Page5視察物體（一）單元教材分析：本單元包括三個部分內容：從不同的位置視察物體、推斷所給圖畫是從什么位置看到的以及通過一個方向視察到的圖形揣測可能是什么物體。這些內容都是學習空間與圖形學問的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培育學生的空間想象實力都有著不行忽視的作用。在編排上，教材是根據學問引入——概念教學——學問應用的依次逐步綻開的，體現了學問的形成過程。單元教學要求：1、知道從不同位置視察到的物體的形態可能是不同的，能分辨從不同位置看到的簡潔物體的形態，能分辨從不同位置看到的簡潔幾何形體的形態。

2、能解決簡潔的問題，發展學生的空間觀念和推理實力。

3、學生經驗視察。操作、想象等活動，初步駕馭全面、正確視察物體的基本方法。

4、感受局部與整體的關系，初步形成全面看待事物的意識。單元教學重、難點：能辯認不同位置的簡潔物體的形態；培育學生的視察實力和動手操作實力。

課時支配：約3課時1、視察物體（1）（1課時）

2、視察物體（2）（1課時）3、整理和復習（1課時）第一課時教學內容：視察物體例1，練習十六第1第2題（教材第68一額、第70頁）教學目標：1、正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）視察到的簡潔物體的形態。

2、知道在不同的位置上，視察到物體的形態是不同的。3、在學習活動中，幫助學生初步建立空間觀念，培育學生合作意識。教學重點：在實際的視察活動中，感受到在不同位置視察到的物體的形態是不同的。

教學難點：體會到從不同角度視察物體所看到的形態可能是不同的。教學打算：課件教學過程：一、創設情境

激趣感知

師：我聽說咱們班的同學都特殊喜愛動物，是嗎？現在大家的腦海中確定都出現了很多動物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學的視力最棒！課件出示動物身體一部分的圖片，學生揣測。

師：同學們真了不得，對這些動物不僅相識，還能抓住他們的特征，平常確定看得特殊細致和細致。用眼睛細致、細致的看這就叫“視察”。

師：今日我想和同學們一起上一節視察課——視察物體。（隨機板書：視察物體）同學們只要細致、細致的視察，每個人都會成為小小視察家的。有信念嗎？

老師這里有一張給小鴨子照的照片，請全班同學細致視察照片，說一說你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置，照的是小鴨子的哪一面？

質疑：剛才同學們都說地特別好，不過老師有個疑問，為什么都是照著同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢？

揭題：說得真好！要拍出精彩的照片，就得細致視察物體，從各個角度去視察，這節課我們就來學習“視察物體”。（板書課題）

學生喜愛感愛好的猜一猜引入新課，引發學生的探討，充分調動學生學習的主動性和主動性，了解什么是視察。從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去視察，感受局部和整體的關系，激發學習的愛好。

二、激發愛好，合作求知

1.構建新知。

（1）本位視察：

談話：（出示熊貓）這是什么？（這是我們的國寶熊貓）要求：老師為每一組也打算了一只熊貓，請每個同學細致視察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。）

提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

談話：同學們視察的真細致，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？

（2）換位視察：

要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學根據順時針的方向（老師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形態和剛才一樣嗎？那你現在看到了熊貓的那一面？

生1：我看到了側面，剛才看到了前面。

生2：我看到了背面，剛才看到了側面。

質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？

小結：對！原來我們換了位子，位置發生了改變，視察的角度也不同了，所以看到熊貓的形態也不一樣了。

（3）全面視察：

談話：同學們想不想自己找一個位置視察熊貓？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去視察吧！

提問：你到哪個位置去視察的？和剛才看到的一樣嗎？

（引導學生得出要相識一個物體就要全面的進行視察）

師：我們要想相識一個物體就要全面的進行視察，不能只看到一部分就早早的下結論,所以我們視察物體要全面有序。

（引導學生知道由于位置不同，所以視察角度就不同，看到的物體的形態也就不一樣了。引導學生得出要相識一個物體就要全面的進行視察。）

（4）連一連（完成教材第68頁“做一做”）

2、鞏固新知。

（1）說一說“完成教材練習十六的第1題”

）

（2）連一連（完成教材練習十六的第3題）

（3）猜一猜（完成教材練習十六的第2題）

全課小結：

今日我們學會了從不同位置視察物體，知道了在不同的位置視察到的同一物體的形態是不一樣的。其實我們在視察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，須要借助一些工具來進行我們的視察，請看大屏幕。

1．

放大鏡

師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。

2．望遠鏡

師：視察比較遠的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時還借助望遠鏡來視察遠處的物體呢！

3．顯微鏡

師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以望見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是借助它來視察一些微生物或者細胞的。

師：希望大家課后能夠到處留心視察，從不同的角度進行視察和感受，做一個勤于思索的好孩子！

學生通過親身感受、小組合作溝通，知道從不同的位置視察物體，結果是不同的。在此基礎上推斷三個圖分別是誰看到的，使學生很簡潔由形象思維過渡到抽象思維，培育了學生的空間想象力。讓學生把學到的學問應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物