《實用語文》（一）教案課題5．《納諫與止謗——重讀〈鄒忌諷齊王納諫〉有感》類型精讀課文第三單元課時2課時教學目標1．學習借古喻今的寫作方法。2．學習層進式與對照式的結構，掌握議論文層次結構的分析方法。3．體會簡潔、生動、形象的語言。教學重點1．理清文章思路，把握文章主旨。2．體會簡潔、生動、形象的語言。教學難點1．理清文章思路，把握文章主旨。2．把握本文的論證方法。教學方法設問啟發、自由質疑、討論分析法等。教學準備多媒體課件，相關視頻資料。教學過程一、新課導入人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看作幻光，誰便沉入了無邊的苦海！——《生活雜感》二、知人論世（一）作者簡介臧克家（1905-2004），山東濰坊諸城人，現代詩人，忠誠的愛國主義者。中國文聯委員，中國詩歌學會會長。曾任《詩刊》主編。第一部詩集是《烙印》，主要諷刺詩集《寶貝兒》，文藝論文集《在文藝學習的道路上》。其短詩《有的人》被廣泛傳頌。作品多以農村題材為主，語言樸實，文字嚴謹。（二）寫作背景本文寫于1980年5月。當時全國各條戰線根據中央要求全面實行撥亂反正，黨和國家的工作重點已開始轉向社會主義現代化建設。為徹底消除“文革”余毒，加快現代化建設，全黨迫切需要聽取各方面的意見。本文就是在這樣的背景下寫的。三、檢查預習，掌握字詞彌篤貽誤褻瀆引人入勝從善如流天淵之別土壅而川決截然相反追古思今文過飾非如出一轍娓娓動聽入情入理掩卷沉思門庭若市四、誦讀作品，整體感知（一）解題正標題：概括出文章論述的中心。副標題：指明“有感”的依據和由來，對正標題既有補充的作用，又有把感想限在一定范圍內的集中作用。納諫（聽取采納別人的意見）——齊威王。止謗（制止打擊別人提意見）——周厲王。從題目可以看出作者著重以齊威王勇于納諫這一點來立論，結合周厲王“止謗”的故事，對照展開論述，然后聯系實際發感想。（二）理清思路第一部分（1自然段）：介紹重讀篇目，抒發重讀感受。第二部分（7-9自然段）：借《鄒》文，追古思今，加以對照。第三部分（10-11自然段）：再次回到重讀文章中，寫作者的具體感受。第四部分（12-13自然段）：照應開頭，同時再次點明寫作目的。五、深入文本，合作探究1．探討全文四部分的內在聯系第一部分說重讀《鄒忌諷齊王納諫》引起下文。引人入勝，為下文的展開埋下伏筆。第二部分先從古代納諫的賢君明臣尤屬齊威王和鄒忌，到贊佩齊威王納諫的大智與風度，再聯想到周厲王因為止謗而垮臺，說明兩種態度必然導致兩種結果。然后再聯系現實：有些領導怕聽逆耳之言，“四人幫”以棒止謗的反面教訓。第三部分，引出作者的兩點感受：感受一是說取得成果要靠雙方努力，既要有敢諫的良臣，又要有納諫的明君；感受二是說進諫要講究方法才能取得好的效果。第四部分，根據歷史教訓，向各級領導提出忠告，希望他們“懸賞納諫”，改進工作，推動現代建設。2．全文結構屬于怎樣的類型？明確：屬遞進式結構?！爸刈x”→古今對比→感想→提出忠告。層層推進，步步加深。六、分析典故的運用1．找出文中的典故：⑴《戰國策.鄒忌諷齊王納諫》⑵“過也，人皆見之，及其更也，人皆仰之?！弊迂曉?“君子之過也，如日月之食焉：過也，人皆見之；更也，人皆仰之?！薄墩撜Z·子張》⑶美芹之獻《列子·楊朱篇》⑷比干，被譽為“亙古第一忠臣”。⑸唐太宗與魏征⑹周厲王止謗⑺《戰國策.觸龍說趙太后》⑻屈原與楚懷王2．典故的運用：古古對照：⑴唐太宗和魏征——齊威王和鄒忌⑵比干、屈原——魏征、鄒忌⑶周厲王止謗垮臺——齊威王納諫戰勝于朝廷⑷《觸龍說趙太后》——《鄒忌諷齊王納諫》古今對照：⑴齊威王納諫——現在有人拒絕批評⑵周厲王止謗——四人幫垮臺七、內容主旨本文是一篇讀后感。作者在重讀《鄒忌諷齊王納諫》后，通過對比齊威王與周厲王對待諫謗的不同態度和不同結果，告誡各級領導同志要正確對待批評意見，敢于納諫，改進工作，推動“四化”建設。八、藝術特色1．運用對比論證方法，使得所論鮮明突出，這是本文寫作特色上最突出的一點。從題目上看，“納諫”、“止謗”，態度相反，意義對立，揭示了鮮明的對比寓意。至于文中，少數從諫如流的明君之國而是政治穩定、國泰民安的示例與“忠臣義士，赤心耿耿，進忠進諫”，而被挖心、放逐的強烈對比；齊威王與周厲王態度不同，結果相反的對比等等，無不使得文章欲抒之感，欲達之意明了、深刻，充分體現了對比論證方法的巨大作用。2．語言表達生動形象，富于文采。四字句以及排比、對仗、比喻等修辭手法的運用，使文章生動并富有節奏感。如開篇，作者寫讀好文章的感覺是“如飲醇酒，其味無窮，久而彌篤”，全是四字句，可謂簡潔明快地將心中之言盡現于紙上。比喻的使用：“如飲醇酒”、“如故人重逢”、“土壅而川決”、“歷史是一面鏡子”等，語言貼切、通俗、生動。3．