第二單元

5黃河頌

【教學目標】

［文化自信］感受黃河波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。(重點)

［語言運用］積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據特定場景正確運用；能正確、流利、有感情

地朗讀課文。

［思維能力］把握抒情方式，揣摩詩中的精彩句子，學習作批注。(難點)

［審美創(chuàng)造］品味詩歌凝練的語言，感受詩歌的音韻美。

【教學過程】

一、導入新課

黃河，這條被譽為中華民族母親河的河流，總會引起無數中華兒女由衷的贊美。在抗日戰(zhàn)爭

最艱難的相持階段，詩人光未然隨抗敵演劇第三隊行至黃河岸邊，看到黃河一往無前、無堅不摧

的氣勢和戰(zhàn)士們英勇的身姿，揮筆寫下了豪邁的組詩《黃河大合唱》。這部組詩共有八個樂章，今

天，我們來欣賞其中的第二樂章一一《黃河頌》，體會詩人澎湃的激情。

二、教學開展

1.目標任務一：搜集資料掃障礙。

◎作者簡介

光未然(1913—2002),原名張光年，湖北光化(今老河口西北)人,詩人、文學評論家。代

表作有歌詞《五月的鮮花》、組詩《黃河大合唱》等。

◎背景鏈接

1938年，抗日烽火已燃遍中華大地。同年秋冬，詩人和抗敵演劇第三隊的同志們一起，常在

大西北的黃河兩岸行軍，在敵后根據地活動。中國雄奇的山川，英勇的戰(zhàn)士，時刻強烈地感動著

詩人。1939年詩人到延安后，創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》。

經冼星海譜曲后，這部作品響徹中華大地，激發(fā)了廣大中國軍民的抗日熱情。

2.目標任務二：感受詩歌音韻美。

◎讀準字音

劈(pl)狂瀾(Idn)屏障(ping)哺育(bu)

◎讀出節(jié)奏

在現代詩中，一般來說，單個的或意思相對獨立的詞、詞組就是一個節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏非

常鮮明，而且句式長短參差，錯落有致。如：

啊，朋友！

黃河/以它/英雄的氣魄，

出現在/亞洲的原野；

它/表現出/我們民族的/精神：

偉大/而又堅強！

這里，

我們/向著黃河，

唱出/我們的/贊歌。

◎讀出韻律。詩歌都講究押韻，請找出這首詩的韻尾，重讀韻字，感受本詩的韻律美。

韻腳有：巔、南、瀾、轉、環(huán)、邊、面、籃、源、演，押“an”韻；強、上、障、丈、蕩、

膀、長、樣、強，押“ang”韻。這樣押韻，洪亮高亢，表達出詩歌雄壯豪邁的氣勢。

小結：本詩是一首黃河的頌歌，節(jié)奏鏗鏘有力，音節(jié)明快雄健，音韻和諧，讀來朗朗上口，

富有音樂美，鮮明地表達了作者對黃河的贊頌之情。

3.目標任務三：品味詩歌詩意美。

這首詩是贊美黃河的，請同學們仔細閱讀詩歌，概括、分析詩歌的內容。

◎開篇的朗誦詞有什么作用？

1

詩人以呼告手法，奠定了全詩的感情基調；直稱讀者為“朋友”，增強了語句的感染力，拉近

了與讀者之間的距離，使讀者讀來倍感親切。

◎詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？傳達了怎樣的情感？

水流特點：氣勢磅礴，驚濤澎湃，萬丈狂瀾

地理特征：九曲連環(huán)，綿延萬里

歷史貢獻：文化搖籃，英雄輩出，民族屏障

詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女

像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

◎理清詩歌層次。

第一部分：朗誦詞部分。說出了要‘'歌頌黃河”的主題，歌頌中華民族的偉大和堅強。

第二部分：歌詞部分，也是詩歌的主體部分。描繪黃河波瀾壯闊的圖景，歌頌黃河偉大堅強

的精神，激勵中華兒女學習黃河精神。

第一層：望黃河。描寫黃河奔騰澎湃、不可阻擋的氣勢。

第二層：頌黃河。從哺育、保衛(wèi)、激勵中華民族三個方面來謳歌黃河的偉大精神。

第三層：學黃河，詩歌的尾聲。詩人直抒胸臆，代表中華兒女發(fā)出要學習黃河精神的誓言。

◎歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫？

對黃河進行了全景、遠景式描寫，近鏡頭特寫，俯瞰全景式總寫，縱向、橫向描寫。

◎這些描寫由哪一個詞總領？表現了黃河怎樣的特點？

由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

◎“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？

這一尾聲起升華主題的作用。詩人在這里想要表達的是：我們要做無愧于黃河的兒女，要像

黃河那樣具有偉大堅強的決心，以及擁有戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信念。黃河以其巨人的形象、豪壯

的氣魄和不可摧毀的力量，激勵著中華兒女勇往直前。

4.目標任務四：把握詩歌形象美。

古人強調“不動筆墨不讀書”，我們還可以用作批注的閱讀方法來深入學習詩歌。

◎了解批注。

批注就是閱讀文章時對關鍵的詞、句、段、篇，從語言特點、表達效果、思想內容、層次結

構、藝術手法等多個角度，把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號

標注在文章的空白處。

◎研讀課文的五處批注，看看它們是從哪些角度進行批注的。

①詩句的內容；②關鍵字詞的表達效果；③層次結構、抒情方式；④修辭的表達效果；⑤語

句的語言特點。

◎學作批注。根據括號中的要求，對詩中最能體現黃河特點的詞句進行批注，來品析黃河的

形象。

（1）驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾。（關鍵字詞的表達效果）

品析：句中的“掀起”“萬丈”表現出黃河波濤洶涌的磅礴的氣勢。

（2）你是偉大堅強，/像一個巨人/出現在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族

的屏障。（修辭的表達效果）

品析：運用比喻的修辭手法，將黃河比作“民族的屏障”，生動形象地寫出了黃河對中華民族

的保衛(wèi)作用。

（3）啊！黃河！/你是中華民族的搖籃！（抒情方式）

品析：“啊！黃河！”，直接抒發(fā)了詩人熱愛、贊頌黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。

