第一單元

1北京的春節

生字詞

蒜(suM)：上下結構，什字頭，一種多年生草本植物，地下鱗莖味道辣，

有刺激性氣味，可作調味品，亦可入藥，如“大蒜”“蒜苗”。

醋(cd)：左右結構，酉字旁，一種調味用的液體，味酸，如“米醋”“陳醋”。

餃5沁)：左右結構，t字旁，指餃子，一種有餡的半圓形面食，如“水餃”“蒸

餃”。

攤(tan)：左右結構，才字旁，有擺開、展開；設在路旁、廣場上的售貨處

等意思，如“攤開”“攤位”。

拌(ban)：左右結構,才字旁,指攪和，如“攪拌”“涼拌”。

眨(zh。：左右結構,目字旁，指眼睛很快地一閉一開，如“眨眼”“眨巴”。

宵(xiao)：上下結構，…字頭，指夜，如“通宵”“元宵”。

燃(遙n)：左右結構，火字旁，有燒起火焰、引火點著等意思，如“燃燒”“點

燃”。

販(館n)：左右結構，貝字旁，指買賣貨物的小商人，亦指買貨出賣，如“商

販”“販賣”。

彼(bi)：左右結構，彳字旁，有那、那個；他、對方等意思，如“彼此”“彼

岸”。

賀(he)：上下結構,貝字底,有慶祝、祝頌;姓等意思，如“祝賀”“賀喜”。

轎(ji2)：左右結構，車字旁，指由人抬著走的交通工具，如“轎子”“花轎”。

駱(lud)：左右結構，馬字旁，與“駝”組成“駱駝”，一種哺乳動物。

駝(tuo)：左右結構，馬字旁，同"駱。

恰(qia)：左右結構，t字旁，有適當、正巧等意思，如“恰當”“恰好”。

文章內容：作者老舍按照時間順序，描繪了北京春節從臘月初八到正月十九

期間的民俗活動。先寫臘八熬臘八粥、泡臘八蒜；接著寫臘月二十三過小年；然

后寫除夕、初一、元宵節等重要日子的熱鬧場景，如除夕家家團圓、守歲，初一

拜年，元宵節賞燈、吃元宵等；最后寫正月十九春節結束。

主題思想：展示了北京春節的隆重與熱鬧，描繪了一幅幅老北京春節的民風

民俗畫卷，表達了作者對傳統文化的喜愛和對家鄉的眷戀之情。

寫作特色：以時間為線索，條理清晰；詳略得當，對除夕、初一、元宵節等

重點日子進行詳細描寫，突出春節的熱鬧氛圍；語言富有“京味兒”，運用了許

多北京方言詞匯，如“雜拌兒”“零七八碎兒”等，使文章充滿濃郁的地方特色。

2臘八粥

生字詞

臘(晅)：左右結構，月字旁，本義是年終祭祀，現指農歷十二月，如“臘

月”“臘八”。

粥(zhdu)：左右結構，米字旁，用米面等食物煮成的半流質食品，如“米

粥”“八寶粥”。

膩(ni)：左右結構，月字旁，有食物油脂過多；光滑；因過多而厭煩等意

思,如“油膩”“細膩”“膩煩”。

咽(yan)：左右結構，口字旁，多音字，在“吞咽”中讀yan,指使嘴里的

食物或別的東西通過咽頭到食道里去；讀yan時，如“咽喉”，指呼吸道和消化

道的共同通路；讀ye時，如“嗚咽”，指阻塞，聲音因阻塞而低沉。

匙(chi)：半包圍結構，匕字底，多音字，在“湯匙”中讀chi,指舀湯用

的小勺子；讀shi時，如“鑰匙”。

攪(jiao)：左右結構，才字旁，有攪拌；擾亂等意思，如“攪和”“攪亂”。

稠(ch6u)：左右結構，禾字旁，指液體濃度大，不易流動，與“稀”相對，

如“濃稠”“稠密”。

腫(zhong)：左右結構，月字旁，指皮肉浮脹，如“腫脹”“紅腫”。

熬(S)：上下結構，八、、字底，多音字，在“熬粥”中讀ao,有久煮；忍受，

耐苦支持等意思；讀而時，指烹調方法，把蔬菜等放在水里煮，如“熬白菜”。

褐(h6)：左右結構，木字旁，指粗布或粗布衣服；黑黃色，如“褐色”“短

褐”。

缸(gang)：左右結構，缶字旁，指盛東西的器物，圓筒狀，底小口大，用

陶、瓷、玻璃等制成，如“水缸”“魚缸”。

臟(zang)：左右結構，月字旁，多音字，在“臟水”中讀zang,指不干凈；

讀zang時，如“心臟”，指身體內部器官o

文章內容：沈從文先生通過對八兒等粥、吃粥過程的描寫，展現了一幅溫馨

甜蜜的家庭生活畫面。八兒盼著吃臘八粥，他與媽媽的對話充滿童趣，在等待的

過程中，他不斷想象著鍋里臘八粥的樣子，最后一家人其樂融融地吃臘八粥。

主題思想：表達了作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀，展現了

人們對美好生活的向往。

寫作特色：運用細膩的心理描寫，如八兒等待臘八粥時的心理活動，生動地

刻畫了八兒天真可愛的形象；語言質樸自然，富有生活氣息，通過八兒和媽媽的

對話，使文章充滿生活情趣。

3古詩三首

寒食

作者及背景：作者韓翊，唐代詩人，“大歷十才子”之一。寒食節在清明節

前一二日，這一天禁火，吃冷食。此詩描寫了寒食節時長安的景象，諷刺了當時

權貴的特權。

生字詞

寒（han）：上下結構，…字頭，本義是冷，與“暑”相對；害怕等意思，如

“寒冷,，“寒心,，。

食（shi）：上下結構，人字頭，有吃的東西；吃等意思，如“食物”“吞食”。

御（yti）：左右結構，彳字旁，本義指駕駛車馬，后引申為治理、統治；抵

擋等意思，如“御駕”“防御”。

柳（1迨）:左右結構，木字旁，指柳樹,一種落葉喬木或灌木，如“柳樹”“柳

枝”。

暮（mb）：上下結構，日字底，指傍晚，太陽落山的時候；晚，將盡等意思，

如“暮色”“暮年”。

漢宮：這里指唐朝皇宮。

傳蠟燭:寒食節普天下禁火，但權貴寵臣可得到皇帝恩賜的燃燭,本詩中“日

暮漢宮傳蠟燭”描繪了這種特權。

詩句理解

“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”，描寫了春天的長安城里，落花紛飛，

寒食節的東風吹拂著皇宮中的柳絲，營造出一種和諧、優美的氛圍。

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”，寫傍晚時分，皇宮中傳賜蠟燭燃火,

那蠟燭的輕煙飄散在近幸大臣之家，諷刺了當時權貴的特權和腐敗。

主題思想：通過描寫寒食節時長安的景象，揭露了封建統治階級的特權及腐

敗現象。

寫作特色：運用白描手法，簡潔地描繪出長安寒食節的景象；借景抒情，將

對現實的不滿融入到對景色的描寫之中。

迢迢牽牛星

作者及背景：選自《古詩十九首》，作者不詳，這組詩是東漢末年文人五言

詩的選輯，深刻地再現了文人在漢末社會思想大轉變時期，追求的幻滅與沉淪,

心靈的覺醒與痛苦。此詩借牛郎織女的神話故事，抒發了女子離別相思之情。

生字詞

