Page3《“計算機之父”童年的故事》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、認讀生字及由生字組成的詞語。2、說說從哪些地方可以看出阿蘭.圖靈小時候有些怪？這與他長大成為“計算機之父”有沒有關(guān)系？3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4通過本課的教學(xué)，教化學(xué)生勤動腦筋，同時激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱忱。二、教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)課文，體會阿蘭.圖靈小時候的“怪”？他小時候的“怪”與他長大成為“計算機之父”有沒有關(guān)系？三、教時支配：1課時四、教學(xué)過程：（一）、談話，引入課文（二）、檢查預(yù)習(xí)狀況1、指名分段朗讀課文。2、出示本課生字，指名認讀生字，并口頭組詞。4、學(xué)生輕聲朗讀課文，找出你最感愛好的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。（三）、再讀課文，理清文章脈絡(luò)1、以小組為單位，探討：這篇課文寫了一件什么事？2、分組探討，概括出各段的段意。（四）、學(xué)習(xí)課文1、指名分段朗讀課文。2、師生共同評價朗讀狀況。3、出示學(xué)生提綱。⑴阿蘭“奇妙”表現(xiàn)在哪里？⑵你認為他做的最“別出心裁”的事情是什么？⑶你知道人們?yōu)槭裁捶Q他為“計算機之父”？⑷學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？4、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)相互溝通。5、反饋學(xué)習(xí)狀況：⑴阿蘭“奇妙”表現(xiàn)在：在花園里種“胳膊”；獨創(chuàng)“飲料”與臺階粉；8歲時寫了一本世界上最薄的書；用了大量的時間去探討愛因斯坦的理論；做了很多試驗。⑵牢固“別出心裁”的意思——跟大家不一樣，與正常的狀況不同。⑶人們?yōu)槭裁捶Q他為“計算機之父”？①全班齊讀課文最終一段。②指名回答：阿蘭成年后與其他科學(xué)家一起在計算機理論領(lǐng)域里拓荒耕耘，成為計算機理論的奠基人之一，所以人們稱他為“計算機之父”。③小結(jié)：正是因為這些緣由，人們稱他為“計算機之父”，來紀(jì)念他對計算機所作出的宏大貢獻。⑷學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？⑸全班每次齊讀最終一段，以表示對阿蘭的崇敬之情。6、那么你知道他的“怪”與他長大后成為“計算機之父”有沒有關(guān)系，為什么？⑴小組探討，相互溝通。⑵反饋學(xué)習(xí)狀況，老師適時抓住以下要點點撥：他小時侯思維是跳動的，還花大量時間去探討愛因斯坦的理論。他總是愛做試驗。他總是充溢想象力。（五）總結(jié)1、指名學(xué)生講講課文的主要內(nèi)容。2、說說你學(xué)習(xí)了本文，受到什么啟發(fā)？（遇事多動腦筋、勤奮好學(xué)、要創(chuàng)新）3、你要對阿蘭說些什么？（六）、作業(yè)設(shè)計2、與家人溝通一下自己的感受。板書設(shè)計：2