讀《課型范式與實(shí)施策略——信息技術(shù)》，談教案編寫最近閱讀了《課型范式與實(shí)施策略》，這本書全面概括了信息技術(shù)教學(xué)的各種課型，是一本信息技術(shù)教學(xué)的百科全書。該書無論是從理論層面，還是從實(shí)踐層面，都為我們信息技術(shù)教師提供了積極的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，尤其是典型、生動(dòng)的課型范式，使我們信息技術(shù)教師受益頗深。該書將課型分為新授課型、復(fù)習(xí)課型、作品制作課型、作品評析課型這四類課型。本人就我們平時(shí)教學(xué)中比較典型的理論性知識新授課、實(shí)踐性知識新授課型、作品制作課來進(jìn)行闡述，如有當(dāng)之處，請各位老師批評指正。以下教案編寫的一般步驟：一、課題（說明本課名稱）二、教學(xué)內(nèi)容（說明本課出自的教材、章節(jié)、課時(shí)等）三、教材分析(教師站在課程綱要與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，研究教材、教法，分析教材）。四、學(xué)情分析（根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、已有知識經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行分析。針對本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗(yàn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。）五、教學(xué)目標(biāo)（說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）六、課型（說明具體的課型）七、課時(shí)（說明屬第幾課時(shí)）八、教學(xué)重點(diǎn)（根據(jù)課型說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）九、教學(xué)難點(diǎn)（根據(jù)課型說明本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn)）十、教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）十一、作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）十二、板書設(shè)計(jì)（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）十三、教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）不同的課型,其教案的編寫雖有上述的共性,但也有各自的特點(diǎn)，特別是教學(xué)過程，下面我就三種課型的教學(xué)過程加以說明。一、理論性知識新授課理論性知識新授課，對于抽象性的理論，學(xué)生理解的思維難度較高，為了降低思維難度，加深對理論知識的理解，我們在在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須以感性材料先行，同時(shí)，還可以采用自主探究、理論聯(lián)系實(shí)際等方法，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識所學(xué)的理論性知識，從而更好的掌握這些知識。理論性知識新授課基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入概念的外延——明確概念的內(nèi)涵，引導(dǎo)探究方向——適時(shí)點(diǎn)撥，緊扣概念的內(nèi)涵——解決疑難，明確知識——完成概念圖，幫助建構(gòu)——訓(xùn)練思維，反饋調(diào)整。創(chuàng)設(shè)情境，分析問題，找出概念的外延教師借助直觀實(shí)物、直觀模型、直觀語言等一系列感性材料來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)與新授知識間建立起認(rèn)知的紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生感悟概念的外延。例如：在《信息與信息技術(shù)》一節(jié)中，師：展示來自生活中的聲音和圖片讓學(xué)生思考從中聽到和看到了什么？師：我們生活在充滿信息的世界里，每時(shí)每刻都在自覺或不自覺地獲取信息，不同的事物所包含的信息是不同的。教師通過展示直觀的圖片、聲音，引入“信息”這個(gè)概念，起到了很好的效果。制作規(guī)劃，明確探究方向教師為探究概念的內(nèi)涵提供引導(dǎo)，如將相關(guān)的課程資源、輔助資料展示給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)這些，制作探究規(guī)劃。自主探究，分析概念的內(nèi)涵。對于便于理解的理論知識，學(xué)生借用于學(xué)習(xí)資源或同伴互助領(lǐng)會概念的內(nèi)涵。根據(jù)知識點(diǎn)的難易分成獨(dú)立探究和小組探究。通過探究最大程度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生去積極思考，讓不同層次的學(xué)生都能體會收獲的喜悅。對于富含技術(shù)性的專有名詞與學(xué)生平時(shí)生活實(shí)踐或已經(jīng)有的知識體系跨度較大的，教師要在學(xué)生探究的過程中，給予足夠的引導(dǎo)，例如設(shè)計(jì)步驟清晰而不完善的學(xué)習(xí)流程圖指導(dǎo)學(xué)生探究。