錨定愛國之魂：大連海事大學航海類大學生愛國主義教育的深度探索與實踐一、引言1.1研究背景與緣起在全球化進程日益加速的當下，海洋在國家發展戰略中的地位愈發重要。航海作為連接世界各國的重要紐帶，不僅是國際貿易的關鍵支撐，更是維護國家主權和安全的重要領域。航海類大學生作為未來航海事業的中堅力量，其素質與能力直接關乎我國航海事業的興衰，對國家安全和經濟發展起著舉足輕重的作用。從國家安全角度來看，海洋權益的維護是國家安全的重要組成部分。隨著我國海洋戰略的推進，對航海類專業人才的需求日益增長。航海類大學生畢業后將投身于海洋運輸、海事管理、海洋資源開發等領域，他們在維護國家海洋權益、保障海上運輸安全等方面發揮著不可替代的作用。在海上執法、海洋維權等行動中，航海類專業人才憑借其專業知識和技能，能夠有效地捍衛國家的主權和利益。他們熟悉海洋法律法規，掌握航海技術和船舶操作技能，能夠在復雜的海洋環境中應對各種挑戰，確保我國海洋權益不受侵犯。從經濟發展層面而言，航海運輸是國際貿易的主要運輸方式，承擔著我國90%以上的外貿貨物運輸量。航海類大學生作為航海運輸行業的新生力量，他們的專業素養和職業能力直接影響著我國航運業的發展水平。優秀的航海類人才能夠提高船舶運營效率，降低運輸成本，增強我國航運業在國際市場上的競爭力。他們還能夠推動航海技術的創新和發展，促進航運業的轉型升級，為我國經濟的持續增長做出貢獻。大連海事大學作為我國航海類教育的頂尖學府，在航海類教育領域具有深厚的歷史底蘊和卓越的影響力。學校的歷史可追溯到1909年，起始于郵傳部上海高等實業學堂的船政科，歷經多次更名與變遷，逐漸發展成為一所具有鮮明航海特色的綜合性大學。1953年，由東北航海學院、上海航務學院、福建航海?？茖W校合并組建大連海運學院，1994年更名為大連海事大學，2017年入選國家“雙一流”建設高校。學校以航海、航運為特色，工、管、法、理、文多學科協調發展，被譽為“航海家的搖籃”。在專業設置方面，大連海事大學擁有眾多與航海相關的專業，如航海技術、輪機工程、海事管理等，這些專業的建設水平已達到世界前列。航海技術專業培養具備全球航行資質的船長與航海專家，畢業生占據中國遠洋船長群體的三分之一；輪機工程專業聚焦綠色船舶動力與智能機艙技術，研發的低速柴油機減排技術應用于全球萬艘船舶，助力航運業“碳中和”。學校還擁有先進的教學設施和實踐教學基地，擁有國內高校唯一的專用教學實習船“育鯤”輪和“育鵬”輪，為學生提供了豐富的實踐機會，能夠讓學生在實際操作中提升專業技能。大連海事大學在航海類教育中的代表性使其成為研究航海類大學生愛國主義教育的理想樣本。通過對大連海事大學航海類大學生愛國主義教育的研究，可以深入了解航海類大學生的思想特點和需求，探索適合航海類大學生的愛國主義教育模式和方法，為提高航海類大學生的愛國主義教育水平提供有益的參考和借鑒，進而推動我國航海類教育事業的發展，為國家培養更多具有愛國主義情懷和專業素養的航海人才。1.2研究目的與價值1.2.1研究目的本研究旨在以大連海事大學航海類大學生為研究對象，深入剖析當前航海類大學生愛國主義教育的現狀，挖掘其中存在的問題并探究其背后的原因，進而提出針對性的改進策略。通過全面、系統地研究，期望能夠豐富航海類大學生愛國主義教育的理論與實踐體系，為提升航海類大學生的愛國主義素養提供有益的參考，培養出更多具有堅定愛國主義信念、強烈社會責任感和精湛專業技能的航海人才，以滿足國家航海事業發展的需求。具體而言，本研究將通過問卷調查、訪談等方法，全面了解大連海事大學航海類大學生對愛國主義的認知、情感和行為表現，分析當前愛國主義教育的內容、方法、途徑以及教育主體和客體在教育過程中存在的問題。在此基礎上，結合時代背景和航海類專業特點，從教育理念、教育內容、教育方法、教育環境等多個方面提出切實可行的改進措施，為航海類大學生愛國主義教育的優化提供理論支持和實踐指導。1.2.2理論意義從理論層面來看，本研究為航海類大學生愛國主義教育理論體系的完善提供了新的視角和實證研究。目前，雖然愛國主義教育在高校教育中受到廣泛重視，但針對航海類大學生這一特殊群體的愛國主義教育研究相對較少。航海類大學生由于其專業的特殊性，如工作環境的特殊性、涉外性等，使得他們的愛國主義教育具有獨特的需求和特點。本研究深入探討航海類大學生愛國主義教育的規律和方法，有助于豐富和拓展高校愛國主義教育的理論研究領域，為構建具有航海特色的愛國主義教育理論體系提供實踐案例和實證依據。通過對大連海事大學航海類大學生愛國主義教育的研究，可以揭示航海類大學生在愛國主義認知、情感和行為方面的特點和發展規律，為制定更加科學、有效的愛國主義教育策略提供理論支持。同時，本研究還可以為其他相關領域的愛國主義教育研究提供借鑒，推動愛國主義教育理論的創新和發展。1.2.3實踐意義在實踐方面，本研究的成果對航海類高校的教育實踐具有重要的指導意義。通過對大連海事大學航海類大學生愛國主義教育現狀的研究，能夠發現當前教育實踐中存在的問題和不足，從而為航海類高校改進愛國主義教育提供針對性的建議。學?？梢愿鶕芯拷Y果優化教育內容，結合航海類專業的實際需求，增加海洋權益、航海歷史、國際海事法規等方面的教育內容，使愛國主義教育更加貼近學生的專業和未來職業發展。在教育方法上，學?？梢越梃b研究中提出的多樣化教育方法，如案例教學、實踐教學、網絡教學等，提高教育的實效性和吸引力。學校還可以根據研究結果加強師資隊伍建設，提高教師的愛國主義教育水平，為學生提供更好的教育服務。本研究有助于培養高素質的航海人才，滿足國家航海事業發展的需求。航海類大學生作為未來航海事業的主力軍，他們的愛國主義素養直接關系到國家航海事業的發展和國家海洋權益的維護。通過加強愛國主義教育，能夠激發航海類大學生的愛國熱情和責任感，使他們更加堅定地投身于航海事業，為國家的航海事業發展貢獻自己的力量。具有強烈愛國主義情懷的航海類人才在國際交往中能夠更好地維護國家形象和利益，提升我國在國際海事領域的影響力。1.3研究設計1.3.1研究方法本研究綜合運用多種研究方法，以確保研究的全面性、科學性和有效性。問卷調查法：設計針對大連海事大學航海類大學生的調查問卷，內容涵蓋愛國主義認知、情感、行為以及對當前愛國主義教育的評價和需求等方面。通過大規模發放問卷，收集數據，運用統計學方法進行分析，以了解航海類大學生愛國主義教育的現狀和存在的問題，確保數據的廣泛性和代表性。例如，通過對問卷中關于愛國主義認知問題的回答情況分析，了解學生對愛國主義內涵、歷史事件、國家政策等方面的知曉程度；通過對情感和行為相關問題的統計，掌握學生在日常學習生活以及面對國際交流等場景時的愛國主義情感表現和行為傾向。訪談法：選取部分航海類大學生、教師、輔導員以及學校相關管理部門人員進行深入訪談。與學生的訪談旨在了解他們在愛國主義教育過程中的真實感受、困惑和建議；與教師和輔導員的交流則側重于獲取教育者在教學實踐中的經驗、遇到的困難以及對教育改進的看法；與學校管理部門人員溝通，了解學校在愛國主義教育方面的政策制定、資源投入和實施情況。通過訪談，深入挖掘愛國主義教育背后的深層次問題和原因，獲取更豐富、更真實的信息。例如，在與學生訪談中，了解到他們對于某些愛國主義教育活動形式單一、缺乏吸引力的看法，以及他們對結合專業特色開展愛國主義教育活動的期待；在與教師訪談中，探討如何將愛國主義教育更好地融入專業課程教學中，以及在教學過程中如何引導學生樹立正確的價值觀。文獻研究法：廣泛搜集國內外關于大學生愛國主義教育、航海類專業人才培養以及相關領域的學術文獻、政策文件、研究報告等資料。