迢(tiao)：半包圍結構，L字底，形容距離遠，如“迢迢”。

皎(jiao)：左右結構，白字旁，本義是潔白明亮，如“皎潔”。

擢(zhu6)：左右結構，才字旁，有拔；提升等意思，如“擢升”，在詩中“擢

素手’’指伸出白皙的手。

札(zha)：左右結構，木字旁，本義指古代書寫用的小木簡，后指信件、字

條等，如“札記”，在詩中“札札弄機杼”形容織布機織布的聲音。

杼(zhu)：左右結構，木字旁，指織布機上的箱，織布時緯線穿入的工具,

如“機杼”。

章(zhang)：上下結構，音字底，有歌曲詩文的段落；條目，規程等意思，

如“章節”“章程”，在詩中“不成章”指織不成花紋。

盈(ying)：上下結構，皿字底，有充滿；多余等意思，如“盈利”“豐盈”，

在詩中“盈盈一水間”形容水清澈、晶瑩的樣子。

脈(mb)：左右結構，月字旁，多音字，在“脈脈不得語”中讀mo,形容

用眼神表達情意的樣子；讀mai時，如“脈搏”，指血管。

詩句理解

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，寫遙遠的牽牛星，明亮的織女星，開篇點明了

詩中所寫的對象。

“纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨”，描繪了織女伸出細

長而白皙的手，正擺弄著織機織布，卻一整天也織不成一段布，眼淚像下雨一樣

落下來，表現出織女的相思之苦。

“河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語”，說銀河又清又淺，

兩岸相隔又有多遠呢？雖然只隔著一條清澈的河流，但他們只能含情凝視，卻無

法用語言交談，進一步強調了兩人相隔卻不能相見的痛苦。

主題思想：這首詩借牛郎織女被銀河阻隔而不得相見的神話故事，抒發了女

子離別相思之情，表達了人間夫妻不得團聚的悲哀。

寫作特色：運用疊詞，如“迢迢”"皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”，增強了

詩歌的節奏感和音樂美；通過對織女動作、神態的描寫，如“弄機杼”“泣涕零如

雨”，生動地表現出織女的相思之苦。

十五夜望月

作者及背景：作者王建，中唐著名詩人。此詩是詩人在中秋佳節與朋友相聚

時所作，描寫了中秋月夜的景色，抒發了望月思鄉之情。

生字詞

棲（qi）：左右結構，木字旁，本義指鳥類停留、歇宿，泛指居住、停留，

如“棲息”“棲身”。

鴉（”）：左右結構，鳥字旁，指烏鴉，一種鳥類，如“烏鴉”“寒鴉”。

冷（止ng）：左右結構，7字旁，本義是涼，溫度低，與“熱”相對；不熱

情等意思，如“寒冷”“冷淡”。

露（1立）：上下結構，雨字頭，多音字，在“白露”中讀lu,指靠近地面的

水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水球；讀lou時，如“露馬腳”，用于一些口語詞

語。

盡（jin）：上下結構，尸字底，多音字，在“盡望”中讀jin,有力求達到最

大限度；表示以某個范圍為極限，不得超過等意思；讀jin時，如“盡力”，指

完畢；達到極端等。

望（wMg）：上下結構，王字底，有看，往遠處看；拜訪等意思，如“望見”“看

望”。

不知秋思落誰家：不知道這秋天的思念之情會落到誰的家，“秋思”指秋天

的情思，這里指思鄉之情。

詩句理解

“中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花”，描寫了中秋的庭院中，月光灑在地上，

好像鋪了一層霜雪，樹上棲息著烏鴉，清冷的露水悄無聲息地打濕了桂花，營造

出一種寧靜、凄清的氛圍。

“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”，寫今夜明月當空，人們都在賞月，不

知道這秋天的思念之情會落到誰的家，抒發了詩人望月思鄉的情感。

主題思想：這首詩描繪了中秋月夜的景色，抒發了詩人望月思鄉的情懷，表

達了對親人的思念之情。

寫作特色：情景交融，通過描寫中秋月夜的景色，烘托出思鄉的氛圍；運用

委婉的語氣，如“不知秋思落誰家”，將自己的思鄉之情表達得含蓄深沉。

4*藏戲

文章內容:文章以生動傳神的語言，介紹了藏戲的形成過程以及藏戲的特色。

先由唐東杰布開創藏戲的傳奇故事講起,介紹了藏戲的起源;接著從藏戲的面具、

舞臺演出形式、唱腔動作、演出時間等方面，詳細闡述了藏戲的特點。

主題思想：表現了藏戲獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，贊揚了唐東杰布

為民造福的美好品質，體現了藏戲這一民族藝術獨特的魅力和悠久的歷史。

寫作特色：運用了詳略得當的寫法，對藏戲的形成過程進行詳細敘述，對藏

戲的特色則采用概括介紹的方式；綜合運用比喻、反問、排比等修辭手法，如“世

界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有

舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？”增

強了文章的表達效果。

口語交際：即興發言

交際要點

快速構思：明確發言主題后，迅速從記憶中搜索相關素材，可圍繞“是什么

-為什么一怎么做”的邏輯框架搭建思路。例如以“保護傳統文化”為主題

發言，先點明傳統文化的內涵，再闡述保護的意義，最后提出具體做法。

語言簡潔：避免冗長復雜的句子，多用短句和關鍵詞。比如強調“傳承家鄉

風俗，需要我們年輕人主動參與學習，積極宣傳推廣”，簡潔有力地表達核心觀

點。

情感真摯：將個人真實情感融入發言，通過語氣、語調變化傳遞情緒。如講

述春節習俗時，用充滿懷念與自豪的語氣，能更好地感染聽眾。

肢體輔助：保持自然大方的姿態，眼神與聽眾交流，適時運用手勢增強表達

效果。例如發言時張開手掌表示開放包容，握拳強調決心等。

交際示例：在班級“傳統節日的意義”即興發言中，可以這樣說：“大家好！

傳統節日是我們民族文化的瑰寶，像春節，它不僅是一家人團圓的時刻，更承載

著尊老愛幼、祈福納祥的美好寓意。如今，有些傳統習俗逐漸被淡忘，我們有責

任傳承下去。從自身做起，了解節日背后的故事，向身邊人宣傳，讓傳統節日在

新時代煥發新活力！謝謝大家！”