◎回憶學過的詩歌，有哪些運用了直接抒情？哪些運用了間接抒情？試著各舉出兩例。

抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接對有關人物和

事件等表明愛憎態(tài)度。間接抒情指作者不直接用語言表達出自己的感情，通過其他方式來抒發(fā)感

情，如借景抒情、借物抒情（托物言志）、借古抒情（詠史抒懷）等。

直接抒情：陸游的《示兒》《十一月四日風雨大作》等。

間接抒情：曹操的《觀滄海》、于謙《石灰吟》等。

2

◎再次朗誦詩歌，感受黃河的“偉大堅強”。

朗讀指導：①“我站在高山之巔，/望黃河滾滾，/奔向東南。”此句總領下文，因此停頓要稍

長。該句及其后面的四個分句中，“滾滾”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重讀，且后面的四個分句應

該越讀越激昂，以表現黃河一往無前、不可阻擋的磅礴氣勢。②“搖籃”“五千年”要重讀，讀出

強烈的民族自豪感；“一瀉萬丈”“浩浩蕩蕩”要重讀，讀出黃河的巨大力量；“偉大堅強”“巨人”

“屏障”要重讀，讀出黃河的偉大堅強。③三句"啊，黃河！”中的“啊”要讀得深沉，聲音稍稍

延長；“黃河”要讀得高昂，表明歌頌之意。④“像你一樣的偉大堅強！”這句充滿了戰(zhàn)斗的決心，

要讀得鏗鏘有力。

5.目標任務五：理解詩歌主題美。

◎在抗日戰(zhàn)爭最艱難的歷史時期，山河破碎，生靈涂炭，詩人為什么要盡情地歌頌黃河？

詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族偉大堅強的精神和意志，從而激發(fā)中華兒女以英勇的氣概和

堅定的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

小結：詩人歌頌黃河，實則是歌頌中華民族，以激勵中華兒女把黃河“偉大堅強”的精神變

成我們的民族之魂，齊心協力，保家衛(wèi)國。黃河就是中華民族的魂！《黃河頌》是黃河的頌歌，也

是中華民族的頌歌，更是中華民族生生不息、頑強不屈、開拓進取的精神的頌歌！

◎配樂朗誦

我們的民族精神就是黃河團結一心、勇往直前的精神，就是黃河奔騰不息、倔強堅強的精神，

就是黃河英勇不屈、不懼艱難險阻的精神。讓我們懷著對黃河母親的無限崇敬，再次朗讀回味，

讀出悲壯，讀出黃河滾滾東流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰(zhàn)、英勇不屈、偉大堅強的精神。