對這些資料進行系統梳理和分析，了解已有研究成果和實踐經驗，把握研究動態和趨勢，為研究提供堅實的理論基礎。通過文獻研究，梳理愛國主義教育的理論發展脈絡，分析不同學者對于愛國主義教育內容、方法和途徑的觀點，借鑒國內外高校在愛國主義教育方面的成功經驗，為研究提供理論支持和實踐參考。例如，研究國外航海類院校在培養學生國家意識和海洋意識方面的做法，以及國內高校在將愛國主義教育與校園文化建設、社會實踐活動相結合方面的案例，從中汲取有益的經驗和啟示。實地調研法：深入大連海事大學的校園，觀察校園文化環境、愛國主義教育設施建設以及相關教育活動的開展情況。參與學校組織的愛國主義主題講座、實踐活動等，親身體驗教育氛圍和效果，與師生進行現場交流，獲取第一手資料。例如，實地參觀學校的航海文化博物館、愛國主義教育基地等，了解這些場所的教育功能和實際利用情況；參與學校的升國旗儀式、主題演講比賽等活動，觀察學生的參與度和積極性，以及活動的組織和實施情況，從實踐層面深入了解愛國主義教育的開展現狀。1.3.2研究思路本研究遵循從現狀分析到問題挖掘再到對策提出的邏輯思路，具體如下：現狀分析：通過問卷調查、訪談和實地調研等方法，全面收集大連海事大學航海類大學生愛國主義教育的相關信息。對學生的愛國主義認知水平、情感認同程度、行為表現以及學校愛國主義教育的內容、方法、途徑和教育環境等方面進行詳細的描述和分析，繪制出當前航海類大學生愛國主義教育的全景圖。問題挖掘：基于現狀分析的結果，深入剖析航海類大學生愛國主義教育中存在的問題。從教育主體、教育客體、教育內容、教育方法和教育環境等多個角度進行分析，探究問題產生的原因，包括教育理念的滯后、教育內容的針對性不足、教育方法的創新性不夠以及社會環境和家庭環境對學生思想的影響等。對策提出：針對挖掘出的問題及其原因，結合時代發展的要求和航海類專業的特點，提出具有針對性和可操作性的改進策略。從更新教育理念、優化教育內容、創新教育方法、加強教育資源整合以及營造良好的教育環境等方面入手，構建完善的航海類大學生愛國主義教育體系，為提高愛國主義教育的實效性提供切實可行的方案。1.3.3研究創新點獨特的研究視角：本研究將大連海事大學航海特色與愛國主義教育緊密結合，從航海類專業學生的特殊需求和職業特點出發，探討愛國主義教育的新模式和新方法。通過挖掘航海歷史、海洋文化、海事法規等與航海相關的元素，融入愛國主義教育內容，為航海類大學生愛國主義教育提供了獨特的視角，豐富了高校愛國主義教育的研究領域。例如，在教育內容中增加對我國航海事業發展歷程的介紹，講述航海先輩們為維護國家海洋權益和航海事業發展所做出的貢獻，激發學生的愛國情懷和職業自豪感；結合國際海事法規的學習，培養學生的國際視野和國家主權意識，使愛國主義教育更具專業性和針對性。多元化的研究方法組合：綜合運用問卷調查、訪談、文獻研究和實地調研等多種研究方法，從不同層面、不同角度獲取數據和信息。通過多種方法的相互印證和補充，提高研究結果的可靠性和有效性，使研究更具全面性和深度。問卷調查能夠獲取大量學生的基本信息和態度傾向，為研究提供數據支持；訪談則可以深入了解學生、教師和管理人員的真實想法和意見，挖掘問題背后的深層次原因；文獻研究為研究提供理論基礎和參考依據；實地調研使研究者能夠親身體驗校園教育氛圍和活動開展情況，獲取第一手資料。多種研究方法的有機結合，為深入研究航海類大學生愛國主義教育提供了有力的工具。強調實踐導向的對策建議：本研究提出的改進策略注重實踐導向，緊密結合大連海事大學的實際情況和航海類專業的教學實踐。通過與學校的教學計劃、課程設置、實踐活動等相結合，使愛國主義教育能夠真正融入學生的學習和生活中，具有較強的可操作性和現實指導意義。例如，在教學方法上，提出開展基于航海實踐的案例教學，讓學生在實際案例的分析和解決中，增強愛國主義情感和責任意識；在教育途徑上，建議加強與航海企業、海事部門的合作，開展校外實踐教學和實習活動，讓學生在實踐中感受國家航海事業的發展和自身的責任，為學校和相關教育部門提供具有實踐價值的參考。二、核心概念及理論基礎2.1愛國主義教育的內涵與本質2.1.1內涵解析愛國主義教育，從情感層面來看，是激發人們對祖國深厚的熱愛之情，這種情感源自對祖國悠久歷史、燦爛文化、壯麗山河以及骨肉同胞的深切眷戀。從思想層面而言，它引導人們樹立正確的國家觀、民族觀和歷史觀，深刻理解個人與國家的緊密聯系，明白國家的繁榮昌盛是個人幸福的基石。愛國思想涵蓋了對國家主權、領土完整的堅定維護，對國家核心利益的堅決捍衛，以及對國家發展道路和未來前景的信心與認同。在行動層面，愛國主義教育激勵人們將愛國之情轉化為實際行動，通過努力學習、勤奮工作、積極奉獻等方式，為國家的建設和發展貢獻力量。在和平時期，愛國行動體現為在各自崗位上兢兢業業，為國家的經濟發展、科技創新、文化繁榮等貢獻力量；在國家面臨困難和挑戰時，愛國行動則表現為挺身而出，捍衛國家的尊嚴和利益。對于航海類大學生來說，在國際航運中遵守國際規則，維護國家聲譽，也是愛國行動的具體體現。2.1.2本質探究愛國主義教育的本質在于培養人們的愛國情懷和對國家的責任感，使個體將自身的命運與國家的命運緊密相連。通過愛國主義教育，讓人們深刻認識到國家是個人生存和發展的基礎，個人的成長離不開國家的支持和保障。從而激發人們對國家的熱愛和忠誠，愿意為國家的繁榮富強、民族的偉大復興而努力奮斗。愛國主義教育有助于增強民族凝聚力和向心力。當全體國民都具有強烈的愛國情懷時，能夠形成強大的精神力量，使整個民族緊密團結在一起，共同應對各種困難和挑戰。在歷史上，無論是抵御外敵入侵，還是在國家建設的關鍵時期，愛國主義精神都發揮了巨大的凝聚作用，激勵著中華兒女團結一心，共克時艱。在航海領域，當航海類大學生具備強烈的愛國情懷和責任感時，他們會更加熱愛航海事業，為國家的航海事業發展貢獻自己的力量，增強我國航海行業的凝聚力和競爭力。2.2航海類大學生愛國主義教育的獨特性2.2.1職業特點與愛國要求航海類職業具有鮮明的國際性特點。遠洋船舶航行于世界各地，停靠在不同國家的港口，航海類人員需要與來自全球各地的外籍船員進行頻繁的工作交流與合作。在這一過程中，他們的言行舉止不僅代表著個人和所在單位的形象，更在一定程度上象征著中國船隊的形象以及全體中國人的形象，體現著中華民族的尊嚴。在與外籍船員的交往中，航海類大學生的專業素養、道德品質和文化素養都將被外界所關注。他們的每一個行為、每一次交流，都可能成為外界了解中國的窗口。如果他們能夠展現出良好的職業素養和愛國情懷，將有助于提升中國在國際航海領域的聲譽和形象。航運業的國防性特征也十分顯著。在國計民生和國家安全方面，航運業發揮著不可替代的保障作用，與國家的戰略利益息息相關。國家海上國防力量的重要組成部分之一便是海運力量，擁有并維持一支具備一定規模的國家商船隊，是維護國家安全和實施國際政治戰略的必然需求。在戰時，商船隊可以迅速轉變為軍事運輸力量，為軍隊提供物資運輸和人員輸送等支持；在平時，商船隊的存在也能夠增強國家在國際海洋事務中的話語權和影響力。航海類職業的艱苦性也是不容忽視的。長時間遠離家鄉和親人，在茫茫大海上工作，面臨著惡劣的自然環境和孤獨寂寞的考驗。船舶在航行過程中，可能會遭遇狂風巨浪、惡劣天氣等自然災害，給船員的生命安全帶來威脅。航海類工作的作息時間不規律，船員需要長時間堅守崗位，承受著巨大的工作壓力。在這種艱苦的環境下，航海類大學生需要具備堅韌不拔的意志和吃苦耐勞的精神，而愛國主義情懷能夠成為他們堅守崗位、克服困難的強大精神動力。