高級中學名校試卷PAGEPAGE1河南省洛陽市2023-2024學年高一下學期期末考試語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：真實性是新聞報道的生命。虛假報道、失實報道永遠是新聞工作的天敵，也是新聞界的“頑疾”。1980年，聯合國教科文組織發布的經典文獻《多種聲音和一個世界》就羅列出了新聞失實的若干表現：用不準確或不真實的報道代替確鑿的事實；或是通過使用一些具有輕蔑意義的形容詞和千篇一律的陳詞濫調，將帶有偏見的解釋編入新聞報道之中。還有其他各種方法可以歪曲事件和形勢的全貌：突出強調并不真正重要的事件或把表面性的和毫無關系的事情與真正重要的事情混雜在一起；把各種零散情況拼湊成新聞，并且作為整體加以描述，或是將部分真實情況匯集在一起，拼湊成一個看來好像是完整事實的樣子；通過一種暗示的辦法介紹事實，以造成曲解，從而使讀者、聽眾和觀眾作出有利于特殊利益的結論；用一種辦法描寫各種事件，以激起無根據的或夸張的疑慮和擔憂，目的在于影響個人或者整個社會和政府決定今后的行動，對于假定公眾不感興趣的事實或事件，保持沉默。有無明顯的傾向性是衡量一篇報道專業與否的一個重要標志。因此，對于普通公眾而言，在判斷一篇報道的傾向性時，可以先問幾個問題。（一）記者是否在報道中表達了觀點？如果記者在報道中鮮明地表達了個人的觀點，或者在對事實的陳述中，含蓄地表達了自己的觀點，那么，這篇報道就不夠客觀。因為新聞報道只提供事實，新聞評論才提供觀點，新聞客觀性的核心要求就是將事實與觀點分離。（二）報道中是否使用了感情色彩濃厚的形容詞或副詞？感情色彩濃厚的形容詞或副詞，往往能夠體現報道者的主觀傾向，進而會影響受眾對于新聞事實的判斷。（三）報道是如何呈現涉事多方的觀點的？新聞客觀性要求記者在報道中基于中立的立場，平衡地、準確地呈現各方的觀點。對于一篇涉及多方的報道來說，如果通篇只見一方的觀點而其他幾方的觀點卻隱匿不見，或者一方觀點所占篇幅明顯高于其他幾方，或者記者在使用直接引語時，引用的話語明顯不符合說話者的身份、背景，采訪對象有“被代言”之嫌；那么我們就可以基本認定這篇報道不夠客觀。另外，新聞報道是否具有人文關懷，是否低俗，報道是否侵犯了他人的隱私等等，受眾通過這些方面可以幫助判斷報道是否專業。（摘編自劉勇《如何解讀新聞》）材料二：基于傳統PC互聯網技術的、以網絡和信息高速公路為主體的“第四媒體”——網絡媒體的興起深刻地改造了人類生活的各個領域，將把受眾帶入一個全新的傳播世界。2014年，我國網絡媒體的廣告收入第一次超過廣電媒體的廣告收入，這標志著網絡媒體已經逐漸成為今天的“第一媒體”！2013年，我國移動通信4G正式啟動，進一步推動了大數據、云計算、物聯網、移動互聯網等新應用的出現。移動媒體——以手機等移動終端載體和無線網絡為傳播介質，實現文字、圖像、音頻、視頻等內容的傳播和服務的新興網絡媒體——應運而生，以移動網絡為依托的媒體形式被劃歸為“第五媒體”，與傳統媒體形式相比，它融合了報紙、廣播、電視、網絡四類媒體的內容和形式，同時又具有便攜性、實時性、定制性等新特點。（1）互動性借助網絡的技術優勢，受眾可以即時與傳播者溝通，傳播者也能即時回答，使大眾傳播轉化為人際傳播，這讓研究者歡呼雀躍，人們終于不必再做媒體的奴隸，而是要做媒體的主人了。隨著網絡新聞的發展，個人制作、傳播新聞成為可能。（2）超文本結構所謂超文本結構，就是文本的構成，不僅有文字文本，而且有聲音文本、圖畫文本、動畫文本甚至影視文本。在超文本結構中，常常有多個主題連接，通過特定程序的功能把與主題相關的新聞都連在一起，使受眾對新聞事件有一個全面的認知。網絡新聞的超鏈接功能是對線形編輯的一種突破，這種表現形式更有利于對新聞事件進行深入、詳盡的報道。（3）海量的信息現實中大型的新聞網站每天要更新成百上千條新聞，如“新浪網”的滾動新聞每天發布約1700條，“新華網”每日發布的最新新聞信息超過110萬字。這對于滿足人們的信息需求無疑意義重大，但海量信息也會造成信息泛濫。在信息爆炸的今天，各種各樣的信息鋪天蓋地向我們沖來。對于一般受眾來說，過量的信息已成為一種負擔。（4）即時性網絡新聞報道可以借助技術優勢，達到即時性。以2015年的“兩會報道專題”為例，“人民網”發的新聞稿與會議進程之間的時差已精確到了“分”。網絡新聞采用的滾動播報，隨著新聞事件的變化而隨時更新，一般在新聞事件發生幾分鐘內就可播報，使受眾在接受新聞時的時間感更加強烈。人們閱讀的新聞已不是昨天發生的事件，而是剛剛發生或正在發生的，這就使網絡新聞在處理突發新聞事件上占了絕對優勢。（摘編自郝雨《傳播媒介與功能》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.《多種聲音和一個世界》一書中羅列的新聞失實的若干表現都存在共性的問題，即記者在報道時不夠客觀，或不夠準確。B.對于新聞報道來說，真實性是最基本的前提，但“真實”不等于沒有傾向，而或顯或隱的傾向性也是新聞報道非專業的體現。C.網絡媒體時代，個人可以制作、傳播新聞；受眾可以即時與傳播者溝通，人們不再是媒體的奴隸，而成為媒體的主人。D.網絡媒體新聞把多個相關主題的新聞連在一起，有利于對新聞事件進行深入、詳實的報道，有利于受眾對其做全面的了解。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.虛假報道、失實報道是新聞工作的天敵，只要謹守真實性的底線，就一定能夠根除這種弊端。B.新聞報道的專業性是基于真實性的前提的，傾向性、人文關懷、隱私保護等等都是受眾評判的標準。C.基于傳統PC互聯網技術的網絡媒體深刻改變了人類生活各領域，因而超越傳統媒體而被稱為“第一媒體”。D.移動媒體基于高速無線網絡和移動終端載體而生，具有其他媒體形式所沒有的便攜性、實時性等特征。3.下列選項，適合作為正面論據支撐材料一關于新聞客觀性觀點的一項（）A.董明珠因盛情難卻接受了漢服試穿，她被自己驚訝到，沒想到穿漢服還挺好看的！（《搜狐新聞》2024年5月16日）B.5月14日深夜，鄭州大風，次日，有網友發布剪輯后的視頻稱，高280米的“大玉米”樓被刮傾斜。（《新浪新聞》2024年5月15日）C.27年來，她的“犟脾氣”讓她在極貧乏的條件下建起“棄嬰家園”，成為遠近聞名的窮人慈善家。（《南方周末》2013年1月）D.《央視快評》欄目標題：《把祖先留下的珍貴財富世世代代傳下去》。（央視新聞聯播2024年5月15日）4.下列對材料二論證的相關分析，不正確的一項是（）A.因為科學技術的進步是有時間先后的，從第四媒體到第五媒體大發展，是先后出現的，材料二基本按時間節點展開論述。B.材料二基本是總分結構關系，先是概括了網絡媒體，特別是移動媒體的發展狀況，接著從四個方面的特點展開具體分析。C.在論證移動網絡媒體具有“海量的信息”時，文本運用了一系列的數字等事實做論據，在分析其他幾個特點時并沒有這樣。D.因為移動網絡媒體的科技屬性和“新”媒體特征，文本側重介紹性概述，能讓讀者全面了解論述對象的整體面貌和基本特征。5.在移動媒體時代，治理虛假、失實的新聞報道任重道遠。請結合材料和現實生活，給出你的建議。【答案】1.C2.B3.D4.C5.①提高新聞從業者(或傳播者)的職業道德和職業技能；②提高受眾的批判分析能力，正確引導受眾對新聞的喜好傾向；③各種媒體平臺等新聞載體自律規范，自我把控；④從社會層面上完善對各種傳播平臺的法治監督、引導。【解析】【1題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。C.“不再是媒體的奴隸，而成為媒體的主人”錯，原文是“不必再做……而是要做……”，都是一種可能性說法，不是必然如此；另外，邏輯關系也不符合文意。故選C。【2題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。A.“只要……就……”條件關系錯誤，文中說這是“頑疾”，所以應該是“只有……才……”。C.對被稱為“第一媒體”的原因理解有誤。原文是“2014年，我國網絡媒體的廣告收入第一次超過廣電媒體的廣告收入，這標志著網絡媒體已經逐漸成為今天的‘第一媒體’”。D.“具有其他媒體形式所沒有……”說法有誤，原文是“與傳統媒體形式相比”，選項擴大范圍。故選B。【3題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A.使用了感情色彩濃厚詞語；B.