另一方面，對那些基礎(chǔ)比較差的的學(xué)生可以以“鞏固基礎(chǔ)，按部就班，模仿提高”的探究為目的。對于有基礎(chǔ)、有自主探究能力的，教師可以只確定探究方向，并不鎖定具體任務(wù)，促使其知識橫向加深、縱向加深。提出疑惑，交流再探究。（1）選擇典型的學(xué)生問題進(jìn)行交流討論，可以請同學(xué)回答，也可以讓老師對此講解。（2）教師提出學(xué)生在探究中未關(guān)注到的問題來引起學(xué)生重視，通過矛盾沖突來凸顯。通過解惑來進(jìn)一步把握課堂的重難點(diǎn)，深化理論知識的核心。完成概念圖，幫助建構(gòu)教師借助概念圖，由學(xué)生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)，通過概念圖，讓學(xué)生完成對知識的建構(gòu)。有如下兩種形式：1）教師制作出模塊，學(xué)生按照模塊完成內(nèi)容。2）學(xué)生根據(jù)自己的理解制作概念圖作品。例如：在《信息與信息技術(shù)》一節(jié)中，師生共同繪制的概念圖。信息與信息技術(shù)知識概念圖信息與信息技術(shù)知識概念圖師生通過繪制概念圖，加強(qiáng)知識之間的過渡和聯(lián)系，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行建構(gòu)。六、鞏固測試，提升高度教師采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺鞏固測試，學(xué)生登錄教學(xué)平臺回顧知識，自主地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)知識的建構(gòu)。二、實(shí)踐性新授課實(shí)踐性新授課，是指新授內(nèi)容以實(shí)踐知識和技能為主的新授課型。它是以學(xué)生獲取信息技術(shù)新知識、訓(xùn)練和提高信息技術(shù)新技能為主要任務(wù)，以提高信息技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。對于這種實(shí)踐性、開放性、自主性的實(shí)踐新授課的通常采用的結(jié)構(gòu)如下：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——指導(dǎo)交流——有效組織，針對指導(dǎo)——適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)——梳理知識，幫助建構(gòu)——訓(xùn)練思維，提升能力——整體把握，指導(dǎo)教學(xué)。分析問題，提煉任務(wù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。通過問題，讓學(xué)生自己分析、歸納、提煉。例如：在《初識flash軟件》的教學(xué)片段：師：(教師展示三個(gè)動(dòng)畫場)請問同學(xué)們,這三個(gè)片段中會有什么樣的動(dòng)畫情節(jié)出現(xiàn)？生：片段一是野外踏青；片段二是月下獨(dú)酌，片段三：健康校園，快樂生活。師：同學(xué)們對三個(gè)場景中所渲染的環(huán)節(jié)和情感把握得非常到位，場景的渲染會給帶來我們整個(gè)故事基調(diào)的定位，因此，我們在制作flash動(dòng)畫故事時(shí)要考慮到為作品表現(xiàn)的主題選擇恰當(dāng)?shù)膱鼍啊．?dāng)然場景的設(shè)計(jì)最終是需要利用繪制來實(shí)現(xiàn)在作品中的，讓我們一起來試著繪制一幅場景吧。通過該教學(xué)片段，教師通過展示三個(gè)動(dòng)畫場景、提問學(xué)生，分析場景的重要性，然后提出用flash繪制一幅場景這個(gè)任務(wù)。交流討論，制定規(guī)劃教師、學(xué)生交流討論，形成解決問題的方案。學(xué)生在在交流討論的基礎(chǔ)上，上機(jī)實(shí)踐。例如：在《搜索技巧》一節(jié)中，師：你具體用哪個(gè)網(wǎng)站？生：百度。師：很好，你已具備了初步網(wǎng)上獲取信息的能力，那你準(zhǔn)備用什么關(guān)鍵詞？生：“常州五中”、“無錫一中”、“確切距離”，三個(gè)關(guān)鍵詞。師：提煉不錯(cuò)，大家試一試，看看能不能找到。生：找不到師：那還有其他的辦法幫我們獲取到確切的信息嗎？生：用地圖網(wǎng)站來搜索。這是教師和學(xué)生一起分析問題、尋找解決方案的過程。教師通過與學(xué)生交流討論，大家經(jīng)歷了比較曲折的方案探尋過程，最終討論用地圖網(wǎng)絡(luò)來搜索，最終解決了問題。學(xué)生探究實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)1、學(xué)生根據(jù)制定下來的規(guī)劃進(jìn)行有目的的觀察、分析、操作、檢驗(yàn)、推斷等實(shí)踐活動(dòng)，開展自主性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、教師在教室里巡視學(xué)生的實(shí)踐情況，給予及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)中的共性問題記錄下來或?qū)崟r(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法并推廣全班共享。