2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育法律法規(guī)選擇題精粹試題試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、教育法律法規(guī)知識(shí)要求：本部分主要考查考生對(duì)教育法律法規(guī)的基本概念、基本原理、基本內(nèi)容和基本制度的掌握程度。1.下列關(guān)于《中華人民共和國教育法》的表述，正確的是：（1）教育法是我國教育的基本法律（2）教育法是教育行政法規(guī)的立法依據(jù)（3）教育法規(guī)定了我國教育的基本制度（4）教育法是教育法律體系的最高層次2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，錯(cuò)誤的是：（1）教師有權(quán)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)（2）教師有權(quán)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理（3）教師有權(quán)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，提出處理意見，要求學(xué)校處理（4）教師有權(quán)獲得工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假3.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列關(guān)于未成年人保護(hù)的表述，正確的是：（1）未成年人是指未滿18周歲的公民（2）未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利（3）未成年人保護(hù)工作應(yīng)當(dāng)遵循尊重未成年人的人格尊嚴(yán)、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的原則（4）國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)為未成年人提供必要的保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益4.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，下列關(guān)于義務(wù)教育的表述，正確的是：（1）義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育（2）義務(wù)教育是國家必須予以保障的公益性事業(yè)（3）義務(wù)教育階段不得收取學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)（4）義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行德育、智育、體育、美育等方面的教育5.根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列關(guān)于預(yù)防未成年人犯罪的表述，正確的是：（1）預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)當(dāng)結(jié)合未成年人不同年齡的生理、心理特點(diǎn)，加強(qiáng)教育、指導(dǎo)、監(jiān)督和保護(hù)（2）對(duì)未成年人犯罪行為的預(yù)防，應(yīng)當(dāng)以教育為主，懲罰為輔（3）未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的預(yù)防犯罪教育負(fù)有直接責(zé)任（4）公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院和司法行政部門應(yīng)當(dāng)依法履行職責(zé)，對(duì)未成年人實(shí)施預(yù)防犯罪教育6.根據(jù)《中華人民共和國教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》，下列關(guān)于教育行政處罰的表述，正確的是：（1）教育行政處罰是指教育行政部門對(duì)違反教育法律、法規(guī)的行為，依法給予的行政處罰（2）教育行政處罰的種類包括警告、罰款、沒收違法所得、吊銷辦學(xué)許可證等（3）教育行政處罰由教育行政部門或者其委托的組織具體實(shí)施（4）教育行政處罰的適用對(duì)象為學(xué)校、教師、學(xué)生以及其他違反教育法律、法規(guī)的行為人7.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列關(guān)于教育經(jīng)費(fèi)的表述，正確的是：（1）教育經(jīng)費(fèi)是國家財(cái)政撥款為主，其他多種渠道籌措為輔（2）教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)專款專用，任何組織和個(gè)人不得侵占、挪用（3）各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展需要，增加教育經(jīng)費(fèi)投入（4）教育經(jīng)費(fèi)的使用情況應(yīng)當(dāng)接受審計(jì)機(jī)關(guān)的監(jiān)督8.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列關(guān)于教育督導(dǎo)的表述，正確的是：（1）教育督導(dǎo)是國家對(duì)教育工作的監(jiān)督、檢查和評(píng)估（2）教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的教育工作進(jìn)行督導(dǎo)（3）教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教育工作進(jìn)行督導(dǎo)，并向教育行政部門報(bào)告督導(dǎo)結(jié)果（4）教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教育督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題提出整改意見，并督促整改9.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列關(guān)于教育質(zhì)量保障的表述，正確的是：（1）教育質(zhì)量保障是指通過建立和完善教育質(zhì)量保障體系，確保教育質(zhì)量不斷提高（2）教育質(zhì)量保障體系包括教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教育質(zhì)量評(píng)估、教育質(zhì)量監(jiān)控等（3）教育質(zhì)量保障應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，注重教育質(zhì)量與數(shù)量的統(tǒng)一（4）教育質(zhì)量保障應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮政府、學(xué)校、社會(huì)和家庭的共同作用10.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列關(guān)于教育科研的表述，正確的是：（1）教育科研是指對(duì)教育現(xiàn)象、教育問題進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索（2）教育科研應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性的原則（3）教育科研應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師、學(xué)生、科研人員的作用（4）教育科研應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國際合作與交流，提高我國教育科研水平二、教育政策與法規(guī)要求：本部分主要考查考生對(duì)教育政策與法規(guī)的基本概念、基本內(nèi)容、基本制度和基本政策的掌握程度。1.下列關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的表述，正確的是：（1）該綱要是我國教育改革和發(fā)展的重要指導(dǎo)文件（2）該綱要明確了我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)（3）該綱要提出了我國教育改革和發(fā)展的基本原則（4）該綱要對(duì)我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)行了全面部署2.