提示：以交響曲《黃河頌》作為背景音樂，運用所掌握的朗讀技巧齊誦詩歌，體味作者豪邁、

激昂、悲壯的情感。

結束語：本文以高昂的基調、恢宏的氣勢，歌頌了黃河堅強不屈的精神，號召中華兒女學習

黃河精神，保家衛(wèi)國。詩人運用比喻、擬人、反復、呼告等修辭手法，增強了直接抒情的效果，

使全詩激情澎湃，氣貫長虹。時至今日，我們讀來仍然為黃河精神所震撼，因為那是我們血脈深

處的中華魂在共鳴。

三、作業(yè)布置

1.閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》，揣摩關鍵語句和精彩內容，進行批注。

2.搜集關于《黃河大合唱》的資料并進行整理，小組合作制作一張手抄報。

6老山界

【教學目標】

［文化自信］感悟長征精神，培養(yǎng)克服困難的信心和勇氣。

［語言運用］積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據特定場景正確運用。

［思維能力］學習按時間變化和地點轉移的順序記敘事件；品味文中精彩的語句，體會作者在

行文中寄托的思想感情。（重點、難點）

［審美創(chuàng)造］賞析文中生動、細膩的描寫，提高鑒賞能力。

【教學過程】

第1課時

一、導入新課

毛澤東主席的詩《七律?長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，其中的一座山嶺叫越城嶺，是

五嶺中最險的一座山，它也被稱為老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，是紅軍長征

途中翻越的第一座難走的山。無產階級革命家陸定一用回憶錄的形式，真實地記敘了紅軍翻山的

過程。今天，我們就一起來學習《老山界》這篇文章。

二、教學開展

1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“峭壁”“酣然入夢”“不可捉摸”等

3

重點詞語。

可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊》本課字詞部分。

◎作者簡介

陸定一(1906—1996),江蘇無錫人，偉大的共產主義戰(zhàn)士，杰出的無產階級革命家，中國

共產黨宣傳思想陣線杰出的領導人。

◎背景鏈接

1934年夏，紅軍第五次反“圍剿”失利。10月初，國民黨“圍剿”軍逼近中央蘇區(qū)中心區(qū)域,

紅軍在蘇區(qū)內打破“圍剿”已無可能，決定開始長征。H月27日至12月1日，中央紅軍在湘江

與國民黨軍隊經過慘烈的激戰(zhàn)，損失慘重。蔣介石企圖圍殲紅軍于北出湘西的路上，紅軍方面決

定放棄到湘西，而改向國民黨統(tǒng)治力量薄弱的貴州前進，開始了翻越老山界的艱難歷程。1936年8

月5日，毛澤東、楊尚昆給各部隊和參加長征的同志發(fā)出電報和書信，為出版《長征記》一書

征稿，以擴大紅軍在國內外的影響。在這次征文中，陸定一寫了兩篇紀實性的文章，一篇是《榜

羅鎮(zhèn)》，另一篇就是《老山界》。

2.目標任務二：理清文章脈絡。

◎擬副標題。文章的題目是“老山界”，這是一座山的名字，而通過閱讀，同學們知道文章并

不是要介紹這座山。請默讀課文，為這篇文章擬寫一個副標題，以概括文章內容。

從課文中提煉重要信息可知，本文講述了紅軍長征中翻越老山界的經過。因此可擬的副標題

有：①記紅軍成功翻越老山界；②記紅軍翻越長征中第一座難走的山。(答案不唯一，但要求準確、

簡練)

◎速讀課文，理清文章結構。文章是如何敘述紅軍翻越老山界的？請同學們速讀課文，理清

課文的層次結構。

第一部分(1)：簡要介紹老山界的情況，交代事件的起始。

第二部分(2—32)：記敘紅軍翻越老山界的經過。

第三部分(33)：將老山界放到整個長征過程中來回顧，指出老山界是紅軍”長征中所過的第

一座難走的山”。

◎細讀課文，分別標出表示時間和地點的詞句，完成下面的學習任務單。

學習任務單

時間地點事件

①_____________________山溝山路行軍

天天色晚了瑤民家歇腳攀談

天黑了山腳夜見奇觀

半夜里半山腰山腰露宿

第

二黎明以后②_____________________繼續(xù)爬山

天

③_____________________山頂山頂休息

之后宿營地一

［參考答案］①下午②雷公巖③下午兩點多鐘

◎根據表格內容，繪制紅軍翻越老山界的路線圖。

◎從上面的路線圖看，作者敘事的線索是什么？

作者以登山的時間變化和地點轉移為敘事線索，記敘了紅軍翻越老山界的經過，將翻山的整

個經過敘述得十分清晰。

小結：本文敘述線索清晰，詳略得當，將整個翻山過程寫得十分清楚。作者按照時間變化和

地點轉移來展開敘述紅軍翻越老山界的經過。這樣行文，使文章脈絡清晰，結構嚴密緊湊。

3.目標任務三：感受紅軍精神。

◎老山界是紅軍長征中翻越的第一座難走的山，翻越老山界的“難”體現在哪些方面呢？請

認真研讀課文，完成下面的表格。

困難方面困難的體現戰(zhàn)士的態(tài)度

4

行路難懸崖峭壁、山高路險打趣逗笑、奮勇登山

睡覺難路窄石硬、寒氣逼人酣然入夢、觀賞夜景

吃飯難糧食奇缺、肚子饑餓鼓著勇氣、繼續(xù)前進

處境難敵人追擊、槍聲密集毫不畏懼、譏笑敵機

◎紅軍戰(zhàn)士面對困難的態(tài)度體現了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？

這體現了紅軍戰(zhàn)士堅強的意志、英勇的精神、樂觀的態(tài)度等。

◎結合課文和上面的表格不難看出，紅軍戰(zhàn)士憑著堅強意志和樂觀精神，勝利翻越了老山界。

那么，“我們”是怎樣把''堅強的意志”灌輸到每個人心中的？找出文中描述“我們”的內容，并

從中理解紅軍精神。

描述：督促大家前進；寫標語，喊口號，演說，幫助病員和運輸員；一路走，一路檢查標語;