眼見不一定為實，“剪輯后的”視頻內容夸大細節，違背基本的科學常識；C.使用了感情色彩濃厚的詞語；D.新聞評論節目可以使用表明觀點的形容詞，比如本句中的“珍貴”等等。故選D。【4題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。C.“在分析其他幾個特點時并沒有這樣”的理解有誤，在論述“即時性”特點時，就有“精確到‘分’”“幾分鐘內”等數字。故選C。【5題解析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①結合材料一“用不準確或不真實的報道代替確鑿的事實；或是通過使用一些具有輕蔑意義的形容詞和千篇一律的陳詞濫調，將帶有偏見的解釋編入新聞報道之中”可知，要提高新聞從業者(或傳播者)的職業道德和職業技能；②結合材料一“新聞報道是否具有人文關懷，是否低俗，報道是否侵犯了他人的隱私等等，受眾通過這些方面可以幫助判斷報道是否專業”可知，要提高受眾的批判分析能力，正確引導受眾對新聞的喜好傾向；③結合“現實中大型的新聞網站每天要更新成百上千條新聞”“海量信息也會造成信息泛濫”可知，各種媒體平臺等新聞載體自律規范，自我把控；④結合“隨著網絡新聞的發展，個人制作、傳播新聞成為可能”可知，從社會層面上完善對各種傳播平臺的法治監督、引導。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一日，黛玉方梳洗完了，只見香菱笑吟吟的送了摩詰詩來，又要換杜律。黛玉笑道：“共記得多少首？”香菱笑道：“凡紅圈選的我盡讀了。”黛玉道：“可領略了些滋味沒有？”香菱笑道：“領略了些滋味，不知可是不是，說與你聽聽。”黛玉笑道：“正要講究討論，方能長進。你且說來我聽。”香菱笑道：“據我看來，詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”黛玉笑道：“這話有了些意思，但不知你從何處見得？”香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一聯云：‘大漠孤煙直，長河落日圓。’想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。還有‘渡頭余落日，墟里上孤煙’：這‘余’字和‘上’字，難為他怎么想來！我們那年上京來，那日下晚便灣住船，岸上又沒有人，只有幾棵樹，遠遠的幾家人家作晚飯，那個煙竟是碧青，連云直上。誰知我昨日晚上讀了這兩句，倒像我又到了那個地方去了。”正說著，寶玉和探春也來了，也都入坐聽他講詩。寶玉笑道：“既是這樣，也不用看詩。會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了。”黛玉笑道：“你說他這‘上孤煙’好，你還不知他這一句還是套了前人的來。我給你這一句瞧瞧，更比這個淡而現成。”說著便把陶淵明的“曖曖遠人村，依依墟里煙”翻了出來，遞與香菱。香菱瞧了，點頭嘆賞，笑道：“原來‘上’字是從‘依依’兩個字上化出來的。”寶玉大笑道：“你已得了，不用再講，越發倒學雜了。你就作起來，必是好的。”香菱又逼著黛玉換出杜律來，又央黛玉探春二人：“出個題目，讓我謅去，謅了來，替我改正。”黛玉道：“昨夜的月最好，我正要謅一首，竟未謅成，你竟作一首來。”香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。寶釵道：“何苦自尋煩惱，都是顰兒引的你。你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發弄成個呆子了。”香菱作了一首，先與寶釵看。寶釵看了笑道：“這個不好，不是這個作法。你別怕臊，只管拿了給他瞧去，看他是怎么說。”香菱聽了，便拿了詩找黛玉。黛玉看時，只見寫道是：月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作。”香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異。李紈、寶釵、探春、寶玉等聽得此信，都遠遠的站在山坡上瞧看他。只見他皺一回眉，又自己含笑一回。寶釵笑道：“這個人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下，沒一頓飯的工夫天就亮了。”寶玉笑道：我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”寶釵笑道：“你能夠像他這苦心就好了，學什么有個不成的。”寶玉不答。只見香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了。眾人一齊都往瀟湘館來，只見黛玉正拿著詩和他講究，因問黛玉作的如何。黛玉道：“自然算難為他了，只是過于穿鑿了，還得另作。”眾人因要詩看時，只見作道：非銀非水映窗寒，拭看晴空護玉盤。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。寶釵笑道：“不像吟月了，月字底下添一個‘色’字倒還使得，你看句句倒是月色。”香菱自為這首妙絕，聽如此說，不肯丟開手，便要思索起來。自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，直到五更方才朦朧睡去了。一時天亮，寶釵醒了，聽了一聽，他安穩睡了，心下想：“他翻騰了一夜，不知可作成了？”正想著，只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”寶釵聽了，又是可嘆，又是可笑，連忙喚醒了他，問他：“得了什么？學不成詩，還弄出病來呢。”原來香菱苦志學詩，精血誠聚，日間做不出，忽于夢中得了八句。自己并不知好歹，便拿來又找黛玉。剛到沁芳亭，只見寶釵正告訴眾姊妹說他夢中作詩說夢話。香菱見眾人正說笑，他便迎上去笑道：“你們看這一首。若使得，我便還學，若還不好，我就死了這作詩的心了。”說著，把詩遞與黛玉及眾人，只見寫道是：精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦蛾應借問，緣何不使永團圓！眾人看了笑道：“這首不但好，而且新巧有意趣。可知俗語說‘天下無難事，只怕有心人’。”香菱聽了心下不信，料著是他們瞞哄自己的話，還只管問黛玉寶釵等。（節選自《紅樓夢》第48—49回）6.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）A.節選部分在小說中題為“慕雅女雅集苦吟詩”，文中時時處處的“笑”與題目的“苦吟”并不切合，但構成了藝術上的反差美。B.在《紅樓夢》全書中，黛玉給人的整體印象大都是“步步留心，時時在意”的小心謹慎的形象，本文卻寫出了她性格的另一面。C.寶釵評詩多不具體，“不好”“不是”“還使得”，如此評詩，一是品鑒能為不夠，再就是性格使然，她并不認同女孩子寫詩的行為。D.現實中香菱寫不出眾人稱賞的好詩，夢中卻寫成了，既應驗了“天下無難事，只怕有心人”之說，也表明香菱的詩才有限。7.下列對三首詠月詩的有關品評的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.對第一首詩，寶釵說“不好，不是這個做法”，黛玉則說“措辭不雅”“被他縛住了”，可見此詩多陳詞套語，少了真情新意。B.寶釵評第二首詩說“還使得”，黛玉說“過于穿鑿”，二人看法有分歧，表明此詩雖然還不夠好，但有可取之處，有了進步。C.有人說第三首詩的頷聯化用了李白《子夜吳歌》中“長安一片月，萬戶搗衣聲”的意境，這突出表現了香菱活學活用的詩才。D.從寶黛、眾人對三首詩的點評中，可以發現曹雪芹的詩歌創作觀：要多借用前人的名句，以避免直白無趣，但又不能堆砌辭藻。8.香菱的三首詠月詩創作在小說中并不是可有可無的，請結合文本簡要分析。9.“笑”在此文段中出現了二十多次，有怎樣的藝術效果？請結合《紅樓夢》全書簡要分析。【答案】6.B7.D8.①香菱寫詩、改詩的行為，豐富了她的形象特征(或“性格特點”)；②借助眾人對三首詩的評論，間接描繪出了大觀園眾人形象側面，特別是黛玉、寶釵形象；③三首詩從初寫到改定的過程，也是小說情節內容逐漸豐富、完備的過程，是構成了小說情節完整性的必要部分；④給小說的敘事增添了抒情性色彩，增添了小說的文化意蘊。9.