把握文本特征

突破閱讀壁壘2026屆新高考語文熱點突破復習

文學類文本閱讀備考策略目錄壹考什么貳怎么考叁怎么教印考什么壹一、文學類文本閱讀考什么——明確備考方向一、文學類文本閱讀考什么——明確備考方向2025年2月19日，《教育部關于做好2025年普通高校招生工作的通知》繼續提出深化考試內容改革的要求：深化考試內容和形式改革。堅持立德樹人，將習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入試題，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系。加強關鍵能力、學科素養和思維品質考查，引導創新能力培養。注重考查基礎知識、基本技能、基本方法，引導學生融會貫通、靈活運用。文學性閱讀能力

文學性閱讀是以審美的態度和方式閱讀文本，涵養性情，滋潤心靈，從而不斷提升審美情趣和審美品位，豐富關于文學和世界的想象與認知，其對象主要是小說、散文、詩歌、戲劇等文學作品。文學性閱讀能力能在積極主動的閱讀中，感受、想象、體驗作品呈現的社會生活和情感世界；在領悟作品表達的感情、思想和觀念的基礎上，充分調動生活經驗和知識積累，進行審美鑒賞和審美評價；對常見文學類作品的基本特征、一般體例和主要表現手法有所掌握，在了解文學史常識和文學創作一般規律的基礎上，對文本藝術創新的主題意向、思想蘊涵能有所領悟并展開聯想，對作品的表達效果和思想藝術價值作出合理分析與評價；文學性閱讀能力④對文本建構和文本理解所涉及的復雜因素，前者如作者傾向與意圖、作品語言與形式，后者如讀者立場、閱讀取向、欣賞角度、評價標準等，具有一定的認識，并能夠從不同角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神。印怎么考貳二、文學類文本閱讀怎么考——厘清命題趨勢1、選文特點2、命題特點（1）選擇題命題特點（2）主觀題命題特點（一）選文特點卷

別選

文體

裁特

點2024年新課標I卷放牛記（徐則臣）散文1、從作家作品看，常選用現當代著名（有代表性）作家的典范作品。2、從內容看，所選文本內容積極，體現“三大文化”（中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化）、“五育”（德智體美勞）內涵，且盡量貼近學生實際，藝術特色鮮明。3、從體裁看，散文與小說并重，但呈現出體裁模糊化傾向。2024年新課標II卷千里江山圖（孫甘露）小說2024年全國甲卷霜降夜（周蓬樺）散文2023年新課標I卷給兒子（陳村）小說2023年新課標II卷社戲（沈從文）小說2023年全國甲卷機械的詩（巴金）隨筆2023年全國乙卷長出一地好蕎麥（曹多勇）小說2022年新課標I卷江上（馮至）小說2022年新課標II卷到橘子林去散文2022年全國甲卷支隊政委（王愿堅）小說2022年全國乙卷“九一八”致弟弟書（蕭紅）書信（一）選文特點1、從作家作品看

2024年三套全國卷中，I卷文學作品的作者徐則臣于2019年憑借《北上》獲得第十屆茅盾文學獎；II卷文學作品的作者孫甘露于2023年憑《千里江山圖》獲得第十一屆茅盾文學獎；甲卷文學作品的作者周蓬樺曾獲第五屆冰心散文獎等。（一）選文特點高中課標提出：“關注當代文學創作動態，選讀新近發表的有影響的作品及相關評論”。

試題選材呼應課標，同時希望傳遞出這樣的信息，即鼓勵學生選讀優秀的當代文學作品，提升文學閱讀素養。（一）選文特點第九屆（2015年）1、格非，《江南三部曲》2、王蒙，《這邊風景》3、李佩甫

，《生命冊》4、金宇澄，《繁花》5、蘇童，《黃雀記》第十屆（2019年）1、梁曉聲，《人世間》2、徐懷中，《牽風記》3、徐則臣，《北上》4、陳彥，《主角》5、李洱，《應物兄》第十一屆（2023年）1、楊志軍，《雪山大地》2、喬葉，《寶水》3、劉亮程，《本巴》4、孫甘露，《千里江山圖》5、東西，《回響》茅盾文學獎（一）選文特點第十屆冰心散文獎（一）選文特點第八屆魯迅文學獎中篇小說短篇小說散文雜文（一）選文特點2、從內容主題看

