09對題號猜押第22題

寫作

考點探究：

命題形式：可能會有命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等多種形式。近年來，任務驅動型

作文也有出現的趨勢，會創設具體的情境和任務，讓學生在特定的情境下進行寫作，以考查學生解決實際

問題的能力和語言運用能力。

主題內容：

社會熱點：引導學生關注社會現實，如環保、科技發展、社會公正等問題，要求學生結合熱點事件發

表自己的看法和思考，培養學生的社會責任感和對現實問題的分析能力。

個人成長：關注學生自身的成長經歷，如成長中的煩惱、挑戰、收獲、夢想等，讓學生通過回憶和反

思，表達對成長的理解和感悟，體現自我認知和情感體驗。

文化傳承：強調傳統文化的傳承與發揚，考查學生對傳統文化的認識、理解以及在現代社會中如何傳

承創新的思考，增強學生的文化自信和文化認同感。

能力要求：

審題立意：考查學生準確理解題目含義、把握命題意圖的能力，要求學生能夠正確立意，確立明確的

中心思想，避免跑題或偏題。

內容組織：要求學生能夠圍繞中心選材，內容具體充實，結構合理，層次分明。學會運用恰當的敘事、

描寫、議論、抒情等表達方式，使文章豐富生動，有感染力。

語言表達：注重考查學生的語言運用能力，包括用詞準確、語句通順、表達流暢、修辭恰當等。同時，

鼓勵學生展現個性化的語言風格，使文章具有一定的文采。

思維能力：通過作文題目考查學生的邏輯思維、辯證思維和創新思維能力。如在分析社會熱點問題時，

能否全面、客觀地看待問題，進行深入的思考和分析；在表達觀點時，能否有條理地進行論證，有自己獨

特的見解。

考點預測：

主題方面：

科技與生活：隨著科技的飛速發展，科技對生活的影響日益深遠。題目可能會涉及到人工智能、互聯

網、大數據等現代科技元素，讓學生探討科技在改變生活的同時，帶來的機遇與挑戰，以及我們應如何正

確對待科技發展。

地域文化：結合陜西本地的歷史文化、民俗風情、名勝古跡等特色元素命題，如以“陜西的文化名

片”“我心中的長安”等為主題，讓學生挖掘和展現家鄉的文化魅力，增強學生對家鄉的熱愛和文化自信。

生命與自然：引導學生關注生命的意義和價值，以及人與自然的關系。例如，以“生命的奇跡”“敬

畏自然”等為話題，讓學生通過對自然現象、生命故事的觀察和思考，表達對生命的尊重和對自然的敬畏

之情。

命題形式方面：

情境化命題持續加強：創設更加真實、具體的生活情境或任務情境，如讓學生以校園小記者的身份寫

一篇關于學校某項活動的報道，或者以志愿者的名義寫一封倡議書，呼吁大家參與某項公益活動等，突出

作文的實用性和交際功能。

多材料或多維度命題可能出現：給出多則材料，這些材料可能在主題上相關但角度不同，要求學生綜

合分析材料，提煉觀點進行寫作；或者給出一個話題，并從不同維度提供一些提示信息，讓學生從多個角

度思考并展開寫作，以考查學生的綜合分析和整合信息的能力。

能力考查方面：

深度思考與辯證分析能力要求提高：題目會更注重考查學生對問題的深度思考和辯證分析能力。例如，

在面對科技發展與傳統文化保護的矛盾時，如何看待兩者的關系并提出合理的建議；在個人成長中，如何

正確對待順境與逆境等，要求學生能夠運用辯證思維，全面、客觀地分析問題，提出自己的觀點和見解。

跨學科知識融合的體現：可能會出現與其他學科知識相融合的情況，如結合歷史事件探討文化傳承的

意義，或者通過地理現象分析生態保護的重要性等，考查學生的跨學科知識運用能力和綜合素養。

試卷第2頁，共53頁

真題□顧

（2024年陜西中考真題）閱讀下面的材料，完成寫作任務。

孩子與家長之間的日常交流用語，是親子關系狀況的一種反映。《我有話說》欄目組對初中生與家長

交流時經常使用的口頭語做了一次調查，結果如下：

你不懂'給你說也沒用'別說了'你好煩'我知道'別啰嗦'真服了你'我做不到'等一會兒'我就知道你要說這

你人還怪好的哩,你懂我、

你向往的親子關系是什么樣的呢？該如何建立和維護這樣的關系呢？請聯系自己的生活實際，寫一篇文章。

你可以談看法，講故事；可以給家長寫封信與他們交流；也可以創作獨幕劇表達你的見解；當然也可以設

計一次訪談，模擬一場辯論，深入探討上面的問題。

要求：①題目自擬；②文體自選；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實的地名、校名、人名等相關信