①無處不“笑”，無時不“笑”，白天“笑”，夢里“笑”，在歡笑聲里營造出一片遠離塵俗的、令人心馳神往的快樂凈土；②大觀園眾姊妹的歡聲笑語，表現了她們生命中的青春活力，反映出此時此刻的無憂無慮；③自始至終的“笑”聲不斷與《紅樓夢》整部書的悲劇色彩構成強烈的反差，讀來令人唏噓嘆惋。【解析】【6題解析】本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容的能力。A.“不切合”理解有誤，題目的“苦吟”體現香菱苦志學詩，而大觀園眾姊妹的歡聲笑語，表現了她們生命中的青春活力，二者并不矛盾；C.“品鑒能力不夠“理解有誤，寶釵評詩一是性格使然，二是她對香菱學詩不以為然；D.“也表明香菱的詩才有限”理解有誤，香菱夢中寫成了詩體現香菱對學詩的癡迷。故選B。【7題解析】本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容和藝術手法的能力。D.“要多借用前人的名句”理解有誤，原文黛玉說“你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作”，可見是鼓勵香菱自己創作，不被前人束縛。故選D。【8題解析】本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。①香菱寫詩、改詩行為，刻畫香菱對學詩的執著，豐富了她的形象特征，香菱是一個聰明好學、刻苦勤奮、學而不厭、專心致志、知難而進、堅持不懈、執著追求、悟性極強的人，表現她內在的美好。②借助眾人對三首詩的評論，間接描繪出了大觀園眾人形象側面，特別是黛玉、寶釵形象。如黛玉雖然生性孤僻，喜散不喜聚，卻也有熱情大度的一面。她指導香菱不厭其煩，循循善誘，而且言簡意賅，所以使香菱很快悟入作詩門徑，獲得成功。體現她待人真誠平等，不虛情假意。寶釵評詩多不具體，“不好”“不是”“還使得”，對香菱學詩不以為然，骨子里透出對香菱的歧視。③三首詩從初寫到改定的過程，也是小說情節內容逐漸豐富、完備的過程，是構成了小說情節完整性的必要部分。香菱的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月的詞語堆砌起來，湊成一首詩了無新意。第二首詩有所進步，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳，但全詩是詠月色而不是月亮本身，有些跑題。第三首詩頷聯化用了李白《子夜吳歌》中“長安一片月，萬戶搗衣聲”的意境，突出表現了香菱活學活用的詩才。④三首詠月詩嵌入小說，給小說的敘事增添了抒情性色彩，增添了詩意和文化意蘊。【9題解析】本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。①“慕雅女雅集苦吟詩”本節主要寫香菱向黛玉學作詩，文中寫了二十多次“笑”，可謂無處不“笑”，無時不“笑”，白天“笑”，夢里“笑”，在歡笑聲里營造出一片遠離塵俗的、令人心馳神往的快樂凈土。②大觀園眾姊妹的歡聲笑語，表現了她們生命中的青春活力，反映出此時此刻的無憂無慮。如香菱和黛玉都是孤苦無依的女子，黛玉是心思細密的女子，從不曾對他人敞開心扉，但是她能在香菱面前發自真心的笑，就說明她已經真心接受了這樣的姐妹之誼。而香菱學詩也是脫離日常生活苦悶的原因，她此時的笑，既是逃離紛擾后發自真心的笑容，也是出于對文學的熱愛。只有在這時，她們才能展現年輕女孩的青春活力和無憂無慮。③自始至終的“笑”聲不斷與《紅樓夢》整部書的悲劇色彩構成強烈的反差，讀來令人唏噓嘆惋。如香菱命運不幸，三歲那年元宵，在看社火花燈時被騙子拐走，十二三歲時，被薛蟠強買為妾，改名香菱，后來備受夏金桂的折磨，不僅名字被改為秋菱，還險遭謀害，最后難產而死。這樣一個苦命人有著訴不完的悲愁，可“慕雅女雅集苦吟詩”一節中直接寫香菱的“笑”竟有13處之多，幾乎處處彌漫著她的笑聲，增強了人物命運的悲劇色彩。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：安石得政，行新法，光逆疏其利害。帝曰：“漢常守蕭何之法不變，可乎？”對曰：“寧獨漢也，使三代之君常守禹、湯、文、武之法，雖至今存可也。元帝改孝宣之政，漢業遂衰。由此言之，祖宗之法不可變也。”帝乃拜光樞密副使，光辭之曰：“陛下所以用臣，蓋察其狂直，庶有補于國家。若徒以祿位榮之，而不取其言，是以天官私非其人也。”安石起視事，光乃得請，遂求去。凡居洛陽十五年。（節選自《宋史·司馬光傳》）材料二：今天下之人惡介甫之甚者，其詆毀無所不至。光獨知其不然，介甫固大賢，其失在于用心太過，自信太厚而已。何以言之？自古圣賢所以治國者，不過使百官各稱其職、委任而責其成功也。介甫以為此皆腐儒之常談，思得古人所未嘗為者而為之。于是更立制置三司條例司，聚曉財利之人，使之講利。使彼誠君子邪，則固不能言利；彼誠小人邪，則固民是盡。是知條例一司已不當置而置之，又于其中不次用人，往往暴得美官，各斗智巧，以變更祖宗舊法，徒欲別出新意，以自為功名耳，此其為害已甚矣。又置提舉常平、廣惠倉使者四十余人，使行新法于四方。所遣者雖皆選擇才俊，然其中亦有騷擾百姓者，故謗議沸騰，怨嗟盈路。失侵官，亂政也，介甫更以為治術而施之；貸息錢，鄙事也，介甫更以為王政而力行之；徭役自古皆從民出，介甫更欲斂民錢雇市傭而使之。此三者常人皆知其不可，而介甫獨以為可，非介甫之智不及常人也，直欲求非常之功而忽常人之所知耳。介甫之智與賢皆過人及其失也乃與不及之患均此光所謂用心太過者也。自古人臣之圣者，無過周公與孔子，周公、孔子亦未嘗無過，未嘗無師。介甫雖大賢，于周公、孔子則有間矣，今乃自以為天下莫能及。人之議論與我合則善之，與我不合則惡之，如此方正之士何由進？諂諛之士何由遠？方正日疏，諂諛日親，而望萬事之得其宜，令名之施四遠，難矣。（節選自司馬光《與王介甫書》）10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。介甫之智與賢A皆過B人C及其失也D乃與不及之E患F均G此H光所謂用心太過者也。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.利害，文中是偏義復詞，偏指“害”，與《六國論》中“強弱勝負已判矣”的“勝負”用法不同。B.視事，舊時指官吏到職辦公，“下車”指官員初到任，“致仕’則是指官員離任退休。C.責，文中指責令、命令，與《促織》中“試使斗而才，因責常供”的“責”意思不同。D.固，文中指本來，與《阿房宮賦》中“獨夫之心，日益驕固”的“固”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.司馬光認為王安石的變法必使國家衰敗，在給王安石的信中，司馬光指出了變法的多種弊端。B.司馬光政治思想保守，反對變法，但并不是為了個人的官位榮辱，而是為了國家的長治久安。C.司馬光說天下人十分厭惡王安石，極力詆毀他，只有王安石知道自己不應該被這樣對待罷了。D.司馬光在材料一中從歷史的角度指出變法害國，材料二則具體分析了王安石變法過程中的危害。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）若徒以祿位榮之，而不取其言，是以天官私非其人也。（2）于周公、孔子則有間矣，今乃自以為天下莫能及。14.王安石在《答司馬諫議書》中說司馬光指責他四件事，請根據材料二，用自己的話概括四件事的具體內容。【答案】10.CDG11.C12.C13.（1）如果僅僅是用俸祿和職位使我榮耀，而不聽取我的意見，這是把官位當作私恩，封給不適合的人。（2）比起周公、孔子來就有差距了，現在居然自以為天下的人沒有誰趕得上。14.①侵官：新設立了一個制置三司條例司衙門。②生事：用人不當，官員騷擾百姓。③爭利：貸款給百姓，獲取不當利息。④拒諫：過于自信，不能接受賢德者的不同意見。【解析】【10題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：您的智慧與德行都超過了一般人，等到其失誤的時候，竟然跟愚者、不賢者的“不及”行為相等，這就是我所說的用心過了頭。“介甫之智與賢皆過人”中，“介甫之智與賢”是主語，“皆過”是謂語，“人”是賓語，主謂賓結構齊全，其后C處斷開；“及其失也”中，“也”是句末語氣助詞，其后D處斷開；“此”是下句主語，其前G處斷開。故選CDG。【11題解析】本題考查學生掌握古代文化常識，理解文言一詞多義現象的能力。A.正確。“強弱勝負已判矣”的“勝負”不是偏義復詞，指“勝利和失敗”，并列關系。