幼兒園大班小學的教案收藏七篇學校數學教案模板。

作為杰出的教學工，為了教學順當的綻開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學方案。從而以舉一反三的方式學會其他的學問點，那有什么樣的教案適合新手老師嗎？以下是我為大家收集的“幼兒園大班學校的教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園大班學校的教案【篇一】

教學內容：

人教版四班級下冊第102~103頁第5～10題。

教學目標：

1、能夠把握小數四則混合運算的運算挨次，正確計算小數加減法混合運算。

2、會運用數學學問解決日常生活中的實際問題。

教學重點：嫻熟把握小數四則混合運算挨次。

教學難點：運用小數混合運算，解決實際問題。

教學過程：

課前練習：

師：在正式進入課堂前，我們先來做幾道口答題熱熱身，好讓我們的腦筋敏捷起來。請搶答。

1、口算下列各題。

2、把下面的分數改寫成小數。

問：你是依據什么來改寫的？

[設計意圖：通過口算調動同學的思維敏捷度，通過分數改寫小數練習，為下面小數的混合運算埋下伏筆。]

一、導入

同學們，在才智國里有一顆才智樹，這是它的樹樁。今日就讓我們用學過的小數加減法的學問幫它汲取能量，從而長出葉子、結出果實，你們有信念嗎？（板書：小數加減混合運算練習）。

[設計意圖：充分調動同學學習的樂觀性。]

二、鞏固練習

師：樹樁上的每根樹枝，都含有一個問題，同學們只有解決了每這些問題，才智樹才能獲得能量，長出葉子和果實。

1、錦囊袋一：把下面的分數改寫成小數再計算。（教材P103第9題）

問：你能把每道算式里的分數改寫成小數嗎？（同學口答）

問：你能口算出這些題的答案嗎？（同學匯報）

過度：通過這個練習，我們知道，有時把分數改寫成小數，計算起來會更

簡便。第一枝丫的葉子獲得能量長出來了。還有其它的枝丫等著我們的關心呢，我們要趕快去看長二個錦囊。

[設計意圖：通過這個練習，讓同學意識到有時把分數改寫成小數，計算起來會更簡便。從而提示同學，在解決問題時要從不同的角度去思索。]

2、錦囊袋二：我會算

①6.07+0.4-0.08②4.013.5+0.31

③40（2.75+0.86）④85.7（15.34.8）

師：課前讓同學們回去做了預習，誰來說說小數加減法混合運算的運算挨次是怎樣的？請同學們在練習紙上完成這些題。

過渡：計算小數加減混合運算，沒有括號的要按從左往右的挨次來算；有括

號的先算括號內的，再算括號外的。它與整數混合運算的運算挨次是一樣的。在你們的努力下，這枝丫也長出葉子來了。我們要加油，看最終一個錦囊。

[設計意圖：新課程最終要轉變同學的學習方式，激發同學學習的主動性。

計算教學是在原有學問上的遷移、變化、綜合而成。通過本題練習，使同學發覺小數加減法混合運算與整數混合運算的運算挨次是一樣的。]

3、錦囊袋三：我能解（書本P102第8題）

問：從圖里你獲得哪些數學信息？怎樣計算現在儲蓄罐里有多少錢？

同學獨立練習，指名板演。

過渡：同學們，當我們嫻熟的把握了小數加減法混合運算的運算方法后，我們就可以利用它來解決一些實際問題了。大家請看，最終一根枝丫的葉子也長出來啦，現在才智樹布滿著朝氣。那我們再一起幫它結出果實，好不好？

[設計意圖：小數加減法在日常生活中的應用極為普遍，同學也有與價錢打交道的閱歷。通過這道題設計，讓同學回憶并體驗到小數加減法有用性。]

三、解決問題

1、解決問題。（書本P102第7題）

師：從圖里，你可以獲得哪些數學信息？你能提出什么數學問題嗎？同學們提了很多有價值的數學問題，真不錯。老師也提了些問題，你們只有解決了這些問題，才智樹才能獲得果實能量，有信念嗎？