順便做些鼓動工作；發(fā)現標語用完了，就一路寫著標語貼。

精神：從這些描述中，可見“我們”是一邊行軍，一邊做思想宣傳工作。翻越老山界，像“我

們”這樣的宣傳工作人員需要克服更多的困難，需要更堅強的意志、無畏的精神，需要對革命有

必勝的堅定信念和高度的紀律性、自覺性，才能把“堅強的意志”灌輸到每一個人的心中，并最

終取得戰(zhàn)斗的勝利。而“我們”是紅軍隊伍的一部分，“我們”的精神是紅軍精神的一個縮影。

◎本文題為《老山界》，末段卻說“我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老

山界的困難，比起這些地方來，還是小得很”。末段這句話是否多余？為什么？

不多余。課文最后用金沙江、大渡河、雪山、草地和老山界進行對比，意在突出紅軍長征途

中有無數的艱難險阻，其困難程度都遠遠超過了老山界，更加突出地表現了紅軍不怕困難、艱苦

奮斗的堅強意志和長征勝利的來之不易。

第2課時

1.目標任務一：體會長征精神。

《老山界》是一篇回憶長征的經典紀實散文，既有詳略得當的敘事，又有生動細致的描寫，

充滿抒情氣息，被著名作家劉白羽贊為“天籟之音”。這節(jié)課，我們一起來品味文中精彩生動的描

寫，體會文章的情感之美，領悟其中蘊含的長征精神。

◎第12段中，“只見火把排成許多‘之'字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火

把還是星星”一句有何妙處？

“火把排成許多‘之'字形"，與星光相接，表明老山界山勢陡峭，山路險峻、曲折；火把“一

直連到天上”，既顯示了老山界的高峻，也表明了紅軍人數之多、隊伍之長。

◎“這真是我生平沒見過的奇觀”中，“奇觀”奇在哪里？這個詞蘊含著怎樣的情感？

①“奇觀”首先“奇”在火光與星光相接，以許多“之”字形從山腳一直連到天上，景象壯

觀、浪漫；其次，“奇觀”準確而又形象地寫出了山路的陡峭，反映出紅軍絲毫沒有被這樣的艱險

嚇倒。

②“奇觀”不僅指眼前之景，更指向長征這一偉大業(yè)績，指向具有革命英雄主義精神的紅軍

隊伍。

③“奇觀”蘊含著作者的革命樂觀主義精神和對紅軍的贊嘆之情。

◎品讀下面語句，作一些批注。

除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的,

像春蠶在咀嚼桑葉,像野馬在平原上奔馳,像山泉在嗚咽,像波濤在澎湃。

寫聽覺時,一是很注意運用對比一一寂靜與聲響的對比,遠與近的對比,大與小的對比；二是將

聽覺的感覺暗暗與前面視覺的感覺相貫通一一星星“跟我們這樣地接近”，這是“極遠的又是極近

的”，山谷被四圍的山“包圍得像一口井”，這是“極洪大的又是極細切的”；三是以一組極富抒情

性的比喻作結，前兩個比喻用動物設喻,后兩個比喻用流水設喻,句子短小而又整齊,形象豐富而又

生動,能夠引發(fā)讀者的種種聯想和想象。

◎在紅軍心中，各種奇聲異象不是長征途中的艱難險阻，而是陪伴他們前行的“天籟之音”。

結合文意，說說這些生動的描寫在文中的作用。

5

這些描寫不僅生動形象地寫出了作者爬山過程中的感受，而且真實地傳達出紅軍面對艱難險

阻時的堅強意志、英雄氣概和樂觀情懷，流露出作者對紅軍戰(zhàn)士的無畏精神和豪邁情懷的贊嘆之

情。

小結：像這樣將抒情寓于描寫中的手法，被稱為間接抒情，運用這種手法更容易引發(fā)讀者的

共鳴。作者作為一名紅軍戰(zhàn)士，描繪翻越老山界途中的所見、所聞、所感，是為了更真實地傳達

紅軍隊伍的精神品質，表達對紅軍的贊嘆之情。

◎細心閱讀，你會發(fā)現文中還有許多詞句看似不經意，實則大有深意。仔細揣摩下列句子，

作好批注。

(1)遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去

顯顯身手呢？(這句話有什么含義？)

這句話運用擬人、反問的修辭手法，嘲諷國民黨反動派在民族危亡的關頭，不去抗日，卻專

門對付紅軍，這種反動行徑違背了廣大人民的意愿；也表現了紅軍北上抗日的決心。說明紅軍隊

伍是一支為改變國家命運而革命的隊伍。

(2)難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。(如何理解“笨重”的意思？)

