《東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)》教案-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）初中歷史七年級上冊核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)唯物史觀：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀分析東晉南朝時(shí)期政權(quán)更迭頻繁、士族勢力強(qiáng)大的政治局面形成的原因，以及江南地區(qū)開發(fā)的背景和條件，理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的關(guān)系，認(rèn)識到生產(chǎn)力發(fā)展、人口遷移等因素對江南地區(qū)開發(fā)的推動作用，使學(xué)生明白歷史發(fā)展是多種因素相互作用的結(jié)果。史料實(shí)證：提供豐富的文獻(xiàn)史料、考古資料、歷史地圖等，如《宋書》中關(guān)于江南地區(qū)開發(fā)的記載、東晉南朝時(shí)期的墓葬出土文物圖片、人口南遷路線圖等，指導(dǎo)學(xué)生從不同類型的史料中提取有效信息，分析東晉南朝政治特點(diǎn)和江南地區(qū)開發(fā)的具體表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生辨析史料真?zhèn)巍⑴袛嗍妨蟽r(jià)值的能力，讓學(xué)生學(xué)會依據(jù)可靠史料進(jìn)行歷史論證。時(shí)空觀念：幫助學(xué)生明確東晉南朝時(shí)期在歷史發(fā)展進(jìn)程中的時(shí)間定位，梳理東晉以及宋、齊、梁、陳等南朝政權(quán)的更迭順序和存在時(shí)間。通過歷史地圖展示東晉南朝的疆域范圍、人口南遷的路線和分布區(qū)域，讓學(xué)生在時(shí)空框架下理解政治格局的演變和江南地區(qū)開發(fā)的區(qū)域特點(diǎn)，形成清晰的時(shí)空觀念。歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，對東晉南朝時(shí)期“王與馬，共天下”的政治局面、士族制度的興衰、江南地區(qū)開發(fā)的原因和影響等歷史現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的描述和解釋，分析各歷史事件之間的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，使其能夠客觀、辯證地看待歷史問題，提升歷史解釋素養(yǎng)。家國情懷：通過了解東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)從落后到開發(fā)的過程，感受古代人民的辛勤勞動和智慧，認(rèn)識到江南地區(qū)的開發(fā)為中國經(jīng)濟(jì)重心南移奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對祖國歷史文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生保護(hù)和傳承優(yōu)秀地域文化的責(zé)任感，培養(yǎng)家國情懷。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)東晉政權(quán)的建立與“王與馬，共天下”政治局面的形成，理解士族勢力在東晉南朝政治中的重要地位。南朝政權(quán)的更替順序，以及南朝時(shí)期政治發(fā)展的特點(diǎn)。江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，掌握人口南遷、生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步等因素對江南開發(fā)的作用。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解士族制度在東晉南朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的深遠(yuǎn)影響，以及士族勢力興衰的原因和過程。分析江南地區(qū)開發(fā)與中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到江南開發(fā)是一個(gè)長期的歷史過程，受到多種因素綜合作用。辯證地看待東晉南朝時(shí)期政權(quán)分立對社會發(fā)展的影響，既要看到政權(quán)更迭帶來的動蕩，也要認(rèn)識到這一時(shí)期在民族交融、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面取得的進(jìn)步。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：收集東晉南朝時(shí)期相關(guān)的歷史圖片、地圖、動畫、視頻等資料，制作成多媒體課件。如展示東晉都城建康的復(fù)原圖、南朝各政權(quán)的疆域圖、江南地區(qū)開發(fā)前后的對比圖片、人口南遷的動態(tài)地圖等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性；選取相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段，輔助教學(xué)內(nèi)容的講解。史料資源：整理與本課內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)史料，如《晉書》《宋書》《南齊書》等史書中的記載，以及現(xiàn)代學(xué)者對東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)的研究成果，打印成資料卡片，供學(xué)生課堂閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。教具模型：準(zhǔn)備一些簡單的教具，如用卡片制作東晉南朝政權(quán)更迭的時(shí)間軸，幫助學(xué)生梳理政權(quán)更替順序；制作士族勢力發(fā)展興衰的示意圖，輔助講解士族制度相關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括自主學(xué)習(xí)問題、小組討論任務(wù)、史料分析題目等，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。