當他們心中充滿對祖國的熱愛和對國家利益的責任感時，就能更加堅定地面對工作中的種種困難和挑戰，為航海事業貢獻自己的力量。航海類職業的規范性要求也很高。船舶的操作和航行需要嚴格遵守各種國際公約、國內法規以及行業標準，以確保航行安全和海洋環境的保護。航海類大學生必須熟悉并遵守這些規范，具備嚴謹的工作態度和高度的責任心。在執行任務過程中，任何一點疏忽都可能導致嚴重的后果，不僅會危及自身生命安全，還會對國家和企業造成巨大損失。只有將愛國主義精神融入到對職業規范的遵守中，才能真正做到對工作負責、對國家負責。2.2.2教育的特殊意義對航海類大學生進行愛國主義教育，對維護國家形象具有重要意義。在國際交往中，航海類大學生作為中國的代表，他們的行為和態度直接影響著其他國家對中國的看法。具備強烈愛國主義精神的航海類大學生，會自覺維護國家的尊嚴和榮譽，展現出中國航海人員的良好風貌。在與外籍船員交流時，他們能夠積極傳播中國文化，增進國際間的文化交流與理解，提升中國在國際航海領域的形象和聲譽。當遇到國際爭端或對中國不利的言論時，他們能夠堅定地捍衛國家的利益和形象，以實際行動展現中國航海人的愛國情懷和擔當。愛國主義教育對保障國家安全也有著特殊的價值。航海類大學生未來將投身于國家的航海事業，他們的工作涉及到國家的海洋權益、海上運輸安全等重要領域。通過愛國主義教育，能夠增強他們的國家安全意識和責任感，使他們在工作中時刻保持警惕，積極維護國家的海洋權益。在面對海上侵權、海盜襲擊等威脅國家安全的行為時，他們能夠毫不猶豫地挺身而出，采取有效的措施進行應對，為保障國家的安全和穩定貢獻力量。在推動航海事業發展方面，愛國主義教育能夠激發航海類大學生的使命感和責任感。航海事業的發展需要大量優秀的人才，只有當航海類大學生具備強烈的愛國情懷時，他們才會全身心地投入到航海事業中，努力提升自己的專業技能，為航海事業的創新和發展貢獻智慧和力量。他們會積極關注航海技術的發展動態，勇于探索新的航海理念和方法，推動航海事業朝著更加現代化、智能化的方向發展。2.3理論基礎馬克思主義愛國主義理論為航海類大學生愛國主義教育提供了根本的理論指引。馬克思主義認為，愛國主義是歷史的、具體的，在不同的歷史時期和社會條件下，具有不同的內涵和表現形式。在資本主義社會，愛國主義往往受到資產階級利益的制約，成為維護資產階級統治的工具；而在社會主義社會，愛國主義與人民的根本利益相一致，是推動社會進步、實現民族復興的強大精神動力。這啟示我們，在對航海類大學生進行愛國主義教育時，要緊密結合社會主義核心價值觀，引導學生深刻認識到個人與國家、民族的命運緊密相連，將愛國之情轉化為為社會主義現代化建設貢獻力量的實際行動。馬克思主義強調人民群眾是歷史的創造者，國家的發展離不開人民的奮斗。航海類大學生作為未來航海事業的主力軍，他們的愛國行動對于國家航海事業的發展具有重要意義。通過愛國主義教育，激發航海類大學生的主人翁意識，使他們積極投身于航海事業，為國家的海洋權益維護、海上運輸安全等方面貢獻智慧和力量。在國際航運中，航海類大學生要以國家利益為重，遵守國際規則，展現中國航海人的良好形象，維護國家的尊嚴和榮譽。思想政治教育相關理論是航海類大學生愛國主義教育的重要理論支撐。思想政治教育的目標是培養具有正確世界觀、人生觀和價值觀的社會成員，這與愛國主義教育培養學生愛國情懷和責任感的目標高度契合。在航海類大學生愛國主義教育中，運用思想政治教育的方法和原則，能夠提高教育的實效性。通過理論灌輸，向學生傳授愛國主義的基本理論和知識，使他們了解愛國主義的內涵和歷史發展，增強對國家的認同感和歸屬感；通過實踐教育，組織學生參與航海實踐活動、愛國主義主題社會實踐等，讓他們在實踐中親身體驗國家航海事業的發展成就和面臨的挑戰，將愛國情感轉化為實際行動。思想政治教育中的情感教育理論也具有重要指導作用。情感是人們對客觀事物的態度體驗，愛國主義情感是愛國主義教育的核心。在航海類大學生愛國主義教育中，要注重培養學生的愛國情感，通過講述航海英雄事跡、展示航海事業發展成就等方式，激發學生對航海事業的熱愛和對國家的自豪感。運用榜樣示范法，選取航海領域的先進人物和典型事跡，讓學生以他們為榜樣，激勵自己樹立正確的價值觀和職業理想，增強愛國主義情感。三、大連海事大學航海類大學生愛國主義教育現狀3.1大連海事大學航海類專業概況3.1.1專業設置與特色大連海事大學在航海類專業設置上，涵蓋了航海技術、輪機工程、船舶電子電氣工程、海事管理等多個核心專業，構建了較為完整的航海類專業體系。航海技術專業作為學校的王牌專業之一，歷史悠久，在國內外享有盛譽。該專業早在1992年就被列為交通部“八五”首批重點建設學科專業，多年來持續為海事、航運領域輸送大量精英人才。其課程設置融合了通信導航、自動控制、人工智能、航運管理、安全應急等多領域知識，主要聚焦于船舶駕駛、船舶通信、船舶貨運、船舶管理、港口航道等方面的研究與實踐，致力于培養具備扎實理論基礎與豐富實踐經驗的高級航海人才。學校斥資超5000萬元打造全球領先的航海模擬器實驗室，能夠逼真模擬全球各大港口和復雜海況，為學生提供了豐富的實操機會，使其足不出戶便能積累大量航海經驗。輪機工程專業同樣具有深厚的底蘊，分海上專業和陸上專業。海上專業培養具備輪機工程基本理論、基本知識和基本技能的高級技術人才，涵蓋船舶動力裝置、船舶輔機、輪機自動化等核心課程，畢業生主要投身于船舶輪機管理、船舶維修與保養、船舶設計與制造等領域。陸上專業則更側重于陸上輪機設備的管理與維護，畢業生可在船舶制造企業、輪機設備制造企業、港口管理機構等單位施展才華。學校的輪機工程實驗室設備先進齊全，學生在實操課程中能夠深入了解船舶動力系統，為未來的職業發展奠定堅實基礎。船舶電子電氣工程專業緊跟時代發展步伐，注重培養學生在船舶電子電氣設備方面的技術能力，涉及船舶電力系統、船舶自動化、船舶通信導航等多個領域。海事管理專業則具有濃厚的航海學背景和管理學特色，是具有工程背景的公共管理類專業，也是我國最早招收海事管理專業本科學生的專業。該專業培養適應國家航運業發展，具備海上交通工程與航海技術、公共管理、海事法律理論基礎，掌握海上交通安全、防治船舶污染海洋和航海保障技術能力的專門人才。擁有雄厚的專業教學師資隊伍以及完備的實驗實踐教學系統與儀器設備，支持海上交通工程、交通運輸工程學科碩士和博士點。這些專業相互支撐、協同發展，形成了大連海事大學獨特的航海類專業集群優勢。各專業之間既有明確的分工，又在人才培養、科學研究等方面緊密合作，為學生提供了跨專業學習和交流的平臺，有助于培養學生的綜合素養和創新能力。在航海技術專業的實踐教學中，輪機工程和船舶電子電氣工程專業的學生可以參與其中，共同解決船舶航行中的實際問題，促進不同專業知識的融合與應用。這種專業集群優勢也為學校開展航海類大學生愛國主義教育提供了豐富的資源和多樣化的途徑，能夠將愛國主義教育融入到各個專業的教學和實踐環節中，增強教育的針對性和實效性。3.1.2人才培養目標大連海事大學航海類專業以培養具有國際視野與民族精神、海洋意識與社會責任、廣博知識與發展潛質、創新精神與實踐能力、健全人格與健康體魄的新時代航海家為目標。在愛國主義精神培養方面，著重強調學生對國家海洋權益的維護意識和責任感。在國際海事領域，航海類專業人才需要面對復雜的國際形勢和各種利益沖突，只有具備強烈的愛國主義精神，才能堅定地捍衛國家的海洋權益，在國際舞臺上展現中國航海人的風采。在專業素養提升方面，注重培養學生扎實的專業知識和實踐技能。