問題一：買一副乒乓球拍用去35.50元，買2個乒乓球用去1.60元。應找回多少元？

問題二：怎樣買最廉價？應找回多少元？

過度：同學們的聰慧才智關心才智樹獲得了果實能量。接下來是一道富含大能量題目，同學們可要努力啦。

[設計意圖：讓同學積累從現實情境中提出問題、解決問題的閱歷，培育問題意識，感受數學學問在生活中的廣泛應用。并且通過本題，提高同學的處事力量。]

2、思索題

一個物體從高空下落，經過4秒落地。已知第一秒下落的距離是4.9米，以后每一秒下落的.距離都比前一秒多9.8米。這個物體在下落前距地面多少米？

師：這個物體所做的運動就是自由落體運動。（介紹相關學問）

師：要求物體下落前距地面多少米，我們可以先列表整理一下數據。（師生共同列表整理）

師：通過列表整理，我們可以知道第一秒下落多少米？其次、三、四秒呢？下落前距地面多少米該怎么列式計算？（4.9.7.5.3總78.4）

同學獨立列式計算。

過渡：一個物體從78.4米高的地方下落只要4秒鐘，在這么短的時間里，人是很難作出準時反應的，為人為己，我們要極力杜絕高空砸物行為。

[設計意思：科學是神奇，是同學極為奇怪???而又極為迷惑的領域。這一道題的設計，極大地提高了同學的求知欲望。一方面是為激起了同學對科學的奇怪???心，增長科學學問。另一方面是為了激發同學思維，要依據實際問題選擇適當的策略，才能有效地解決問題。]

四、課堂小結

同學們，你們喜愛這滿樹的才智果嗎？你們用自己的聰慧才智幫才智樹長出了葉子，結出了果實，你們真棒。也信任同學們，通過這節課的學習，能更好地運用所學的學問解決生活中的問題。

看著這棵滿是果實的才智樹，你能依據剛才由樹樁，到長出葉子，再到結出果實的整個過程，結合自身來說說你的想法嗎？

幼兒園大班學校的教案【篇二】

教學目的：

1、熟悉6和7的組成。

2、通過同學動手操作，親歷學問的形成過程，培育同學對學習的愛好。

3、培育同學良好的思想品德，合作解決問題的力量。

教學重點：把握6、7的組成

一、引入

昨天我們學習了6和7，說一說你觀看到身邊有哪些事物可以用6或7來表示的

二、新授

1、出示蘋果和人像掛圖

老師這有6個蘋果，我想把它分給兩個小伴侶(或小猴)你能幫我分一分，有幾種分法嗎？

小組相互爭論有幾種分法？說一說你是怎樣分的？

同學匯報，師板書分法

2、總結分法

發現這些分法，你能發覺什么？我們可以將這些分法總結成這樣3種。

發現每一組，你可以想到什么？

3、7的組成

剛才老師拿掉了一個蘋果，應當是7個，7個蘋果怎樣分給2個小伴侶的？

請取出7個學具來分分看，有幾種分法？

匯報分法，師板書分法，

發現每一組，還能想到什么？

三、嬉戲鞏固

1、猜數，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是6個，知道右手是幾個嗎？

2、一生出3個手指頭，另一個出一個數能和他組成6(7)

3、拍巴掌，學小貓叫等嬉戲組成6和7

四、作業

48頁第1題

幼兒園大班學校的教案【篇三】

【教學內容】

《義務教育課程標準試驗教材數學》六班級上冊第2～3頁。

【教學目標】

1．能在詳細的情境中，探究確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數對”確定位置。

2．通過形式多樣的嬉戲與練習，讓同學嫻熟把握用數對確定位置的方法，進展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想，提高同學運用所學學問解決實際問題的力量。