息；⑤不少于600字。

【答案】例文：

架起溝通的橋梁，成就理想親子關系

親愛的爸爸媽媽：

你們好！

《我有話說》欄目的這次調查，那些初中生與家長交流的常用口頭語，讓我陷入了沉思。“你不懂”“給

你說也沒用”等話語充斥在親子交流中，這讓我不禁思考，我們向往的親子關系究竟應該是怎樣的呢？

我向往的親子關系，首先應該是建立在平等與尊重基礎之上的。你們不會因為自己是家長就高高在上,

而是能真正蹲下身子，傾聽我的心聲，尊重我的想法和選擇。就像朋友一樣，我們可以坦誠地交流，無所

不談。

當然，理解與包容也是至關重要的。當我犯錯時，你們不是一味地指責批評，而是能耐心地引導我,

理解我犯錯時的困惑與迷茫，包容我的不足與缺點。在我遇到困難時，你們能給予我鼓勵和支持，讓我有

勇氣去面對挑戰。

而溝通則是這座親子關系橋梁的基石。就如我們生活中，有時我想和你們分享學校的趣事，可話還沒

說完，就被你們以“忙”為借口打斷；有時我想解釋一些事情，卻被你們不耐煩地喝止。這讓我感到沮喪和失

落。我多么希望我們能有更多耐心的交流，心平氣和地傾聽對方的話語，讓彼此的心靈更加貼近。

為了建立和維護這樣理想的親子關系，我們都需要努力。你們要更多地關注我的內心世界，我也會更

加主動地與你們分享我的生活。當我們產生分歧時，不要急于爭吵和指責，而是通過溝通去尋求共識。我

們可以一起制定一些家庭規則，讓彼此更加明確責任和權利O

爸爸媽媽,我知道這并不容易，但我相信只要我們一起努力，我們一定可以擁有這樣美好的親子關系。

讓我們一起行動起來吧，架起溝通的橋梁，成就我們理想中的親子關系。

愛你們的孩子：XXX

2024年6月5日

【詳解】本題考查材料作文寫作。

1.審題立意。結合提示材料“《我有話說》欄目組對初中生與家長交流時經常使用的口頭語做了一次調查，

結果如下：你不懂'給你說也沒用'別說了'你好煩'我知道\別啰嗦'真服了你'我做不到'等一會兒'我就知道你要

說這、……你人還怪好的哩'你懂我'……”可知，材料主要展示了初中生與家長交流的一些常用口頭語，有消

極負面的，也有積極正面的。由此引出對向往的親子關系以及如何建立和維護這種關系的思考。立意時，

可以圍繞建立良好親子關系的重要性、方法途徑等展開，如倡導平等、尊重、理解、溝通的親子關系，強

調雙方都要付出努力去營造和維護。

2.選材構思。結合寫作要求“你可以談看法，講故事；可以給家長寫封信與他們交流；也可以創作獨幕劇表

達你的見解；當然也可以設計一次訪談，模擬一場辯論，深入探討上面的問題”可知，我們可以談看法、講

故事、寫信、創作獨幕劇，也可以設計訪談、模擬辯論等。比如談看法，可以列舉生活中的具體事例，如

父母不理解孩子興趣愛好導致矛盾，或通過良好溝通解決問題的例子，來論述良好親子關系的特點和建立

方法，如要學會傾聽、換位思考等；可以講述一個關于親子從關系緊張到改善的故事，如孩子一開始覺得

父母總是嘮叨很煩人，經過某件事明白父母的良苦用心，從而改善關系。或者以孩子的口吻，通過回憶生

活點滴，表達對理想親子關系的渴望，以及對父母某些行為的建議，希望共同努力建立更好的關系；創作

獨幕劇可設計幾個場景，如孩子和父母爭吵、冷戰，然后通過溝通交流和解，體現出對理想親子關系的追

求和維護過程中的掙扎與努力；也可以設計訪談或辯論，圍繞親子關系的話題，設計不同觀點的碰撞，如

一方強調父母權威，一方強調平等溝通，通過辯論探討出更合理的親子關系模式。無論選擇哪種形式，務

必聯系自己生活實際，表達自己對親子關系的真實看法。

押題預測

1.潤心啟智，怡神拓知。為了總結閱讀在大家成長過程中的助力與啟示，班級將開展“閱讀伴成長”主題征

文大賽，請你寫一篇文章，進行投稿。

你可以講述自己的閱讀故事，可以談談自己閱讀某一本書的感受，也可以分享自己的閱讀經驗，還可以闡

述自己對閱讀的看法。

要求：①題目自擬；②文體自選；③不要套作、抄襲；④不得透露真實的地名、校名、人名等相關信息；

試卷第4頁，共53頁

⑤不少于600字。

【答案】例文：

書頁間的生命對話：當文字照亮成長的迷途

記得第一次被書籍深深震撼，是在初一那個陰雨綿綿的下午。我蜷縮在圖書館的角落，隨手翻開《小

王子》，那些看似簡單的文字卻像一束光，突然照進了我懵懂的心靈世界。圣埃克蘇佩里筆下的小王子與

玫瑰、狐貍的對話，讓我第一次思考什么是真正的“馴服”，什么是肉眼看不見的重要事物。那一刻，我忽然

明白，閱讀不是簡單的信息接收，而是一場跨越時空的生命對話。

書籍是無聲的導師，卻給予我最深刻的教誨。讀《紅樓夢》時，我隨黛玉葬花而落淚，陪寶玉看透世

情；讀《平凡的世界》時，我與孫少平一起在煤油燈下苦讀，感受知識如何改變一個農村青年的命運。這

些文學形象不再是紙上的符號，而成為我精神世界的居民。他們教會我，林黛玉的敏感背后是對純粹之美

的執著，孫少平的堅韌源于對知識改變命運的堅信。這些領悟不是老師灌輸的教條，而是我在與文字獨處

時自然生長的智慧。

在成長的迷途中，書籍常常成為指引方向的燈塔。初二那年，我因成績波動陷入自我懷疑，是《居里

夫人傳》中那句“我們的生活都不容易，但那又有什么關系？我們必須有恒心，尤其要有自信力”讓我重拾勇

氣。我開始明白，閱讀的真正力量不在于獲取多少知識，而在于那些文字如何在特定時刻與你的生命產生

共鳴，給予你繼續前行的力量。每當我迷茫時，總會有一本書適時出現，像一位智者輕拍我的肩膀。

如今，我的書架上整齊排列著各種書籍，每一本都記錄著我心靈成長的軌跡。閱讀不再是任務，而成

為一種生活方式，一種與古今中外智者對話的日常儀式。那些書頁間的生命對話，早已融入我的血脈，塑

造著我思考世界的方式。感謝書籍，讓我在成長路上從未感到孤單，因為總有文字如星辰般照亮前路，總

有思想如清泉般滋潤心田。這或許就是閱讀最珍貴的禮物——它讓我們在別人的故事中，找到自己的靈魂

回聲。

【詳解】本題考查材料作文寫作。

一、審題立意。本次作文圍繞“閱讀伴成長”主題，需緊扣“閱讀”與“成長”的關聯。“閱讀”范疇廣泛，包含書

籍、報刊及生活百態；“成長”涵蓋知識積累、心靈成熟、價值觀塑造等層面。可通過講述閱讀經歷、分享

感悟、總結經驗或闡述觀點，展現閱讀在成長中潤心、啟智、怡神、拓知的作用，突出閱讀對初中生成長

的獨特價值。

二、選材構思。選材可從多維度入手：講述自身故事，如幼時讀童話感受美好，少年時讀名著領悟人生哲

理；分享閱讀某書的獨特體驗，像讀《鋼鐵是怎樣煉成的》獲得面對挫折的勇氣；介紹閱讀方法，如做讀

書筆記、開展主題閱讀等；闡述閱讀觀點，如閱讀對構建精神世界的意義。寫作時，文章采用“總一分一總”

結構。開篇以詩意語句或名人名言引出主題，點明閱讀對成長的重要性。主體部分可分三至四個段落，每

個段落圍繞一個具體方向展開，如先寫閱讀童話打開想象之門，再寫讀歷史書籍拓寬視野，接著分享閱讀

方法帶來的收獲，每段結合具體事例與感悟。結尾總結閱讀在成長路上的陪伴意義，呼應開頭，表達在閱

讀中持續成長的期許，升華文章主旨，使文章層次清晰、情感真摯。

2.作文

在2025年春晚舞臺上，《世界贈予我的》這首歌曲成為“治愈系”文化符號。詞作者袁晶說，這首歌

的靈感源于“滿城人間燈火歌詞中寫道：“世界贈予我蟲鳴，也贈予我雷霆/贈我彎彎一枚月，也贈予我晚

星/世界贈予我擁有，也贈予我回敬/贈我小小一扇窗，也贈予我屋頂/贈我一個名，又漸漸長大的年齡/贈

我一首詩，又悄悄讀得很安靜……”