句意：司馬光上書陳述其害。/而強弱、勝負已經確定了。B.正確。C.錯誤。都指“責令、命令”。句意：不過是使眾官都能勝任所擔任的職務、委派任務而責令其取得成功。/上級試著讓蟋蟀斗了一下，蟋蟀顯出了勇敢善斗的才能，上級于是責令他經常供應。D.正確。“獨夫之心，日益驕固”的“固”意思是“頑固”。句意：就本來不應該講利。/失盡人心的秦始皇的思想，一天天更加驕傲頑固。故選C。【12題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“知道自己不應該被這樣對待”有誤，“光獨知其不然”是說司馬光知道不該是這樣。故選C。【13題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“榮”，使……榮耀；“是以”，這是把；“私”，當作私恩。（2）“間”，距離、差距；“乃”，居然，竟然；“及”，比得上。【14題解析】本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。①由原文“更立制置三司條例司”可知，侵官：新設立了一個制置三司條例司衙門。②由原文“聚曉財利之人，使之講利……是知條例一司已不當置而置之，又于其中不次用人……此其為害已甚矣。又置提舉常平、廣惠倉使者四十余人，……然其中亦有騷擾百姓者”可知，生事：用人不當，官員騷擾百姓。③由原文“貸息錢，鄙事也”可知，爭利：貸款給百姓，獲取不當利息。④由原文“此光所謂用心太過者也……人之議論與我合則善之，與我不合則惡之”可知，拒諫：過于自信，不能接受賢德者的不同意見。參考譯文：材料一：王安石開始主持政務，施行新法，司馬光上書陳述其害。皇帝問：“如果漢朝一直守著蕭何制定的法令不改變，可行嗎？”司馬光回答說：“哪里只是漢朝(應該一直不變更)呀，假如(夏商周)三代國君一直保有夏禹、商湯和周文王、武王的法令制度不變，即使到今天仍可以保有他們的國家。漢元帝改變了宣帝的政令，漢朝于是衰落。由此說來，祖宗的法令制度不能改變。”皇帝于是任命司馬光為樞密副使，司馬光推辭說：“陛下所以任用我，大概是因為我狂妄直率，也許對國家有點好處。如果僅僅是用俸祿和職位使我榮耀，而不聽我的意見，是將官位當作私恩，封給不合適的人。”王安石出來主持政事，司馬光于是獲得請求辭職的機會，于是請求離開了京城。在洛陽一共居住了十五年。材料二：當今天下十分厭惡您的人，他們對您毀謗、污蔑，所有的壞話都用上了。我個人認為這樣做是不恰當的，您本來是大賢人，您的失誤在于用心過了頭，自信心太強罷了。為什么這樣說呢？古來圣賢的治國之道，不過是使眾官都能勝任所擔任的職務、委派任務而責令其取得成功。您認為這些都是迂腐儒生的老生常談，而一心想做古人所不曾做過的事情。于是，又建立制置三司條例司，聚集通曉財利之人，讓他們去大講功利。假使他們真的是君子，就本來不應該講利；假使他們真的是小人；則本來要搜刮盡人民的財富。因此知道三司條例司這一官署，是不當設置而設置了，又在官署中不按正常做法用人，有的人往往一下子得到好的官職，于是，各自斗智斗巧，以改變祖宗舊有的法度，只不過是另出一番新意，用來為自己求取功名罷了，這樣它的危害已經夠嚴重了。又委任常平倉、廣惠倉的官員四十多人，使他們在各個地方推行新法。所委派的人雖然都是選擇才能出眾之士，但其中也有擾亂百姓使他們不得安寧之徒，所以謗議紛紛，像沸騰的開水在翻滾，怨恨、嗟嘆之聲充滿了道路。說到侵奪原有官吏的職權，只能把政治秩序搞亂，您反而以為是治國良法而實施；放款收利息，這是鄙陋的事情，您反而作為王道善政而盡力推行；徭役自古都由平民負擔，您反而打算征收免役錢，而由官府雇人代為服役。這三項措施，普通的人都知道不適合，而您獨自以為可行，并不是您的見識比不上普通的人，而是特意想要建立非同尋常的功業以致忽略了普通人所知道的常識。您的智慧與德行都超過了一般人，等到其失誤的時候，竟然跟愚者、不賢者的“不及”行為相等，這就是我所說的用心過了頭。自古以來作為人臣中的圣者，沒有誰超過周公和孔子的，即使周公、孔子也不是沒有過錯，不是沒有從師(學習)。您雖然稱得上是大賢，比起周公、孔子來就有差距了，現在居然自以為天下的人沒有誰趕得上。人們的議論跟我相合就贊許，與我不合就討厭，這樣一來，正直的人怎么能被進用？諂媚的人怎么能被疏遠？正直的人一天天被疏遠，諂媚的人一天天得到親近，而希望一切事情處理得當，美好的名聲能夠傳播四面遠方，太難了!（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。金陵懷古許渾①玉樹②歌殘王氣終，景陽③兵合戍樓空。松楸遠近千官冢，禾黍④高低六代宮。石燕⑤拂云晴亦雨，江豚吹浪夜還風。英雄一去豪華盡，惟有青山似洛中。〖備注〗①許渾：晚唐詩人。②玉樹：指陳后主所制的樂曲《玉樹后庭花》。③景陽：南朝宮名。④禾黍：周大夫過故宗廟宮室之地，看見到處長著禾黍，感傷王都顛覆，因而作了《詩經·王風·黍離》一詩。⑤石燕：《浙中記》載：“零陵有石燕，得風雨則飛翔，風雨止還為石。”15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯敘事，為了保衛景陽宮，以至于邊疆瞭望的守衛都撤空了，但《玉樹后庭花》的歌聲消歇時，南朝陳的歷史還是結束了。B.頷聯寫景，先寫眼前，歷代無數官員的墳塋掩映在松楸林中；再用“黍離”的典故，共同營造出沉重的歷史感和悲涼的氛圍。C.頸聯用神話傳說描寫金陵風雨莫測的天氣變化，隱隱給人以干戈起伏、世事變幻之感，浪漫主義色彩的筆調令人眼前一亮。D.“豪華盡”呼應首聯的“王氣終”，首尾一體，抒寫了金陵繁華一去不返，六朝終歸于盡的事實，令人悵恨低徊，感慨不已。16.同是借古抒懷，本詩與王安石的詞《桂枝香·金陵懷古》表達的情感卻有異同。請簡要分析。【答案】15.A16.相同：都表達了對金陵城繁華不再、王朝更替的慨嘆。

不同：本詩重在感慨昔盛今衰(或“懷古傷今”)；王詞重在反思：不必空自嘆息，要有所變革，避免重蹈覆轍。【解析】【15題解析】本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。A.“為了……都撤空了”理解有誤。“景陽兵合戍樓空”景陽宮中隋兵聚會，邊塞的瞭望樓已然空空。是說隋軍攻陷金陵，直逼景陽宮外，陳后主束手就擒，陳朝滅亡。故選A。【16題解析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。本詩，首聯以“玉樹”“王氣終”“戍樓空”“禾黍高低”追述隋兵滅陳的史實發端，寫南朝最后一個朝廷，在陳后主所制樂曲《玉樹后庭花》的音曲中覆滅。頷聯描寫金陵的衰敗景象。南朝的繁榮盛況，已成為歷史的陳跡。前兩聯突出了陳朝滅亡這一金陵盛衰的轉折點及其蘊含的歷史教訓。頸聯用比興手法概括世間的風云變幻。這兩句通過江上風云晴雨的變化，表現人類社會的干戈起伏和歷代王朝的興亡交替。尾聯“蒙華盡”“惟有青山”照應開頭，抒發了詩人對于繁華易逝的感慨。王詞，通過對金陵景物的贊美和歷史興亡的感喟，寄托了作者對國家政治大事的關心以及對當時朝政的擔憂。上闋寫登臨金陵故都之所見，“澄江”“翠峰”“歸帆”“斜陽”“酒旗”“西風”“云淡”“鷺起”，依次勾勒水、陸、空的雄渾場面，境界蒼涼；下闋寫作者在金陵之所想，“念往昔、繁華競逐”，表達繁華不再、王朝更替的慨嘆；“千古憑高對此，謾嗟榮辱”表達不必空自嘆息，要有所變革，避免重蹈覆轍。根據以上分析，從同與異兩個角度概括即可。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《諫太宗十思疏》中用“________，_______”闡述了“水能載舟，亦能覆舟”的道理，進一步強調國君要慎待百姓。（2）《阿房宮賦》中用“________，________”對秦王朝建立在對人民的剝削和掠奪之上的揮金如土的奢靡生活進行了揭露和批判。（3）蘇洵在《六國論》中分析，要是六國“________，________”，合力向西抗擊秦國，秦國自己都不可能安全，更不可能輕松滅掉六國。【答案】（1）載舟覆舟所宜深慎（2）奈何取之盡錙銖用之如泥沙（3）以賂秦之地封天下之謀臣以事秦之心禮天下之奇才三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我國名勝也好，園林也好，為什么能這樣吸引無數中外游人百看不厭呢？風景優美，固然是重要原因，但還有個重要因素，即其中有文化、有歷史。文物與風景區園林相結合，文物賴以保存，園林借以豐富多彩，兩者A。①中國園林妙在含蓄，一山一石，耐人尋味。立峰是一種抽象雕刻品，美人峰細看才像。九獅山亦然。魚要隱現方妙，熊貓館以竹林引勝，B游者反多增趣味。過去有些園名，如寒碧山莊、梅園、網師園，都可顧名思義。②拙政園的荷風四面亭，人臨其境，即無荷風，亦覺風在其中，發人遐思。而對聯文字之雋永，書法之美妙，更令人C，徘徊不已。③鎮江焦山頂的別峰庵，為鄭板橋讀書處，小齋三間，一庭花樹，門聯寫著“室雅無須大；花香不在多”。游者見到，頓覺心懷舒暢，親切地感到景物宜人，博得人人稱好，游罷個個傳誦。④園之佳者如詩之絕句，詞之小令，皆以少勝多，有不盡之意，寥寥幾句，弦外之音猶繞梁間。18.請在文中橫線處填入恰當的成語。19.“亭榭之額真是賞景的說明書。”一句出現的位置，最恰當的是（）A.①處 B.②處 C.③處 D.④處20.畫橫線的句子使用了比喻修辭手法，請簡要分析其構成要素和表達效果。【答案】18.A相輔相成(相得益彰)B漸入佳境(曲徑通幽)C一唱三嘆(嘆為觀止)19.B20.構成要素：“園之佳者”(佳園)是本體，“詩之絕句，詞之小令”是喻體，“如”是比喻詞。