習作：家鄉的風俗

寫作要點

深挖文化內涵:在介紹風俗時，深入挖掘其背后蘊含的文化意義、民族精神。

如寫清明節掃墓，不僅描述過程，還闡述慎終追遠、緬懷先人的文化內涵。

細節生動刻畫：運用多種描寫手法，對風俗活動中的典型場景、人物進行細

致刻畫。比如描寫端午節包粽子，“奶奶靈巧的雙手上下翻飛，翠綠的粽葉在她

手中變成漏斗狀，填入糯米、紅棗，再用絲線輕輕纏繞，不一會兒，一個個小巧

玲瓏的粽子就整齊排列在竹籃里”。

結構清晰有序：可采用“總一分一總”結構，開頭點明家鄉風俗主題,

中間分點敘述風俗的各個方面，結尾總結升華情感。也可按照時間順序，如介紹

春節，從臘月準備寫到正月結束。

融入個人體驗：將自己參與風俗活動的獨特經歷、感受融入文中，使文章更

具個性。如寫中秋賞月，描述自己和家人在庭院中，一邊品嘗月餅，一邊聽長輩

講述嫦娥奔月故事的溫馨場景。

寫作思路示例

開頭：用詩意的語言營造氛圍，如“故鄉的風，總是帶著熟悉的味道；故鄉

的風俗，如同一幅絢麗多彩的畫卷，深深印刻在我的心中。今天，我想和大家分

享家鄉那別具一格的元宵燈會”。

中間：先介紹元宵燈會的歷史淵源，接著按參觀順序描寫燈會場景，“走進

燈會現場，映入眼簾的是一條璀璨的“燈龍'，長達百米，身上的鱗片由一盞盞小

燈組成，在夜色中閃爍著金色光芒。再往前走，各種造型的花燈令人目不暇接,

有活潑可愛的生肖燈，有仙氣飄飄的仙女燈……”然后講述自己參與猜燈謎的趣

事，如“我盯著一個謎面苦思冥想，‘一口咬掉牛尾巴'，這是什么字呢？突然靈

光一閃，是‘告'字！當我興奮地說出答案，領到小獎品時，心中滿是成就感”。

結尾：表達對家鄉風俗的熱愛與傳承的決心，“元宵燈會，不僅是一場視覺

盛宴，更是家鄉文化的象征。它像一顆璀璨的明珠，照亮了我的童年，也將照亮

一代又一代家鄉人的心靈。我愿做文化的傳承者，讓這獨特的風俗永遠綻放光

彩”。

第二單元

5魯濱遜漂流記（節選）

生字詞

懼（jii）：左右結構，1字旁，意為害怕、恐懼，如“懼怕”“畏懼”。

凄（qi）：左右結構，7字旁，有凄涼、凄慘之意，如“凄清”“凄切”。

寞（mb）：上下結構，…字頭，常與“寂”組成“寂寞”，表示孤單冷清。

宴Cyan）：上中下結構，…字頭，指酒席、宴會,如“宴請”“盛宴”。

霉（m6i）：上下結構，雨字頭，本義指霉菌，也可表示倒霉，如“發霉”“倒

霉

籍（ji）：上下結構，竹字頭，可指書、書冊，如“書籍”“典籍”；也有登記

隸屬關系的簿冊之意，如“籍貫”。

聊（liao）：左右結構，耳字旁，有閑談、姑且之意，如“聊天”“聊以自慰”。

乏（餡）：獨體字，有缺少、疲倦等意思，如“缺乏”“疲乏”。

柵（zha）：左右結構，木字旁，多音字，在“柵欄”中讀zha,指用竹木鐵

條等做成的阻攔物；讀shan時，用于“柵極”，是電子管或晶體管的電極之一。

控（kong）：左右結構，才字旁，有控制、掌控之意，如“控制”“遙控”。

貸（dai）：上下結構，貝字底，可表示借入或借出，如“貸款”；也有推卸

之意，如“責無旁貸”。

剔（ti）：左右結構，【J字旁，有剔除、把不好的挑出來之意，如“挑剔”“剔

除”。

襲（xi）：上下結構，龍字底，有襲擊、侵襲之意，如“襲擊”“空襲”；也指

繼承，如“世襲”。

覆（玲）：上下結構，曲字頭，有覆蓋、翻轉、傾覆等意思，如“覆蓋”“顛

覆

稍（shWo）：左右結構，禾字旁，多音字，在“稍微”中讀shao,表示略微；

讀shao時，用于“稍息”，是軍事或體操的口令。

文章內容：本文由梗概和節選兩部分組成。梗概部分介紹了魯濱遜在荒島上

的主要經歷，包括流落荒島、建房定居、養牧種植、救“星期五”、回到英國。

節選部分主要描寫了魯濱遜初到荒島時，在克服了最初的沮喪絕望后，開始理性

思考并積極改善生活環境的過程，展現了他面對困境時的心態轉變。

主題思想：通過講述魯濱遜在荒島上的生活經歷，贊揚了魯濱遜不畏艱險、

正視現實、樂觀向上、頑強生存的精神，同時也體現了人類在惡劣環境中所具有

的創造能力和開拓精神。