3.體會生活中到處有數學，體會數學的價值，培育對數學的親切感。

【教學重點】

使同學經受確定位置的全過程，從而把握用數對確定位置的方法。

【教學難點】

在方格紙上用“數對”確定位置。

【教學過程】

一、從實際情景入手，引入新知，使同學學會在詳細情景中用數對確定位置

1．談話引入。

今日有這么多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎？

老師們都很想熟悉你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎？

2．合作溝通，在已有閱歷的基礎上探究新知。

（１）出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

匯報：班長的位置在第４組的第三個，他在從右邊數其次組的第三排…

哪個小組也用語言描述出了班長的位置？

請班長起立，他們的描述精確?????嗎？

剛才同學們的描述有什么相同和不同？（都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……）

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成全都，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。

板書：列行

老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

班長的位置在第４列、第３行。

還有其他的表示方法嗎？

幼兒園大班學校的教案【篇四】

教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數學》五班級下冊第48～49頁整理與練習練習與應用第8～12題，探究與實踐第13～14題，評價與反思。

教學目標：

1．使同學進一步熟悉公因數和最大公因數、公倍數和最小公倍數，能正確地求兩個數的最大公因數、最小公倍數；能應用因數、倍數的學問解決簡潔實際問題，或探究數的一些簡潔規律或特點。

2．使同學整理并進一步理解求兩個數的最大公因數、最小公倍數的方法，能在思索、解決問題中有條理地思索，培育觀看、比較、歸納等思維力量，提高分析問題、解決問題的力量。

3．使同學在解決問題和探究實踐過程中，感受獲得方法、發覺規律的喜悅，體會數學的奇異，培育學習數學的自信念，產生對數學的奇怪???心；培育回顧反思、客觀評價的意識、習慣和品質。

教學重點：

求最大公因數和最小公倍數。

教學難點：

探究、理解簡潔規律。

教學預備：

小黑板

教學過程：

一、回顧與引入

1．復習舊知。

讓同學計算練習與應用第8題，直接寫出得數。口答得數，說說同分母分數加、減法是怎樣算的。

2．回顧內容。

引導：我們上節課整理與練習了因數和倍數，重點練習與應用了哪些內容？

你能找出12和8這兩個數的因數和倍數嗎？（板書：128）自己找一找，把因數和倍數寫下來。

溝通：12的因數和倍數各有哪些？8呢？（因數和倍數分別對應板書）提問：比較兩個數的因數，你能找出怎樣的數？比較倍數呢？

3．引入復習。

提問：那什么叫公因數和最大公因數？公倍數和最小公倍數呢？

引入：今日的數學課，我們連續整理與練習因數和倍數，在上節課復習的基礎上，重點整理與練習公因數和公倍數的學問。通過這節課的復習，要進一步熟悉公因數和公倍數，特殊要能正確地求兩個數的最大公因數和最小公倍數；同時還要通過探究與實踐，發覺一些數的特征的簡潔規律。

