。小說主要寫了困在地心的女領航員借助“眼睛”細膩而熱切地

感受草原美景的經過，以及她會帶著這種美好的感受繼續堅持生活、工作下去的留言，還有對“我”

生活態度的影響，都充分地體現了這個主題。

②歌頌無私奉獻的科學精神。小說主要寫了一位女領航員被困地心，在借助“眼睛”感受地

表美景之后，帶著這種美好感受堅持科研工作，并期待留下寶貴資料的故事。故事內容充分地體

現了這個主題。

4.目標任務四：自主研讀，品析寫法。

◎分析懸念伏筆。作者善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，請找出文中的懸念和伏筆，體會

其作用。

懸念和伏筆

懸念：也稱為“扣子”或“關子”，即設置疑團，暫不作解答，借以激發讀者的閱讀興趣。

伏筆：上文看似無關緊要的事或物，對下文將要出現的事或物預作某種提示或暗示。它常常

與照應配合使用，即所謂“前有伏筆，后有照應”。伏筆交代含蓄，有助于達到文章結構嚴謹、情

節發展合理的效果。

懸念

懸念…為什么要帶上“她”的眼睛？

懸念二為什么“她”作出去“起航前去過的地方”的決定這么艱難？

懸念三為什么“她”會因為花草、溪水、微風等平常的事物而激動不已？

懸念四為什么“她”這么渴望看月亮和日出？

設置懸念的作用：①能激發讀者的好奇心和閱讀興趣；②能使情節跌宕起伏；③能表現出人

物的心理變化與豐富的情感活動，并在揭曉時凸顯人物性格。

伏筆

伏筆照應

（第26段）“她頭頂上打轉的失重的鉛

（第2段）“她面前有一支失重的鉛筆飄在空

筆，……那支飄浮的鉛筆又在我的眼前出現

中。”

了……”

（第4段）“這個決定對她似乎很艱難，……（第42段）“那個沒有日出的細雨蒙蒙的草原

我不由笑出聲來?！痹绯浚故撬詈罂吹降牡孛媸澜纭！?/p>

（第38段）“周圍是溫度高達5000攝氏度，

（第15段）“熱，熱得像……地獄。”

壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態

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鐵饃！”

(第24段)“看不到日出了，好想看草原的(第42段)“那個沒有日出的細雨蒙蒙的草原

日出……”早晨，竟是她最后看到的地面世界。”

伏筆的作用：①使文章情節發展更加合理；②使文章結構更加嚴謹；③當謎團揭開后，讓讀

者在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。

三、作業布置

1.仿照《帶上她的眼睛》這篇小說的寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想象合理，語言簡明，

至少在一處運用伏筆。

2.課外閱讀一些科幻小說名作，如劉慈欣的《朝聞道》、阿瑟?克拉克的《星》、弗諾?文奇

的《真名實姓》等，體會科幻小說的特點。

25活板

【教學目標】

［文化自信］感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。

［語言運用］借助注釋和工具書，疏通文意，把握文章的基本內容，積累文言詞匯。(重點)

［思維能力］理清文章結構，了解活字印刷術及其主要特點，學習說明流程的方法。(難點)

［審美創造］欣賞本文語言嚴謹、簡潔的特點，體會說明類文言文的語言之美。

【教學過程】

第1課時

一、導入新課

我國古代的四大發明一一造紙術、印刷術、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳到世界各

地的,是中國對世界文明的巨大貢獻。其中，畢昇的活字印刷術早于西方四百多年,畢昇開創了現代

印刷術的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文。

二、教學開展

1.目標任務一：理解標題，了解作者及寫作背景。

◎文題解釋

活版最初使用瓦字(膠泥燒成)，以后改用木字、錫字、銅字，現代一般用鉛字。

◎作者簡介

沈括(1031—1095),字存中，錢塘(今浙江杭州)人，北宋科學家、政治家。他博學多聞，

于天文、地理、典制、律歷、音樂、醫藥等都有研究，晚年撰著筆記體綜合著作《夢溪筆談》。

◎作品簡介

《夢溪筆談》，中國古代筆記體裁著作，全書26卷，另《補筆談》3卷，《續筆談》1卷，分

故事、辯證、樂律、象數等17類，計609條。內容涉及天文、數學、物理、化學、生物、地質、

地理等多個方面。其中自然科學部分，總結了中國古代，特別是北宋時期的科學成就。該書被英

國學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”，對研究中國古代科學技術發展具有重要的參考價值。

◎背景鏈接

我國在隋唐時期發明了雕版印刷術，宋仁宗慶歷年間，畢昇又發明了活字印刷術，但他的發

明當時未受重視。他死后，其發明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄輩獲得，引起沈括重視，

將該發明記錄下來。

2.目標任務二：朗讀課文，理解文意。

◎朗讀指導。從字音、節奏等方面來進行。

讀準字音：

馮瀛王(ying)畢昇(sheng)薄如錢唇(bo)

和紙灰(hud)持就火煬之(yang)字平如砥(di)

更互用之(geng)以紙帖之(ti4)木格貯之(zhfi)

與藥相粘(zhan)不若燔土(fdn)用訖(qi)