寫作特色：采用第一人稱敘述，增強了故事的真實性和感染力，讓讀者更容

易代入角色；心理描寫細膩，如魯濱遜對自己處境的分析和思考，生動展現了他

從絕望到樂觀的心理變化過程；情節安排巧妙，通過設置一系列困難和挑戰，突

出了魯濱遜的堅韌和智慧。

6*騎鵝旅行記（節選）

文章內容：節選部分講述了尼爾斯被小精靈變成小狐仙后，先后受到雞群的

嘲笑、貓的捉弄、三頭牛的控訴，最后騎在大雄鵝背上跟隨雁群飛走的故事。

在這個過程中，展現了尼爾斯從調皮搗蛋、欺負小動物的頑童，逐漸認識到自己

錯誤的轉變過程。

主題思想：通過尼爾斯的奇妙經歷，告訴人們要學會尊重動物、與自然和諧

相處，同時也展現了成長過程中自我反思和改正錯誤的重要性。

寫作特色：運用豐富的想象，創造出一個充滿奇幻色彩的童話世界；擬人化

手法突出，賦予雞、貓、牛等動物人類的語言和情感，使故事生動有趣；通過對

比，將尼爾斯前后的行為和態度進行對比，突出其成長變化。

7*湯姆?索亞歷險記

文章內容：節選部分主要講述了湯姆和貝琪在山洞中迷路后，經歷了饑餓、

恐懼和絕望，最終成功脫險，以及湯姆向大家講述歷險經歷，人們歡喜慶祝的場

景。還描寫了湯姆探望生病的哈克，表現出他善良、勇敢、有責任感的品質。

主題思想：贊揚了湯姆?索亞敢于探險、追求自由、富有正義感和同情心的

精神，展現了兒童天真活潑的天性和豐富多彩的生活。

寫作特色：情節跌宕起伏，充滿懸念，如湯姆和貝琪在山洞中的驚險遭遇，

緊緊抓住讀者的心；人物形象鮮明，通過對湯姆的語言、動作、心理描寫，生動

地刻畫了他聰明機智、勇敢樂觀的性格特點；幽默風趣的語言風格，增添了故事

的趣味性。

口語交際：同讀一本書

交際要點

梳理內容觀點：閱讀書籍后，梳理書中的主要情節、人物形象、主題思想，

提煉出自己的獨特觀點和感受。例如閱讀《魯濱遜漂流記》，可以總結魯濱遜的

生存智慧，以及他的精神對自己的啟發。

表達清晰有條理：交流時，按照一定的邏輯順序表達，可先介紹書籍的基本

信息，再闡述自己的理解和感悟。比如“我讀的這本書是《騎鵝旅行記》，它主

要講述了尼爾斯的冒險故事。我印象最深刻的是尼爾斯在經歷中學會了尊重動物,

這讓我明白人與自然和諧相處的重要性”。

認真傾聽互動：傾聽他人發言時，要專注認真，抓住關鍵內容?？梢蕴岢?/p>

疑問、補充觀點或分享自己的類似感受，如“你說的這點我很認同，我還想到在

湯姆?索亞歷險的過程中，他的勇敢也體現在……”，促進深入交流。

引用內容佐證：在表達觀點時，適當引用書中的具體內容、語句或情節，增

強說服力。如“湯姆說‘我們一定會出去的‘，從這句話就能看出他面對困境時

的樂觀和堅定”。

交際示例：在班級同讀《魯濱遜漂流記》的交流活動中，一名同學發言：“大

家好！讀完《魯濱遜漂流記》，我被魯濱遜強大的生存能力震撼了。他剛到荒島

時，沒有食物、住所，但他憑借自己的智慧，用木頭搭建房子，在荒島上種植莊

稼。特別是他制作陶器的情節，反復失敗卻不放棄，最終成功。這讓我明白，遇

到困難不能輕易退縮，要像魯濱遜一樣積極想辦法解決。大家在閱讀過程中，還

有哪些印象深刻的地方呢？”

習作：寫作品梗概

寫作要點

讀懂原文：深入閱讀作品，把握作品的主要內容、情節發展、人物關系和主

題思想。對于篇幅較長的作品，可先劃分段落層次，梳理出主要脈絡。

提煉概括：保留作品的核心情節和關鍵內容，刪除次要情節、細節描寫和多

余的議論抒情。如寫《湯姆?索亞歷險記》梗概，重點保留湯姆和貝琪山洞歷

險、湯姆講述經歷等主要情節。

語言簡潔：用簡明扼要的語言概括內容，避免使用過于華麗的辭藻和冗長的

句子。盡量使用短句和概括性的詞語，如將“他在荒島上經過長時間的努力，

克服了重重困難，終于成功搭建了一個可以遮風擋雨的住所”，簡化為“他在荒

島建成住所”。

保持連貫：按照作品的發展順序進行概括，合理使用過渡語，使梗概內容連

貫流暢。如“接著”“然后”“之后”等詞語，讓情節銜接自然。

寫作思路示例

開頭：簡要介紹作品的名稱、作者、主要內容或主題，如“《魯濱遜漂流記》

是英國作家丹尼爾?笛福的經典之作，講述了魯濱遜在荒島上的傳奇生存經歷”