二、練習與應用

1．整理方法。

引導：我們已經從上面的練習中了解了公因數和公倍數的意義，能不能自己舉出兩個數的例子，找出公因數和公倍數？每個同學獨立完成。

指名溝通自己的例子，老師選擇兩個例子板書過程。讓同桌同學相互溝通自己的例子，說出公因數和公倍數。

提問：黑板上的例子里，最大公因數是幾，最小公倍數是幾？怎樣找出來的？

那現在說一說，求公因數和公倍數的方法各是怎樣的？求最大公因數和最小公倍數的一般方法是怎樣的？

2．做練習與應用第9題。

（1）要求同學完成前四組題，先求最大公因數，再求最小公倍數。

（2）溝通：這四組數各是怎樣找最小公倍數的，結果各是幾？說一說你的方法。（依據溝通板書過程和結果）

3．做練習與應用第10題。

同學讀題，弄清題意：每次分別按3格和4格走，找出兩種棋都走到的格子涂上顏色。讓同學用自己的方法找出這些格子，涂上顏色。

三、探究與實踐

1．做探究與實踐第13題。

2．做探究與實踐第14題。

四、評價總結

1．評價反思。

讓同學對比評價內容，反思自己三個方面的學習表現，在☆上涂色表示。溝通評價結果，確定全班的學習表現，提出以后的學習盼望和要求。

2．溝通收獲。

提問：通過這節課的整理與練習，你對這部分內容有哪些收獲？還有哪些體會？

3．布置作業。

完成練習與應用第9題后四組題，第11、12題。

幼兒園大班學校的教案【篇五】

設計意圖：在設計的時候我想要引導同學學會

閱讀，學會咬文嚼字，比如書上是這樣寫的：求兩個數的最大公約數，一般先用這兩個數公有的質因數連續去除，始終除到所得的商互質為止，然后把全部的除數連乘起來。在品嘗這段話時，有些同學會留意到“一般”這兩個字，從而提出“為什么一般用這兩個數公有的質因數連續去除，不用質因數去除行不行？”，老師可以引導他們通過向別人求教、上網查資料等方式，自己得出答案，即不用公有的質因數去除也行，也可用公有的合數去除，不過習慣上用兩個數公有的質因數去除。解決這個問題之后，同學就會覺得數學語言是特別嚴謹的，一字一句均需斟酌。