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，下列關(guān)于教育優(yōu)先發(fā)展的表述，正確的是：（1）教育優(yōu)先發(fā)展是我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略地位（2）教育優(yōu)先發(fā)展要求各級(jí)政府加大對(duì)教育的投入（3）教育優(yōu)先發(fā)展要求提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平（4）教育優(yōu)先發(fā)展要求深化教育改革，提高教育現(xiàn)代化水平3.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，下列關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展的表述，正確的是：（1）義務(wù)教育均衡發(fā)展是我國教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)（2）義務(wù)教育均衡發(fā)展要求合理配置教育資源，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際差距（3）義務(wù)教育均衡發(fā)展要求加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)（4）義務(wù)教育均衡發(fā)展要求完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制4.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，下列關(guān)于教育公平的表述，正確的是：（1）教育公平是我國教育改革和發(fā)展的基本要求（2）教育公平要求保障每個(gè)公民接受教育的權(quán)利（3）教育公平要求消除教育歧視，促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等（4）教育公平要求加強(qiáng)教育資源配置，提高教育質(zhì)量5.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，下列關(guān)于教育質(zhì)量提升的表述，正確的是：（1）教育質(zhì)量提升是我國教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)（2）教育質(zhì)量提升要求加強(qiáng)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量（3）教育質(zhì)量提升要求加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)（4）教育質(zhì)量提升要求加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)改革，完善教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系6.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，下列關(guān)于教育改革的表述，正確的是：（1）教育改革是我國教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力（2）教育改革要求深化教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量（3）教育改革要求深化教育管理體制和辦學(xué)體制改革（4）教育改革要求加強(qiáng)教育科學(xué)研究，提高教育科學(xué)水平7.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，下列關(guān)于教育現(xiàn)代化的表述，正確的是：（1）教育現(xiàn)代化是我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)（2）教育現(xiàn)代化要求推進(jìn)教育信息化，提高教育現(xiàn)代化水平（3）教育現(xiàn)代化要求加強(qiáng)教育國際化，提高我國教育國際競(jìng)爭力（4）教育現(xiàn)代化要求加強(qiáng)教育科學(xué)研究，提高教育科學(xué)水平8.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，下列關(guān)于教育對(duì)外開放的表述，正確的是：（1）教育對(duì)外開放是我國教育改革和發(fā)展的重要舉措（2）教育對(duì)外開放要求加強(qiáng)國際教育交流與合作（3）教育對(duì)外開放要求引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，提高我國教育水平（4）教育對(duì)外開放要求加強(qiáng)我國教育國際競(jìng)爭力，提高我國教育國際地位9.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，下列關(guān)于教育督導(dǎo)的表述，正確的是：（1）教育督導(dǎo)是我國教育改革和發(fā)展的重要保障（2）教育督導(dǎo)要求建立健全教育督導(dǎo)制度，加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作（3）教育督導(dǎo)要求加強(qiáng)教育督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高教育督導(dǎo)水平（4）教育督導(dǎo)要求加強(qiáng)對(duì)教育工作的監(jiān)督、檢查和評(píng)估，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展10.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，下列關(guān)于教育科研的表述，正確的是：（1）教育科研是我國教育改革和發(fā)展的重要支撐（2）教育科研要求加強(qiáng)教育科學(xué)研究，提高教育科學(xué)水平（3）教育科研要求加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍建設(shè)，提高教育科研能力（4）教育科研要求加強(qiáng)教育科研與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高教育科研實(shí)效四、教育倫理道德要求：本部分主要考查考生對(duì)教育倫理道德的基本概念、基本原則、基本規(guī)范和基本行為的掌握程度。1.教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師做到“關(guān)愛學(xué)生”的表述，正確的是：（1）關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生（2）對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友（3）保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益（4）不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生2.教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師做到“為人師表”的表述，正確的是：（1）堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則（2）衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明（3）關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長（4）作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利3.教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師做到“愛崗敬業(yè)”的表述，正確的是：（1）忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)（2）對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生（3）不得敷衍塞責(zé)，不得違反教學(xué)紀(jì)律，不得損害學(xué)生利益（4）不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平4.