2024年全國II卷閱讀材料節選自著名作家孫甘露的長篇小說《千里江山圖》，2023年獲得茅盾文學獎，授獎詞指出：“孫甘露的《千里江山圖》，是理想和英雄的風雅頌。革命者以信仰、純真和勇氣高舉起沖破黑暗的火炬。對城市空間的凝視和摹寫，寄寓著對江山與人民的摯愛和忠誠。敘事明暗交錯、光影流轉，節奏急管繁弦，在靜與動的辯證中保持著沉思與抒情的舒朗開闊，為革命歷史題材寫作傳統展開了新的藝術向度。”2022年的《支隊政委》《“九一八”致弟弟書》均是在抒寫家國情懷，同為革命文化題材。（一）選文特點2、從內容主題看

2024年的《放牛記》《霜降夜》和2023年的《給兒子》《長出一地的好蕎麥》三篇文章都寫到農村生活，或記述童年記憶、表達成長感悟及故土的依戀，或表達對農村生活的記憶懷念、對勞動的贊美、對下一代成長有期望，或表達農民對土地的依戀、對勞動的熱愛。

包括《社戲》《到橘子林去》似乎都指向“回歸”這一主題，回歸傳統，回歸鄉土，回歸自然，回歸童真，引導考生對傳統與現代、人與自然、個體與時代、成長與堅守等問題進行深入思考。“回歸”主題仍可能是高考命題的熱點。（一）選文特點3、從作品體裁看

《放牛記》是一篇散文，這是新高考幾年來散文題材第一次出現在新高考Ⅰ卷。去年的《給兒子》雖然是一篇小說，但已經模糊了小說的特征，更像是一篇散文。

較為明顯的體裁模糊化傾向，其實是“去套路化”的一種手段，從文本本身的角度廓清學生機械套用“答題公式”不良風向，引導學生真正貼近文本，去認真閱讀，用心鑒賞，將個體體驗貫穿閱讀始終，回歸文學類文本閱讀的本真。（二）命題特點卷別選文題目考查點課標要求新課標1卷徐則臣《放牛記》6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞,正確的一項是理解鑒賞能整體感受作品的語言、形象和情感，展開合理的聯想和想象。7.關于文中鋸木廠這個段落,下列說法不正確的一項是分析推斷借助聯想和想象豐富自己對文學作品的體驗和感受，能品味語言，感受語言的美。8.文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”?理解分析能整體感受作品的語言、形象和情感，展開合理的聯想和想象。9.文末畫線的句子表明,作者不愿在回憶往事時為放牛“賦予意義”。你認為本文是否做到了這一點？請簡要說明。分析評價能對具體作品作出評論。新課標2卷孫甘露《千里江山圖》(節選)6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是文意理解能整體感受作品的語言、形象和情感，展開合理的聯想和想象。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是藝術鑒賞借助聯想和想象豐富自己對文學作品的體驗和感受，能品味語言，感受語言的美。8.文中畫線處說“在他們兩個人當中，葉桃總是先離去的那一個”,又說“她從來沒有真正離開過他”,請談談你的理解。文意理解能整體感受作品的語言、形象和情感，展開合理的聯想和想象。9.文本中頻頻出現“一年以后”“現在想來”“他知道這情況時”之類標示時間線索的語句，產生了怎樣的敘述效果?請簡要分析。效果分析能對作品的表現手法作出自己的評論。全國甲卷周蓬樺《霜降夜》7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是理解鑒賞能整體感受作品的語言、形象和情感，展開合理的聯想和想象。8.如何理解文章最后作者記下的那句話？文意理解借助聯想和想象豐富自己對文學作品的體驗和感受，能品味語言，感受語言的美。9.烏鄉霜降夜，作者“感覺到生命與節氣之間發生了某種密切的聯系，有很強烈的體驗感”，文章是從哪些方面來抒寫這種體驗感的？請簡要分析。理解分析能結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵。（二）命題特點

《課程標準》明確提出：“閱讀古今中外文學作品，注重審美體驗，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力；努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界，增強民族文化自信。”

要求文學類文本閱讀引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品味；觀察和感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。（二）命題特點

《深化新時代教育評價改革總體方案》要求：“改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和‘機械刷題’現象。”