表達效果：“佳”是一個抽象的形容詞，說園林“佳”并不能給人形象具體的感受，把園林比為詩詞的“絕句”和“小令”，“佳”的小巧精致、余韻悠長等的特點就生動地呈現在讀者眼前了。【解析】【18題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。A.語境指文物與風景區園林相結合，二者配合得當，可用：相輔相成(相得益彰)。相輔相成：指兩件事物互相配合，互相補充。相得益彰：指兩個人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來。B.語境形容竹林創設的幽雅意境，可用：漸入佳境(曲徑通幽)。漸入佳境：比喻境況逐漸好轉或興趣逐漸濃厚。曲徑通幽：指彎曲的小路通向幽深僻靜的地方。多形容景致僻靜、幽雅。C.一唱三嘆(嘆為觀止)。一唱三嘆：原指音樂和歌唱簡單而質樸。后轉用來形容詩婉轉而含義深刻。嘆為觀止：贊嘆所見的事物盡善盡美，好到了極點。【19題解析】本題考查學生語句復位的能力。本句領起下文，“亭榭之額真是賞景的說明書”強調亭榭之額的作用，而②處后文“拙政園的荷風四面亭……”是在舉例講題額給人的聯想作用。故最恰當的是②處。故選B。【20題解析】本題考查學生分析修辭手法和表達效果的能力。比喻的構成要素，要指出本體、喻體和比喻詞。如本句“園之佳者如詩之絕句，詞之小令”，把“園之佳者”比作“詩之絕句，詞之小令”，本體、喻體和比喻詞齊全，是比喻中的明喻。比喻的表達效果，主要是形象生動。此處“園之佳者”比較抽象，很難想象，而借助喻體“詩之絕句，詞之小令”就能聯想到詩詞的“絕句”和“小令”的特點，表達出小巧精致、余韻悠長的美。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。人類心理，有知、情、意之分，這三部分圓滿發達的狀態，我們先哲名之為三達德——智、仁、勇。孔子說：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”所以①——知育要教到人不惑，情育要教到人不憂，意育要教到人不懼。教育應該以這三件為究竟。②？最要緊是養成我們的判斷力。想要養成判斷力，最少須有相當的常識。常識、學識和總體的智慧，都是智育的要件，目的是教人做到知者不惑。怎么樣才能不憂呢？③？大凡憂之所從來，不外憂得失成敗。我們得著“仁”的人生觀，就不會憂成敗。為什么呢？因為我們知道宇宙和人生是永遠不會圓滿的。正為在這永遠不圓滿的宇宙中，才永遠容得我們創造進化，我們所做的事，不過在宇宙進化幾萬萬里的長途中，往前挪一寸兩寸，哪里配說成功呢？然則不做怎么樣呢？不做便連這一寸兩寸都不往前挪，那可真真失敗了。“仁者”看透這種道理，信得過只有不做事才算失敗，凡做事便不會失敗。所以《論語》說：“知其不可而為之。”21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22.簡述第三自然段的主要內容。要求使用包含因果關系的句子，表達準確流暢，不超過50個字。【答案】21.①教育應分為知育、情育、意育②怎么樣才能不惑呢③為什么仁者便會不憂呢22.“仁者”(或“得著‘仁’的人生觀的人”)知道人生永遠不會圓滿，認定做事便不會失敗，不做事才算失敗，所以，仁者會不憂(或“仁者不會憂成敗”)。【解析】【21題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①“所以”后面是結論，破折號表示對前句的解釋說明，而破折號后面是從“知育”“情育”“意育”三個方面對教育進行分類，此處應填：教育應分為知育、情育、意育。②前文說“知者不惑，仁者不憂”，而下段段首句是“怎么樣才能不憂呢？”，此處應針對“不惑”提問，應填：怎么樣才能不惑呢。③前文說“仁者不憂”，此處是連續兩個問句，針對“不憂”發問，構成問題的遞進關系，應填：為什么仁者便會不憂呢。【22題解析】本題考查學生語段壓縮概括的能力。第三自然段主要分析“為什么仁者會不憂”這一問題，結合“得著‘仁’的人生觀，就不會憂成敗”“知道宇宙和人生是永遠不會圓滿的”“不做事才算失敗，凡做事便不會失敗”從因和果兩個方面進行概括，然后用因果連詞“因為”“所以”連接即可。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。現代文閱讀Ⅱ中，大觀園中眾人評香菱寫詩一事時都說：“天下無難事，只怕有心人。”這是說“有心”則“無難事”，香菱苦心學詩，終有所成。而北宋著名的改革家王安石則說：“有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。”意思是說，做事想要成功，要“志”（即“心”）“力”（即力氣、能力）“物”（外界的助力、幫助）三者齊備，只有“志”（即“有心”）并不必然成功；但他還說過，只要努力去做了，即使“無所成”，也不會遺憾了。在緊張的期末復習備考階段，班級準備舉辦一次以“有志者事竟成”為話題的、談關于理想抱負的主題班會，你作為班級的優秀學生代表，被邀請寫一篇發言稿在本次班會上和同學們討論交流。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】略【解析】這是一道任務驅動型材料作文題。本材料通過兩段引言，圍繞“有志者事竟成”這一主題展開了不同角度的探討。第一段引用《紅樓夢》中大觀園眾人評價香菱學詩的話，強調“有心”則“無難事”，即只要有心、有決心并付出努力，再難的事情也能成功。第二段則引用王安石的觀點，他認為成功除了“志”（決心）和“力”（能力）外，還需要“物”（外界助力），三者缺一不可，但同時他也強調了努力的價值，即使最終未能完全達成目標，努力本身也值得肯定。綜合來看，材料是在引導考生做事要堅定信念，用心做事。在此基礎上要提高能力，學會借助外在力量。因而我們可以緊扣決心與堅持力量來寫，強調堅定的決心和不懈的堅持是實現夢想的關鍵。可以論證成功三要素：志、力、物，強調要全面準備，方能成功。還可以論證努力無悔，過程同樣精彩，強調即使最終未能完全達成目標，努力的過程也是寶貴的，值得我們珍惜和自豪。寫作提示里給出了寫作的具體情境及文體。要求以“有志者事竟成”為話題，談談自己關于理想抱負認識，不脫離學生學習來談，且要鼓勵同學們用心學習，實現理想抱負。文體要求是發言稿，注意語言的表達要符合聽眾及場合，符合發言稿的格式要求。寫作時學生先明確觀點，比如以決心為帆，以堅持為槳，有志者事竟成。開頭簡短回顧香菱學詩的故事，引出“有志者事竟成”的主題。闡述在當前緊張的期末復習備考階段，這一主題對我們尤為重要。正文采用并列式結構：決心是起點（分析決心在學習中的重要性，它是我們行動的源動力）、堅持是關鍵（強調面對困難和挑戰時，堅持的重要性）、實踐于行動（結合當前復習備考的具體情境，提出切實可行的建議，如設定明確目標、制定合理計劃、保持積極心態等）。最后重申“有志者事竟成”的信念，鼓勵大家將決心和堅持付諸實踐，用實際行動證明自己的價值。立意：1.用心與堅持成就自己。2.志、力、物——全面準備，方能成功。3.努力無悔，過程同樣精彩。河南省洛陽市2023-2024學年高一下學期期末考試語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：真實性是新聞報道的生命。