教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師做到“教書育人”的表述，正確的是：（1）遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育（2）循循善誘，誨人不倦，因材施教（3）培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（4）不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)5.教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師做到“終身學(xué)習(xí)”的表述，正確的是：（1）崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)（2）潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平（3）積極參加進(jìn)修培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要（4）關(guān)注國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法6.教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師做到“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的表述，正確的是：（1）謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，相互學(xué)習(xí)，共同提高（2）積極參與集體備課、教研活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（3）關(guān)心集體，維護(hù)集體榮譽(yù)，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)力量（4）尊重家長，與家長保持良好溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的成長五、教育心理學(xué)要求：本部分主要考查考生對(duì)教育心理學(xué)的基本概念、基本理論、基本方法和基本應(yīng)用的掌握程度。1.下列關(guān)于心理發(fā)展的表述，正確的是：（1）心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到成熟過程中，心理結(jié)構(gòu)和功能不斷變化的過程（2）心理發(fā)展具有階段性和連續(xù)性，既有量的積累，又有質(zhì)的飛躍（3）心理發(fā)展受到遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)人主觀能動(dòng)性的影響（4）心理發(fā)展具有普遍性和差異性，每個(gè)個(gè)體的發(fā)展軌跡都有所不同2.下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論的表述，正確的是：（1）行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)來實(shí)現(xiàn)的（2）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程（3）人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)的過程（4）社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過觀察、模仿、實(shí)踐和反饋來實(shí)現(xiàn)的3.下列關(guān)于動(dòng)機(jī)理論的表述，正確的是：（1）馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的動(dòng)機(jī)是由低級(jí)到高級(jí)的需要層次構(gòu)成的（2）赫茨伯格的雙因素理論認(rèn)為，工作滿意度和工作不滿意度的因素是不同的（3）阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為力求成功和避免失敗兩種類型（4）維納的歸因理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)成功和失敗的原因的解釋會(huì)影響其動(dòng)機(jī)和行為4.下列關(guān)于智力理論的表述，正確的是：（1）斯皮爾曼的智力二因素理論認(rèn)為，智力包括一般因素和特殊因素（2）吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，智力包括言語能力、數(shù)學(xué)能力、空間能力等（3）卡特爾的三因素智力理論認(rèn)為，智力包括流體智力、晶體智力和操作智力（4）加德納的多元智力理論認(rèn)為，智力由八種相互獨(dú)立的智力構(gòu)成5.下列關(guān)于情緒理論的表述，正確的是：（1）詹姆斯-蘭格的情緒理論認(rèn)為，情緒的產(chǎn)生是生理變化的結(jié)果（2）坎農(nóng)-巴德的情緒理論認(rèn)為，情緒的產(chǎn)生是生理變化和認(rèn)知評(píng)價(jià)共同作用的結(jié)果（3）阿諾德的情緒評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，情緒的產(chǎn)生是認(rèn)知評(píng)價(jià)的結(jié)果（4）沙赫特-辛格的情緒理論認(rèn)為，情緒的產(chǎn)生是生理變化、認(rèn)知評(píng)價(jià)和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果6.下列關(guān)于人格理論的表述，正確的是：（1）弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，人格由本我、自我和超我構(gòu)成（2）艾森克的人格維度理論認(rèn)為，人格由外向性、神經(jīng)質(zhì)和開放性三個(gè)維度構(gòu)成（3）霍蘭德的人格類型理論認(rèn)為，人格分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型等六種類型（4）邁爾斯-布里格斯的人格類型理論認(rèn)為，人格分為內(nèi)向型、外向型、感覺型、直覺型、思維型和情感型六種類型六、教育評(píng)價(jià)要求：本部分主要考查考生對(duì)教育評(píng)價(jià)的基本概念、基本類型、基本方法和基本應(yīng)用的掌握程度。1.下列關(guān)于教育評(píng)價(jià)的表述，正確的是：（1）教育評(píng)價(jià)是指對(duì)教育現(xiàn)象、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程（2）教育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性、激勵(lì)性、診斷性和改進(jìn)性等功能（3）教育評(píng)價(jià)的類型包括過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)（4）教育評(píng)價(jià)的方法包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法等2.下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的表述，正確的是：（1）教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程（2）教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的類型包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)（4）教學(xué)評(píng)價(jià)的方法包括課堂觀察、學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)生成長記錄袋等3.下列關(guān)于課程評(píng)價(jià)的表述，正確的是：（1）課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程設(shè)置、課程實(shí)施和課程效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程（2）課程評(píng)價(jià)的類型包括課程開發(fā)評(píng)價(jià)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)和課程效果評(píng)價(jià)（3）課程評(píng)價(jià)的方法包括文獻(xiàn)分析法、專家評(píng)審法、學(xué)生問卷調(diào)查法等（4）課程評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)課程，提高課程質(zhì)量4.