親愛的同學，成長贈予你的是什么？是昂揚自我的生活態度，是偶然遇見的自然美景，還是心靈之花悄然

綻放……請從下面的寫作任務中任選一個，聯系生活或學習經歷，與同學們分享你的成長感悟。

主題寫作任務

任務一：寫一篇演講稿，和同學分享你對于饋贈的生活態度。

成長贈予我的任務二：寫一篇游記，與同學描述旅途中自然的饋贈。

任務三：寫一篇記敘文，向同學講述時光贈予你的成長故事。

要求：①以上任務任選其一；②自選角度，自擬題目；③符合文體特征；④不能套作，不得抄襲，不得泄

漏個人信息；⑤不少于600字。

【答案】任務一例文：

感恩成長饋贈，擁抱璀璨人生

親愛的同學們：

大家好！今天，我演講的題目是“感恩成長饋贈，擁抱璀璨人生

在2025年春晚的舞臺上，《世界贈予我的》如同一束溫暖的光，照亮了無數人的心靈。它讓我們明

白，世界以它獨有的方式，饋贈給我們無盡的寶藏。而對于我們來說，成長亦是如此，它慷慨地給予我們

許多珍貴的東西。

成長贈予我昂揚向上的生活態度。曾經的我，在面對困難時，總是習慣性地選擇逃避，如同一只受傷

的小獸，躲進自己的小窩里舔舐傷口。然而，成長的旅程不會總是一帆風順，挫折與失敗如影隨形。記得

那次重要的考試失利，我陷入了深深的自我懷疑之中，覺得自己的未來一片灰暗。但正是在那段黑暗的日

子里，我逐漸明白，逃避永遠無法解決問題，只有勇敢地面對，才能找到前進的方向。于是，我重新振作

起來，分析錯題，查漏補缺，用汗水澆灌希望的種子。從那以后，無論遇到多大的困難，我都能保持樂觀

試卷第6頁，共53頁

的心態，告訴自己：“我可以！”這種昂揚的生活態度，讓我在成長的道路上越走越堅定。

成長也贈予我偶然遇見的自然美景。在忙碌的學習生活中，我們常常忽略了身邊的美好。直到有一天，

我在放學回家的路上，偶然抬頭，看到了那絢爛的晚霞。夕陽的余暉灑在大地上，給萬物都披上了一層金

色的紗衣。天空像是被打翻的調色盤，紅的、橙的、紫的色彩交織在一起，美得讓人窒息。那一刻，我仿

佛忘記了所有的煩惱和疲憊，心中只剩下對大自然的敬畏和贊美。從那以后，我開始留意身邊的自然美景，

春天的繁花似錦，夏天的綠樹成蔭，秋天的金黃稻田，冬天的銀裝素裹，每一處風景都讓我感受到大自然

的神奇和偉大。

成長還贈予我心靈之花的悄然綻放。在與人交往的過程中，我學會了理解和包容。曾經的我，總是以

自我為中心，不懂得站在別人的角度思考問題。但隨著年齡的增長，我逐漸明白，每個人都有自己的難處

和苦衷。當我學會用心去傾聽別人的故事，用愛去溫暖別人的心靈時，我發現自己的內心也變得更加柔軟

和充實。

同學們，讓我們心懷感恩，珍惜成長贈予我們的一切。用昂揚的生活態度去迎接挑戰，用發現美的眼

睛去欣賞世界，用善良的心靈去傳遞溫暖。相信在成長的饋贈下，我們一定能擁抱屬于自己的璀璨人生！

謝謝大家！任務二例文：

自然的饋贈，心靈的洗禮

在一個陽光正好、微風不燥的周末，我懷揣著對大自然的向往，踏上了前往郊外森林的旅程，去探尋

大自然給予的饋贈。

剛走進森林，一股清新的空氣便如靈動的精靈般撲面而來，那是混合著泥土芬芳和草木香氣的獨特味

道，瞬間讓我神清氣爽。陽光透過枝葉的縫隙灑下，形成一片片斑駁的光影，仿佛是大自然精心繪制的畫

卷，美得讓人陶醉。沿著蜿蜒的小徑前行，路邊的野花野草在微風中輕輕搖曳，像是在向我招手，又像是

在訴說著森林里的故事。偶爾，還能聽到鳥兒歡快的歌聲，它們在枝頭跳躍、嬉戲，那清脆的歌聲在森林

里回蕩。

走著走著，眼前出現了一條清澈的小溪。溪水潺潺流淌，發出悅耳的聲響，仿佛在訴說著古老的故事。

我蹲下身子，用手輕輕觸摸溪水，那清涼的感覺瞬間傳遍全身。溪底的石頭和沙粒清晰可見，小魚小蝦在

水中自由自在地游弋，它們靈動的身影讓我感受到了生命的活力。我忍不住伸手去捉那些小魚，可它們機

靈得很，總是從我的指縫間溜走，惹得我哈哈大笑。

我繼續深入森林，來到了一片空曠的草地。草地上鋪滿了五彩斑斕的野花，紅的像火，粉的像霞，白

的像雪。我躺在草地上，望著湛藍的天空，白云悠悠地飄過，仿佛觸手可及。此時，我仿佛與大自然進行

了一場心靈的對話，所有的壓力和煩惱都煙消云散。我閉上眼睛，感受著微風的輕撫，聆聽著鳥兒的歌聲

和溪水的流淌聲，心中充滿了寧靜和喜悅。

在這片森林里，我感受到了大自然的慷慨饋贈。它用清新的空氣、美麗的景色和寧靜的氛圍，洗滌了

我的心靈，讓我重新找回了內心的平靜和安寧。它讓我明白，在這個喧囂的世界里，還有這樣一片凈土，

能讓我們遠離塵世的紛擾，與大自然親密接觸。

當夕陽的余暉灑在身上，我知道該告別這片森林了。但我知道，大自然的饋贈已經深深地烙印在我的心中，

它將永遠陪伴著我，成為我生命中最寶貴的財富。任務三例文：

時光的饋贈，讓我破繭成蝶

時光匆匆，如白駒過隙，在成長的道路上，我收到了時光給予的無數饋贈，其中最珍貴的，便是那次

讓我破繭成蝶的經歷。

那是一個悶熱的夏日，學校舉辦了■場演講比賽。■向性格內向、膽小怯懦的我，在老師的鼓勵下，

懷著忐忑又期待的心情報名參加了。然而，準備的過程并不順利，就像在黑暗中摸索前行，充滿了迷茫和

挫折。

我寫不好演講稿，每次寫出來的內容都平淡無奇，毫無感染力。看著自己絞盡腦汁寫出來的文字，我

滿心沮喪，覺得自己根本不是這塊料。我背不下稿子，總是記了忘，忘了記，就像陷入了一個惡性循環。

我站在臺上，更是緊張得語無倫次，雙腿發抖，大腦一片空白。看著其他同學自信滿滿、侃侃而談的樣子，

我感到無比自卑，甚至想要放棄。

就在我幾乎要失去信心的時候，老師發現了我的低落。她把我叫到辦公室，耐心地幫我修改演講稿，

逐字逐句地指導我如何表達情感，如何運用語氣和語調。她就像一盞明燈，照亮了我在黑暗中前行的道路。

她陪著我反復練習，糾正我的發音和語調，鼓勵我大膽地表達自己。在老師的幫助下，我重新振作起來，

每天早起晚睡，刻苦練習。我對著鏡子，一遍又一遍地模擬演講，觀察自己的表情和動作，不斷地改進。

比賽的日子終于來臨了。當我走上舞臺，看到臺下那么多觀眾時，我的心還是不由自主地緊張起來,

仿佛有一只小兔子在里面亂蹦。但當我看到老師那鼓勵的眼神時，我深吸一口氣，開始演講。漸漸地，我

忘記了緊張，沉浸在自己的演講中。我聲情并茂地講述著，仿佛整個世界都只剩下我和我的聲音。我感受

到了觀眾們專注的目光，聽到了他們熱烈的掌聲，這讓我更加自信，更加投入。

演講結束后，臺下響起了雷鳴般的掌聲。那一刻，我激動得熱淚盈眶。我知道，我成功了！這次經歷，

是時光饋贈給我的成長禮物。它讓我學會了堅持和努力，讓我懂得了在面對困難時不能輕易放棄。它讓我

從一個膽小怯懦的孩子，破繭成蝶，變成了一個勇敢自信的少年。

時光的饋贈，如同璀璨的星辰，照亮了我成長的道路。我將帶著這份饋贈，勇敢地迎接未來的挑戰,

書寫屬于自己的精彩人生。

【詳解】本題考查任務驅動型作文。

任務一：

試卷第8頁，共53頁

第一，審題立意。題目要求以“成長贈予我的”為主題寫一篇演講稿，“成長”既可以是某一特定人生階段的轉

變，也可以是長期積累下的人生感悟與進步；“贈予”則強調這種收獲并非刻意追求而來，而是伴隨著成長過

程自然降臨。結合春晚歌曲《世界贈予我的》歌詞所傳達的辯證關系可知，成長的饋贈有喜有憂，如“蟲鳴”