航海技術專業學生需要掌握船舶航行、貨物積載與裝卸、船舶作業管理和人員管理、船舶通信等方面的知識和技能；輪機工程專業學生要精通船舶動力裝置、船舶輔機、輪機自動化等核心技術；船舶電子電氣工程專業學生需具備船舶電子電氣設備的設計、維護和管理能力；海事管理專業學生則要熟悉海上交通工程、海事法律、船舶安全與環保等多方面知識。通過系統的課程學習、實踐教學和實習實訓，使學生能夠熟練運用所學知識解決實際問題，滿足航海事業對專業人才的需求。在國際化能力培養方面，積極推動學生參與國際交流與合作。學校與眾多國際知名海事院校和機構建立了合作關系，開展學生交換項目、聯合培養項目以及國際學術交流活動。鼓勵學生參加國際航海技能競賽、國際海事學術會議等，拓寬學生的國際視野，提高學生的跨文化交流能力和國際競爭力。通過這些國際化培養途徑，使學生能夠了解國際航海領域的最新發展動態和趨勢，掌握國際先進的航海技術和管理經驗，為我國航海事業的國際化發展貢獻力量。三、大連海事大學航海類大學生愛國主義教育現狀3.2愛國主義教育的實施舉措3.2.1課程體系中的愛國主義教育大連海事大學高度重視思想政治理論課在愛國主義教育中的主渠道作用。在課程設置上，嚴格按照國家要求開設《思想道德與法治》《中國近現代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等課程，這些課程系統地闡述了愛國主義的理論基礎、歷史淵源和現實意義。在《中國近現代史綱要》的教學中，教師通過講述近代以來中國人民反抗外敵入侵、爭取民族獨立和國家富強的歷史，讓學生深刻認識到愛國主義是中華民族的精神支柱。鴉片戰爭、甲午戰爭等歷史事件，激發了學生對國家命運的關注和責任感，使他們明白只有國家強大，個人才能安居樂業。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，教師引導學生學習中國共產黨領導中國人民進行革命、建設和改革的偉大實踐，讓學生深刻理解愛國主義與中國特色社會主義的緊密聯系，增強學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。在航海專業課程中，學校積極挖掘愛國主義教育元素，將愛國主義教育與專業知識傳授有機融合。在航海技術專業的《航海學》課程中，教師不僅教授學生航海知識和技能，還介紹我國航海事業的發展歷程和取得的成就。從古代的鄭和下西洋到現代我國在航海技術、航運規模等方面的巨大進步，展示了我國航海人勇于探索、敢于擔當的精神，激發學生的民族自豪感和愛國情懷。在《船舶值班與避碰》課程中，強調航海人員在國際航行中遵守國際規則、維護國家形象的重要性，培養學生的國際視野和國家意識。通過這些專業課程的教學，讓學生明白自己所學專業與國家航海事業的緊密聯系，增強他們為國家航海事業發展貢獻力量的責任感和使命感。3.2.2校園文化活動中的愛國主義教育學校定期舉辦各類主題講座，邀請專家學者、航海領域的杰出人物等走進校園，為學生帶來豐富的愛國主義教育內容。邀請航海英雄講述他們在執行任務過程中遇到的困難和挑戰，以及如何憑借堅定的愛國信念和頑強的意志克服困難，為國家的航海事業做出貢獻。這些真實的故事讓學生深受感動和鼓舞，激發他們的愛國熱情和奮斗精神。邀請海洋權益專家講解當前國際海洋形勢和我國面臨的海洋權益挑戰，增強學生的海洋意識和國家安全意識，使他們認識到維護國家海洋權益的重要性。學校還組織學生參觀愛國主義教育基地，如旅順日俄監獄舊址博物館、大連博物館等。在參觀旅順日俄監獄舊址博物館時，學生們親眼目睹了帝國主義列強對中國人民的殘酷迫害，深刻感受到了國家主權和民族尊嚴的重要性。通過講解員的講解，學生們了解了中國人民在反抗外來侵略過程中所表現出的不屈不撓的精神，激發了他們的愛國情感和民族自豪感。在參觀大連博物館時，學生們通過參觀歷史文物、圖片和資料，了解了大連的歷史變遷和發展成就，感受到了家鄉的深厚文化底蘊和國家的繁榮發展，進一步增強了他們的愛國情懷和對家鄉的熱愛之情。學校還開展了豐富多彩的愛國主義主題活動，如“銘記歷史勿忘國恥”愛國主義教育圖片展、“愛國心?報國情?強國志”主題征文比賽、“青春心向黨?建功新時代”主題演講比賽等。這些活動吸引了廣大學生的積極參與，營造了濃厚的愛國主義氛圍。在“銘記歷史勿忘國恥”愛國主義教育圖片展中，通過展示大量的歷史圖片和資料，讓學生們直觀地了解了中國近代遭受侵略的歷史，增強了他們的歷史責任感和愛國意識。在“愛國心?報國情?強國志”主題征文比賽中，學生們用文字表達自己對祖國的熱愛和對國家發展的期望，進一步深化了他們的愛國主義情感。3.2.3實踐教學中的愛國主義教育在實習、實訓環節，學校注重滲透愛國主義教育。學校與眾多航運企業、海事機構建立了實習基地，為學生提供了豐富的實踐機會。在實習過程中，學生們深入了解航海行業的工作環境和要求，親身體驗航海人的艱辛和責任。通過參與實際的航海任務，學生們不僅提高了自己的專業技能，還深刻體會到航海事業對國家經濟發展和海洋權益維護的重要性。在船舶實習中，學生們與船員們一起工作，了解到他們為了保障船舶安全航行、完成運輸任務，長期堅守崗位，克服了種種困難。這種親身經歷讓學生們對航海人的奉獻精神有了更深刻的認識，激發了他們對航海事業的熱愛和對國家的責任感。學校還組織學生參與海上實踐活動，如航海實習、海洋科考等。在航海實習中，學生們駕駛船舶在海洋上航行，感受大海的廣闊和神秘，同時也面臨著各種風險和挑戰。在這個過程中，學生們不僅學到了專業知識和技能，還培養了團隊合作精神和應對困難的能力。通過與海洋的親密接觸，學生們更加深刻地認識到海洋對國家的重要性，增強了他們的海洋意識和愛國情懷。在海洋科考活動中，學生們參與海洋環境監測、海洋生物研究等工作，為國家的海洋科學研究做出貢獻。這種實踐活動讓學生們了解到國家在海洋領域的發展需求，激發了他們為國家海洋事業發展努力學習的動力。3.3教育效果評估3.3.1問卷調查設計與實施本次問卷調查圍繞大連海事大學航海類大學生的愛國主義教育展開，旨在全面了解學生在愛國主義認知、情感、行為等方面的現狀以及對現有愛國主義教育的評價與期望。問卷設計經過了嚴謹的構思和多輪修改，確保問題的針對性和有效性。問卷內容涵蓋多個維度。在愛國主義認知方面，設置了關于愛國主義內涵、國家歷史、海洋權益等方面的問題，以考察學生對愛國主義相關知識的掌握程度。如“您認為愛國主義的核心內涵是什么？”“您了解我國近代航海史上的哪些重要事件？”等問題，通過學生的回答，了解他們對愛國主義基本概念和航海歷史的認知水平。在情感維度，詢問學生對國家、民族的熱愛程度，以及在面對涉及國家榮譽和利益的事件時的情感反應。例如“當看到我國航海事業取得重大成就時，您的感受是？”“如果遇到對我國不利的國際輿論，您會？”等問題，以此了解學生的愛國主義情感傾向。行為維度的問題主要關注學生在日常生活和學習中踐行愛國主義的具體表現，以及參與愛國主義教育活動的積極性。如“您是否參加過學校組織的愛國主義主題實踐活動？”“在國際交流活動中，您會如何展示中國航海人的形象？”等問題，了解學生將愛國主義情感轉化為實際行動的情況。問卷還設置了對學校愛國主義教育的評價和建議部分，收集學生對課程教學、校園文化活動、實踐教學等方面的看法和改進建議，為后續分析和改進提供依據。問卷采用線上和線下相結合的方式發放。線上通過問卷星平臺，借助學校的學生管理系統和班級群，將問卷鏈接發送給航海類專業的學生；線下則由輔導員在課堂上統一發放紙質問卷。