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以手拂之（fu）至今寶藏（cang）

把握節奏：板印書籍，唐人/尚未/盛為之。自/馮瀛王/始印五經，已后典籍/皆為板本。

慶歷中，有/布衣畢昇，又為/活板。其法：用膠泥/刻字，薄如/錢唇，每字/為一印，火燒/

令堅。先/設一鐵板，其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密

布字印，滿鐵范/為一板，持/就火/煬之；藥稍錯，貝V以一平板/按其面，貝I」/字平如砥。若/止印

三二本，未為簡易；若/印數十百千本，貝V極為神速。常作/二鐵板，一板/ER刷，一板/己自/布

字，此印者/才畢，則/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有數印，如“之”“也”等

字，每字/有二十余印，以備/一板內有重復者。不用，則/以紙/帖之，每韻/為一帖，木格/貯之。

有奇字/素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木/為之者，木理/有疏密，沾水/則高下

不平，兼/與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡粒糜?再火/令藥銘，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。

昇死，其印/為予群從/所得，至今寶藏。

3.目標任務三：梳理文言字詞，疏通文意。

◎通假字

活板（“板”同“版”）

已后典籍皆為板本（“已”同“以”）

藥稍錯（4容”同“熔”）

◎古今異義

有布衣畢昇（古義：平民。今義：布衣服。）

薄如錢唇（古義：邊緣。今義：嘴唇。）

和紙灰之類冒之（古義：覆蓋。今義：向外透，往上升。）

一板已自布字（古義：另自，另外。今義：自己；從。）

◎一詞多義

則以一鐵范置鐵板上（介詞，拿、用）

以備一板內有重復者（連詞，表目的）

以公亦以此自矜（介詞，因為）《賣油翁》

以我酌油知之（介詞，憑、靠）《賣油翁》

唐人尚未盛為之（動詞，做）

已后典籍皆為板本（判斷動詞，是）

為未為簡易（動詞，算作、算是）

其印為予群從所得（介詞，被）

板印書籍（動詞，印刷）

印

每字為一印（名詞，字?。?/p>

已后典籍皆為板本（助詞，同“以”）

已一板已自布字（副詞，已經）

自馮瀛王始印五經（介詞，自從）

一板已自布字（副詞，另自、另外）

自

其印自落（副詞，自然）

持就火煬之（動詞，靠近）

瞬息可就（動詞，完成）

就

蒙乃始就學（動詞，從事）《孫權勸學》

若止印三二本（連詞，如果）

不若燔土（動詞，如、比得上）

若

若屈伸呼吸（代詞，你）《杞人憂天》

則以紙帖之（動詞，標記）

每韻為一帖（名詞，標簽）

帖

對鏡帖花黃（動詞，同“貼”，粘貼）《木蘭詩》

更互用之（動詞，交替、輪換）

更

即更刮目相待（副詞，另外，再）《孫權勸學》

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r火燒令堅（名詞作狀語，用火）

火t用訖再火令藥銘（動詞，燒）

r有奇字素無備者（副詞，平素）

素［可以調素琴（形容詞，不加裝飾的）《陋室銘》

◎詞類活用

板印書籍（名詞作狀語，用雕版）

火燒令堅（名詞作狀語，用火）

木格貯之（名詞作狀語，用木格）

則以紙帖之（名詞用作動詞，標記）

◎文言句式

被動句：其印為予群從所得（“為……所……”表被動）

省略句：火燒令堅、［省略賓語“之”，即“火燒令（之）堅”\］

則以一鐵范置鐵板上'［省略介詞“于”，即“則以一鐵范置（于）鐵板上”\］

◎理解文意。理解文句，讀懂文章大意，用自己的話對文章的內容進行復述。

可參見《創優作業?背記手冊》本課“古今對譯”。

第2課時

1.目標任務一：整體感知，理清文章層次。

◎課文可以分為幾個部分？每個部分講了什么內容？

第一部分（第1段）：概述雕版印刷的發展情況。

第二部分（第2段）：按工作程序具體介紹活版的制作方法、功能效率及優勢。

第一層（第1句）：介紹活版發明時間和發明者。

第二層（第2—4句）：介紹活版的制作方法。

第三層（第5、6句）：介紹活版印刷的功能效率。

第四層（第7—10句）：補充活字印的優勢。

第三部分（第3段）：交代畢昇所制活字的下落。

◎文章各段之間有什么邏輯聯系？

第1段介紹印刷的簡要歷史，為第2段推出活字印刷設置一個大的背景，也可以說是為了體

現印刷術的發展和進步；第3段交代下落，照應第2段開頭，使對活字印刷的介紹有始有終。

◎根據提示完成下面的學習任務單，理解課文是怎樣逐層說明由制字到印刷的程序的。

學習任務單

材料步驟（方法）

膠泥刻字（每個字刻一個字模，字薄如銅錢的邊緣）一燒制字

制字（略）①______

模

③______一藥物覆蓋一放置鐵模一④_______一烘烤鐵板一

鐵板按平字面

松脂___________y-5.用平板平其面

②______蠟

（詳）紙灰

鐵模