與“雷霆”并存。據此可以立意為：無論成長路上遇到的是順境中的鮮花掌聲，還是逆境中的風雨挫折，都是

寶貴的成長資源。例如，在順境中收獲的自信能推動我們勇敢探索新領域；而逆境中的磨難，能磨煉意志，

讓我們學會堅韌與成長。要倡導同學們以積極樂觀的心態主動面對生活中的各種饋贈，從成長的饋贈中感

悟生活哲理，塑造正確的價值觀。寫作時要注意演講稿的文體特點，需具備感染力、互動性和針對性。

第二，選材構思。選材時，優先選擇校園生活中極具代表性和感染力的事例，這些事例要能引發同學的強

烈共鳴。結構上，開頭可以用富有激情的語言引入主題；中間部分先列舉成長中遇到的挫折，如考試失利、

比賽失敗等，再提出可將其視為成長的饋贈，因為挫折讓自己學會了堅韌不拔，培養了自己積極面對困難

的生活態度。還可以提及他人的幫助和鼓勵對自己的影響，如老師的教導、父母的關愛、朋友的陪伴等，

這些饋贈讓自己懂得了感恩和珍惜；結尾發出號召，呼吁同學們珍惜成長中的饋贈，要以積極的生活態度

迎接未來的挑戰。

任務二：

第一，審題立意。此任務要求寫一篇游記，重點在于描述旅途中自然給予的饋贈。需要明確旅行的地點、

時間，詳細描繪在旅途中看到的自然景觀、感受到的自然氣息等，以及這些自然饋贈給自己帶來的內心觸

動和感悟。立意方面，可以敬畏自然之美，通過細膩描繪自然景觀的神奇與壯麗，如連綿起伏的山脈、波

瀾壯闊的大海、絢麗多彩的日出日落，表達對大自然鬼斧神工的敬畏之情，以及對自然無私饋贈的感恩之

心；也可以感悟自然與生命的聯系，從自然的四季輪回、花開花落、萬物生長中，聯想到生命的循環與堅

韌，引發對生命意義的思考。寫作時要注意游記的文體特點，注重對景物的描寫和情感的抒發，使讀者能

夠身臨其境。

第二，選材構思。選材時，要選擇親身經歷且具有獨特魅力的自然景觀作為素材，在描寫過程中，運用多

種感官描寫，詳細刻畫景物的形態、色彩、聲音、氣味等特點，同時融入個人的情感體驗和深入思考。如

敘述游覽九寨溝的過程，著重描寫五彩斑斕的湖泊、氣勢磅礴的瀑布。五彩池的湖水在陽光的照射下，呈

現出藍、綠、黃、紫等多種色彩，如夢幻般美麗；諾日朗瀑布水流傾瀉而下，發出震耳欲聾的聲響，水霧

彌漫在空中，讓人感受到大自然的磅礴力量。結構上，開頭首先交代旅行的地點和出發的原因，點明內心

的期待；中間部分按照時間順序或游覽路線，依次描寫各個自然景觀，在描寫過程中巧妙融入個人的情感

與聯想，如看到清澈見底的湖水，聯想到純凈的心靈，聽到鳥兒的鳴叫，感受到生命的活力；結尾總結這

次旅途給自己帶來的收獲，表達對自然的感激之情。

任務三：

第一，審題立意。該任務要求寫一篇記敘文，向同學講述時光贈予自己的成長故事。“時光贈予”強調成長

是在時間的流逝中，通過經歷各種人和事逐漸發生的。這意味著要以時間為線索，選取自己在成長過程中

具有代表性的事件，詳細敘述事件的經過和自己的心理變化，展現時光如何塑造了現在的自己。立意要圍

繞自身從幼稚到成熟、從依賴到獨立、從脆弱到堅強等方面的成長變化，突出這些經歷對個人的深刻影響。

例如可以通過講述自己在時光流轉中經歷的困難、挫折和挑戰，以及如何克服它們并實現自我成長的過程，

表達時光是最好的老師，它給予我們寶貴的經驗和教訓，讓我們變得更加堅強、成熟和自信。

第二，選材構思。選材時，要選取成長過程中印象深刻、具有典型意義的事件。可選取童年時的趣事，如

學習騎自行車，描述自己最初學車時的害怕、摔倒后的沮喪，以及在父母的鼓勵下不斷嘗試，最終學會騎

車的喜悅。這件小事讓自己明白了堅持和勇氣的重要性，是時光給予自己的第一次成長啟蒙。也可以講述

自己在青春期面臨的迷茫和困惑，如對未來的學業選擇、人際關系的處理等。描述自己在這個過程中如何

通過閱讀、參加社團活動等方式，逐漸找到自己的興趣和方向，實現自我探索和成長。注意要詳細敘述事

件的發展過程，運用動作描寫、語言描寫、心理描寫等多種描寫方法，生動展現事件的細節和自己的內心

感受。同時，合理安排情節的起伏，增強故事的吸引力。

3.作文

近期，全國多地高中推行“雙休”政策，引發社會熱議。支持者認為雙休是教育減負的必經之路，反對

者則擔憂此舉可能加劇教育不公。教育學者李教授表示：“教育不是短跑，而是長跑，犧牲健康換成績，得

不償失。”而一位家長擔憂道：“窮人家孩子本就資源少，雙休沒補課，未來出路更窄了。’'資深媒體評論員

指出：“雙休政策是對素質教育的踐行，但教育公平的保障需多方協同。”