教學(xué)過程導(dǎo)入新課展示現(xiàn)代江南地區(qū)繁華的城市景觀圖片，如蘇州園林、杭州西湖、南京夫子廟等，提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些美麗的圖片，大家能想到哪些與江南有關(guān)的詩詞或故事呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己所知道的與江南相關(guān)的文化內(nèi)容。教師總結(jié)：“江南地區(qū)如今是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮的象征。然而，在古代，江南地區(qū)的發(fā)展卻經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程。在三國兩晉南北朝時(shí)期，江南地區(qū)開始逐漸得到開發(fā)。那么，這一時(shí)期的江南地區(qū)發(fā)生了怎樣的變化？東晉南朝的政治局勢又對江南開發(fā)產(chǎn)生了什么影響呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)》。”【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的現(xiàn)代江南景觀入手，通過詩詞故事引發(fā)學(xué)生興趣，建立古今聯(lián)系，自然導(dǎo)入新課，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對古代江南地區(qū)發(fā)展的好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。東晉的興亡1.東晉的建立展示西晉滅亡后北方局勢的地圖和相關(guān)文字資料，提問學(xué)生：“西晉滅亡后，北方陷入了怎樣的局面？在這種情況下，南方的政治格局發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖、閱讀資料，思考北方戰(zhàn)亂與東晉建立的關(guān)系。學(xué)生回答后，教師講解：“西晉滅亡后，北方陷入了十六國紛爭的混亂局面，大量北方人民南遷。317年，司馬睿在以王導(dǎo)為首的南北大貴族的擁戴下，在建康稱帝，史稱東晉。”展示東晉建立的相關(guān)歷史圖片，幫助學(xué)生加深印象。提出問題：“司馬睿能夠在江南建立東晉政權(quán)，有哪些重要因素呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從政治、經(jīng)濟(jì)、社會等方面分析原因。小組討論結(jié)束后，每組派代表發(fā)言，教師總結(jié)：“司馬睿建立東晉，一方面得益于北方南遷的大貴族支持，他們帶來了一定的政治勢力和經(jīng)濟(jì)資源；另一方面，江南地區(qū)相對穩(wěn)定的社會環(huán)境，為東晉政權(quán)的建立提供了條件；此外，江南本地的世家大族為了維護(hù)自身利益，也在一定程度上支持了東晉政權(quán)。”【設(shè)計(jì)意圖】通過地圖和史料分析，引導(dǎo)學(xué)生了解東晉建立的背景，培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取信息和分析問題的能力；小組討論讓學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)能力，理解政權(quán)建立與多種因素的關(guān)系。2.“王與馬，共天下”講述“王與馬，共天下”的典故：“司馬睿當(dāng)皇帝，得益于王導(dǎo)為首的王氏家族的大力支持。司馬睿舉行即位大典時(shí)，居然邀請王導(dǎo)共坐御床，時(shí)人稱之為‘王與馬，共天下’。”提問學(xué)生：“從這個(gè)典故中，大家能看出東晉政權(quán)有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生思考王氏家族在東晉政權(quán)中的地位。學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步講解：“在東晉，以王導(dǎo)、王敦為代表的王氏家族，掌握了朝廷內(nèi)外的重要權(quán)力，形成了士族勢力強(qiáng)大的局面。士族是指世代為官的名門望族，他們在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都享有特權(quán)。”展示東晉時(shí)期士族生活場景的圖片，如士族莊園、士族子弟學(xué)習(xí)文化的畫面等，幫助學(xué)生理解士族的特權(quán)和地位。提出問題：“士族勢力強(qiáng)大對東晉政治產(chǎn)生了哪些影響？”組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論，然后請學(xué)生回答。教師總結(jié)：“士族勢力強(qiáng)大，使得東晉政權(quán)在一定程度上依賴士族的支持，政治上形成了士族與皇權(quán)共治的局面；但同時(shí)，士族之間的爭權(quán)奪利也導(dǎo)致東晉政治內(nèi)部矛盾重重，政權(quán)不穩(wěn)定。”【設(shè)計(jì)意圖】通過典故講述和圖片展示，激發(fā)學(xué)生興趣，直觀呈現(xiàn)士族勢力特點(diǎn)；問題引導(dǎo)學(xué)生深入分析士族勢力對東晉政治的影響，培養(yǎng)歷史解釋能力，讓學(xué)生理解東晉特殊的政治局面。3.東晉的滅亡展示東晉后期政治腐敗、社會矛盾激化的相關(guān)史料，如農(nóng)民起義的記載、士族內(nèi)部斗爭的資料等，提問學(xué)生：“從這些史料中，大家能看出東晉后期面臨著哪些問題？這些問題會對東晉政權(quán)產(chǎn)生什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生分析東晉滅亡的原因。學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“東晉后期，政治日益腐敗，士族生活奢侈，對百姓剝削加重，導(dǎo)致社會矛盾激化，農(nóng)民起義不斷；同時(shí)，士族之間爭權(quán)奪利，內(nèi)部斗爭激烈。