教學要求

①使同學理解公約數、最大公約數、互質數的概念。

②使同學初步把握求兩個數最大公約數的一般方法。

③培育同學抽象、概括的力量和動手實際操作的力量。

教學重點理解公約數、最大公約數、互質數的概念。

教學難點理解并把握求兩個數的最大公約數的一般方法。

教學用具投影儀等。

教學過程

一、創設情境

填空：①12÷3=4，所以12能被4（）。4能（）12，12是3的（），3是12的（）。②把18和30分解質因數是，它們公有的質因數是（）。③10的約數有（）。

二、揭示課題

我們已經學會求一個數的約數，現在來看兩個數的約數。

三、探究討論

1．小組合作學習

（1）找出8、12的約數來。

（2）觀看并回答。

①有無相同的約數？各是幾？

②1、2、4是8和12的什么？

③其中最大的一個是幾？知道叫什么嗎？

（3）歸納并板書

①8和12公有的約數是：1、2、4，其中最大的一個是4。

②還可以用下圖來表示。

813

24612

8和12的公約數

（4）抽象、概括。

①你能說說什么是公約數、最大公約數嗎？

②指導同學看教材第66頁里有關公約數、最大公約數的概念。

（5）嘗試練習。

做教材第67頁上面的“做一做”的第1題。

2．學習互質數的概念

（1）找出下列各組數的公約數來：5和78和912和251和9

（2）這幾組數的公約數有什么特點？

（3）這幾組數中的兩個數叫做什么？（

閱讀67頁）

（4）質數和互質數有什么不同？（使同學明確：質數是一個數，而互質數是兩個數的關系）

3．學習例2

（1）出示例2并說明：我們通常用分解質因數的方法來求兩個數的最大公約數。

（2）復習的第2題，我們已將18和30分解質因數（如后）18=2×3×330=2×3×5

（3）觀看、分析。

①從18和30分解質因數的式子中，你能看出18和30各有哪些約數嗎？

②18和30的公約數就必需包含18和30公有的什么？

③18和30公有的質因數有哪些？

④18和30的公約數和最大公約數是哪些？（1、2、3、6（2×3））

⑤最大公約數6是怎樣得出來的？

（4）歸納板書。

18和30的最大公約數6是這兩個數全部公有質因數的乘積。

（5）求最大公約數的一般書寫格式。

為了簡便，我們把兩個短除式合并成一個如：1830

讓同學分組爭論合并后該怎樣做？

①每次用什么作除數去除？

②始終除到什么時候為止？

③再怎樣做就可以求出最大公約數？

④為什么不把商也連乘進去？

（6）嘗試練習。

做教材第68頁的“做一做”，同學獨立解答后點幾名同學講每步是怎樣做的，最終集體訂正。

（7）抽象概括求最大公約數的方法。

①誰能說說求最大公約數的方法。

②引導同學看教材第68頁求兩個數的最大公約數的方法。

四、課堂實踐

做練習十四的1、2、3題。

五、課堂小結

同學總結今日學習的內容。

六、課堂作業

1．做練習十四的第4題。

2．做練習十四的12*題。

課后反思：教學"求最大公約數"，課本共支配了三個例題及一個"做一做"，教學時，當老師向同學介紹完用短除法求兩個數的最大公約數之后，讓同學爭論質疑其它二例時，同學A就提出："兩個數的最大公約數也就是這兩個數的差。"老師問："有什么依據？"同學回答說："根據課本的三個例題：12和18的最大公約數是6；90和72的最大公約數是18；24、36和48的最大公約數是12；做一做40，60和80的最大公約數是20。"還真是呀！同學們很驚異，老師了解到同學錯誤結論的由來，但不急于指出同學的錯誤，首先確定了同學擅長觀看和思索的精神，接著又向同學指出："是巧合呢，還是真有這樣的規律存在呢？"同學為了驗證，紛紛舉例演算，就連平常較少開動腦筋的同學，也算得很起勁。過了一會，小B第一個發覺象36和28，90和68的最大公約數就不是它們的差。老師又準時把這一信息交給同學，同學的討論熱忱被激發起來，課堂氣氛特別活躍。下課了，大家的爭論還在連續著，并且樂此不疲。他們為了探求"規律"，開心地做了幾十道求最大公約數的練習，堅固地把握了學問。在老師創設的途徑中，同學品嘗到勝利的喜悅，更激發了他們探求學問，孜孜以求，為學業勝利更努力學習。

幼兒園大班學校的教案【篇六】

【教學內容】

綠色出行。

【教學目的】

通過計算，設計調查表，分析調查結果聯系交通現狀，體會利用數學學問解決實際問題。

【重點難點】

進一步應用代數及統計等學問。

【教學預備】

多媒體課件。

【復習講授】

老師：同學們今日都是怎么來到學校的呀？是坐汽車的多呢還是騎自行車或者步行的多呢？翻開課本105頁，我們一起

來學習一下綠色出行。

1.組織同學閱讀綠色出行相關材料，相互溝通。指名同學匯報對材料的理解，其他同學補充。

2.講授第1題。

老師：依據題中要求的數據，我們需要用到材料中的哪些已知量？

組織同學獨立思索，舉手回答。

同學：①xxxx年末汽車數量；②一輛汽車平均每年行駛路程；③xxxx年末私人轎車數量。

老師：

非常好，那么請同學們用上述數據求出第1題的結果。

汽車：49620000×0.16kg=7939200千克=7939.2噸

7932.2×15000=119088000噸

私人轎車：43220000×0.16kg=6915200千克=6915.2噸，

6915.2×15000=103728000噸

3.講授第2題。

老師：剛才我們求出了全國的排放量，下面我們幫小明算一下，他們家的排放量。

同學獨立思索，溝通檢查，老師評講。

板書：小明爸爸從家到單位的距離：

20÷60×45=15千米

一年上下班行駛路程：15×2×245=7350千米

排放的二氧化碳量：7350×0.16=1176千克

4.反思。

老師：依據前面的信息，你能發覺什么？

同學：①媽媽的單位和爸爸的單位一樣遠；

②媽媽坐地鐵比爸爸開車快；

③小明的交通方式最環保。

5.組織同學設計調查表，調查本班同學及家長的交通出行方式。

6.講解第106頁閱讀材料“你知道嗎？”。

組織同學就“綠色出行”綻開小組爭論，相互溝通。

老師講解統計材料中的同比和環比。

【課堂小結】

通過這節課的學習，你有什么收獲？

【課后作業】

完成練習冊中本課時的練習。

第1課時綠色出行

小明爸爸從家到單位距離：

20÷60×45=15千米

小明爸爸一年上下班行駛路程：