高中雙休的風也吹到了初中，面對即將到來的中考，你也有自己的看法、思考與體驗。請從下面的任務中

任選一個，聯系生活實際，與同學們分享你的思考。

任務類型具體要求

以學生代表的身份在班會上發表演講，明確支持或反

任務一：

對“雙休”，引用材料觀點，呼吁同學們理性看待教育

演講稿

公平與學業壓力。

圍繞“雙休政策是教育減負的進步，還是階層分化的隱

任務二：

患”展開辯證分析，結合社會現象（如補課機構轉型、

議論文

城鄉資源差異）進行論述。

任務三：以“雙休日”為背景，從以下四類故事中任選其一，通

試卷第10頁，共53頁

記敘文過具體事件展現政策對個體或群體的影響：

1.勵志型：寫自主規劃學習的成長故事；

2.沖突型：寫家庭或師生間的觀念碰撞；

3.溫情型：寫回歸家庭后的親情互動；

4.觀察型：記錄不同群體的周末生存狀態。

要求：①從以上任務中任選其一；②自選角度，自擬題目；③符合文體特征；④不能套作，不得抄襲，不

得泄露個人信息；⑤不少于600字。

【答案】例文1：

關于“雙休”，我們應理性看待

親愛的同學們：

大家好！我是某某，今天站在這里，想和大家聊聊近期備受關注的“雙休”政策。

在我看來，“雙休”政策是教育減負的必經之路，我們應積極擁抱它。教育學者李教授說過：“教育不

是短跑，而是長跑，犧牲健康換成績，得不償失。”我們長久以來被沉重的學業壓力籠罩，像不停旋轉的陀

螺，在題海中掙扎。日復一日的高強度學習，讓我們身心俱疲，失去了青春應有的活力。

雙休給了我們喘息的機會。它讓我們從繁重的課業中解脫出來，去培養自己的興趣愛好，去鍛煉體魄，

去提升綜合素質。這不僅是對我們身體健康的呵護，更是對我們全面發展的促進。或許有同學會擔心，雙

休會讓教育不公平加劇。就像有的家長擔憂的，窮人家孩子資源少，雙休沒補課，未來出路更窄。但我們

要明白，真正的教育公平，不是靠補課時間的長短來衡量。學習并非只在課堂和補習機構，自主學習能力、

思維能力的培養才是關鍵。雙休正是鍛煉我們自主規劃學習的好時機。

我們可以利用周末時間制定科學的學習計劃，合理分配時間用于復習、預習和拓展閱讀。在這個過程

中，我們學會自我管理，提升學習效率，這遠比被動地接受知識更有價值。而且，社會也在關注教育公平

問題，政府在不斷推進教育資源均衡化，各類線上學習資源也日益豐富，這些都在為縮小教育差距而努力。

同學們，讓我們理性看待“雙休”政策。它帶來的不是學業的滑坡，而是一次成長的契機。我們要學會

在減負中找到學習的樂趣，在自由支配的時間里實現自我提升。讓我們以積極的心態迎接雙休，用更健康

的身心、更高效的學習，去奔赴未來的星辰大海！

謝謝大家！

例文2：

辯證看待雙休政策：進步與隱患并存

近年來，教育部門推行“雙休”政策，這一舉措如巨石入水，在教育領域激起千層浪。圍繞“雙休政策

是教育減負的進步，還是階層分化的隱患”這一話題，各方觀點碰撞激烈。我們需以辯證視角，深入剖析其

利弊。

不可否認，雙休政策是教育減負的一大進步。長久以來，學生深陷題海，被沉重的學業負擔壓得喘不

過氣。雙休政策的推行，猶如一陣清風，吹散了籠罩在學生頭頂的陰霾。它讓學生從無休無止的學習中解

脫出來，有時間去發展興趣愛好，培養綜合素質。從長遠看，這符合教育的本質，教育不是只追求分數的

短跑，而是注重全面發展的長跑。學生在雙休中得以調整身心，以更飽滿的精神投入學習，學習效率反而

可能提高。

從教育生態角度看，雙休政策也促使教育回歸理性。過去，教育市場被補課機構裹挾，家長和學生陷

入“補課焦慮”。雙休政策實施后，補課機構紛紛轉型，這有助于打破過度商業化的教育模式，讓教育回歸學

校主陣地，回歸素質教育的正軌。然而，雙休政策也存在引發階層分化隱患的可能。城鄉教育資源本就存

在差異，城市里的孩子即便不補課，也能利用豐富的圖書館、科技館等資源拓展知識，還能通過線上課程

獲取優質教育內容。而農村孩子受限于資源匱乏，雙休時可能只能在家無所事事，進一步拉大城鄉教育差

距。

不同家庭經濟狀況也會導致教育資源獲取的差異。富裕家庭有能力為孩子聘請一對一私教，或安排高

端研學活動，而經濟條件差的家庭難以企及，這可能加劇階層間教育的不平等。

要解決雙休政策帶來的潛在隱患，需多方協同。政府應加大對農村和貧困地區教育資源的投入，建設

更多鄉村圖書館、電子閱覽室，讓農村孩子也能共享優質教育資源。學校要充分利用雙休時間，開展多樣

化的線上線下學習活動，為不同層次學生提供指導。同時，家長也應轉變教育觀念，利用雙休培養孩子自

主學習能力，而非單純依賴補課。

雙休政策是一把雙刃劍，它在推動教育減負進步的同時，也存在階層分化隱患。但只要我們正視問題，

多方攜手努力，就能趨利避害，讓教育在減負的道路上健康前行，真正實現公平與質量的雙贏。

例文3：

雙休里的成長蛻變

周六的清晨，陽光透過窗戶的縫隙，輕柔地灑在小峰的臉上。以往的周末，小峰總是被鬧鐘催著去

上各種補習班，而如今，實行雙休政策后，他擁有了完全屬于自己的時間。

小峰是個有上進心的孩子，面對突然多出來的自由時間，他沒有選擇睡懶覺或者沉迷游戲，而是決心

好好規劃，提升自己。他拿出紙筆，認真地制定起學習計劃。

上午的時間，他打算用來復習本周在學校學習的薄弱科目——數學。翻開數學課本和練習冊，那些曾

經讓他頭疼的函數、幾何題，如今在安靜的氛圍中似乎也變得不那么可怕了。他先把老師上課講的重點知

識重新梳理了一遍，遇到不懂的地方，不再像以前一樣急于去問老師或者查答案，而是自己反復思考，嘗

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試從不同角度去理解。

一個上午的鉆研，他攻克了不少難題，那種通過自己努力解開數學題的成就感，是在補習班匆匆聽講

時難以體會到的。

吃完午飯，稍作休息后，他開始了下午的計劃一閱讀課外書籍。他一直對文學很感興趣，但以前根

本沒有時間閱讀。他從書架上取下一本《百年孤獨》，沉浸在那奇幻而又充滿哲理的文字世界里。隨著書

頁的翻動，他仿佛置身于馬孔多小鎮，見證布恩迪亞家族的興衰。

閱讀累了，他就起身活動活動，做做拉伸運動，放松一下身體。傍晚時分，他來到小區附近的公園跑

步。在奔跑中，他感受著微風拂過臉頰，看著周圍人們悠閑的身影，心中滿是愜意。

晚上，他打開電腦，搜索了一些數學拓展課程的視頻。他一邊觀看，一邊做筆記，遇到精彩的講解還

會暫停下來細細琢磨。這些線上資源，讓他接觸到了更多元的解題思路和知識拓展。

就這樣，一個雙休過去了。在這兩天里，他學會了自主規劃學習，不再依賴補習班的灌輸式教學。他

在知識的海洋里自主遨游，雖然也會遇到困難，但憑借自己的努力克服后，收獲的是滿滿的自信和成長。

他明白，雙休政策雖然改變了學習的節奏，但只要合理規劃，就能成為自我提升的黃金時段，讓自己在成

長的道路上穩步邁進。

【詳解】任務一：本題考查演講稿寫作。

第一、審題立意。本次演講稿寫作任務要求以學生代表身份在班會上發表演講，需明確支持或反對“雙休”,

同時引用材料觀點，呼吁同學們理性看待教育公平與學業壓力。“雙休”政策是當下教育領域的熱點話題，具

有很強的現實意義。從支持“雙休”的角度立意，可依據教育學者李教授“教育不是短跑，而是長跑，犧牲健

康換成績，得不償失”的觀點，強調雙休能讓學生從繁重的學業壓力中解脫出來，有利于身心健康，是教育

減負的重要舉措，鼓勵同學們珍惜雙休時間，全面發展。從反對“雙休”的角度立意，可結合家長“窮人家孩

子本就資源少，雙休沒補課，未來出路更窄了”的擔憂，指出雙休可能會加劇教育不公，提醒同學們要正視

這種潛在問題。無論支持還是反對，最終都要引導同學們理性看待教育公平和學業壓力之間的關系。

第二、選材構思。演講稿適合以生動的語言和真摯的情感來打動聽眾。在選材方面，若支持“雙休”，可以選

取身邊同學因長期學習壓力過大導致身體不適或失去學習興趣的例子，與雙休后同學們精神狀態變好、有

更多時間發展興趣愛好的情況形成對比。同時，引用材料中教育學者的觀點來增強說服力。若反對“雙休”,

可以列舉一些家庭經濟條件差、無法獲得課外輔導資源的同學可能面臨的困境，如學習進度跟不上、知識

掌握不牢固等，再結合家長的擔憂來闡述觀點。在構思上，開頭可以用一個引人深思的問題或生動的事例

引出“雙休”政策這一話題，表明自己的立場。中間部分詳細闡述支持或反對的理由，引用材料觀點進行論證，

同時結合生活實際舉例說明。結尾部分呼吁同學們理性看待教育公平與學業壓力，鼓勵大家積極應對“雙休”