下列關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的表述，正確的是：（1）學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程（2）學(xué)生評(píng)價(jià)的類型包括學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和成長記錄袋評(píng)價(jià)（3）學(xué)生評(píng)價(jià)的方法包括考試、考查、訪談、觀察等（4）學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)5.下列關(guān)于教師評(píng)價(jià)的表述，正確的是：（1）教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)行為、教學(xué)成果和教師個(gè)人發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過程（2）教師評(píng)價(jià)的類型包括教師教學(xué)評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)和教師個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)（3）教師評(píng)價(jià)的方法包括同行評(píng)議、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等（4）教師評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師教育教學(xué)水平6.下列關(guān)于教育評(píng)價(jià)的原則的表述，正確的是：（1）客觀性原則：評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)客觀公正，避免主觀臆斷（2）全面性原則：評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)全面反映教育現(xiàn)象、教育過程和教育結(jié)果（3）發(fā)展性原則：評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)關(guān)注個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體成長（4）激勵(lì)性原則：評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)激勵(lì)個(gè)體進(jìn)步，激發(fā)個(gè)體潛能本次試卷答案如下：一、教育法律法規(guī)知識(shí)1.（1）（2）（3）（4）解析：教育法是我國教育的基本法律，同時(shí)也是教育行政法規(guī)的立法依據(jù)，規(guī)定了我國教育的基本制度，屬于教育法律體系的最高層次。2.（3）解析：《教師法》規(guī)定教師有權(quán)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，提出處理意見，要求學(xué)校處理，但無權(quán)要求學(xué)校處理。3.（1）（2）（3）（4）解析：未成年人是指未滿18周歲的公民，享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，保護(hù)工作應(yīng)當(dāng)遵循尊重未成年人的人格尊嚴(yán)、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的原則，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)為未成年人提供必要的保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益。4.（1）（2）（3）（4）解析：義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)，義務(wù)教育階段不得收取學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行德育、智育、體育、美育等方面的教育。5.（1）（2）（3）（4）解析：預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)當(dāng)結(jié)合未成年人不同年齡的生理、心理特點(diǎn)，加強(qiáng)教育、指導(dǎo)、監(jiān)督和保護(hù)，對(duì)未成年人犯罪行為的預(yù)防，應(yīng)當(dāng)以教育為主，懲罰為輔，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的預(yù)防犯罪教育負(fù)有直接責(zé)任，公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院和司法行政部門應(yīng)當(dāng)依法履行職責(zé)，對(duì)未成年人實(shí)施預(yù)防犯罪教育。6.（1）（2）（3）（4）解析：教育行政處罰是指教育行政部門對(duì)違反教育法律、法規(guī)的行為，依法給予的行政處罰，包括警告、罰款、沒收違法所得、吊銷辦學(xué)許可證等，由教育行政部門或者其委托的組織具體實(shí)施，適用對(duì)象為學(xué)校、教師、學(xué)生以及其他違反教育法律、法規(guī)的行為人。7.（1）（2）（3）（4）解析：教育經(jīng)費(fèi)是國家財(cái)政撥款為主，其他多種渠道籌措為輔，教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)專款專用，任何組織和個(gè)人不得侵占、挪用，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展需要，增加教育經(jīng)費(fèi)投入，教育經(jīng)費(fèi)的使用情況應(yīng)當(dāng)接受審計(jì)機(jī)關(guān)的監(jiān)督。8.（1）（2）（3）（4）解析：教育督導(dǎo)是國家對(duì)教育工作的監(jiān)督、檢查和評(píng)估，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的教育工作進(jìn)行督導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教育工作進(jìn)行督導(dǎo)，并向教育行政部門報(bào)告督導(dǎo)結(jié)果，對(duì)教育督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題提出整改意見，并督促整改。9.（1）（2）（3）（4）解析：教育質(zhì)量保障是指通過建立和完善教育質(zhì)量保障體系，確保教育質(zhì)量不斷提高，包括教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教育質(zhì)量評(píng)估、教育質(zhì)量監(jiān)控等，應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，注重教育質(zhì)量與數(shù)量的統(tǒng)一，充分發(fā)揮政府、學(xué)校、社會(huì)和家庭的共同作用。10.（1）（2）（3）（4）解析：教育科研是指對(duì)教育現(xiàn)象、教育問題進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性的原則，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、科研人員的作用，加強(qiáng)國際合作與交流，提高我國教育科研水平。二、教育政策與法規(guī)1.（1）（2）（3）（4）解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》是我國教育改革和發(fā)展的重要指導(dǎo)文件，明確了我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)，提出了我國教育改革和發(fā)展的基本原則，對(duì)我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)行了全面部署。2.（1）（2）（3）（4）解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求教育優(yōu)先發(fā)展是我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略地位，要求各級(jí)政府加大對(duì)教育的投入，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，深化教育改革，提高教育現(xiàn)代化水平。