共發放問卷500份，回收有效問卷476份，有效回收率為95.2%。對回收的問卷數據進行了整理和統計分析，運用SPSS軟件進行描述性統計、相關性分析等，以揭示航海類大學生愛國主義教育的現狀和存在的問題。3.3.2訪談結果分析對學生的訪談中，多數學生表示通過學校的愛國主義教育，對國家的海洋權益和航海事業的重要性有了更深刻的認識。一位航海技術專業的學生提到：“在學習航海歷史和參與航海實踐的過程中，我深切感受到航海事業對國家經濟發展和海洋權益維護的重要性，這讓我更加熱愛自己的專業，也激發了我為國家航海事業奮斗的決心?！痹S多學生對學校組織的愛國主義主題講座和參觀愛國主義教育基地等活動印象深刻，認為這些活動增強了他們的愛國情感和民族自豪感。也有部分學生反映，部分愛國主義教育活動形式較為單一，缺乏吸引力，希望能夠增加一些互動性強、與專業結合緊密的教育活動。一位輪機工程專業的學生表示：“有些講座就是老師在上面講，我們在下面聽，感覺比較枯燥。如果能結合實際案例，讓我們參與討論和分析，可能效果會更好?！边€有學生提出，希望能夠在專業課程中更多地融入愛國主義教育內容，使愛國主義教育與專業學習更加緊密結合。與教師的訪談中，教師們普遍認為愛國主義教育對于航海類大學生的成長和發展至關重要。一位思想政治理論課教師表示：“航海類大學生未來將面臨復雜的國際環境，加強愛國主義教育能夠幫助他們樹立正確的價值觀和國家意識，在國際交往中維護國家的利益和形象?！苯處焸円仓赋?，在教學過程中，如何將愛國主義教育與專業課程有機融合是一個難點，需要進一步探索有效的教學方法和途徑。教師們還提到，學生的個體差異較大，對愛國主義教育的接受程度和需求也各不相同，需要因材施教，根據學生的特點和需求開展有針對性的教育活動。一位專業課教師表示：“不同專業的學生對愛國主義教育的關注點不同，航海技術專業的學生可能更關注海洋權益和航海安全，而輪機工程專業的學生可能更關注船舶技術的發展對國家航海事業的影響。我們需要根據這些差異，調整教育內容和方法?！?.3.3教育成效總結通過問卷調查和訪談結果分析，可以看出大連海事大學航海類大學生愛國主義教育取得了一定的成效。在愛國認知方面，大部分學生對愛國主義的內涵有了較為清晰的理解，對國家的海洋權益、航海歷史等方面的知識有了一定的了解。超過80%的學生能夠正確回答關于愛國主義內涵的問題，對我國近代航海史上的重要事件也有一定的知曉率。這表明學校的愛國主義教育在知識傳授方面取得了一定的成果，學生對愛國主義相關知識的掌握程度有所提高。在愛國情感方面，學生對國家和民族的熱愛之情較為深厚，對我國航海事業的發展充滿自豪感。當看到我國航海事業取得重大成就時，超過90%的學生表示感到自豪和振奮；在面對涉及國家榮譽和利益的事件時，大部分學生能夠表現出強烈的愛國情感和責任感。這說明愛國主義教育激發了學生的愛國情感，使他們對國家和民族有了更強烈的認同感和歸屬感。在愛國行為方面，許多學生積極參與學校組織的愛國主義教育活動，如參觀愛國主義教育基地、參加主題演講比賽等。部分學生還在日常生活和學習中踐行愛國主義精神，努力學習專業知識，為將來投身航海事業做準備。一些學生在國際交流活動中，能夠積極展示中國航海人的良好形象，傳播中國文化，維護國家的尊嚴和榮譽。這表明愛國主義教育不僅停留在認知和情感層面，還在一定程度上轉化為學生的實際行動，促進了學生的全面發展。四、航海類大學生愛國主義教育面臨的挑戰與問題4.1時代發展帶來的挑戰4.1.1經濟全球化的沖擊在經濟全球化的大背景下，各國之間的經濟聯系日益緊密，文化交流也愈發頻繁。這一趨勢為航海類大學生帶來了更廣闊的視野和更多的發展機遇，但也使他們面臨著西方價值觀的滲透風險。西方一些發達國家憑借其在經濟、科技和文化領域的優勢，通過影視作品、網絡媒體、跨國企業等多種渠道，向我國傳播個人主義、拜金主義、享樂主義等價值觀。這些價值觀與我國倡導的集體主義、艱苦奮斗、奉獻精神等傳統價值觀形成鮮明對比，對航海類大學生的思想觀念產生了一定的沖擊。部分航海類大學生在接觸到西方價值觀后，可能會受到其影響，出現對國家和民族認同感下降的現象。一些學生過于追求個人利益和物質享受，忽視了國家和集體的利益；有的學生對西方的文化和制度盲目崇拜，對我國的發展道路和成就缺乏自信。在面對國際事務時，部分學生可能會受到西方輿論的誤導，難以堅定地站在國家的立場上，維護國家的利益和形象。經濟全球化還可能導致航海類大學生對愛國主義的認知產生偏差。一些學生認為在全球化時代，國界變得模糊，國家的概念逐漸淡化，愛國主義的重要性也隨之降低。他們沒有認識到，經濟全球化并沒有改變國家主權和國家利益的本質，反而使國家之間的競爭更加激烈，愛國主義的重要性更加凸顯。在國際航運市場中，各國之間的競爭不僅體現在經濟實力和技術水平上，還體現在航海人才的素質和愛國精神上。只有具備強烈的愛國情懷和責任感，航海類大學生才能在國際競爭中為國家贏得榮譽和利益。4.1.2網絡信息多元化的干擾隨著互聯網技術的飛速發展，網絡已成為大學生獲取信息、交流思想的重要平臺。網絡信息的多元化為航海類大學生提供了豐富的學習資源和交流空間，但也帶來了諸多不良信息，對愛國主義教育產生了嚴重的干擾。網絡上存在大量的虛假信息、負面信息和不良思想，如歷史虛無主義、民族分裂主義、極端個人主義等。這些信息通過網絡快速傳播，容易誤導航海類大學生的思想，侵蝕他們的愛國情感。一些別有用心的人在網絡上歪曲歷史，否定我國的革命歷史和英雄人物，企圖動搖大學生的歷史認知和民族自豪感。一些宣揚民族分裂的言論，破壞了國家的統一和民族團結，對航海類大學生的國家意識和民族觀念造成了極大的沖擊。網絡信息的碎片化和娛樂化也對愛國主義教育產生了負面影響。在網絡時代，信息傳播速度快、更新頻率高，大學生往往只能獲取到碎片化的信息，難以形成系統的知識體系和深入的思考。網絡上大量的娛樂信息吸引了大學生的注意力，使他們沉迷于虛擬世界，忽視了對國家大事和社會問題的關注。這導致部分航海類大學生對愛國主義教育的興趣降低，參與度不高，影響了愛國主義教育的效果。網絡社交平臺的普及也給愛國主義教育帶來了新的挑戰。在社交平臺上，大學生可以自由地發表言論和觀點，這為他們提供了表達愛國情感的渠道，但也容易引發一些非理性的言論和行為。一些學生在網絡上發表極端的愛國言論，甚至進行網絡暴力，不僅損害了國家的形象，也違背了愛國主義的本質。網絡社交平臺上的信息傳播具有擴散性和放大性，一旦出現不良信息，很容易引發連鎖反應，對愛國主義教育造成更大的破壞。4.2教育過程存在的問題4.2.1教育內容的針對性不足當前大連海事大學航海類大學生愛國主義教育內容在與航海類專業結合方面存在明顯不足。在思想政治理論課中，雖然系統闡述了愛國主義的基本理論，但未能充分結合航海類專業的特點和實際需求進行深入講解。在講述愛國主義的歷史發展時，沒有充分挖掘航海歷史中的愛國主義元素，如鄭和下西洋對我國航海事業和對外交流的重要意義，以及在近代航海史上我國遭受的侵略和航海人奮起抗爭的故事。這使得學生難以將所學的愛國主義理論與自己未來從事的航海職業緊密聯系起來，無法深刻理解航海類專業在維護國家海洋權益、促進國際交流中的重要作用，從而降低了學生對愛國主義教育內容的興趣和認同感。愛國主義教育內容缺乏時代性也是一個突出問題。隨著時代的發展，國際形勢和國家航海事業都發生了巨大變化，但部分愛國主義教育內容未能及時更新，仍然停留在傳統的歷史事件和案例上。在國際海洋爭端日益復雜的今天，教育內容沒有及時跟進對當前國際海洋形勢的分析，以及我國在維護海洋權益方面所采取的政策和行動。