“笨重”一詞表明翻越老山界的紅軍部隊不是輕裝行軍，隊伍里有傷員、病員以及馬匹、裝

備等，由此更突出了紅軍的堅強意志和英勇精神，隱含著作者在紅軍隊伍成功翻越老山界后的自

豪之情和對紅軍的贊美之情。

小結：品析這些描寫精彩、含義深刻的語句，我們更深入地理解了紅軍隊伍的精神風貌。他

們?yōu)榱巳嗣竦睦妗业睦妫芸朔磺欣щy；他們無論在多么艱險的情況下，永遠保有昂

揚的革命樂觀情懷；他們具有高度的自覺性、紀律性。這些就是長征精神的體現，也正是劉白羽

先生心中的“天籟之音”。

2.目標任務二：理解長征精神。

◎有人說，本文著重表現的是紅軍翻越老山界過程中體現的頑強意志和樂觀精神，所以寫與

瑤民交往的片段只是一處閑筆，你同意這種說法嗎？圈畫出能夠表現瑤民對紅軍態(tài)度的詞語，以

及描寫紅軍對待瑤民的行為的語句，思考后回答。

與瑤民交往的片段在第3—10段。一開始，瑤民家的男人聽說紅軍要來，照著習慣躲起來了。

隨后瑤民與作者等人的交談，對紅軍的態(tài)度從“驚惶”變?yōu)椤霸V苦”，最后轉變?yōu)樾刨嚭椭С帧＿@

種轉變與紅軍的宣傳工作和自身的行為是分不開的。

紅軍與瑤民的交往，表現了紅軍與瑤民之間的密切關系，體現了紅軍關懷人民、嚴守紀律、

親密團結的高尚品德，這正是長征精神的表現。而瑤民的一句“你們紅軍早些來就好了，我們就

不會吃這樣的苦了”，體現了紅軍是一支為了群眾的人民軍隊，這是紅軍取得勝利、一往無前的根

本原因。因此，這個片段是豐富主題必不可少的一筆，閑筆不閑。

3.目標任務三：傳承長征精神。

◎學完本文，同學們對長征精神應該有了大概的了解。那么，什么是長征精神？

偉大長征精神，就是把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信

念，堅信正義事業(yè)必然勝利的精神；就是為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲

的精神；就是堅持獨立自主、實事求是，一切從實際出發(fā)的精神；就是顧全大局、嚴守紀律、緊

密團結的精神；就是緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神。

——摘自習近平總書記在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話

◎理解長征精神的當今意義。中國共產黨憑著長征精神創(chuàng)造了奇跡，開拓了中國的新局面。

如今祖國日益繁榮富強，我們是否還需要學習、弘揚長征精神？

我們仍然需要學習、弘揚長征精神。我們正在進行的社會主義現代化建設，以實現中華民族

的偉大復興為目標，是新的長征。在這個過程中，我們會遇到許多困難，所以需要繼續(xù)學習、弘

揚長征精神，發(fā)揚革命樂觀主義精神，不畏艱險，愈戰(zhàn)愈強。

結束語：歲月滄桑，斗轉星移，中國已發(fā)生翻天覆地的變化，長征精神亦成為中華民族的寶

貴精神財富。年輕一代的我們，應堅定信念，弘揚長征精神，為中華民族的偉大復興而努力，彈

奏新征途中的“天籟之音”。

三、作業(yè)布置

6

1.課外選讀：《大渡河畔英雄多》（楊得志）、《越過夾金山，意外會親人》（楊成武）。

2.以小組為單位編寫一期有關長征精神的手抄報，參加班級展示活動。

7誰是最可愛的人

【教學目標】

［文化自信］了解抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史背景，感受志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質，培養(yǎng)愛國主義、

國際主義和革命英雄主義精神。

［語言運用］積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據特定場景正確運用。

［思維能力］梳理文章的結構，學習本文選取典型事例表現人物品質的寫法，分析本文記敘、

抒情、議論相結合的表達效果。（重點、難點）

［審美創(chuàng)造］品味文中描寫細膩、富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。

【教學過程】

第1課時

一、導入新課

抗美援朝戰(zhàn)爭期間，魏巍在朝鮮前沿陣地上采訪了3個月。他親眼看見了戰(zhàn)士們殺敵的無畏,

親身感受了敵人巨炮的轟鳴，他腳踏過被炮彈深翻過的陣地，他手握過鮮血浸透的泥土。前線這

3個月，他終生難忘。從朝鮮回來后，他急切地想讓祖國人民了解自己的戰(zhàn)士是怎樣的英勇頑強,

于是用飽含深情的筆觸寫下了這一篇通訊《誰是最可愛的人》。接下來，我們一起追隨作者的文字,

走進抗美援朝的戰(zhàn)場，細細感受“誰是最可愛的人”。

二、教學開展

1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“堅韌”“淳樸”等重點字詞。

可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊》本課字詞部分。

◎作者簡介

魏巍（1920—2008）,原名魏鴻杰，河南鄭州人，詩人、作家。代表作有長篇小說《東方》等。

◎背景鏈接

1950年6月，美國悍然發(fā)動侵略朝鮮的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)火逐漸燒到鴨綠江邊，嚴重威脅我國國家安

全。同年10月，應朝鮮勞動黨和政府請求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家

衛(wèi)國”的正義之戰(zhàn)。同年底，作者奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士一起生活、戰(zhàn)斗。回國后陸續(xù)發(fā)

表了一批通訊，其中最著名的一篇是《誰是最可愛的人》。

◎文體知識

通訊

通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達方式，及時迅速而又生動形象地反映新聞事

件或典型人物的一種新聞體裁。它主要包括人物通訊和事件通訊兩類。通訊有三個顯著特點：新

聞性、文學性、評論性。

2.目標任務二：初讀課文，梳理結構。

◎瀏覽全文，說說作者是按照怎樣的結構組織全文的。

總一分一總O

◎依據本文的結構特點，請同學們說一說文章各部分都寫了什么內容。

第一部分（1-3）：概括說明中國人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。

第二部分（4-14）：選用三個典型事例，從三個方面表現志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質，具體

說明了他們是“最可愛的人”。

第三部分（15）：說明志愿軍戰(zhàn)士是祖國人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進一步肯定他們是“最

可愛的人”。

◎本文的結構之所以嚴謹自然，是因為作者在文中多處使用了過渡性的句段，請同學們一一

找出來，并分析其作用。

7

句段作用

啟下：從總敘戰(zhàn)士們的高貴品質（第一部分）過渡

讓我還是來說一段故事吧。（第4段）

到具體敘述三件感人的典型事例（第二部分）。

我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮承上啟下：從第一個事例過渡到對第二個事例的敘

人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深述，點明第二個事例體現了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義

厚熱情。（第9段）精神。

誰都知道，朝鮮戰(zhàn)場是艱苦些。但戰(zhàn)士承上啟下：承接前文有關兩個事例的敘述，引出第

們是怎樣想的呢？（第13段）三個事例。

3.目標任務三：細讀課文，分析事例。

◎把握文章記敘的志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，體會其所表現的精神品質，完成下面的學習任務

單。

學習任務單

事例松骨峰戰(zhàn)斗—防空洞中的談話

人物—馬玉祥一個戰(zhàn)士

在漢江南岸阻擊敵人的日

時間二次戰(zhàn)役時休息時

子里

地點松骨峰（書堂站）漢江南岸的一個小村子狹小潮濕的防空洞

為切斷敵人逃路，勇士們高

敵機襲擊，扔下燃燒彈。馬

喊口號，迎敵而上，壯烈搏

具體玉祥踹開燃燒的屋子的門，

斗了8小時，打死300多敵—

事件撲進去，冒火救出被困的朝

人，使部隊主力趕上來聚殲

鮮兒童。

敵人。

思想④______________________

對敵人的無比仇恨對祖國人民的愛

情感

精神⑤______________________⑥____________________

國際主義精神

品質

［參考答案］①烈火中搶救朝鮮兒童②一支志愿軍部隊的先頭連③“我”在防空洞中與

一個戰(zhàn)士的三問三答。④對朝鮮人民的愛⑤革命英雄主義精神⑥愛國主義精神

◎這幾個事例之間有著怎樣的內在聯系？它們之間能否調換順序？

不能調換。文章三個事例有其內在的聯系。志愿軍出國作戰(zhàn)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”。