3.（1）（2）（3）（4）解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求義務(wù)教育均衡發(fā)展是我國教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)，要求合理配置教育資源，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際差距，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。4.（1）（2）（3）（4）解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求教育公平是我國教育改革和發(fā)展的基本要求，要求保障每個(gè)公民接受教育的權(quán)利，消除教育歧視，促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等，加強(qiáng)教育資源配置，提高教育質(zhì)量。5.（1）（2）（3）（4）解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求教育質(zhì)量提升是我國教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)，要求加強(qiáng)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)改革，完善教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。6.（1）（2）（3）（4）解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求教育改革是我國教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，要求深化教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，深化教育管理體制和辦學(xué)體制改革，加強(qiáng)教育科學(xué)研究，提高教育科學(xué)水平。7.（1）（2）（3）（4）解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求教育現(xiàn)代化是我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，要求推進(jìn)教育信息化，提高教育現(xiàn)代化水平，加強(qiáng)教育國際化，提高我國教育國際競(jìng)爭力，加強(qiáng)教育科學(xué)研究，提高教育科學(xué)水平。8.（1）（2）（3）（4）解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求教育對(duì)外開放是我國教育改革和發(fā)展的重要舉措，要求加強(qiáng)國際教育交流與合作，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，提高我國教育水平，加強(qiáng)我國教育國際競(jìng)爭力，提高我國教育國際地位。9.（1）（2）（3）（4）解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求教育督導(dǎo)是我國教育改革和發(fā)展的重要保障，要求建立健全教育督導(dǎo)制度，加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作，加強(qiáng)教育督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高教育督導(dǎo)水平，加強(qiáng)對(duì)教育工作的監(jiān)督、檢查和評(píng)估，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。10.（1）（2）（3）（4）解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求教育科研是我國教育改革和發(fā)展的重要支撐，要求加強(qiáng)教育科學(xué)研究，提高教育科學(xué)水平，加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍建設(shè)，提高教育科研能力，加強(qiáng)教育科研與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高教育科研實(shí)效。三、教育倫理道德1.（1）（2）（3）（4）解析：教師職業(yè)道德規(guī)范中，關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。2.（1）（2）（3）（4）解析：教師職業(yè)道德規(guī)范中，為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長，作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。3.（1）（2）（3）（4）解析：教師職業(yè)道德規(guī)范中，愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)，不得違反教學(xué)紀(jì)律，不得損害學(xué)生利益。4.（1）（2）（3）（4）解析：教師職業(yè)道德規(guī)范中，教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。5.（1）（2）（3）（4）解析：教師職業(yè)道德規(guī)范中，終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，積極參加進(jìn)修培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。6.（1）（2）（3）（4）解析：教師職業(yè)道德規(guī)范中，團(tuán)結(jié)協(xié)作要求教師謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，相互學(xué)習(xí)，共同提高，積極參與集體備課、教研活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，關(guān)心集體，維護(hù)集體榮譽(yù)，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)力量，尊重家長，與家長保持良好溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。四、教育心理學(xué)1.（1）（2）（3）（4）解析：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到成熟過程中，心理結(jié)構(gòu)和功能不斷變化的過程，具有階段性和連續(xù)性，既有量的積累，又有質(zhì)的飛躍，受到遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)人主觀能動(dòng)性的影響，具有普遍性和差異性。2.（1）（2）（3）（4）解析：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)來實(shí)現(xiàn)的，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)的過程，社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過觀察、模仿、實(shí)踐和反饋來實(shí)現(xiàn)的。3.（1）（2）（3）（4）解析：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的動(dòng)機(jī)是由低級(jí)到高級(jí)的需要層次構(gòu)成的，赫茨伯格的雙因素理論認(rèn)為，工作滿意度和工作不滿意度的因素是不同的，阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為力求成功和避免失敗兩種類型，維納的歸因理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)成功和失敗的原因的解釋會(huì)影響其動(dòng)機(jī)和行為。4.（1）（2）（3）（4）解析：斯皮爾曼的智力二因素理論認(rèn)為，智力包括一般因素和特殊因素，吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，智力包括言語能力、數(shù)學(xué)能力、空間能力等，卡特爾的三因素智力理論