在這種情況下，東晉政權(quán)逐漸走向衰落。420年，東晉大將劉裕自立為帝，國號‘宋’，東晉滅亡。”展示東晉滅亡的時(shí)間軸，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)。【設(shè)計(jì)意圖】通過史料分析，培養(yǎng)學(xué)生從史料中探究歷史原因的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到政治腐敗、社會矛盾等因素對政權(quán)存亡的影響，理解歷史發(fā)展的因果關(guān)系，構(gòu)建清晰的歷史時(shí)序。南朝的政治1.南朝政權(quán)的更替展示南朝政權(quán)更迭的時(shí)間軸和地圖，講解：“東晉滅亡后，420-589年，中國南方政權(quán)更迭頻繁，相繼出現(xiàn)了宋、齊、梁、陳四個(gè)王朝，這些王朝都在建康定都，歷史上統(tǒng)稱為‘南朝’。”引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)間軸和地圖，了解南朝各政權(quán)的存在時(shí)間和疆域范圍。提出問題：“南朝政權(quán)更替如此頻繁，大家想一想，這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的政治局勢？”組織學(xué)生進(jìn)行思考和交流，然后請學(xué)生回答。教師總結(jié)：“南朝政權(quán)更替頻繁，說明當(dāng)時(shí)南方政治局勢動蕩不安，各勢力之間爭權(quán)奪利，政權(quán)不穩(wěn)定。”【設(shè)計(jì)意圖】通過時(shí)間軸和地圖展示，直觀呈現(xiàn)南朝政權(quán)更替順序和時(shí)空信息，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念；問題引導(dǎo)學(xué)生思考政權(quán)更替背后的政治局勢，提升歷史分析能力。2.南朝的政治特點(diǎn)展示南朝時(shí)期士族勢力衰落的相關(guān)史料，如士族子弟不學(xué)無術(shù)、庶族勢力逐漸崛起的記載等，提問學(xué)生：“與東晉相比，南朝時(shí)期的士族勢力發(fā)生了怎樣的變化？為什么會出現(xiàn)這種變化？”組織學(xué)生閱讀史料、小組討論，探究士族衰落的原因。小組討論后，每組派代表發(fā)言，教師總結(jié)：“南朝時(shí)期，士族勢力逐漸衰落。一方面，士族長期享受特權(quán)，生活奢侈腐化，缺乏政治才能和進(jìn)取心；另一方面，南朝各政權(quán)為了加強(qiáng)中央集權(quán)，重用庶族出身的官員，使得庶族勢力逐漸崛起，士族的政治地位受到?jīng)_擊。”進(jìn)一步講解：“南朝時(shí)期，雖然政權(quán)更替頻繁，但在經(jīng)濟(jì)和文化方面也取得了一定的發(fā)展。例如，在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)等領(lǐng)域都有新的進(jìn)步，同時(shí)也出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的文化成果。”【設(shè)計(jì)意圖】通過史料分析和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和合作探究能力，讓學(xué)生理解南朝時(shí)期政治勢力的變化及其原因，認(rèn)識到歷史發(fā)展的復(fù)雜性和多樣性。江南地區(qū)的開發(fā)1.江南地區(qū)開發(fā)的原因展示秦漢時(shí)期和東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的對比資料，包括人口數(shù)量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、生產(chǎn)方式等方面的內(nèi)容，提問學(xué)生：“秦漢時(shí)期，江南地區(qū)相對落后，而到了東晉南朝時(shí)期，江南地區(qū)開始得到開發(fā)。大家思考一下，是什么原因?qū)е铝诉@種變化呢？”引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析江南開發(fā)的原因。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視并參與部分小組的討論，給予指導(dǎo)。小組討論結(jié)束后，每組派代表發(fā)言，教師總結(jié)并補(bǔ)充：“江南地區(qū)得到開發(fā)，主要有以下幾個(gè)原因。第一，北方人口大量南遷，為江南地區(qū)帶來了充足的勞動力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工具，這是江南開發(fā)的重要原因。展示人口南遷路線圖，講解南遷人口的分布和作用。第二，江南地區(qū)自然條件優(yōu)越，氣候溫暖濕潤，土地肥沃，水源充足，有利于農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第三，江南地區(qū)戰(zhàn)亂相對較少，社會比較安定，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了良好的環(huán)境。第四，南北方人民的共同努力，他們相互學(xué)習(xí)、交流，共同推動了江南地區(qū)的開發(fā)。”【設(shè)計(jì)意圖】通過對比資料和小組討論，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和分析歸納能力，讓學(xué)生從多角度全面理解江南地區(qū)開發(fā)的原因，認(rèn)識到多種因素共同作用推動歷史發(fā)展。2.江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)農(nóng)業(yè)方面：展示東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的圖片和史料，如牛耕技術(shù)推廣、水利工程興修、新農(nóng)作物種植等內(nèi)容，提問學(xué)生：“從這些資料中，大家能看出江南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些具體表現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、閱讀史料，提取有效信息。