帶來的變化。

任務二：本題考查材料作文。

第一、審題立意。本題要求圍繞“雙休政策是教育減負的進步，還是階層分化的隱患”展開辯證分析，需要全

面、客觀地看待雙休政策的利弊。這一話題涉及到教育公平、教育減負等多個重要的教育理念，具有深刻

的社會意義。從教育減負的進步角度立意，可以強調雙休政策讓學生從過度的學習負擔中解放出來，有更

多時間進行自我提升和綜合素質培養，符合素質教育的要求。從階層分化的隱患角度立意，可以結合社會

現象，如城鄉資源差異、補課機構轉型等，分析雙休政策可能導致不同階層學生在教育資源獲取上的差距

進一步拉大。最終立意應是在辯證分析的基礎上，提出解決問題的建議，促進教育的公平與發展。

第二、選材構思。議論文需要有充分的論據來支持觀點。在選材時，可以結合社會現象，如城市里的補課

機構在雙休政策下紛紛轉型，推出線上課程、素質教育課程等，但農村地區的學生可能無法享受到這些資

源，以此說明城鄉資源差異可能因雙休政策而加劇階層分化。還可以列舉一些家庭經濟條件好的學生在雙

休時參加各種高端培訓、研學活動，而貧困家庭學生只能在家自學的例子，進一步論證階層分化的隱患。

同時，也要選取一些因雙休政策學生得以放松身心、全面發展的正面事例，體現教育減負的進步。在構思

上，開頭提出問題，即雙休政策是教育減負的進步還是階層分化的隱患，引發讀者思考。中間部分分別從

兩個方面進行辯證分析，先闡述教育減負的進步表現，再分析階層分化的隱患，每個方面都要有具體的論

據支撐。結尾部分總結全文，提出解決問題的建議，如政府加大對農村教育的投入、學校加強對學生的自

主學習指導等，呼吁各方共同努力保障教育公平。

任務三：本題考查材料作文。

第一、審題立意。本題要求以“雙休日”為背景，從四類故事中任選其一，通過具體事件展現政策對個體或群

體的影響。不同類型的故事有不同的立意方向。如果選擇勵志型故事，立意可以是通過自主規劃學習，學

生能夠克服困難，實現自我成長和提升，體現雙休政策為學生提供了自主學習的機會和空間。如果選擇沖

突型故事，立意可以是探討家庭或師生間因對雙休政策的不同觀念而產生的碰撞，引發對教育方式和觀念

的思考。溫情型故事的立意可以是強調雙休政策讓學生有更多時間回歸家庭，增進親情，感受家庭的溫暖

和支持。觀察型故事的立意可以是通過記錄不同群體的周末生存狀態，反映雙休政策在社會層面的影響，

引發對教育公平和社會發展的關注。

第二、選材構思。

(1)若選擇勵志型故事，選材可以是自己或身邊同學在雙休時制定學習計劃，克服學習上的困難，如攻克

一道難題、提高一門學科的成績等，通過具體的學習過程和心理變化來展現成長。在構思上，可以按照時

間順序，詳細描述制定計劃、執行計劃、遇到困難和解決困難的過程，最后點明通過自主學習獲得的成長

和收獲。

(2)若選擇沖突型故事，選材可以是家長希望孩子在雙休時繼續補課，而孩子認為應該利用雙休時間休息

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和發展興趣愛好，從而引發家庭矛盾；或者老師認為雙休應多布置作業鞏固知識，學生則覺得應減輕作業

負擔，產生師生觀念碰撞。在構思上，可以設置矛盾沖突的場景，通過對話、心理描寫等方式展現雙方的

觀點和情緒，最后探討如何解決沖突，達成共識。

(3)若選擇溫情型故事，選材可以是在雙休時和家人一起做家務、看電影、聊天等，通過具體的家庭活動

來體現親情的互動和升溫。在構思上，可以以一個溫馨的場景開頭，然后詳細描述活動的過程和自己的感

受，結尾表達對家庭溫暖的珍惜和對雙休政策的感激。

(4)若選擇觀察型故事，的選材可以是觀察不同家庭背景、不同地區的學生在雙休的不同生活狀態，如城

市學生參加各種興趣班、農村學生幫忙干農活等。在構思上，可以采用對比的手法，將不同群體的周末生

活進行對比，最后對觀察到的現象進行思考和總結，引發對教育公平和社會現狀的關注。

4.閱讀下面的文字，按要求完成寫作任務。

史鐵生在《我之舞》里有這樣一句話：“你長大了，世界就變了。''有同學說：“當我長大了，我要開

始承擔責任了。'‘有同學說：“當我長大了，以前不理解的，現在也理解了。”……成長不僅讓我們拓展了認

知邊界，還重構了我們的精神世界。

上面的文字引發了你的聯想和思考。請從下面的任務中任選一個，聯系生活實際，完成寫作。

主題寫作任務

任務一：寫一篇演講稿，和同學分享如何面對成長后世界的變化。

任務二：寫一篇記敘文，講述一件讓你突然覺得自己“長大”的事。

成長感悟

任務三：給自己或同齡好友寫一封信，談談你對上面文字的感悟。

要求：①題目自擬，選擇合適的文體；②不少于600字；③不得抄襲、套作；④作文中不得出現真實的校

名、姓名等相關信息。

【答案】例文1：

以勇毅之心，迎成長之變

親愛的同學們：

大家好！今天我演講的題目是“以勇毅之心，迎成長之變”。

史鐵生曾言：“你長大了，世界就變了。”成長，宛如一場悄然而至的春雨，潤澤著我們的生命，也悄

然改寫著我們眼中的世界。當我們從懵懂孩童邁向意氣風發的少年，當我們的雙肩逐漸能夠承擔責任，當

曾經諸多不解之事如今已能洞悉，我們不得不承認，成長帶來的變化，如潮水般涌來。那么，我們該如何

面對成長后世界的變化呢？

首先，我們需以積極的心態擁抱變化。成長后的世界，不再是童話般的夢幻王國，它有荊棘，亦有坦

途。我們或許會遭遇挫折與失敗，或許會面臨復雜的人際關系，又或許會被生活的瑣碎磨平棱角。可這又

何妨？每一次挫折都是成長的階梯，每一段復雜的關系都是人際交往的歷練，每一份瑣碎都是生活的饋贈。

就如蘇軾，一生多次被貶，卻能在困境中吟出“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的豪邁。我們也應

如此，以豁達之心接納世界的改變，把變化當作成長的養分。

其次，我們要不斷學習，提升自我，以適應變化。成長拓寬了我們的認知邊界，重構了我們的精神世

界，同時也對我們提出了更高的要求。我們不能再像兒時那般任性與懵懂，而應努力學習知識，提升技能。

無論是課堂上的書本知識，還是生活中的實踐經驗，都值得我們用心汲取。通過學習，我們才能在變化的

世界中找準自己的坐標，才能在風起云涌的時代浪潮中穩立潮頭。

再者，我們要堅守初心，不被變化迷惑。成長后的世界五彩斑斕，充滿誘惑。功名利祿的光環，娛樂

消遣的漩渦，都可能讓我們迷失方向。但我們要牢記自己的初心，明白自己真正想要的是什么。陶淵明不

為五斗米折腰，堅守內心的寧靜與淡泊，回歸田園，方得“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。我們在成長的

道路上，也要堅守內心的原則與底線，不隨波逐流，不被物欲所累。

同學們，成長是一場無法回頭的旅行，世界的變化是這場旅行中的獨特風景。讓我們懷揣勇毅之心,

以積極的心態、不斷學習的姿態和堅守初心的定力，去面對成長后世界的變化。愿我們都能在成長的道路

上，披荊斬棘，收獲屬于自己的璀璨光芒！

謝謝大家！

例文2：

那一刻，我長大了

成長，是一個悄無聲息的過程，許多時候，我們并未察覺自己的蛻變。然而，在那個驕陽似火的夏日，

那一刻，我突然清晰地意識到，自己長大了。

那是暑假里的一天，父母因有事外出，留下我和妹妹在家。起初，我并未覺得有何不妥，還暗自竊喜

可以自由支配這一天的時光。可沒過多久，問題便接踵而至。

妹妹突然說肚子餓了，吵著要吃飯。我這才想起，平日里都是父母準備飯菜，如今他們不在，做飯的

重任便落在了我身上。我硬著頭皮走進廚房，望著那冰冷的爐灶和生疏的廚具，心里一陣發慌。但看著妹

妹眼巴巴的樣子，我咬咬牙，決定試一試。

我回憶著父母做飯的步驟，先淘米煮飯，接著開始洗菜切菜。切菜時，我的手不聽使喚，差點切到手

指，心里不禁一陣懊惱，可又不能放棄。好不容易把菜切好，倒油、下鍋，熱油濺到手上，疼得我差點把

鍋鏟扔掉。那一刻，我真想扔下一切不管，但看到妹妹期待的眼神，我還是強忍著繼續翻炒。

當一盤賣相并不佳的菜端上桌時，我已累得滿頭大汗。妹妹吃著我做的菜，開心地說：“姐姐，你做

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的飯真好吃！”聽著妹妹的話，我的心里五味雜陳。飯后，妹妹又吵著要出去玩。我帶著她來到小區的花