虛假報道、失實報道永遠是新聞工作的天敵，也是新聞界的“頑疾”。1980年，聯合國教科文組織發布的經典文獻《多種聲音和一個世界》就羅列出了新聞失實的若干表現：用不準確或不真實的報道代替確鑿的事實；或是通過使用一些具有輕蔑意義的形容詞和千篇一律的陳詞濫調，將帶有偏見的解釋編入新聞報道之中。還有其他各種方法可以歪曲事件和形勢的全貌：突出強調并不真正重要的事件或把表面性的和毫無關系的事情與真正重要的事情混雜在一起；把各種零散情況拼湊成新聞，并且作為整體加以描述，或是將部分真實情況匯集在一起，拼湊成一個看來好像是完整事實的樣子；通過一種暗示的辦法介紹事實，以造成曲解，從而使讀者、聽眾和觀眾作出有利于特殊利益的結論；用一種辦法描寫各種事件，以激起無根據的或夸張的疑慮和擔憂，目的在于影響個人或者整個社會和政府決定今后的行動，對于假定公眾不感興趣的事實或事件，保持沉默。有無明顯的傾向性是衡量一篇報道專業與否的一個重要標志。因此，對于普通公眾而言，在判斷一篇報道的傾向性時，可以先問幾個問題。（一）記者是否在報道中表達了觀點？如果記者在報道中鮮明地表達了個人的觀點，或者在對事實的陳述中，含蓄地表達了自己的觀點，那么，這篇報道就不夠客觀。因為新聞報道只提供事實，新聞評論才提供觀點，新聞客觀性的核心要求就是將事實與觀點分離。（二）報道中是否使用了感情色彩濃厚的形容詞或副詞？感情色彩濃厚的形容詞或副詞，往往能夠體現報道者的主觀傾向，進而會影響受眾對于新聞事實的判斷。（三）報道是如何呈現涉事多方的觀點的？新聞客觀性要求記者在報道中基于中立的立場，平衡地、準確地呈現各方的觀點。對于一篇涉及多方的報道來說，如果通篇只見一方的觀點而其他幾方的觀點卻隱匿不見，或者一方觀點所占篇幅明顯高于其他幾方，或者記者在使用直接引語時，引用的話語明顯不符合說話者的身份、背景，采訪對象有“被代言”之嫌；那么我們就可以基本認定這篇報道不夠客觀。另外，新聞報道是否具有人文關懷，是否低俗，報道是否侵犯了他人的隱私等等，受眾通過這些方面可以幫助判斷報道是否專業。（摘編自劉勇《如何解讀新聞》）材料二：基于傳統PC互聯網技術的、以網絡和信息高速公路為主體的“第四媒體”——網絡媒體的興起深刻地改造了人類生活的各個領域，將把受眾帶入一個全新的傳播世界。2014年，我國網絡媒體的廣告收入第一次超過廣電媒體的廣告收入，這標志著網絡媒體已經逐漸成為今天的“第一媒體”！2013年，我國移動通信4G正式啟動，進一步推動了大數據、云計算、物聯網、移動互聯網等新應用的出現。移動媒體——以手機等移動終端載體和無線網絡為傳播介質，實現文字、圖像、音頻、視頻等內容的傳播和服務的新興網絡媒體——應運而生，以移動網絡為依托的媒體形式被劃歸為“第五媒體”，與傳統媒體形式相比，它融合了報紙、廣播、電視、網絡四類媒體的內容和形式，同時又具有便攜性、實時性、定制性等新特點。（1）互動性借助網絡的技術優勢，受眾可以即時與傳播者溝通，傳播者也能即時回答，使大眾傳播轉化為人際傳播，這讓研究者歡呼雀躍，人們終于不必再做媒體的奴隸，而是要做媒體的主人了。隨著網絡新聞的發展，個人制作、傳播新聞成為可能。（2）超文本結構所謂超文本結構，就是文本的構成，不僅有文字文本，而且有聲音文本、圖畫文本、動畫文本甚至影視文本。在超文本結構中，常常有多個主題連接，通過特定程序的功能把與主題相關的新聞都連在一起，使受眾對新聞事件有一個全面的認知。網絡新聞的超鏈接功能是對線形編輯的一種突破，這種表現形式更有利于對新聞事件進行深入、詳盡的報道。（3）海量的信息現實中大型的新聞網站每天要更新成百上千條新聞，如“新浪網”的滾動新聞每天發布約1700條，“新華網”每日發布的最新新聞信息超過110萬字。這對于滿足人們的信息需求無疑意義重大，但海量信息也會造成信息泛濫。在信息爆炸的今天，各種各樣的信息鋪天蓋地向我們沖來。對于一般受眾來說，過量的信息已成為一種負擔。（4）即時性網絡新聞報道可以借助技術優勢，達到即時性。以2015年的“兩會報道專題”為例，“人民網”發的新聞稿與會議進程之間的時差已精確到了“分”。網絡新聞采用的滾動播報，隨著新聞事件的變化而隨時更新，一般在新聞事件發生幾分鐘內就可播報，使受眾在接受新聞時的時間感更加強烈。人們閱讀的新聞已不是昨天發生的事件，而是剛剛發生或正在發生的，這就使網絡新聞在處理突發新聞事件上占了絕對優勢。（摘編自郝雨《傳播媒介與功能》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.《多種聲音和一個世界》一書中羅列的新聞失實的若干表現都存在共性的問題，即記者在報道時不夠客觀，或不夠準確。B.對于新聞報道來說，真實性是最基本的前提，但“真實”不等于沒有傾向，而或顯或隱的傾向性也是新聞報道非專業的體現。C.網絡媒體時代，個人可以制作、傳播新聞；受眾可以即時與傳播者溝通，人們不再是媒體的奴隸，而成為媒體的主人。D.網絡媒體新聞把多個相關主題的新聞連在一起，有利于對新聞事件進行深入、詳實的報道，有利于受眾對其做全面的了解。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.虛假報道、失實報道是新聞工作的天敵，只要謹守真實性的底線，就一定能夠根除這種弊端。B.新聞報道的專業性是基于真實性的前提的，傾向性、人文關懷、隱私保護等等都是受眾評判的標準。C.基于傳統PC互聯網技術的網絡媒體深刻改變了人類生活各領域，因而超越傳統媒體而被稱為“第一媒體”。D.移動媒體基于高速無線網絡和移動終端載體而生，具有其他媒體形式所沒有的便攜性、實時性等特征。3.下列選項，適合作為正面論據支撐材料一關于新聞客觀性觀點的一項（）A.董明珠因盛情難卻接受了漢服試穿，她被自己驚訝到，沒想到穿漢服還挺好看的！（《搜狐新聞》2024年5月16日）B.5月14日深夜，鄭州大風，次日，有網友發布剪輯后的視頻稱，高280米的“大玉米”樓被刮傾斜。（《新浪新聞》2024年5月15日）C.27年來，她的“犟脾氣”讓她在極貧乏的條件下建起“棄嬰家園”，成為遠近聞名的窮人慈善家。（《南方周末》2013年1月）D.《央視快評》欄目標題：《把祖先留下的珍貴財富世世代代傳下去》。（央視新聞聯播2024年5月15日）4.下列對材料二論證的相關分析，不正確的一項是（）A.因為科學技術的進步是有時間先后的，從第四媒體到第五媒體大發展，是先后出現的，材料二基本按時間節點展開論述。B.材料二基本是總分結構關系，先是概括了網絡媒體，特別是移動媒體的發展狀況，接著從四個方面的特點展開具體分析。C.在論證移動網絡媒體具有“海量的信息”時，文本運用了一系列的數字等事實做論據，在分析其他幾個特點時并沒有這樣。D.因為移動網絡媒體的科技屬性和“新”媒體特征，文本側重介紹性概述，能讓讀者全面了解論述對象的整體面貌和基本特征。5.在移動媒體時代，治理虛假、失實的新聞報道任重道遠。請結合材料和現實生活，給出你的建議。【答案】1.C2.B3.D4.C5.①提高新聞從業者(或傳播者)的職業道德和職業技能；②提高受眾的批判分析能力，正確引導受眾對新聞的喜好傾向；③各種媒體平臺等新聞載體自律規范，自我把控；④從社會層面上完善對各種傳播平臺的法治監督、引導。【解析】【1題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。C.“不再是媒體的奴隸，而成為媒體的主人”錯，原文是“不必再做……而是要做……”，都是一種可能性說法，不是必然如此；另外，邏輯關系也不符合文意。故選C。【2題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。A.“只要……就……”條件關系錯誤，文中說這是“頑疾”，所以應該是“只有……才……”。C.對被稱為“第一媒體”的原因理解有誤。原文是“2014年，我國網絡媒體的廣告收入第一次超過廣電媒體的廣告收入，這標志著網絡媒體已經逐漸成為今天的‘第一媒體’”。D.“具有其他媒體形式所沒有……”說法有誤，原文是“與傳統媒體形式相比”，選項擴大范圍。故選B。【3題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A.使用了感情色彩濃厚詞語；B.眼見不一定為實，“剪輯后的”視頻內容夸大細節，違背基本的科學常識；C.使用了感情色彩濃厚的詞語；D.新聞評論節目可以使用表明觀點的形容詞，比如本句中的“珍貴”等等。故選D。