例如：《初識flash》一節(jié)中教師提供了相關(guān)學(xué)習(xí)資源：影片作品效果、視頻教程“舞臺的設(shè)置”、“鉛筆的使用”、圖形的繪制等。教師通過提供學(xué)案和視頻進(jìn)行操作指導(dǎo)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。交流評價(jià)，優(yōu)化改進(jìn)。1、通過展示陳述與交流對話的方式讓學(xué)生的探究成果得到交流與分享，在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行展示、交流、補(bǔ)充、歸納、總結(jié)，提升學(xué)生的認(rèn)知和解決問題的能力。2、教師引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我評價(jià)，以評促學(xué)，組織學(xué)生開展自評、互評，在評價(jià)過程中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。例如：《初識flash》學(xué)案羅列的問題你能用哪些方法繪制云彩？你能用哪些方法繪制小山坡？請把你的操作方法錄制成視頻錄像，放入共享文件夾，以供同學(xué)共享。教師要求學(xué)生在自主完成學(xué)案問題分析后與同組的同學(xué)進(jìn)行交流，互相指導(dǎo)。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思、自我學(xué)習(xí)，通過反思、互學(xué)，學(xué)生能夠探索更多的操作方法，提高自己的操作技能。教師引導(dǎo)，總結(jié)建構(gòu)教師讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系認(rèn)真思考。教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)時(shí)采用歸納、類比的思想方法，將新、舊知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、獲得新知的能力。例如：在《初識flash》一節(jié)中，教師請部分同學(xué)來交流學(xué)案上的分析所得，并點(diǎn)播部分同學(xué)操作視頻，總結(jié)出flash繪制與畫圖程序中的繪制的區(qū)別，學(xué)會軟件知識遷移的一般方法。師生交流學(xué)案上的問題“在完成學(xué)習(xí)探究中有什么困難？有沒有得到解決？”總結(jié)出學(xué)習(xí)過程中尋求幫助的一般方法以及自主學(xué)習(xí)軟件的一般方法：先分析，后嘗試，找教程，多對比，會反思，求改進(jìn)。鞏固練習(xí)，拓展提升在時(shí)間充裕的情況下可以既有平行的鞏固練習(xí)，也有提升的拓展練習(xí)。在時(shí)間不是很足的情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和知識掌握情況進(jìn)行選擇。若學(xué)生掌握情況良好，知識較為熟練，可直接進(jìn)入拓展提升環(huán)節(jié)；若學(xué)生還不能完全理解知識要點(diǎn)，對新知有些生疏，則進(jìn)行鞏固練習(xí)即可。交流反饋，及時(shí)評價(jià)1、課堂交流反饋應(yīng)及時(shí)、有效。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)完成課堂鞏固練習(xí)或拓展練習(xí)后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流和評價(jià)，使課堂教學(xué)情況得以迅速反饋。三、作品制作課作品制作課是指教學(xué)中要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和各種軟件等信息技術(shù)完成有一定要求的電腦作品制作任務(wù)課型，該課宜采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行其教學(xué)結(jié)構(gòu)如下：明確任務(wù)——規(guī)劃任務(wù)——完成作品——互動(dòng)學(xué)習(xí)——交流評價(jià)——延伸和拓展。師生互動(dòng)，明確任務(wù)教師方面：學(xué)習(xí)主題的選擇確立能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣和動(dòng)力的主題。主題要面向全體學(xué)生、有層次性、能讓全體學(xué)生積極參與。確立的主題要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)：獲取學(xué)習(xí)信息，明確任務(wù)。學(xué)生從博客平臺獲得四項(xiàng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)分組、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)資源。例如：《文本信息加工》一節(jié)，通過展示和傳閱幾份真實(shí)的畫報(bào)如：《體育畫報(bào)》、《中國科技畫報(bào)》等，讓學(xué)生對畫報(bào)產(chǎn)生直觀的印象，同時(shí)讓學(xué)生了解畫報(bào)的一般版面、組成要素和特點(diǎn)。經(jīng)過師生分析和討論，明確畫報(bào)制作的任務(wù)要求、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。