園，她興奮地跑來跑去。突然，妹妹不小心摔倒了，膝蓋擦破了皮，哇哇大哭起來。我慌了神，趕緊跑過

去把她抱起來，一邊安慰她，一邊查看傷口。那一刻，我不再像以前那樣手足無措，而是冷靜地想著該怎

么處理。我帶著妹妹回家，找出醫藥箱，小心翼翼地給她清理傷口、涂藥。看著妹妹逐漸停止哭泣，我長

舒了一口氣。

傍晚，父母回來了。我向他們講述了這一天的經歷，父母欣慰地看著我，說：“寶貝，你長大了！”那

一刻，望著父母溫暖的笑容，回想著這一天自己的所作所為，我突然覺得，自己真的長大了。我不再是那

個遇到事情只知道依賴父母的孩子，我可以照顧妹妹，可以為家人做力所能及的事。

成長，或許就是在這樣一個個不經意的瞬間，當我們學會擔當，學會照顧他人，學會應對生活中的難

題時，我們便悄然長大了。而那個夏日里的經歷，將永遠銘刻在我的記憶深處，提醒著我，我已踏上成長

的新征程。

例文3：

給小紅的一封信

親愛的好友小紅：

展信佳！

當我提起筆寫下這些文字時，腦海中不斷浮現出史鐵生的那句話：“你長大了，世界就變了。”細細思

索，竟感慨萬千，忍不住想與你分享我的感悟。

我們正處在成長的關鍵時期，回首往昔，仿佛昨日還是在校園里無憂無慮玩耍的孩童，今日卻已能清

晰感受到成長帶來的諸多變化。曾經，我們眼中的世界簡單純粹，充滿了童話般的美好。可如今，隨著年

齡的增長，我們逐漸發現，世界并非只有陽光和彩虹，還有風雨和陰霾。

成長，讓我們開始承擔責任。曾經，我們可以任性地玩耍，對周圍的一切不聞不問。但現在，我們在

家庭中要體諒父母的辛苦，主動承擔一些家務；在學校里，要對自己的學業負責，積極參與班級事務。就

像那次班級活動，我們不再是等待安排的小角色，而是主動思考如何能把活動辦好，為班級出一份力。這

種責任意識的覺醒，讓我們明白，我們不再是懵懂無知的孩子，而是有擔當的少年。

成長，也讓我們的認知邊界不斷拓展。以前，我們對許多事情一知半解，甚至充滿誤解。但隨著知識

的增長和閱歷的豐富，我們開始理解那些曾經不明白的道理。就像讀經典名著，小時候只看到表面的故事，

如今卻能從中體會到人性的復雜、社會的百態。我們開始懂得換位思考，理解父母的嘮叨是源于愛，理解

老師的嚴厲是為了我們的成長。

然而，成長的道路并非一帆風順。我們會遇到挫折，會感到迷茫，會在面對世界的變化時手足無措。

但這又何嘗不是成長的一部分呢？每一次挫折都是一次成長的契機，每一次迷茫都是我們尋找方向的過程。

我們要學會在變化中調整自己，在挫折中汲取力量。

小紅，成長是一場漫長而又奇妙的旅程，我們一同在這條路上前行。愿我們都能以積極的心態面對成

長帶來的變化，不斷提升自己，堅守內心的本真。讓我們在成長的歲月里，攜手共進，書寫屬于我們的精

彩篇章！期待與你分享更多成長的感悟！

祝好！

你的好友：小明

某年某月某日

【詳解】任務一：本題考查演講稿寫作。

第一、審題立意。本次寫作任務要求寫一篇演講稿，主題是和同學分享如何面對成長后世界的變化。給定

材料中史鐵生的話“你長大了，世界就變了”以及同學們關于成長的感悟，提示我們要圍繞成長帶來的變化展

開，重點在于探討應對這些變化的方法。立意：從積極的角度出發，立意可以是鼓勵同學們以樂觀、勇敢、

積極學習等態度去適應成長后的世界變化，強調成長帶來的不僅是挑戰，更是機遇，引導同學們在變化中

不斷成長和進步。例如，可以強調成長讓我們有了承擔責任的能力，我們應勇敢地迎接責任；成長使我們

理解了更多事物，我們要利用這種理解去更好地與人相處、解決問題等。

第二、選材構思。選材上，（1）自身經歷：可以選取自己在成長過程中面對世界變化的具體事例，如第一

次離開家去參加夏令營，面對陌生的環境和獨立生活的挑戰，自己是如何克服困難、適應變化的。（2）名

人故事：列舉一些名人在成長過程中應對世界變化的故事，如馬云在互聯網發展初期，面對市場的不確定

性和人們的質疑，依然堅持創業，最終取得成功，以此激勵同學們勇敢面對變化。（3）社會現象：結合當

下社會的快速發展，如科技的進步、社會觀念的更新等，說明成長后我們會面臨這些變化，以及應該如何

應對。構思上，開頭：通過引用史鐵生的話引出主題，引起同學們的共鳴，然后簡要闡述成長后世界變化

的普遍性和必然性，激發同學們對如何應對變化的興趣。主體：分點闡述面對成長后世界變化的方法，如

保持積極心態、不斷學習提升、堅守初心等。每個方法都結合具體的事例進行說明，增強說服力。結尾：

總結全文，再次強調面對成長后世界變化的重要性，鼓勵同學們勇敢地迎接變化，在變化中成長為更好的

自己。

任務二：本題考查材料作文。

第一、審題立意。本題要求寫一篇記敘文，核心是講述一件讓自己突然覺得“長大”的事。“長大”不僅是年齡

的增長，更體現在心理和行為上的成熟，如開始承擔責任、理解他人等。立意：通過具體的事件，展現自

己在這件事中的成長和轉變，表達對成長的深刻感悟，如認識到成長意味著要學會擔當、學會理解和包容

等。

第二、選材構思。選材上，（1）家庭生活：可以選擇家庭中的一件事，如父母生病時，自己主動照顧他們,

試卷第18頁，共53頁

承擔起家務，從而意識到自己不再是依賴父母的孩子，而是可以為家庭付出的一員。（2）學校生活：比如

在班級活動中，主動承擔困難的任務，帶領同學們完成目標，在這個過程中體會到責任的重要性，感覺自

己長大了。（3）社會經歷：參加志愿者活動，幫助他人解決困難，看到自己的付出給別人帶來了改變，從

而獲得成長的體驗。構思上，開頭：設置懸念，引起讀者的興趣，如“在我的記憶中，有一件事如同一顆璀

璨的星星，每當想起它，我都會清晰地感覺到，那一刻，我長大了”。中間：詳細敘述事情的經過，包括事

情的起因、經過和結果。重點描寫自己在事件中的心理變化和行為表現，如遇到困難時的猶豫、克服困難

時的堅定等。結尾：點明主題，總結自己通過這件事獲得的成長感悟，如“從那以后，我知道自己已經長大

了，我會勇敢地面對生活中的一切挑戰”。

任務三：本題考查書信寫作。

第一、審題立意。本題要求給自己或同齡好友寫一封信，談談對給定文字的感悟。要注意書信的格式，同

時圍繞成長帶來的認知拓展和精神世界重構展開感悟的分享。立意：通過書信的方式，與對方分享自己對

成長的理解和思考，表達對成長的積極態度，鼓勵對方在成長的道路上不斷前行。

第二、選材構思。選材上，（1）個人成長經歷：分享自己在成長過程中認知和精神世界發生變化的具體事