中間：按照情節發展，分點概括主要內容。以《騎鵝旅行記》為例，可依

次概括“尼爾斯變成小狐仙”“尼爾斯遭受動物們的‘報復“尼爾斯跟隨雁群飛走

等內容。在概括每個情節時，用簡潔的語言說明起因、經過和結果。

結尾：總結作品的價值或影響力，如“這部作品以奇幻的故事和深刻的主題,

深受讀者喜愛，它教會我們要學會成長，與自然和諧相處”。

快樂讀書吧：漫步世界名著花園

推薦書目

《魯濱遜漂流記》：書中展現了人類在極端環境下的生存智慧和頑強意志，

讓讀者感受到冒險精神和堅韌品質的力量。

《騎鵝旅行記》：通過奇妙的童話冒險，融入地理、文化等知識，引導讀者

在閱讀中學會尊重與成長。

《湯姆?索亞歷險記》：生動描繪了兒童充滿趣味和挑戰的生活，展現了純

真的友誼和勇敢的精神。

其他推薦：《愛麗絲夢游仙境》充滿奇幻想象，《童年》展現苦難中的人性光

輝，《海底兩萬里》帶領讀者探索神秘海洋世界。

閱讀方法

制定計劃：根據書籍篇幅和自身時間，制定合理的閱讀計劃，如每天閱讀一

定頁數或章節。

批注思考：閱讀時在書中批注自己的疑問、感悟和理解，加深對內容的思考。

查閱資料：遇到不理解的文化背景、歷史知識等，及時查閱資料，幫助理解

作品。

交流分享：與同學、朋友交流閱讀感受，從不同角度理解作品，豐富閱讀體

驗。

第三單元

8匆匆

生字詞

藏(cWng)：上下結構，什字頭，多音字，在“躲藏”中表示隱避起來；讀zang

時，如“寶藏”，指儲放東西的地方。

挪(nuo)：左右結構，才字旁，意為移動,如“挪動”“挪移”。

徘(pai)：左右結構，彳字旁，與“徊”組成“徘徊”，表示在一個地方來回

地走，比喻猶豫不決。

徊(huWi)：左右結構，彳字旁，同“徘”。

蒸(zheng)：上下結構，什字頭，有熱氣上升、用水蒸氣的熱力把東西加熱

或使熟等意思，如“蒸發”“蒸飯”。

裸(lub)：左右結構，木字旁，指露出，沒有遮蓋，如“裸露”“赤裸裸”。

露(1立)：上下結構，雨字頭，多音字，在“露水”中讀lu,指靠近地面的

水蒸氣夜間遇冷凝結成的小水珠；讀lou時，如“露馬腳”，用于一些口語。

伶(ling)：左右結構，＜字旁，有聰明、靈活；孤獨等意思，如“伶俐”“伶

仃

俐(11)：左右結構，彳字旁，與“伶”組成“伶俐”，形容人物機靈乖巧或

是做事干脆利落。

匆(cdng)：半包圍結構，勺字框，意為急促，如“匆匆”“匆忙”。

文章內容：文章圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡。作者從

日常生活的細節入手，描寫了日子在洗手、吃飯、默默時等不經意間溜走，展現

了時間一去不復返的特點，表達了對時光流逝的惋惜和無奈。

主題思想：表達了作者對時光匆匆流逝的無奈、惋惜與感慨，揭示了既然時

間匆匆易逝且不可逆轉，人們就應珍惜時間、有所作為的道理。

寫作特色：運用大量修辭手法，如排比“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯

了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”，增強語勢，強調時間一去不返；

擬人“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了”，

賦予時間以人的動作，生動形象地表現出時間流逝的悄無聲息；設問“我們的日

子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷”，引發讀者思考，深化文章主

題。

9那個星期天

生字詞

媚(m6i)：左右結構，女字旁，有美好、可愛；巴結、逢迎等意思，如“明

媚”“諂媚”。

蟻(yi)：左右結構，蟲字旁，指螞蟻，一種昆蟲，如“螞蟻”“蟻穴”。

叨(dao)：左右結構，口字旁，多音字，在“嘮叨”中讀dao,指沒完沒了

地說；讀dao時，如“叨咕”，指小聲絮叨。

絆(ban)：左右結構，I字旁，意為擋住或纏住，使跌倒或使行走不方便，

如“絆倒,，“羈絆”。

絞(jiao)：左右結構，I字旁，有把兩股以上條狀物扭在一起；勒死、吊死

等意思，如“絞合”“絞刑”。

耽(dan)：左右結構，耳字旁，有遲延、沉溺等意思，如“耽誤”“耽擱”。

揉(rou)：左右結構，寸字旁，指用手來回擦或搓，如“揉眼睛”"揉面”。

綻(zhAn)：左右結構，I字旁，本義是指裂開，引申義是開放，如“綻放”“破

綻”。

搓(cuO)：左右結構，寸字旁，指兩個手掌相對或一個手掌放在別的東西上

擦，如“搓手”“搓澡

惶(huang)：左右結構，T字旁，意為恐懼、驚慌，如“惶恐”“惶惑”。

吻(w&i)：左右結構，口字旁，有嘴唇；用嘴唇接觸人或物，表示喜愛等

意思，如“親吻”“口吻”。

偎(wEi)：左右結構，＜字旁，指緊挨著、親密地靠著，如“依偎”“偎依”。

文章內容：文章以一個孩子的視角，敘述了“我”在那個星期天等待母親帶

“我”出去玩，從開始的期待、興奮，到后來的焦急、無奈，最后徹底失望的過

程。通過對“我”的動作、心理等描寫，生動展現了孩子細膩而敏感的情感世

界。

主題思想：表現了孩子天真、單純的愿望，以及愿望落空時的失望與委屈，

同時也反映出父母因生活壓力而忽略孩子感受的現實，引發讀者對親子關系的思

考。

寫作特色：心理描寫細膩入微，如“我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個

蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里

翻看一本畫報，那是基本看了多少回的電影畫報。那上面有一群比我大的女孩子，

一個個都非常漂亮。我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什

么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。去年的荒草叢里又有

了綠色，院子很大，空空落落"，將“我”等待時的百無聊賴和孤獨寂寞刻畫得

淋漓盡致；通過環境描寫烘托心情，如“光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下

去，越來越遠越來越縹緲”，表現出“我”隨著時間流逝，希望逐漸破滅的失落

心情。

習作例文

別了，語文課

文章內容：文章講述了主人公陳小允因為要移民國外，對語文課從討厭到喜

愛不舍的情感變化過程。開始時，陳小允覺得語文課枯燥，不喜歡學習；后來在

老師和同學的鼓勵幫助下，他的語文成績不斷提高，對語文課也產生了深厚感情,

最后即將離開時，充滿了不舍。

寫作特色：以情感變化為線索，清晰展現主人公對語文課態度的轉變；通過

具體事例，如老師的關懷、同學的幫助、自己努力學習語文取得進步等，表現情

感變化的原因；語言質樸真摯，如“我張皇地拿出語文書，急急溫習今天教過的

課文，覺得課文內容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復寫新學的生字。我恨自己

只學了這么少的語文，，，真實地表達出對語文的不舍。

陽光的兩種用法

文章內容：文章回憶了兒時生活中與陽光有關的兩件事，一是母親把老陽兒

疊在被子里，二是畢大媽把老陽兒煮在水里面。通過這兩件事，展現了母親和畢

大媽在艱苦生活中利用陽光的智慧，以及她們在生活中傳遞的溫暖與愛。

寫作特色：以小見大，從生活中平凡的小事，挖掘出母愛的偉大和生活的智

慧；語言平實自然，充滿生活氣息，如“冬天，屋子里冷，特別是晚上睡覺的時

候，被窩里冰涼如鐵，那時家里連個暖水袋都沒有。母親有主意，中午的時候,

她把被子抱到院子里，晾到太陽底下。其實，這樣的法子很古老，幾乎各家都會

這樣做。有意思的是，母親把被子從繩子上取下來，抱回屋里，趕緊就把被子疊

好，鋪成被窩狀，留著晚上睡覺時我好鉆進去，就是暖乎乎的了。母親對我說：

‘我這是把老陽兒疊起來了。’“，生動地描繪出生活場景。

習作：讓真情自然流露

寫作要點

確定寫作內容：選擇印象深刻且觸動情感的事情，如一次成功的喜悅、一次

失敗的難過、與親人分別的不舍等?？梢詮纳钪械男∈氯胧?，如生病時父母

的照顧、朋友的幫助等，以小見大展現真情。

構思文章結構:可以按照事情發展順序，依次敘述事情的起因、經過和結果；

也可以采用倒敘的方式，先交代情感結果，再敘述事情經過，設置懸念。例如

寫考試失敗的難過,先寫自己拿著試卷傷心的樣子,再敘述考試過程和失敗原因。

運用描寫方法：通過動作描寫，如“我低著頭，慢慢地挪動腳步，不敢看老

師的眼睛”，表現人物的緊張或難過；語言描寫，如“媽媽溫柔地說：‘孩子，別

灰心，失敗是成功之母”'，體現人物之間的情感；心理描寫，如“我的心里像揣

了只小兔子，砰砰直跳，既期待又害怕”，直接表達內心感受；環境描寫，如“天

空陰沉沉的，烏云密布，仿佛要壓下來一樣“，烘托人物心情。

融入真實情感：寫作過程中，將自己當時的真實情感融入字里行間，避免無

病呻吟?？梢灾苯邮闱椋纭澳且豢?，我感受到了前所未有的幸福，淚水模糊了

我的雙眼”；也可以間接抒情，通過描寫事物來表達情感，如“那朵枯萎的花，

就像我此刻破碎的心”。

寫作思路示例

開頭：可以采用開門見山的方式，直接點明情感，如“那一次的離別，讓我

至今難忘，心中滿是不舍與難過”；也可以通過環境描寫渲染氣氛，引出情感，

如“窗外的雨淅淅瀝瀝地下著，打在窗戶上，也打在我的心上，勾起了我那段傷

心的回憶”。

中間：詳細敘述事情經過，按照一定順序，把事情的發展、人物的表現等寫

清楚。在敘述過程中，穿插各種描寫方法，展現情感變化。如寫和朋友的矛盾，

先寫矛盾的起因，兩人爭吵時的語言、動作，自己生氣的心理；再寫矛盾解決過

程中，內心的后悔和想要和好的想法。

結尾：總結全文，再次點明情感，升華主題。如“雖然那件事已經過去很

久，但那份感動卻永遠留在我心中，讓我懂得了珍惜身邊的人”。

第四單元

10古詩三首

馬詩

作者及背景：作者李賀，唐代詩人，有“詩鬼”之稱。李賀生活的時代，藩

鎮割據，邊疆不寧，作者通過詠馬、贊馬，來表現自己的遠大抱負和懷才不遇的

憤慨。

生字詞

絡(1UO):左右結構，I字旁，可指網狀的東西，如“網絡”；也有纏繞之

意，如“籠絡”。在詩中“金絡腦”指用黃金裝飾的馬籠頭。

鉤(gou)：左右結構，車字旁，指懸掛或探取東西用的器具，形狀彎曲，如

“鉤子”。詩中“何當金絡腦，快走踏清秋”的“鉤”，比喻月亮。

踏(匕)：左右結構，足字旁，有踩、親自到現場去等意思，如“踏步”“踏訪”。

詩句理解

“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，描繪了塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下猶