【4題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。C.“在分析其他幾個特點時并沒有這樣”的理解有誤，在論述“即時性”特點時，就有“精確到‘分’”“幾分鐘內”等數字。故選C。【5題解析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①結合材料一“用不準確或不真實的報道代替確鑿的事實；或是通過使用一些具有輕蔑意義的形容詞和千篇一律的陳詞濫調，將帶有偏見的解釋編入新聞報道之中”可知，要提高新聞從業者(或傳播者)的職業道德和職業技能；②結合材料一“新聞報道是否具有人文關懷，是否低俗，報道是否侵犯了他人的隱私等等，受眾通過這些方面可以幫助判斷報道是否專業”可知，要提高受眾的批判分析能力，正確引導受眾對新聞的喜好傾向；③結合“現實中大型的新聞網站每天要更新成百上千條新聞”“海量信息也會造成信息泛濫”可知，各種媒體平臺等新聞載體自律規范，自我把控；④結合“隨著網絡新聞的發展，個人制作、傳播新聞成為可能”可知，從社會層面上完善對各種傳播平臺的法治監督、引導。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一日，黛玉方梳洗完了，只見香菱笑吟吟的送了摩詰詩來，又要換杜律。黛玉笑道：“共記得多少首？”香菱笑道：“凡紅圈選的我盡讀了。”黛玉道：“可領略了些滋味沒有？”香菱笑道：“領略了些滋味，不知可是不是，說與你聽聽。”黛玉笑道：“正要講究討論，方能長進。你且說來我聽。”香菱笑道：“據我看來，詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”黛玉笑道：“這話有了些意思，但不知你從何處見得？”香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一聯云：‘大漠孤煙直，長河落日圓。’想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。還有‘渡頭余落日，墟里上孤煙’：這‘余’字和‘上’字，難為他怎么想來！我們那年上京來，那日下晚便灣住船，岸上又沒有人，只有幾棵樹，遠遠的幾家人家作晚飯，那個煙竟是碧青，連云直上。誰知我昨日晚上讀了這兩句，倒像我又到了那個地方去了。”正說著，寶玉和探春也來了，也都入坐聽他講詩。寶玉笑道：“既是這樣，也不用看詩。會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了。”黛玉笑道：“你說他這‘上孤煙’好，你還不知他這一句還是套了前人的來。我給你這一句瞧瞧，更比這個淡而現成。”說著便把陶淵明的“曖曖遠人村，依依墟里煙”翻了出來，遞與香菱。香菱瞧了，點頭嘆賞，笑道：“原來‘上’字是從‘依依’兩個字上化出來的。”寶玉大笑道：“你已得了，不用再講，越發倒學雜了。你就作起來，必是好的。”香菱又逼著黛玉換出杜律來，又央黛玉探春二人：“出個題目，讓我謅去，謅了來，替我改正。”黛玉道：“昨夜的月最好，我正要謅一首，竟未謅成，你竟作一首來。”香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。寶釵道：“何苦自尋煩惱，都是顰兒引的你。你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發弄成個呆子了。”香菱作了一首，先與寶釵看。寶釵看了笑道：“這個不好，不是這個作法。你別怕臊，只管拿了給他瞧去，看他是怎么說。”香菱聽了，便拿了詩找黛玉。黛玉看時，只見寫道是：月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作。”香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異。李紈、寶釵、探春、寶玉等聽得此信，都遠遠的站在山坡上瞧看他。只見他皺一回眉，又自己含笑一回。寶釵笑道：“這個人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下，沒一頓飯的工夫天就亮了。”寶玉笑道：我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”寶釵笑道：“你能夠像他這苦心就好了，學什么有個不成的。”寶玉不答。只見香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了。眾人一齊都往瀟湘館來，只見黛玉正拿著詩和他講究，因問黛玉作的如何。黛玉道：“自然算難為他了，只是過于穿鑿了，還得另作。”眾人因要詩看時，只見作道：非銀非水映窗寒，拭看晴空護玉盤。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。寶釵笑道：“不像吟月了，月字底下添一個‘色’字倒還使得，你看句句倒是月色。”香菱自為這首妙絕，聽如此說，不肯丟開手，便要思索起來。自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，直到五更方才朦朧睡去了。一時天亮，寶釵醒了，聽了一聽，他安穩睡了，心下想：“他翻騰了一夜，不知可作成了？”正想著，只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”寶釵聽了，又是可嘆，又是可笑，連忙喚醒了他，問他：“得了什么？學不成詩，還弄出病來呢。”原來香菱苦志學詩，精血誠聚，日間做不出，忽于夢中得了八句。自己并不知好歹，便拿來又找黛玉。剛到沁芳亭，只見寶釵正告訴眾姊妹說他夢中作詩說夢話。香菱見眾人正說笑，他便迎上去笑道：“你們看這一首。若使得，我便還學，若還不好，我就死了這作詩的心了。”說著，把詩遞與黛玉及眾人，只見寫道是：精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦蛾應借問，緣何不使永團圓！眾人看了笑道：“這首不但好，而且新巧有意趣。可知俗語說‘天下無難事，只怕有心人’。”香菱聽了心下不信，料著是他們瞞哄自己的話，還只管問黛玉寶釵等。（節選自《紅樓夢》第48—49回）6.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）A.節選部分在小說中題為“慕雅女雅集苦吟詩”，文中時時處處的“笑”與題目的“苦吟”并不切合，但構成了藝術上的反差美。B.在《紅樓夢》全書中，黛玉給人的整體印象大都是“步步留心，時時在意”的小心謹慎的形象，本文卻寫出了她性格的另一面。C.寶釵評詩多不具體，“不好”“不是”“還使得”，如此評詩，一是品鑒能為不夠，再就是性格使然，她并不認同女孩子寫詩的行為。D.現實中香菱寫不出眾人稱賞的好詩，夢中卻寫成了，既應驗了“天下無難事，只怕有心人”之說，也表明香菱的詩才有限。7.下列對三首詠月詩的有關品評的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.對第一首詩，寶釵說“不好，不是這個做法”，黛玉則說“措辭不雅”“被他縛住了”，可見此詩多陳詞套語，少了真情新意。B.寶釵評第二首詩說“還使得”，黛玉說“過于穿鑿”，二人看法有分歧，表明此詩雖然還不夠好，但有可取之處，有了進步。C.有人說第三首詩的頷聯化用了李白《子夜吳歌》中“長安一片月，萬戶搗衣聲”的意境，這突出表現了香菱活學活用的詩才。D.從寶黛、眾人對三首詩的點評中，可以發現曹雪芹的詩歌創作觀：要多借用前人的名句，以避免直白無趣，但又不能堆砌辭藻。8.香菱的三首詠月詩創作在小說中并不是可有可無的，請結合文本簡要分析。9.“笑”在此文段中出現了二十多次，有怎樣的藝術效果？請結合《紅樓夢》全書簡要分析。【答案】6.B7.D8.①香菱寫詩、改詩的行為，豐富了她的形象特征(或“性格特點”)；②借助眾人對三首詩的評論，間接描繪出了大觀園眾人形象側面，特別是黛玉、寶釵形象；③三首詩從初寫到改定的過程，也是小說情節內容逐漸豐富、完備的過程，是構成了小說情節完整性的必要部分；④給小說的敘事增添了抒情性色彩，增添了小說的文化意蘊。9.①無處不“笑”，無時不“笑”，白天“笑”，夢里“笑”，在歡笑聲里營造出一片遠離塵俗的、令人心馳神往的快樂凈土；②大觀園眾姊妹的歡聲笑語，表現了她們生命中的青春活力，反映出此時此刻的無憂無慮；③自始至終的“笑”聲不斷與《紅樓夢》整部書的悲劇色彩構成強烈的反差，讀來令人唏噓嘆惋。