例，如小時候不理解父母的嚴格要求，長大后明白了這是他們的愛和期望。（2）與朋友的共同經歷：回憶

和朋友一起經歷的事情，以及在這些事情中雙方的成長和變化，如一起參加比賽，從最初的緊張和不自信，

到后來的從容和堅定。（3）對未來的展望：結合成長的感悟，談談對未來的期待和規劃，如希望在未來能

夠繼續拓展認知邊界，不斷完善自己的精神世界。構思上，開頭：按照書信的格式，問候對方，引出寫信

的目的，如“親愛的好友，近來可好？今天我想和你聊聊我對‘你長大了，世界就變了‘這句話的感悟”。中間：

詳細闡述自己的感悟，結合具體的事例進行說明。可以分點論述，如成長讓我們承擔責任、成長讓我們理

解他人等。結尾：表達對對方的祝福和鼓勵，如“愿我們在成長的道路上攜手共進，不斷迎接新的挑戰，收

獲更多的成長和喜悅。期待你的回信！”最后寫上自己的名字和日期。

5.閱讀下面的文字，按要求完成寫作任務。

“和解”一詞在詞典中的意思是“不再爭執或仇視，歸于和好”。生活中，說開誤會、消除爭議、達

成共識等都閃耀著和解的智慧；但是，堅定立場、不愿妥協，也是拒絕“和解”的理由……關于"和解”，

你有怎樣的聯想和思考？

你可以寫一篇記敘文，講述“和解”故事；可以寫一篇演講稿，探討“和解”之必要或非必要；可以給與你有矛

盾的人寫一封信，說出你的真實想法；還可以創作一篇小說，在跌宕的情節中刻畫人性。

要求：①題目自擬；②文體自選；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實的地名、校名等相關信息；⑤

不少于600字。

【答案】例文：

與自己和解

在成長的漫長旅程中，我們常常努力追逐，想要成為他人眼中的完美模樣，卻在不經意間迷失了原本

的自己。而我，也在那段為了迎合他人而不斷改變自己的日子里，陷入了無盡的迷茫。

那時的我，總是特別在意別人的看法。看到同學們都熱衷于參加各種社團活動，即便自己對此并不感

興趣，也盲目跟風加入。每次參加活動，我都強裝出一副積極熱情的樣子，心里卻滿是疲憊。在課堂上，

為了得到老師的表揚和同學們的羨慕，我總是強迫自己回答那些超出能力范圍的問題，一旦回答錯誤，便

陷入深深的自責之中。

我就像一只在黑暗中亂撞的飛蛾，不斷地改變方向，只為了能靠近那看似耀眼的光，卻不知道那光是

否真的適合自己。漸漸地，我發現自己變得越來越陌生，失去了曾經的快樂和自信。

直到有一天，我讀到了一段話：“世界上只有一種英雄主義，就是在認清生活的真相后依然熱愛生活。”

那一刻，我突然意識到，我一直在努力迎合別人，卻從未真正審視過自己的內心。我開始反思，為什么要

為了別人的眼光而活？為什么不能接受真實的自己，與自己和解呢？

從那之后，我開始嘗試改變。不再盲目跟風參加社團活動，而是選擇了自己真正喜歡的繪畫。每當拿

起畫筆，我仿佛進入了一個只屬于自己的世界，在那里，我可以自由地表達內心的想法和情感。我不再強

迫自己回答那些難題，而是專注于扎實掌握基礎知識，一步一個腳印地前進。

我學會了欣賞自己的優點，也勇敢地面對自己的不足。當我不再與自己較勁，而是以平和的心態去接

納自己時，我發現生活變得輕松而美好。我與那個曾經焦慮、迷茫的自己和解了，重新找回了那份丟失已

久的快樂和自信。

與自己和解，不是放棄努力，而是在認清自己的基礎上，以更加從容的姿態去面對生活。它讓我明白，

每個人都是獨一無二的，都有自己的價值和意義。無需刻意迎合他人，只需做好自己，就能在屬于自己的

天空中綻放光彩。

【詳解】本題考查材料作文。

審題立意：結合材料分析，“和解”：詞典釋義為不再爭執或仇視，歸于和好。這表明寫作圍繞從矛盾、沖突

到和諧的轉變展開。同時，題目指出堅定立場拒絕和解也是一種情況，意味著寫作角度既可以是倡導和解

展現其智慧，也能探討拒絕和解的合理性。審題時，要抓住這兩個核心概念，并思考它們在人生中的意義

和價值。立意：在立意上，可以圍繞“和解”與“不和解''的辯證關系展開。可以認為“和解”是一種智慧，它讓

人學會放下，學會接受自己的不完美，從而過上更加輕松自在的生活；同時，也可以認為“不和解”是一種動

力，它推動著人們不斷前進，不斷超越自我，實現更高的價值。立意時，要明確自己的觀點，并結合具體

事例進行闡述。

選材構思：在構思上，可以采用對比的手法，先闡述“和解”的意義和價值，再闡述“不和解”的必要性和重要

試卷第20頁，共53頁

性。可以通過講述自己的親身經歷或所見所聞來支撐自己的觀點。在構思時，要注意文章的邏輯性和條理

性。如果寫一篇記敘文：要講述“和解”故事。需明確故事中的矛盾沖突是什么，比如同學間的誤會、與父母

的觀念分歧等，然后詳細敘述如何通過溝通、理解等實現和解，注重情節的完整性和情感的真摯表達。如

果寫一篇演講稿：探討“和解”之必要或非必要。若認為和解必要，可從化解矛盾能促進人際關系和諧、社會

穩定等方面論述；若覺得非必要，可從堅持原則、守護正義等角度闡述，要注意演講稿語言的鼓動性和邏

輯性。如果寫一封書信：寫給與自己有矛盾的人。需真誠表達內心想法，比如先承認矛盾存在，再闡述自

己對矛盾的看法，最后表達希望和解或堅持立場的態度，語言要親切、誠懇。如果創作一篇小說：在跌宕

情節中刻畫人性。通過設計復雜的矛盾沖突情節，如利益紛爭、情感糾葛等，展現人物在面對和解與否時

的內心掙扎與抉擇，從而凸顯人性特點。

6.閱讀下面的材料，完成寫作任務。

在三秦大地這片厚重的沃土上，每一處都鐫刻著歲月的印記：老城墻斑駁磚縫里的青苔，默默記錄著

祖輩們晨鐘暮鼓的生活；窯洞窗根上褪色的剪紙，封存著孩童時期親人指尖的溫度；泛黃課本里夾著的秦

嶺楓葉，定格了與摯友漫步終南山的秋日時光……看似尋常的痕跡、物件或場景，卻承載著世代相傳的鄉

愁、成長路上的點滴。

請以三秦大地上某個承載情感寄托的痕跡、物件、場景為線索，探尋它背后的故事。

任務一：探尋情感密碼，以“_______里的記憶”為題，寫一篇記敘文。通過具體事件展現其承載的情感與記

憶，要求情感真摯，描寫細膩。

任務二：傳承文化薪火，以“成長力量”為主題，寫一篇演講稿。結合承載記憶與情感的符號、物件、場景,

論述傳統文化對當代青少年成長的意義與價值，要求觀點明確，論據充實。

任務三：對話時光信物，采用書信形式，給陪伴你成長的某個人或某一物件寫一封信。講述你們之間的故

事，表達你的所思所感。

要求：①以上任務中任選其一；②自選角度，自擬題目；③符合文體特征；④不能套作，不得抄襲，不得

泄露個人信息；⑤不少于6