如皚皚的白雪，月亮高懸在燕山上，恰似一把彎鉤的景象，營造出雄渾、壯闊而

又悲涼的意境。

“何當金絡腦，快走踏清秋”，詩人借馬抒情，表達了自己渴望被重用，在廣

闊天地里施展抱負的愿望。

主題思想：這首詩通過詠嘆馬的命運，抒發了詩人渴望建功立業，卻不被賞

識的感慨，同時也表達了詩人對自由和理想的追求。

寫作特色：運用比興手法，以沙漠、燕山、明月等景象起興，引出對馬的描

寫；托物言志，借馬表達自己的情感和志向，使詩歌含蓄而富有韻味。

石灰吟

作者及背景：作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。于謙為官清廉，這首

詩是他17歲時所作，以石灰作比喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅

守高潔情操的決心。

生字詞

吟(ym)：左右結構，口字旁，古代詩歌的一種名稱，如“呻吟”“吟誦”。

錘(chui)：左右結構，用字旁，指敲打東西的用具，如“錘子”；也有敲打

之意，如“錘煉”。

鑿(zao)：上下結構，LI字底，有挖掘、打孔之意，如“開鑿”“鑿井”。

焚(f￡n)：上下結構，火字底，意為燒，如“焚燒”“焚毀”。

渾(hun)：左右結構,?字旁,有全、都;糊涂等意思，如“渾身”“渾人”。

在詩中“粉骨碎身渾不怕”表示即使粉身碎骨也毫不懼怕。

留(liu)：上下結構，田字底，有停止在某一個地方；保留等意思，如“停

留”“保留”。

清白：指高尚的節操。

詩句理解

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，描述了石灰從深山里經過無數次錘打

鑿挖才開采出來，又在烈火中焚燒卻當作平平常常的事情，表現出石灰面對磨難

的從容。

“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，意思是即使粉身碎骨也毫不懼怕，只

要能把高尚的節操留在人世間，體現了詩人的高尚品格和堅定志向。

主題思想：這首詩借石灰自喻，表達了詩人堅貞不屈、潔身自好的品質，以

及為了正義事業不惜犧牲一切的崇高精神。

寫作特色：運用托物言志的手法，將石灰的特點與自己的志向相結合；語言

質樸剛健，語氣堅定有力，充分展現了詩人的精神風貌。

竹石

作者及背景：作者鄭燮，號板橋，清代書畫家、文學家,“揚州八怪”之一。

他一生愛竹、畫竹、詠竹，借竹抒發自己正直、堅韌的品格。

生字詞

磨(m6)：半包圍結構，麻字框，多音字，在“磨煉”中讀mo,有摩擦、

阻礙等意思；讀mo時，如“石磨”，指粉碎糧食的工具。

擊(jT)：獨體字，有敲打、攻打等意思，如“擊鼓”“攻擊”。

堅勁(jianjing)：堅定強勁，詩中形容竹子歷經磨難后依然堅韌挺拔。

任(ren)：左右結構，＜字旁，有擔當、承受；任憑等意思，如“擔任”“任

意”。在詩中“任爾東西南北風”表示任憑。

爾(6r)：上下結構，本義指你，你的，如“爾曹”；也有如此、這樣之意，

如“不過爾爾”。

詩句理解

“咬定青山不放松，立根原在破巖中”，描繪了竹子緊緊咬住青山毫不放松，

它的根深深扎在巖石的縫隙之中的形象，表現出竹子的堅定。

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，意思是歷經無數的磨難和打擊，竹子

依然堅韌挺拔，任憑東西南北風的呼嘯，它也毫不動搖，體現了竹子頑強不屈的

精神。

主題思想：這首詩借贊美巖竹的堅定頑強，含蓄地表達了詩人在困難面前不

低頭，對理想執著追求的精神。

寫作特色：托物言志，借竹喻人；運用擬人手法，“咬定”一詞將竹子人格

化，生動地表現出竹子的堅韌。

11十六年前的回憶

生字詞

稚（zhl）:左右結構，禾字旁，意為幼小、幼稚，如“稚嫩”“稚氣”。

避（bi）：半包圍結構，：L字底，有躲開、防止之意，如“躲避”“回避”。

峻（jim）：左右結構，山字旁，可形容山高而陡；嚴厲等，如“險峻”“嚴峻”。

啪（pa）：左右結構，口字旁，擬聲詞，如“啪的一聲”。

瞪（dGng）：左右結構，目字旁，指睜大眼睛發呆；生氣地看人，如“瞪眼”“瞪

視”。

僻（pi）：左右結構，＜字旁，有偏僻、不常見等意思，如“僻靜”“生僻”。

瞅（chou）：左右結構，目字旁，指看，如“瞅見”“瞅一眼”。

靴（xue）：左右結構,革字旁，指有長筒的鞋，如“皮靴”“雨靴”。

魔（m6）：半包圍結構，麻字框，本義指宗教或神話傳說中指害人性命、迷

惑人的惡鬼，后泛指邪惡的勢力，如“魔鬼”“魔法”。

刑（xing）：左右結構，”字旁，有懲罰；特指對犯人的體罰等意思，如“刑

罰”“刑法”。

哼（hEng）：左右結構，口字旁，擬聲詞，也可表示不滿意或不信任的語氣，

如“哼，我才不信呢”。

綁（bang）：左右結構，字旁，指捆，束縛，如“捆綁”“綁架”。

啃(ken)：左右結構，口字旁，指一點一點地咬下來，如“啃骨頭”“啃書本”。

袍(pao)：左右結構，木字旁，指中式的長衣服，如“長袍”“旗袍”。

執(zhi)：左右結構，才字旁，有拿著；掌握；堅持等意思，如“執筆”“執

政”“執著”。

文章內容:本文是李大釗的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時

候寫的一篇回憶錄。文章按照時間順序，回憶了李大釗被捕前、被捕時、被審時、

被害后的情形，展現了李大釗作為一名優秀共產黨員，為革命事業堅貞不屈、視

死如歸的圖尚品質。