打擊侵略者是最重大的任務，松骨峰戰(zhàn)斗是其具體表現，所以放在首位來寫，給了讀者一個英雄

的群體形象；馬玉祥救朝鮮小孩表現了國際主義精神，是戰(zhàn)爭的另一側面“援朝”的體現，給了

讀者一個英雄的個體形象；而“保家衛(wèi)國”則通過與戰(zhàn)士的談話來展現，揭示了志愿軍戰(zhàn)士廣闊

的胸懷和崇高的愛國主義精神，是產生前兩個事例的思想基礎和根本原因。三個事例將群體與個

體結合，從不同角度揭示“最可愛”的內涵，全面展現了志愿軍的風貌。如果調換，就可能造成

層次不清和事例之間內在聯系混亂，也就不能很好地表達中心思想。因此，它們的順序不能調換。

◎這三個事例，在人稱運用、描寫方式上有什么區(qū)別？

松骨峰戰(zhàn)斗：作者運用的是第三人稱的敘述方式，正面描寫“戰(zhàn)斗”過程，又借營長的話側

面描寫“戰(zhàn)后”場面，塑造了一個連隊的英雄群像。

馬玉祥火中救朝鮮小孩：作者結合運用第三人稱與第一人稱，主要通過肖像、環(huán)境、心理、

動作、語言等描寫，塑造了志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥這一個體形象。

防空洞中的談話：作者運用第一人稱，主要通過語言描寫，表現了志愿軍戰(zhàn)士品質的純潔和

IWJ尚。

第2課時

1.目標任務一：品味語言，感受精神。

8

◎上節(jié)課,我們概括出了文中的三個典型事例，它們分別突出體現了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神？

松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）：革命英雄主義精神。

馬玉祥火中救朝鮮小孩：國際主義精神。

防空洞中的談話：愛國主義精神。

◎松骨峰戰(zhàn)斗中，志愿軍戰(zhàn)士們的可愛體現在哪里？

①在敵眾我寡、力量懸殊的情況下仍“高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面”，這

種英勇頑強、奮勇殺敵的戰(zhàn)斗精神最可愛。

②戰(zhàn)士們身上被汽油彈燒著了火，仍然不后退，而是帶著呼呼的火苗撲向敵人，這種不畏強

暴、視死如歸的大無畏精神最可愛。

③這場激戰(zhàn)整整持續(xù)了8個小時，打死了300多敵人，使得部隊的主力趕上來，聚殲了敵人,

這種堅守陣地、寧死不屈的精神最可愛。

④烈士們的遺體保留著各種各樣的姿勢，這種鋼鐵般的意志、與敵人同歸于盡的犧牲精神最

可愛。

◎馬玉祥火中救小孩的事例中，作者運用多種描寫方法寫出了志愿軍戰(zhàn)士的可愛之處，試簡

要分析。

描寫方法具體內容分析

環(huán)境描寫“火又盛，煙又大”寫出當時環(huán)境的危險。

“朝鮮人民和我們祖國的人民不是一對朝鮮人民的同情和熱愛，這是他救

語言描寫

樣的嗎？”朝鮮兒童的思想基礎。

“踹”“撲”“摸”“拉”“抓”“跳”

“踹開門，撲了進去”“先摸著一個大

動作描寫等動詞，形象寫出他一心搶救群眾、

人，……抓著抱起來，跳出門去”……

不顧個人安危的優(yōu)秀品質。

這種舍己救人、忘我無私、熱愛朝鮮人民、充滿國際主義的精神最可愛。

◎通過防空洞談話中的三問三答，說說志愿軍戰(zhàn)士的可愛體現在哪里。

一問你不覺得苦嗎？

高尚的苦樂觀

一答苦，但為人民的安寧幸福受苦值得。

二問你想不想祖國啊？

高度的責任感

-一"型口想，但要完成祖國人民的托付。

三問你們對祖國對朝鮮有什么要求嗎？

崇高的榮譽感

三答一塊“朝鮮解放紀念章”。

這種對祖國的熱愛、高尚的幸福觀和強烈的使命感，最可愛。

2.目標任務二：分析寫法，揣摩作用。

◎本文綜合運用了多種表達方式。請同學們說說下面各句分別運用的是哪一種表達方式。

（1）還是在二次戰(zhàn)役的時候，有一支志愿軍的部隊向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。

（2）我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。

（3）他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣

淳樸可愛。

（4）我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！

（1）記敘（2）議論（3）描寫（4）抒情

◎閱讀文章第一、三部分，說說這兩個部分所運用的主要表達方式及其作用。

第一、三部分所運用的主要表達方式是抒情、議論。第一部分以抒發(fā)作者的切身感受為主，

并通過設問式的議論提出全文的中心，概括地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，對下文所講述的事

例起提示作用；第三部分的抒情和議論，則把祖國人民的幸福生活同志愿軍戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)結合