對于我國在航海技術創新、航運業綠色發展等方面取得的最新成就，也沒有充分納入教育內容中。這導致學生對當前國家航海事業面臨的機遇和挑戰認識不足，無法激發學生的使命感和責任感，使愛國主義教育的實效性大打折扣。4.2.2教育方法的創新性欠缺在大連海事大學航海類大學生愛國主義教育中，教育方法較為單一，主要以課堂講授為主。教師在課堂上通過講解理論知識、播放視頻等方式向學生傳授愛國主義思想，缺乏互動性和實踐性。這種傳統的教學方法容易使學生處于被動接受的狀態，難以充分調動學生的積極性和主動性。在思想政治理論課上，教師往往按照教材內容進行講解，學生只是機械地記筆記，缺乏對問題的深入思考和討論。這種教學方式無法滿足航海類大學生的學習需求，因為航海類大學生具有較強的實踐能力和探索精神，他們更希望通過實際操作和體驗來加深對愛國主義的理解。教育方法缺乏創新性還體現在對現代信息技術的應用不足。在互聯網時代，網絡資源豐富多樣，為愛國主義教育提供了新的途徑和手段。但目前學校在愛國主義教育中，對網絡平臺和新媒體工具的利用不夠充分。沒有充分發揮在線課程、社交媒體、移動應用等在愛國主義教育中的作用，導致教育內容的傳播范圍有限，無法吸引學生的注意力。一些學校雖然開設了在線思想政治課程，但課程內容枯燥乏味，缺乏互動環節，學生參與度不高。學校也沒有充分利用社交媒體平臺開展愛國主義教育活動，如通過微博、微信公眾號等發布愛國主義教育內容，組織學生進行線上討論和交流等。4.2.3教育主體的協同性不夠學校、家庭和社會作為航海類大學生愛國主義教育的三大主體，在實際教育過程中缺乏有效的協同合作。在學校內部，不同部門之間在愛國主義教育方面的溝通與協作不夠緊密。思想政治理論課教師主要負責課堂教學，而學生管理部門則側重于學生的日常行為管理，兩者之間缺乏有效的信息共享和協同工作機制。思想政治理論課教師在教學中提出的愛國主義教育要求，學生管理部門未能在日常管理中予以有效落實；學生管理部門在學生活動中發現的問題，也未能及時反饋給思想政治理論課教師，以便調整教學內容和方法。學校與航海專業相關的實踐教學部門、科研機構等在愛國主義教育方面的協同也不足，沒有形成全方位、多層次的愛國主義教育體系。家庭在航海類大學生愛國主義教育中的作用未能得到充分發揮。部分家長只關注孩子的學習成績和職業發展，忽視了對孩子愛國主義情感的培養。在日常生活中，家長沒有注重通過言傳身教向孩子傳遞愛國主義思想，也沒有積極參與學校組織的愛國主義教育活動。一些家長對孩子的教育過于溺愛，導致孩子缺乏吃苦耐勞的精神和社會責任感，這也影響了孩子愛國主義意識的形成。一些家長自身的愛國主義觀念淡薄，無法為孩子樹立良好的榜樣，對孩子的思想產生了負面影響。社會在航海類大學生愛國主義教育中的參與度較低。航海類企業、海事機構等作為航海類大學生未來的就業單位，與學校在愛國主義教育方面的合作不夠深入。企業和機構沒有充分利用自身的資源和優勢，為學生提供愛國主義教育的實踐機會和平臺。在學生實習期間，企業和機構只注重對學生專業技能的培養，忽視了對學生愛國主義精神的引導。社會上的愛國主義教育資源，如博物館、紀念館、愛國主義教育基地等，與學校之間的聯系不夠緊密，沒有形成有效的合作機制，無法為學生提供豐富多樣的愛國主義教育活動。4.3學生個體差異的影響4.3.1不同年級學生的認知差異低年級航海類大學生，剛從高中步入大學，對航海專業的認知尚淺，處于知識和觀念的快速構建階段。在愛國主義認知方面，他們主要依賴學校的課程教育和集體活動來獲取相關知識。在思想政治理論課上，他們初步接觸愛國主義的理論體系，對國家的歷史、文化和發展有了一定的了解，但這種了解往往停留在表面，缺乏深入的思考。在參與學校組織的愛國主義主題講座時，低年級學生能夠認真聆聽，但對于講座內容的理解和吸收程度有限，難以將其與自己的未來職業和個人發展緊密聯系起來。由于缺乏實際的航海經驗和社會閱歷，低年級學生在面對愛國主義相關問題時，往往缺乏獨立的判斷能力。在討論國際海洋爭端等問題時，他們可能會受到網絡輿論或同學觀點的影響，難以形成自己的獨立見解。在情感體驗上，低年級學生對愛國主義的情感較為單純和直接，更多地表現為對國家的熱愛和對民族自豪感的認同，但這種情感還不夠穩定，容易受到外界因素的干擾。高年級航海類大學生，經過幾年的專業學習和實踐鍛煉，對航海專業有了更深入的理解，也積累了一定的社會經驗。在愛國主義認知上，他們能夠將所學的專業知識與愛國主義教育相結合，對航海事業在國家發展中的重要性有了更深刻的認識。在學習航海史和海事法規的過程中，高年級學生能夠認識到航海事業不僅關乎國家的經濟利益，還涉及國家的主權和安全，從而增強了自己的責任感和使命感。在實踐活動中，高年級學生通過實習、實訓等機會，親身體驗了航海工作的環境和要求，對航海人的奉獻精神有了更深刻的體會。這種實踐經歷使他們的愛國主義情感更加堅定和深厚，能夠將愛國情感轉化為實際行動。在國際交流活動中，高年級學生能夠積極展示中國航海人的形象，傳播中國文化，維護國家的尊嚴和榮譽。他們在面對國際事務時，能夠運用所學的知識和經驗，做出更加理性的判斷和決策，展現出更強的國家意識和民族自豪感。4.3.2學生家庭背景的差異家庭經濟狀況對航海類大學生愛國主義觀念的形成有著一定的影響。家庭經濟條件較好的學生，可能有更多的機會接觸國際文化和先進的教育資源，這使他們具有更廣闊的國際視野。他們能夠通過出國旅行、參加國際交流項目等方式，了解不同國家的文化和發展狀況，從而更加深刻地認識到國家的優勢和不足，增強對國家的認同感和責任感。然而，部分家庭經濟條件優越的學生，可能會受到物質享受的影響，過于追求個人利益，忽視國家和集體的利益，對愛國主義的理解和踐行不夠深入。家庭經濟條件較差的學生，可能更加珍惜在大學學習的機會，對國家的教育政策和社會的支持充滿感激之情。他們深知自己的成長離不開國家和社會的幫助，因此具有較強的感恩意識和愛國情懷。在學習和生活中，他們更加勤奮努力，希望通過自己的努力回報國家和社會。一些家庭經濟困難的學生，在獲得國家助學金和學校的資助后，更加堅定了為國家航海事業發展貢獻力量的決心。家庭經濟困難也可能使部分學生面臨較大的經濟壓力，導致他們在學習和生活中更加關注個人的經濟利益，對愛國主義教育的關注度相對較低。家庭文化氛圍也在航海類大學生愛國主義觀念的形成過程中發揮著重要作用。在重視傳統文化教育的家庭中，學生從小受到愛國主義、集體主義等傳統價值觀的熏陶，對國家和民族有著深厚的情感。這些家庭通過講述歷史故事、傳承家族精神等方式，培養學生的愛國情懷和民族自豪感。在這樣的家庭環境中成長起來的學生，往往具有較強的文化認同感和民族自信心，能夠自覺踐行愛國主義精神。家庭氛圍民主開放的學生，在與家人的交流和互動中，能夠自由地表達自己的觀點和想法，培養了獨立思考和判斷的能力。這使他們在接受愛國主義教育時，能夠更加理性地思考和分析問題，形成自己的見解。他們能夠積極參與學校組織的愛國主義教育活動，與同學和老師進行深入的討論和交流，進一步深化對愛國主義的理解和認識。而在家庭氛圍較為保守或專制的環境中成長的學生，可能缺乏獨立思考的能力，對愛國主義教育的接受方式較為被動，難以充分發揮自己的主觀能動性。五、國內外航海類院校愛國主義教育的經驗借鑒5.1國內航海院校的先進經驗5.1.1院校A：特色課程與實踐融合[院校A名稱]在航海類大學生愛國主義教育方面，通過將愛國主義教育與特色課程和實踐活動深度融合，形成了一套獨特且行之有效的教育模式。