學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“在農(nóng)業(yè)方面，江南地區(qū)推廣和改進(jìn)了牛耕技術(shù)，興修了許多水利工程，如東晉時(shí)期的鑒湖、南朝時(shí)期的修堰等，促進(jìn)了農(nóng)田灌溉；同時(shí)，還引進(jìn)和種植了小麥等新農(nóng)作物，提高了糧食產(chǎn)量。”手工業(yè)方面：展示江南地區(qū)手工業(yè)發(fā)展的相關(guān)圖片，如紡織業(yè)、冶鑄業(yè)、制瓷業(yè)等方面的成就，講解：“江南地區(qū)的手工業(yè)也有了很大發(fā)展。紡織業(yè)技術(shù)提高，絲織品產(chǎn)量增加；冶鑄業(yè)發(fā)明了灌鋼法，提高了鋼鐵的質(zhì)量和產(chǎn)量；制瓷業(yè)發(fā)展迅速，燒制出了精美的青瓷。”展示青瓷圖片，讓學(xué)生欣賞其精美工藝。商業(yè)方面：展示建康城的繁華景象圖片和文字資料，介紹：“南朝時(shí)期的建康，是當(dāng)時(shí)商業(yè)最為活躍的大都市。城市規(guī)模宏大，人口眾多，商業(yè)繁榮，店鋪林立，貿(mào)易往來頻繁。”提問學(xué)生：“建康城的繁榮反映了江南地區(qū)商業(yè)發(fā)展達(dá)到了怎樣的水平？”引導(dǎo)學(xué)生思考商業(yè)發(fā)展與城市繁榮的關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖】通過豐富的圖片和史料展示，讓學(xué)生直觀感受江南地區(qū)開發(fā)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的具體表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力，加深對歷史知識的理解和記憶。3.江南地區(qū)開發(fā)的影響提出問題：“江南地區(qū)的開發(fā)對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些重要影響呢？”組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論，鼓勵(lì)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面進(jìn)行分析。學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“江南地區(qū)的開發(fā)，為中國經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)。隨著江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，逐漸縮小了與北方經(jīng)濟(jì)的差距，到唐朝中后期，經(jīng)濟(jì)重心開始南移，南宋時(shí)期，經(jīng)濟(jì)重心南移完成。同時(shí)，江南地區(qū)的開發(fā)也促進(jìn)了民族交融，南北方人民在生產(chǎn)和生活中相互交流、融合；在文化方面，江南地區(qū)的文化也得到了進(jìn)一步發(fā)展，為中國文化的繁榮做出了貢獻(xiàn)。”【設(shè)計(jì)意圖】通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考江南地區(qū)開發(fā)的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和歸納總結(jié)能力，讓學(xué)生認(rèn)識到江南開發(fā)在歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要地位，構(gòu)建完整的歷史知識體系。課堂總結(jié)與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)。了解了東晉的建立、‘王與馬，共天下’的政治局面、東晉的滅亡，以及南朝政權(quán)的更替和政治特點(diǎn)。同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響。北方人口南遷等因素推動了江南地區(qū)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的發(fā)展，為中國經(jīng)濟(jì)重心南移奠定了基礎(chǔ)。”強(qiáng)調(diào)：“東晉南朝時(shí)期，雖然政權(quán)分立，但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都有獨(dú)特的發(fā)展和貢獻(xiàn)，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。通過學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到不同地區(qū)的發(fā)展和交流對國家繁榮的重要性。”【設(shè)計(jì)意圖】系統(tǒng)梳理本節(jié)課知識要點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識框架，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容記憶；引導(dǎo)學(xué)生從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)歷史思維和家國情懷，提升對歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知高度。教學(xué)反思在本節(jié)課教學(xué)中，通過豐富的史料、圖片、地圖等教學(xué)資源，以及小組討論、角色扮演等多樣化的教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論和互動，對東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)的相關(guān)知識有