新高考卷不再是按照某一種固定的題型來命題，絕大多數題目都是新鮮的、具體的，或者似曾相識又全然不同的，題目強調立足文本“因文設題”“以材設題”，更注重文本閱讀“真實情境”的體驗，較為有效地避免了“套路化”。（二）命題特點

選擇題卷別題號題干選項考查點設誤類型新課標I卷6下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞,正確的一項是A.父親決定買牛,除了確屬生產需要,也想讓兒子跟其他孩子一起放牛,以改變他“像個走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。次要人物形象分析于文無據B.作為一個曾經的“老把式”,“我”卻認為馭牛的諸般本領都只是“副產品”,只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談論的。主要人物形象分析C.大雨天里為牛割草的情形,讓“我”意識到自己是一個“悲觀”之人,可見放牛生活對“我”思想意識的養成有著至關重要的意義。心理分析錯置因果D.文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說,是有意以環境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣,也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。細節分析過度解讀7關于文中鋸木廠這個段落,下列說法不正確的一項是A.買牛讓“我”格外激動,因此買牛那天的相關情景在“我”的記憶里依然生動鮮活。情節分析B.兩里外鄰村路邊的鋸木廠,對那時的“我”來說,儼然一個陌生而刺激的新天地。情節分析C.這個段落看似閑筆,實則以先抑后揚的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結”。情節賞析手法誤認D.這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味,營造出記憶中少年舊事那獨特的氣息。情節賞析新課標II卷6下列對文本相關內容的理解，正確的一項是A.“他看見兩個她，一個在面前，一個在鏡子里”,說明葉桃的性格活潑多變，讓年輕的陳千里琢磨不透。形象分析理解不當B.葉桃喜歡城南茶食鋪的橘紅糕和酥糖，以及挑擔小販的桂花糖芋苗，表明她很適應南京休閑的日常生活。形象分析理解不當C.端午節的前一天，葉桃把陳千里買的橘紅糕扔到一邊，半天不理他，反映出她斗爭經驗不足，關鍵時刻不能很好地控制情緒。形象分析理解不當D.“現在她可以說了”而“從前沒有告訴他”,表明葉桃與戀人相處時也嚴格遵守地下工作的保密紀律。形象分析7下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.寫葉桃和陳千里在梅花山背誦詩句，既表現出兩人的精神風采，也點出時代氛圍。細節分析B.選擇壯漢、狼狗、槍支、秘密文件、警示牌、慘叫等來寫瞻園，凸顯其陰森殘酷。環境作用C.描寫機要室另兩個女人微笑以及門房笑的細節，用以反襯一種緊張詭異的氣氛。細節作用分析錯誤D.文本記敘葉桃和陳千里在上海與南京的經歷，將個人愛情與革命斗爭交融在一起。情節分析全國甲卷7下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.文章第一段寫烏鄉的清晨，作者感受著風與光，視線從腳下草、身邊樹，推展至天際寒星，再收回到農家炊煙，心情和筆觸都從容舒緩。寫景特點B.霜降夜攀談中，作者感覺到“一些亮點像陣雨打濕心頭，滲入靜夜植物的根須”，既實寫外在景致的變動，又虛寫心中靈感的滋生。細節分析過度解讀C.霜降夜的柴草烤軟了凍果，次晨草木灰被傾倒在路邊水洼，一個年輕人踩過草木灰離家遠行，這些點滴細節都帶有烏鄉生活的溫度。細節分析D.本文不僅記錄了作者本人在烏鄉小住的感受，還提及不少與當地生活息息相關的話題，如農事收成、動物保護等，側面反映了鄉村的發展。主題提煉（二）命題特點

選擇題的考查，主要側重于兩個方面：“對相關內容的理解”(側重基本內容的理解)和“對小說藝術特色的分析鑒賞”(側重藝術表達的鑒賞)。

理解相關內容主要是著眼于“讀出真”，引導考生對情節（細節）、形象（人物和景物）、情感等方面進行細致的體察；鑒賞藝術特色則是著眼于“讀出美”，從表達技巧、謀篇布局等方面設題，特別是引導考生關注作品細微之處的匠心和巧思。（二）命題特點