起來，能深深地感染并打動讀者，從而突出文章的中心思想。

9

◎文章第二部分側重記敘，兼用議論、抒情。其中運用抒情、議論的表達方式的段落是哪些？

作用是什么？

文章第二部分在敘述完每個事例后都有一段抒情和議論（二者是結合在一起的）的文字，分

別是第8段、第12段、第14段。這種抒情和議論，從結構上說，標志著每個事例述說的結束，

并起到了銜接與過渡的作用；從內容上說，揭示了每個事例所蘊含的意義，激發(fā)了讀者熱愛志愿

軍戰(zhàn)士的感情，起到了感染讀者、引起情感共鳴的作用。

◎作者在敘述事件時，既用自己的語言進行敘述，又不時引用受訪者的話。結合文中相關例

子，體會這種寫法的表達效果。

本文集中敘述的三件事，在敘述上各有特點。

第一個事例，松骨峰戰(zhàn)斗，作者用了3個段落（第5—7段）。從作者所寫的內容可以推知是

志愿軍的營長或其他了解戰(zhàn)斗過程的同志向作者介紹了松骨峰戰(zhàn)斗的過程，但作者并沒有完全從

頭至尾寫營長或其他同志的話，而是把采訪所得綜合起來，用自己的語言去敘述、描寫，并與引

用營長的話（引用營長的話又分轉述和直接引用兩種情況）結合起來加以表現。第5段第一處省

略號前是作者用自己的話進行記敘、描寫，省略號后是引述營長的話，引述方式是概述大意；第

6段是作者用自己的話加以敘述；第7段是直接引用營長的話。用作者的話敘述描寫戰(zhàn)斗經過，

便于集中筆墨展現壯烈的戰(zhàn)斗場面，推動情節(jié)發(fā)展；引用營長的話，不但使人感到事件真實可信,

而且也使文章富于變化。

第二個事例，馬玉祥救朝鮮兒童，敘述部分用了兩個段落（第10、H段）。這里有以作者的

話進行敘述的內容，如寫馬玉祥年齡、籍貫、外貌、調到步兵連的原因，以及敵機打機關炮、扔

燃燒彈，馬玉祥走到燃燒的房屋門前等情況，也有直接引用馬玉祥談話的內容。作者用自己的語

言介紹人物，推動情節(jié)發(fā)展；引用馬玉祥的話，則進一步增強文章的真實感，也便于展示志愿軍

戰(zhàn)士高尚的內心世界。

第三個事例，作者和志愿軍戰(zhàn)士在防空洞的談話（敘述部分主要在第13段），直接引用戰(zhàn)士

對作者所提問題的回答，中間穿插描寫戰(zhàn)士的舉止神態(tài)。這樣寫，既便于直接表現戰(zhàn)士的幸福觀,

表現他們的美麗寬廣的胸懷和強烈的愛國主義精神，還使讀者感到戰(zhàn)士仿佛就在眼前，增強了文

章的形象感。

總之，用作者自己的語言進行敘述，有利于集中筆墨發(fā)展情節(jié)；引用被采訪人的話，有利于

真切展現人物的內心世界，并增加文字的可信度。二者結合，使得敘述錯落變化，既典型又生動。

◎文章是以第一人稱來寫的，這樣寫在表達上有哪些好處？

這篇文章作為一篇通訊，運用了第一人稱的寫法，這就使得文章中既有新聞體裁所要求的客

觀內容，又有作者以“我”的口吻直接展開議論、陳述觀點、做出評價、抒發(fā)情感的內容。其中，

“我”的觀點、評價和情感是引領性的，首尾呼應，貫穿全文，讓文章的中心思想能夠鮮明地呈

現；客觀講述和轉述的事實則構成“我”的思想感情的基礎。二者既有所區(qū)別，同時又有著密切

聯系，使得讀者仿佛在“我”的引領下瞻望烽火連天的朝鮮戰(zhàn)場，一步步、一層層地體會到激蕩

在志愿軍戰(zhàn)士心中的革命英雄主義、國際主義和愛國主義情感。這種寫法運用得當，能夠讓文章

既渾然一體，又層次分明，從而具有震撼人心的力量。

結束語：在朝鮮戰(zhàn)場上，志愿軍戰(zhàn)士冒著槍林彈雨勇敢沖鋒，頂著狂轟濫炸堅守陣地，用胸

膛堵槍眼，以身軀作人梯，抱起炸藥包、手握爆破筒沖入敵群，忍饑受凍絕不退縮，烈火燒身后

然不動，敢于“空中拼刺刀”。他們發(fā)揚了偉大的革命英雄主義精神、國際主義精神和愛國主義精

神，贏得了抗美援朝戰(zhàn)爭的偉大勝利。在如今這個和平幸福的時代，我們必須要銘記英勇戰(zhàn)斗的

志愿軍戰(zhàn)士為換取今日和平幸福而付出的犧牲，銘記并傳承志愿軍戰(zhàn)士的偉大精神。三、作業(yè)布

置

1.新時代，我們身邊涌現了許許多多“可愛的人”，他們是嬋精竭慮的科研工作者，他們是抗

擊病魔的醫(yī)護人員，他們是真誠奉獻的志愿者，他們是堅守崗位的清潔工……如果讓你寫你心中

的“最可愛的人”，你將選取哪些事例？試著列舉出兩到三件。

2.課外閱讀作者的其他作品，如《漢江南岸的日日夜夜》《在風雪里》，嘗試從文章的內容、

結構、情感表達等方面作批注。

10

8土地的誓言

【教學目標】

［文化自信］培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。(重點)

［語言運用］積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據特定場景正確運用。

［思維能力］揣摩精彩語句和段落，感受對美麗富饒的東北大地熾熱的眷戀之情和深沉的愛國

之情；多角度感受課文的抒情方式，形成自己的認識和體會。(難點)

［審美創(chuàng)造］體會文章富有激情的語言特點。

【教學過程】

一、導入新課

1931年9月18日，日本侵略者發(fā)動了震驚中外的“九一八”事變，接著踐踏了東北這片美

麗的土地，許多東北人民被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。1941年9月18日，“九一八”事變十周年之

際，著名的進步作家端木藤良為了紀念“九一八”事變十周年，也為了激發(fā)全國人民奮起抗日、

保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情,寫下了散文《土地的誓言》。今天就讓我們一起去傾聽他對東北大地發(fā)出的誓言。