【解析】【6題解析】本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容的能力。A.“不切合”理解有誤，題目的“苦吟”體現香菱苦志學詩，而大觀園眾姊妹的歡聲笑語，表現了她們生命中的青春活力，二者并不矛盾；C.“品鑒能力不夠“理解有誤，寶釵評詩一是性格使然，二是她對香菱學詩不以為然；D.“也表明香菱的詩才有限”理解有誤，香菱夢中寫成了詩體現香菱對學詩的癡迷。故選B。【7題解析】本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容和藝術手法的能力。D.“要多借用前人的名句”理解有誤，原文黛玉說“你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作”，可見是鼓勵香菱自己創作，不被前人束縛。故選D。【8題解析】本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。①香菱寫詩、改詩行為，刻畫香菱對學詩的執著，豐富了她的形象特征，香菱是一個聰明好學、刻苦勤奮、學而不厭、專心致志、知難而進、堅持不懈、執著追求、悟性極強的人，表現她內在的美好。②借助眾人對三首詩的評論，間接描繪出了大觀園眾人形象側面，特別是黛玉、寶釵形象。如黛玉雖然生性孤僻，喜散不喜聚，卻也有熱情大度的一面。她指導香菱不厭其煩，循循善誘，而且言簡意賅，所以使香菱很快悟入作詩門徑，獲得成功。體現她待人真誠平等，不虛情假意。寶釵評詩多不具體，“不好”“不是”“還使得”，對香菱學詩不以為然，骨子里透出對香菱的歧視。③三首詩從初寫到改定的過程，也是小說情節內容逐漸豐富、完備的過程，是構成了小說情節完整性的必要部分。香菱的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月的詞語堆砌起來，湊成一首詩了無新意。第二首詩有所進步，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳，但全詩是詠月色而不是月亮本身，有些跑題。第三首詩頷聯化用了李白《子夜吳歌》中“長安一片月，萬戶搗衣聲”的意境，突出表現了香菱活學活用的詩才。④三首詠月詩嵌入小說，給小說的敘事增添了抒情性色彩，增添了詩意和文化意蘊。【9題解析】本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。①“慕雅女雅集苦吟詩”本節主要寫香菱向黛玉學作詩，文中寫了二十多次“笑”，可謂無處不“笑”，無時不“笑”，白天“笑”，夢里“笑”，在歡笑聲里營造出一片遠離塵俗的、令人心馳神往的快樂凈土。②大觀園眾姊妹的歡聲笑語，表現了她們生命中的青春活力，反映出此時此刻的無憂無慮。如香菱和黛玉都是孤苦無依的女子，黛玉是心思細密的女子，從不曾對他人敞開心扉，但是她能在香菱面前發自真心的笑，就說明她已經真心接受了這樣的姐妹之誼。而香菱學詩也是脫離日常生活苦悶的原因，她此時的笑，既是逃離紛擾后發自真心的笑容，也是出于對文學的熱愛。只有在這時，她們才能展現年輕女孩的青春活力和無憂無慮。③自始至終的“笑”聲不斷與《紅樓夢》整部書的悲劇色彩構成強烈的反差，讀來令人唏噓嘆惋。如香菱命運不幸，三歲那年元宵，在看社火花燈時被騙子拐走，十二三歲時，被薛蟠強買為妾，改名香菱，后來備受夏金桂的折磨，不僅名字被改為秋菱，還險遭謀害，最后難產而死。這樣一個苦命人有著訴不完的悲愁，可“慕雅女雅集苦吟詩”一節中直接寫香菱的“笑”竟有13處之多，幾乎處處彌漫著她的笑聲，增強了人物命運的悲劇色彩。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：安石得政，行新法，光逆疏其利害。帝曰：“漢常守蕭何之法不變，可乎？”對曰：“寧獨漢也，使三代之君常守禹、湯、文、武之法，雖至今存可也。元帝改孝宣之政，漢業遂衰。由此言之，祖宗之法不可變也。”帝乃拜光樞密副使，光辭之曰：“陛下所以用臣，蓋察其狂直，庶有補于國家。若徒以祿位榮之，而不取其言，是以天官私非其人也。”安石起視事，光乃得請，遂求去。凡居洛陽十五年。（節選自《宋史·司馬光傳》）材料二：今天下之人惡介甫之甚者，其詆毀無所不至。光獨知其不然，介甫固大賢，其失在于用心太過，自信太厚而已。何以言之？自古圣賢所以治國者，不過使百官各稱其職、委任而責其成功也。介甫以為此皆腐儒之常談，思得古人所未嘗為者而為之。于是更立制置三司條例司，聚曉財利之人，使之講利。使彼誠君子邪，則固不能言利；彼誠小人邪，則固民是盡。是知條例一司已不當置而置之，又于其中不次用人，往往暴得美官，各斗智巧，以變更祖宗舊法，徒欲別出新意，以自為功名耳，此其為害已甚矣。又置提舉常平、廣惠倉使者四十余人，使行新法于四方。所遣者雖皆選擇才俊，然其中亦有騷擾百姓者，故謗議沸騰，怨嗟盈路。失侵官，亂政也，介甫更以為治術而施之；貸息錢，鄙事也，介甫更以為王政而力行之；徭役自古皆從民出，介甫更欲斂民錢雇市傭而使之。此三者常人皆知其不可，而介甫獨以為可，非介甫之智不及常人也，直欲求非常之功而忽常人之所知耳。介甫之智與賢皆過人及其失也乃與不及之患均此光所謂用心太過者也。自古人臣之圣者，無過周公與孔子，周公、孔子亦未嘗無過，未嘗無師。介甫雖大賢，于周公、孔子則有間矣，今乃自以為天下莫能及。人之議論與我合則善之，與我不合則惡之，如此方正之士何由進？諂諛之士何由遠？方正日疏，諂諛日親，而望萬事之得其宜，令名之施四遠，難矣。（節選自司馬光《與王介甫書》）10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。介甫之智與賢A皆過B人C及其失也D乃與不及之E患F均G此H光所謂用心太過者也。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.利害，文中是偏義復詞，偏指“害”，與《六國論》中“強弱勝負已判矣”的“勝負”用法不同。B.視事，舊時指官吏到職辦公，“下車”指官員初到任，“致仕’則是指官員離任退休。C.責，文中指責令、命令，與《促織》中“試使斗而才，因責常供”的“責”意思不同。D.固，文中指本來，與《阿房宮賦》中“獨夫之心，日益驕固”的“固”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.司馬光認為王安石的變法必使國家衰敗，在給王安石的信中，司馬光指出了變法的多種弊端。B.司馬光政治思想保守，反對變法，但并不是為了個人的官位榮辱，而是為了國家的長治久安。C.司馬光說天下人十分厭惡王安石，極力詆毀他，只有王安石知道自己不應該被這樣對待罷了。D.司馬光在材料一中從歷史的角度指出變法害國，材料二則具體分析了王安石變法過程中的危害。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）若徒以祿位榮之，而不取其言，是以天官私非其人也。（2）于周公、孔子則有間矣，今乃自以為天下莫能及。14.王安石在《答司馬諫議書》中說司馬光指責他四件事，請根據材料二，用自己的話概括四件事的具體內容。【答案】10.CDG11.C12.C13.（1）如果僅僅是用俸祿和職位使我榮耀，而不聽取我的意見，這是把官位當作私恩，封給不適合的人。（2）比起周公、孔子來就有差距了，現在居然自以為天下的人沒有誰趕得上。14.①侵官：新設立了一個制置三司條例司衙門。②生事：用人不當，官員騷擾百姓。③爭利：貸款給百姓，獲取不當利息。④拒諫：過于自信，不能接受賢德者的不同意見。【解析】【10題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：您的智慧與德行都超過了一般人，等到其失誤的時候，竟然跟愚者、不賢者的“不及”行為相等，這就是我所說的用心過了頭。“介甫之智與賢皆過人”中，“介甫之智與賢”是主語，“皆過”是謂語，“人”是賓語，主謂賓結構齊全，其后C處斷開；“及其失也”中，“也”是句末語氣助詞，其后D處斷開；“此”是下句主語，其前G處斷開。故選CDG。【11題解析】本題考查學生掌握古代文化常識，理解文言一詞多義現象的能力。A.正確。“強弱勝負已判矣”的“勝負”不是偏義復詞，指“勝利和失敗”，并列關系。句意：司馬光上書陳述其害。/而強弱、勝負已經確定了。B.正確。C.錯誤。都指“責令、命令”。句意：不過是使眾官都能勝任所擔任的職務、委派任務而責令其