主觀題卷別選文題目及答案考查點新課標I卷《放牛記》8.文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”？句子含意參考答案；①少年時代，放牛滿足了“我”的“少年英雄夢”，也讓我擁有一些自由自在的好時光；②回首往事，感慨放牛生活使“我”那樣親近自然與大地，滋養了“我”的成長。9.文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放牛“賦予意義”。你認為本文是否做到了這一點？請簡要說明。主題探究參考答案：觀點一：做到了。①文章以少年視角來寫，緊貼少年的心理，寫放牛的快樂，也寫放牛的煩惱，都寫得真實而生動；②文章就事論事，只記錄當年的悲歡憂樂，拒絕拔高放牛的意義，也不對當年生活刻意美化。觀點二：沒做到。①文中的放牛生活雖然真切，但仍然經過了回憶的過濾甚至重塑，已經被賦予了意義；②其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強化，讀武俠而感嘆虛實有無等，其實已經滲入了當下經驗和現實感受。新課標II卷《千里江山圖》8.文中畫線處說“在他們兩個人當中，葉桃總是先離去的那一個”，又說“她從來沒有真正離開過他”，請談談你的理解。情節分析參考答案：①兩人日常交往中，葉桃總是先離開，但依然通過多種方式和陳千里保持聯系；②葉桃思想上更早覺悟，先于陳千里參加革命，又引導他走上革命道路；③雖然葉桃后來在斗爭中犧牲，但她永遠活在陳千里心中，她的革命精神為陳千里所繼承。9.文本中頻頻出現“一年以后”“現在想來”“他知道這情況時”之類標示時間線索的語句，產生了怎樣的敘述效果？請簡要分析。表達技巧參考答案：①整體上回溯性地講述故事，本身具有一種歷史縱深感；②具體事件的敘述基本按照時間順序交代，情節脈絡清楚；③展現出人物的成長歷程，使人物形象更豐滿；④通過敘述時間的跳躍，過去與現在、回憶與現實相交織，將謎團逐一解開，行文跌宕起伏。全國甲卷《霜降夜》8.如何理解文章最后作者記下那句話？句子含意參考答案：①這句話是作者在烏鄉的深切感觸，由清晨的所見所感及對霜降夜的回味共同引發；②既寫出了大自然新舊更替的運行，也寫出了身邊生活的律動；③同時還傳達出人們對幸福生活的追尋態度，不畏艱辛，包含希望。9.烏鄉霜降夜，作者“感覺到生命與節氣之間發生了某種密切的聯系，有很強烈的體驗感”，文章是從哪些方面來抒寫這種體驗感的？請簡要分析。表達技巧參考答案：①直接描寫霜降夜自然環境的變化，以及作者的身體感受；②細致記敘霜降夜的飲食聚談，體會到烏鄉人遵循天時而自適的生活態度；③記錄作者的內心體驗，即自己在霜降夜真實感受到與烏鄉人的心意相通，真正融入了烏鄉的生活。（二）命題特點文學類文本閱讀主觀題命題特點（1）不拘定式，隨文設題（2）重視語言感悟，強調文本意識（3）切入點更加具體，變顯性考查為隱性考查（4）重視個性化、發散式思維，設題更趨靈活開放

印怎么教叁1、傳承備考方略，夯基固本培源2、關注備考細節，爭分提能增效三、文學類文本閱讀怎么教——標本兼治、對癥下藥（一）回歸教材文本

強化教考銜接，不僅在考查內容層面與課程標準、統編教材緊密銜接，更在能力、素養層面深度契合，引導一線老師依標教學，用好教材，夯實學生知識基礎，提高學生能力素養。教考銜接就是聯系教材，卻不是簡單的聯系教材，而是本質上的回歸學科。（一）回歸教材文本教材體系人文主題選文任務目標選擇性必修上第三單元(多樣的文化)：感受人類豐富多樣的文化風貌，培養開放的文化心態。《大衛·科波菲爾(節選)》《復活(節選)》《老人與海(節選)》《百年孤獨(節選)》把握小說中人物成長的精神軌跡，分析人物的性格特征及典型意義，分析人物心理描寫。感受小說多樣的風格樣式，從主題內容、敘事手法、語言風格等多方面入手，把握作品獨特的藝術成就，了解外國文學藝術手法的傳承與創新。選擇性必修中第二單元(苦難與新生)：思考革命的意義，理解革命文化的精神內涵，樹立文化自信、道路自信。《荷花淀》《小二黑結婚(節選)》《黨費》側重分析藝術形象，理解作者表達的情感，從中獲得感染，汲取精神力量，發揚革命傳統