二、教學開展

1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“斑斕”“亙古”“污穢”等重點字詞。

可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊》本課字詞部分。

◎作者簡介

端木藤(hong)良(1912—1996),原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。代表作有小說《科爾沁

旗草原》《大地的海》等。其作品大多以東北為背景，場面宏大，筆調細致，善于營造氣氛，多運

用方言，在小說體式上有新的創(chuàng)造。

◎背景鏈接

1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，

流亡到關內的大批東北人依然無家可歸。作為東北人中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫

下了這篇文章。

◎知識鏈接

“東北作家群”

20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關內其他地區(qū)的一些青年作家，如蕭紅、蕭軍、

端木藤良、舒群、駱賓基等人，首開抗日文學的先聲，第一次把作家的筆觸與東北廣袤的黑土、

鐵蹄下不屈的人民融合在一起，展現出獨特的地方風格和濃郁的愛國主義情感，他們習慣上被稱

為“東北作家群”。其作品風格粗獷宏大，寫出了東北的民俗風情，顯示了濃郁的地方色彩。

2.目標任務二：初讀課文，整體感知。

◎聽老師配樂朗讀課文，說出你的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。

文章很有震撼力，聽后有熱血沸騰的感覺。文章的語言也很有氣勢，有一種不可阻擋的力量。

從中可以聽出作者復雜的情感，有懷念、贊美，也有憂傷、憤怒等。

◎面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？

我必須回去，我從來沒想過離開她。

沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。

我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我

愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現在我的面前一一或者我的墳前，而我將用我的淚

水，洗去她一切的污穢和恥辱。

◎如何理解文題“土地的誓言”？

“土地的誓言”是指作者“面對土地發(fā)出的誓言”，而不是“土地本身發(fā)出的誓言”。

◎大聲讀一讀“我”的“誓言”，從作者情感、抒情方式、語言特點等方面說說自己的感受。

“必須回去”“要回””一定會回去”一一堅定的語氣和回故鄉(xiāng)的決心。

“我從來沒想過離開她”“沒有人能夠忘記她”一一離開故鄉(xiāng)的被迫和無奈，對故鄉(xiāng)魂牽夢縈、

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不能割舍的深情。

“必定為她而戰(zhàn)斗到底”“為了她，我愿付出一切”“或者我的墳前”為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，為

了保護故鄉(xiāng)可以獻出生命的決心。

“她”一一這個詞語把故鄉(xiāng)擬人化了，故鄉(xiāng)就是自己的母親，表達出血肉相連的親情。

3.目標任務三：再讀課文，體會情感。

◎閱讀課文，找出作者直接抒情的語句，批注其表達的情感及抒情的方法。

學習任務單

語句批注

對于廣大的關東原野，我心里懷著摯痛直接運用感情強烈的詞語“①___________”表明

的熱愛。愛之深切，直接抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的深切熱愛之情。

用移情于物的寫法，寫故鄉(xiāng)召喚自己，實際上是想

我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無

表達自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己魂牽夢縈，這樣寫

時無刻不聽見她召喚我回去。

使感情顯得更加濃烈、深摯。因為只寫自己愛戀家

鄉(xiāng)，表現的是單方面的情感，而寫故鄉(xiāng)對自己的召

故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。……使我

喚，就深刻揭示出故鄉(xiāng)與自己的“默契”關系。

不得不回去。

用②___________________的手法，由大地深層涌動

當我記起故鄉(xiāng)的時候,……像我的心噴

的巖漿聯想到自己內心的沸騰，表達了對故鄉(xiāng)深沉

涌著血液一樣。

的愛。

③

土地是我的母親，?我不能離開她。

_______________________________________________________________________________________________________________O

用呼告、人稱轉換的方式，感情逐步增強。“必定”

沒有人能夠忘記她。??…?你必須站立！“必須”表達了作者④___________________

_____________________________________________________________________________________________________________O

用感情強烈的詞語直接抒情，表現了愿為故鄉(xiāng)奉獻

為了她，……洗去她一切的污穢和恥辱。

一切、為之犧牲一切的決心。

［參考答案］①摯痛②比喻和聯想③運用比喻的修辭手法，把自己跟土地融為一體,

傾吐與故鄉(xiāng)的血脈相連之情④要為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底的堅定信念和決心

◎對批注進行分析，理一理作者的情感變化。

如果把作者的情感比作一首樂章的話

——開頭直接抒情,奠定全文的感情基調，即摯痛的熱愛。

——繼而移情于物,抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念之情，引出對美麗富饒的關東平原的回憶。

——回憶更加濃烈,鄉(xiāng)思也更加急切。故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著“我，

----回憶轉入舒緩,沉浸在故鄉(xiāng)春華秋實的美好之中。

——由衷的沉醉后回到現實當中，發(fā)出堅定的誓言。

4.目標任務四：細讀課文，賞析語言。

◎這篇課文在藝術上體現了端木藤良濃郁的抒情風格與獨特的抒情方式。那么，本課的抒情

方式有哪幾種？

①以傾訴式的語言表達激情；

②通過有特色、有意味的景物表達情感；

③在語言的反復中渲染和強化情感；

④運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢。

◎接下來我們試著從不同角度解讀這篇抒情散文的抒情方式。細讀課文，找出你認為寫得很

有特色的語句，作批注點評。

（1）以傾訴式的語言表達激情。

如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”“在那田壟里埋葬過我的歡笑”。作者那激憤狂放的心

情用“泛濫”來形容，較之用“澎湃”“涌動”等詞語，更多了幾分野性