主題思想：表達了作者對父親深深的懷念之情，同時也歌頌了李大釗同志忠

于革命事業，堅貞不屈的偉大精神，激發人們對革命先烈的敬仰和緬懷。

寫作特色：首尾呼應，文章開頭“1927年4月28日，我永遠忘不了那一

天”與結尾“我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低

聲對母親說：‘媽，昨天是4月28日?！赣H微微點了一下頭”相呼應，使文

章結構嚴謹；運用對比手法，如敵人的殘暴與李大釗的鎮定形成鮮明對比，突出

李大釗的偉大形象；細節描寫生動，如對李大釗外貌、語言、神態的描寫，使人

物形象躍然紙上。

12為人民服務

文章內容:這是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所

作的演講。文章從中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的根本宗旨——完全、

徹底為人民服務這一觀點出發，分別闡述了為人民利益而死重于泰山，要正確對

待批評、為人民的利益堅持好的、改正錯的，要正確對待困難、對待同志，以及

悼念為人民而死的人等內容。

主題思想：闡述了中國共產黨全心全意為人民服務的根本宗旨，號召大家學

習張思德同志完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

寫作特色：論點鮮明，圍繞“為人民服務”這一核心論點展開論述；邏輯嚴

密，層層深入，從不同方面論述為人民服務的具體內涵；運用引用、舉例等論證

方法，如引用司馬遷的話“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，使文章更

具說服力。

13董存瑞舍身炸暗堡

文章內容：文章記敘了在解放隆化戰斗中，戰士董存瑞為掃除部隊前進的最

后障礙，毅然托起炸藥包頂在橋身，猛拉雷管，炸毀敵人暗堡，以自己的生命為

部隊開辟前進道路的英雄事跡。

主題思想：歌頌了董存瑞為了革命事業，英勇無畏、舍生忘死的崇高精神,

激勵人們學習英雄的偉大品質，珍惜來之不易的幸福生活。

寫作特色：通過動作、語言、神態等描寫刻畫人物形象，如“董存瑞夾緊炸

藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾上好幾米。敵人的機槍更瘋

狂了，子彈撲哧撲哧打在董存瑞身邊，激起了點點塵土，四周冒起了白煙"，生

動展現董存瑞的英勇；情節緊張激烈，扣人心弦，讓讀者感受到戰斗的殘酷和董

存瑞的果敢。

綜合性學習奮斗的歷程

活動內容

開展閱讀分享：閱讀紅色經典書籍、文章，如《紅巖》《青春之歌》等，交

流閱讀感受，了解中國共產黨領導人民進行革命、建設和改革的奮斗歷程。

參觀走訪：參觀革命紀念館、博物館、紅色遺址等，如當地的烈士陵園、革

命歷史博物館，通過實地參觀，直觀感受革命先輩的奮斗精神。在參觀過程中，

認真聆聽講解，記錄重要信息。

搜集整理資料：通過書籍、網絡、影視等多種渠道，搜集與奮斗歷程相關的

圖片、文字、視頻資料，如革命時期的老照片、英雄人物的事跡介紹、反映時代

變遷的紀錄片等。對搜集到的資料進行分類整理,制作成手抄報、資料卡片等。

創作表達：根據活動中的收獲和感受，進行創作?？梢詫懷葜v稿，講述革命

故事，弘揚奮斗精神；也可以創作詩歌、散文，表達對革命先輩的敬仰之情。

活動目標：通過綜合性學習活動，讓學生深入了解中國共產黨的奮斗歷程,

感受革命先輩堅定的理想信念、頑強的意志和無私的奉獻精神，激發學生的愛國

情感和社會責任感，培養學生的資料搜集、整理和表達能力。

第五單元

14文言文二則

學弈

生字詞

弈(yi)：上下結構，開字底，指下棋，如“對弈”“弈局”。

俱（jil）:左右結構，＜字旁，意為全、都，如“俱樂部”“面面俱到”。

弗（fd）:獨體字，在文言文中表示否定，相當于“不”，如“自愧弗如”。

辯（biM）：左中右結構，i字旁，指爭論、說明是非或真假，如“辯論”“辯

解”。

援（yuWn）：左右結構，才字旁，有牽引、幫助、引用等意思，如“援助”“援

引”，文中“思援弓繳而射之”指想要拉弓箭把天鵝射下來。

繳（zhu6）：左右結構，I字旁，多音字，在“弓繳”中讀zhuo,指系在箭

上的絲繩；讀jiao時，如“繳納”，意為交納。

文章內容：本文選自《孟子?告子上》，講述了弈秋教兩個人下棋，其中一

個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想

著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。結果，前一個人學得好，后

一個人學得差。

主題思想：通過講述兩人學弈的不同態度和結果，告訴我們學習必須專心致

志，不能三心二意，否則難以取得好成績。

寫作特色：運用對比手法，將兩個學弈者的不同表現和學習結果進行對比，

突出專心學習的重要性；語言簡潔凝練，通過簡短的對話和敘述，清晰地展現故

事內容和道理。

兩小兒辯日

生字詞

盤（pan）：上下結構，皿字底，指盛放物品的扁而淺的用具，如“盤子”“茶

盤”；也有回旋、彎曲等意思，如“盤旋”。

盂（yiD：上下結構，皿字底，指盛飲食等的圓口器皿，如“痰盂”。

滄（cang）：左右結構，1字旁，有暗綠色（指水）；寒冷等意思，如“滄?！薄皽?/p>

涼”。

湯（tang）：左右結構，7字旁，多音字，在“湯湯”中讀shang,形容水流

大而急；讀tang時，如“熱湯”，指熱水、汁水。文中“日中如探湯”的“湯”

指熱水