在課程設置上，學校開設了一系列具有航海特色的愛國主義教育課程，如《航海歷史與愛國主義》《海洋權益與國家戰略》等。這些課程不僅系統地介紹了航海歷史的發展脈絡，還深入剖析了愛國主義在航海事業中的重要體現。在《航海歷史與愛國主義》課程中，教師通過講述我國古代航海家鄭和七下西洋的壯舉，展示了我國古代航海技術的領先地位以及與世界各國友好交流的歷史，激發學生的民族自豪感和愛國情懷。教師還會介紹近代我國航海事業遭受列強侵略的屈辱歷史，讓學生深刻認識到國家富強對于航海事業發展的重要性，增強學生的歷史責任感和使命感。學校注重將愛國主義教育融入專業課程教學中。在航海技術專業的《航海學》課程中，教師會結合我國航海事業的發展成就，講解航海技術在國家經濟發展和海洋權益維護中的重要作用。在講解船舶導航技術時，教師會介紹我國自主研發的北斗衛星導航系統在航海領域的應用，以及其對提升我國航海安全和國際競爭力的重要意義，使學生在學習專業知識的同時，增強對國家科技實力的認同感和對國家航海事業的責任感。在實踐教學方面，學校積極組織學生參與各類航海實踐活動，將愛國主義教育貫穿其中。學校與多家航運企業建立了合作關系，為學生提供實習機會。在實習過程中，學生不僅能夠將所學知識應用到實際工作中，還能深刻體會到航海事業對國家經濟發展的重要性。學生們在實習船上與船員們一起工作，了解到船員們為了保障船舶安全航行、完成運輸任務，長期堅守崗位，克服了種種困難。這種親身經歷讓學生們對航海人的奉獻精神有了更深刻的認識，激發了他們對航海事業的熱愛和對國家的責任感。學校還組織學生參與海上實踐活動，如航海實習、海洋科考等。在航海實習中，學生們駕駛船舶在海洋上航行，感受大海的廣闊和神秘，同時也面臨著各種風險和挑戰。在這個過程中，學生們不僅學到了專業知識和技能，還培養了團隊合作精神和應對困難的能力。通過與海洋的親密接觸，學生們更加深刻地認識到海洋對國家的重要性，增強了他們的海洋意識和愛國情懷。在海洋科考活動中，學生們參與海洋環境監測、海洋生物研究等工作，為國家的海洋科學研究做出貢獻。這種實踐活動讓學生們了解到國家在海洋領域的發展需求，激發了他們為國家海洋事業發展努力學習的動力。5.1.2院校B：校園文化營造[院校B名稱]高度重視校園文化建設在愛國主義教育中的重要作用，通過營造濃厚的愛國主義校園文化氛圍，潛移默化地影響著航海類大學生的思想和行為。學校打造了具有航海特色的校園景觀，如航海文化廣場、航海博物館等。航海文化廣場上矗立著航海名人雕像和航海歷史事件的浮雕，展示了航海事業的發展歷程和航海人的英勇事跡。航海博物館內收藏了豐富的航海文物、模型和歷史資料，通過實物展示和多媒體演示，生動地展現了我國航海事業的發展成就和面臨的挑戰。這些校園景觀不僅為學生提供了了解航海歷史和文化的場所，也成為了愛國主義教育的重要陣地。學生們在參觀航海博物館時，通過觀看歷史文物和資料，了解到我國航海事業的輝煌歷史和先輩們的奮斗精神，激發了他們的愛國情感和民族自豪感。學校積極開展各類愛國主義主題的校園文化活動，如航海文化節、愛國主義主題演講比賽、紅色歌曲演唱比賽等。航海文化節是學校的一項重要文化活動，期間舉辦航海知識競賽、船舶模型制作比賽、航海技能展示等一系列活動，讓學生在參與活動的過程中，深入了解航海文化，增強對航海事業的熱愛和對國家的責任感。愛國主義主題演講比賽為學生提供了一個表達愛國情感和觀點的平臺，學生們通過演講，講述自己對愛國主義的理解和感悟，以及在學習和生活中如何踐行愛國主義精神。紅色歌曲演唱比賽則通過傳唱經典紅色歌曲，激發學生的愛國熱情，讓學生在歌聲中感受革命先輩們的愛國情懷和奮斗精神。學校還注重利用校園媒體宣傳愛國主義精神。通過校園廣播、校報、校園網站等媒體平臺，宣傳國家的航海政策、航海事業的發展成就以及航海類大學生的先進事跡。校園廣播每天定時播放愛國主義教育相關的節目，如紅色故事、時事新聞等，讓學生在日常生活中接受愛國主義教育的熏陶。校報開設了愛國主義教育專欄，刊登學生的愛國主義主題文章和心得體會，展示學生的愛國情懷和思想感悟。校園網站則通過發布愛國主義教育視頻、圖片等資料，豐富了愛國主義教育的形式和內容，提高了學生的學習興趣和參與度。五、國內外航海類院校愛國主義教育的經驗借鑒5.2國外航海院校的做法啟示5.2.1院校C：國際合作中的愛國教育[院校C名稱]十分注重在國際合作項目中融入愛國主義教育，通過多種方式培養學生的愛國精神。學校積極與國際知名航海院校開展學生交換項目，每年選派一定數量的學生到合作院校進行學習交流。在交換學習期間，學校會安排專門的導師對學生進行跟蹤指導，不僅關注學生的學業進展，還注重引導學生在國際交流中樹立正確的國家觀和民族觀。導師會定期與學生進行溝通，了解他們在國外的學習和生活情況，幫助他們解決遇到的問題。同時，導師會引導學生思考如何在國際舞臺上展示本國的航海文化和國家形象，增強學生的民族自豪感和責任感。學校還組織學生參與國際航海學術會議和技能競賽。在這些活動中，學生們與來自不同國家的航海類學生和專業人士進行交流和競爭，深刻感受到航海事業在國際上的重要地位以及各國之間的競爭與合作。在國際航海技能競賽中，學生們為了代表國家和學校取得優異成績，刻苦訓練，努力提升自己的專業技能。在競賽過程中，他們面對來自各國的競爭對手，毫不畏懼，充分發揮自己的實力，展現出頑強的拼搏精神和強烈的愛國情懷。當他們在競賽中取得好成績時，會為自己的國家和學校感到無比自豪，這種自豪感進一步激發了他們的愛國熱情和為航海事業奮斗的決心。通過參與這些國際活動，學生們更加深刻地認識到自己作為航海類人才的責任和使命，增強了對國家航海事業的認同感和歸屬感，從而培養了強烈的愛國精神。5.2.2院校D：職業素養與愛國教育結合[院校D名稱]在航海類大學生培養過程中，將職業素養的培養與愛國主義教育緊密結合，形成了獨特的教育模式。在課程設置方面，學校開設了專門的職業素養課程，將愛國主義精神作為重要內容融入其中。在職業素養課程中，教師通過講解航海行業的發展歷程、職業道德規范以及航海人在維護國家海洋權益和促進國際交流中所發揮的作用，讓學生深刻認識到航海事業與國家利益的緊密聯系。教師會講述航海歷史上的重要事件，如航海家們開辟新航線、為國家拓展海外貿易等，讓學生了解航海事業對國家發展的重要貢獻。教師還會強調航海人在國際航行中遵守國際規則、維護國家聲譽的重要性，培養學生的職業責任感和愛國情懷。在實踐教學環節，學校注重通過實際工作場景培養學生的愛國精神。學校與多家國際航運企業建立了合作關系，為學生提供實習機會。在實習過程中，學生們不僅要學習專業技能，還要參與企業的文化建設和社會責任活動。企業會組織學生參與航海安全宣傳、海洋環境保護等公益活動，讓學生在實踐中體會到航海事業對社會和國家的重要意義。學生們參與航海安全宣傳活動，向船員和相關人員普及航海安全知識，提高他們的安全意識，為保障海上航行安全貢獻自己的力量。通過參與這些活動，學生們增強了社會責任感和愛國情感，將個人的職業發展與國家的航海事業緊密聯系在一起，形成了良好的職業素養和愛國精神。六、優化大連海事大學航海類大學生愛國主義教育的策略6.1完善教育內容體系6.1.1融入航海歷史與文化在教育過程中，系統梳理航海歷史，從古代的航海探索到近現代航海事業的發展，讓學生了解我國航海歷程中的重要事件、杰出人物以及取得的輝煌成就。詳細講解鄭和下西洋的壯舉，他率領龐大的船隊遠航，不僅展示了我國古代先進的航海技術，還促進了與亞非各國的友好交流，彰顯了我國航海事業在世界航海史上的重要地位。通過講述這些歷史事件，激發學生對航海先輩的崇敬之情，增強民族自豪感，使他們深刻認識到航海事業對國家發展的重要性。