確定主題，規(guī)劃設(shè)計(jì)教師行為：建立交流平臺教師可以建立博客、論壇或?qū)ｎ}網(wǎng)站等學(xué)習(xí)交流平臺、作業(yè)提交平臺。學(xué)生借助博客平臺進(jìn)行教師建立的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源的鏈接、作業(yè)上交、組內(nèi)與組間互評、留言互動(dòng)、小組作品制作。學(xué)生活動(dòng)：確定作品主題，規(guī)劃設(shè)計(jì)制定計(jì)劃課題：保護(hù)珍稀動(dòng)物組長：成員：1、主要介紹、保護(hù)的珍稀動(dòng)物是哪幾個(gè)？(建議不要多，重點(diǎn)介紹幾個(gè))2、你們將從哪些方面來討論這個(gè)主題？3、你們有哪些獲取資料的途徑？主要途徑是什么？4、你們打算如何分類保存收集到的資料？5、小組內(nèi)如何分工？學(xué)生通過制作計(jì)劃，不但可以養(yǎng)成良好的品質(zhì)，還可以降低難度、提高效率。開展制作活動(dòng)，完成作品1、教師組織與指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生作品制作課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究。2、學(xué)生制作活動(dòng)，完成作品。利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)小組根據(jù)小組成員的情況差異承擔(dān)不同的探究任務(wù)。四、提交發(fā)布作業(yè)，互動(dòng)學(xué)習(xí)1、教師建立作業(yè)提交平臺供學(xué)生提交作業(yè)，交流討論。2、學(xué)生以小組為單位把自己的作品發(fā)布到交流平臺供其他組訪問、討論。各組找出他人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，再次完善本組作品，為交流評價(jià)作品做準(zhǔn)備。五、交流評價(jià)，提升素養(yǎng)。1、教師行為：學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價(jià)。對作品制作過程中小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)程中的具體步驟進(jìn)行定性和定量的評價(jià)。對于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)可以利用博客平臺對每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程以電子文檔、照片進(jìn)行記錄（由各組組長負(fù)責(zé)，教師指導(dǎo)），各個(gè)學(xué)生作業(yè)上傳至博客，小組之間和組內(nèi)成員間互評。例如：在《文本信息加工》中，教師對所有學(xué)生的評價(jià)分為兩部分：1）根據(jù)作品評價(jià)表，進(jìn)行結(jié)果性評價(jià)。（占60%）2)根據(jù)作品制作過程中的表現(xiàn)，進(jìn)行過程性評價(jià)。（占40%）2、學(xué)生行為：交流評價(jià)作品，提升素養(yǎng)。學(xué)生可以利用博客或其他的交流工具進(jìn)行作品制作交流。在評價(jià)方面，學(xué)生參照教師制定的各組評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組內(nèi)成員間評價(jià)和組間評價(jià)，組間評價(jià)需要在各組進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果。例如：制作多媒體作品評價(jià)表評價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)自我評價(jià)小組評價(jià)教師評價(jià)30%30%40%主題和內(nèi)容（40分）內(nèi)容全面，包括任務(wù)要求的所有基本主題，能涉及有關(guān)的其他主題觀點(diǎn)準(zhǔn)備，論證清楚，有力主題內(nèi)容邏輯順序準(zhǔn)確、清楚、重點(diǎn)突出，易于理解包含細(xì)節(jié)、提問，能引發(fā)讀者思考、好奇心和探詢更多信息的動(dòng)機(jī)布局（15分）區(qū)域劃分清晰，版式美觀，易于理解內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣、合理布局平衡合理，易于觀看和檢索界面(15分)頁面風(fēng)格與主題相符，形式新穎背景能很好地襯托出主題圖片使用合理，能營造出與主題相符的氛圍。多媒體素材應(yīng)用(20分)導(dǎo)航(10分)聲音使用合理，能營造與主題相符的氛圍能根據(jù)演示的需要合理設(shè)置有關(guān)對象的動(dòng)畫效果，動(dòng)畫播放順序合理、自然能準(zhǔn)確、合理地使用外部的多媒體素材，如聲音、動(dòng)畫、視頻素材等。導(dǎo)航(10分)有用于導(dǎo)航幫助的目錄頁，各幻燈片標(biāo)題清晰易懂，利于理解和檢索能利用母版設(shè)置各頁之間鏈接，相關(guān)頁面之間鏈接準(zhǔn)確、合理。頁面切換自然、準(zhǔn)確綜合評議總分每組將作品對照表格，進(jìn)行自評、組內(nèi)評議，通過評價(jià)作品，能夠認(rèn)識到作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便改進(jìn)。拓展學(xué)習(xí)，豐富生活。教師對教學(xué)活動(dòng)反思和延伸。教師在教學(xué)活動(dòng)中對自己的