深入挖掘航海文化內涵，將航海精神融入教育內容。航海精神包括勇敢無畏、堅韌不拔、團結協作、開拓創新等品質，這些精神是航海人在長期的航海實踐中形成的寶貴財富。通過講述航海人在面對狂風巨浪、惡劣天氣等困難時，如何憑借堅定的信念和頑強的意志克服困難，展現航海精神的力量。在講述航海歷史事件時，突出航海人在其中所展現的航海精神，讓學生在學習歷史的過程中，潛移默化地受到航海精神的熏陶，培養他們的意志品質和團隊合作精神。結合航海文化中的海洋意識教育，增強學生對海洋權益的認識。海洋是人類的共同財富，也是國家發展的重要空間。我國擁有廣闊的海域和豐富的海洋資源，維護海洋權益是國家的重要使命。在教育中，向學生介紹我國的海洋權益范圍、面臨的挑戰以及國家在維護海洋權益方面所采取的措施，讓學生了解海洋權益的重要性，增強他們的海洋意識和國家安全意識。通過組織學生觀看海洋權益相關的紀錄片、開展專題講座等方式，加深學生對海洋權益的理解，培養他們為維護國家海洋權益貢獻力量的責任感。6.1.2結合時事熱點與國家戰略關注國際海洋事務中的熱點問題，如南海爭端、北極航道開發等，及時將這些熱點問題引入愛國主義教育中。組織學生開展專題討論，引導他們從國家利益的角度分析問題，培養學生的國際視野和戰略思維。在討論南海爭端時，讓學生了解南海的歷史背景、我國對南海諸島的主權依據以及當前的局勢，引導學生思考如何維護我國在南海的權益，增強學生的愛國情感和民族凝聚力。緊密結合國家的海洋強國戰略和“一帶一路”倡議，向學生介紹國家在航海領域的發展規劃和政策措施，讓學生了解自己所學專業在國家戰略中的重要地位，激發他們的使命感和責任感。在講解海洋強國戰略時，向學生介紹我國在航海技術創新、航運業發展、海洋資源開發等方面的目標和舉措，讓學生明白自己作為航海類大學生，在實現海洋強國戰略中的責任和使命。在介紹“一帶一路”倡議時，強調航海在促進沿線國家互聯互通、經濟合作中的重要作用，鼓勵學生積極投身于“一帶一路”建設，為推動國際合作貢獻力量。通過案例分析的方式，將國家戰略的實施與學生的專業學習和未來職業發展相結合。選取一些實際的航海項目案例，如我國參與的國際航運合作項目、海上能源運輸項目等，分析在這些項目中航海類專業人才的作用和貢獻，以及如何在項目中踐行愛國主義精神。通過案例分析，讓學生更加直觀地了解國家戰略的實施情況，明確自己的職業發展方向，同時也讓他們認識到在實際工作中，如何通過自己的努力為國家的航海事業發展和國家戰略的實施貢獻力量。6.2創新教育方法與手段6.2.1運用新媒體技術搭建專門的愛國主義教育網絡平臺，整合優質教育資源，如制作精良的愛國主義教育視頻、圖文并茂的歷史資料、生動有趣的互動課程等，滿足航海類大學生多樣化的學習需求。制作以航海歷史為主題的系列短視頻，通過動畫、實景拍攝等多種形式，生動展現我國航海事業的發展歷程和重要事件，吸引學生的關注。開設在線互動課程，邀請專家學者進行直播授課，學生可以在課程中提問、參與討論，增強學習的互動性和趣味性。利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，打造沉浸式的愛國主義教育體驗。通過VR技術，讓學生仿佛置身于航海歷史場景中，親身體驗鄭和下西洋的壯觀場面，感受航海先輩們的勇敢和智慧；利用AR技術，在校園中設置愛國主義教育景點，學生通過手機掃描即可獲取相關的歷史知識和故事，增強教育的趣味性和吸引力。充分利用社交媒體平臺開展愛國主義教育活動。創建學校官方的微博、微信公眾號、抖音賬號等，定期發布愛國主義教育內容，包括時事熱點分析、航海類專業的愛國事跡、優秀學生的愛國感悟等，引導學生關注和討論。在微博上發起“航海愛國故事分享”話題，鼓勵學生分享自己身邊的航海愛國故事，激發學生的參與熱情和愛國情感。利用抖音平臺制作有趣的愛國主義教育短視頻，如以航海類大學生的日常學習和生活為題材，展現他們的愛國精神和責任感，吸引更多學生的關注和傳播。通過社交媒體平臺，及時了解學生的思想動態和需求，針對性地開展教育活動，提高教育的實效性。6.2.2開展體驗式教育組織航海模擬活動，讓學生在模擬的航海環境中，體驗航海工作的流程和挑戰，增強他們的職業認同感和愛國情懷。建設先進的航海模擬器實驗室，配備先進的航海模擬設備，模擬各種復雜的海況和航海場景。學生在模擬活動中，擔任船長、船員等角色，負責船舶的駕駛、導航、貨物運輸等工作，親身體驗航海工作的艱辛和責任。在模擬活動中，設置各種突發情況，如惡劣天氣、船舶故障等，考驗學生的應急處理能力和團隊協作精神，讓他們在實踐中培養堅韌不拔的意志和愛國精神。安排學生實地參觀航海企業、海事機構、愛國主義教育基地等，讓學生直觀感受航海事業的發展成就和愛國精神的具體體現。組織學生參觀國內知名的航運企業，了解企業的運營模式和發展歷程，感受航海事業對國家經濟發展的重要貢獻。參觀海事機構，了解海事管理的工作內容和職責，認識到維護國家海洋權益的重要性。帶領學生參觀愛國主義教育基地，如海戰紀念館、航海歷史博物館等，通過觀看歷史文物、圖片和資料，了解我國航海歷史上的重大事件和英雄事跡，激發學生的愛國情感和民族自豪感。在參觀過程中，安排專業人員進行講解，引導學生思考和討論，加深學生對愛國主義的理解和認識。6.3加強教育主體協同6.3.1學校內部協同機制建立由學校黨委牽頭，宣傳部、學工部、教務處、團委等多部門參與的愛國主義教育協同工作小組，定期召開工作會議，共同商討愛國主義教育的工作計劃、實施方案和資源配置等問題。宣傳部負責統籌愛國主義教育的宣傳工作，通過校園廣播、校報、宣傳欄等渠道，營造濃厚的愛國主義教育氛圍；學工部負責學生的日常思想政治教育和行為管理，將愛國主義教育融入到學生的日常活動中；教務處負責將愛國主義教育納入課程體系，協調思想政治理論課與專業課程在愛國主義教育方面的融合；團委負責組織各類校園文化活動和社會實踐活動，為學生提供參與愛國主義教育活動的平臺。通過各部門的協同合作，形成全方位、多層次的愛國主義教育體系。加強思想政治理論課教師與專業課程教師之間的溝通與協作。定期組織教師培訓和交流活動，促進思想政治理論課教師與專業課程教師之間的經驗分享和資源共享。思想政治理論課教師可以為專業課程教師提供愛國主義教育的理論指導和方法建議，幫助專業課程教師更好地將愛國主義教育融入到專業教學中；專業課程教師可以將專業知識與愛國主義教育有機結合，為思想政治理論課教師提供豐富的教學案例和實踐素材。在航海技術專業的《航海學》課程中，專業課程教師可以與思想政治理論課教師合作，共同設計教學內容，將航海歷史、海洋權益等愛國主義教育元素融入到課程中，使學生在學習專業知識的同時，增強愛國主義情感和責任感。6.3.2家校社聯動機制建立家校溝通平臺，如家長微信群、家長會等，定期向家長傳達學校愛國主義教育的目標、內容和進展情況，讓家長了解學校的教育工作，同時聽取家長的意見和建議。邀請家長參與學校組織的愛國主義教育活動，如親子參觀愛國主義教育基地、家長講座等，通過家長與學生的共同參與，增強教育效果。家長在日常生活中，要注重言傳身教，向孩子傳遞愛國主義思想，培養孩子的愛國情感和社會責任感。鼓勵家長與孩子一起觀看愛國主義題材的影視作品、閱讀相關書籍，引導孩子樹立正確的價值觀。加強學校與社會的合作，充分利用社會資源開展愛國主義教育。與航海企業、海事機構建立合作關系，邀請企業和機構的專業人士到學校舉辦講座、開展實踐教學活動，讓學生了解航海行業的發展現狀和需求，增強學生的職業認同感和愛國