XX職業(yè)學院混合教學實施方案(試行)為推動信息技術(shù)與教育教學深度融合，提升教師混合教學水平，遵循“試點先行，以點帶面”的改革思路，結(jié)合高水平專業(yè)群建設(shè)和學分制改革實際，探索信息技術(shù)環(huán)境下公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、綜合實訓課程、頂崗實習的多模式混合教學方案與策略，引導(dǎo)、激勵教師針對不同類型混合課程采用多元化教學模式開展教學，深化教育教學綜合改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，學院決定制定本方案。一、總體目標（一）大力推進信息技術(shù)與教育教學深度融合,落實“以學生為中心，著力優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才”的教育理念，引導(dǎo)、激勵教師采用多元化教學模式開展教學，深化教育教學模式創(chuàng)新。（二）明確混合教學的內(nèi)涵要義。混合教學是基于數(shù)字環(huán)境的教學與基于物理環(huán)境的實體課堂教學相結(jié)合，體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、知行合一等職業(yè)教育特色的一種融合性教學模式，包括教學環(huán)境與呈現(xiàn)方式的混合、課程內(nèi)容與資源的混合、學習策略與評價方式的混合、同步學習與異步學習的混合等。混合教學的實施要以學習效果最優(yōu)化為目標，混合教學培養(yǎng)學生的深層認知能力以及創(chuàng)新能力，切實做到“做中學、做中教”，滿足學生個性化學習需求。（三）明確混合教學的基本理念。突出以學生為中心，即以學生發(fā)展為中心、以學生學習為中心、以學習成效為中心。教師不僅要關(guān)注如何教，更要關(guān)注學生如何學以及學習效果。（四）明確混合教學的核心目標。混合教學的核心目標在于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的標準化、流程化、網(wǎng)絡(luò)化，強化課堂互動、提高課堂教學效率及質(zhì)量。一方面，學習者可根據(jù)自身學習進度自主調(diào)整學習節(jié)奏，達到學習目標及效果。另一方面，可以根據(jù)課程性質(zhì)與定位的不同采取不同的線下課堂教學形式，使學習者由被動學習者轉(zhuǎn)化為主動學習者，提高學生的教學參與度與學習效率，提高教學質(zhì)量。（五）明確職業(yè)院校混合式教學的實踐思路。混合教學并非以線上課堂取代傳統(tǒng)課堂，或是對課堂面授教學的簡單補充，而是要充分融合“線上”和“線下”兩種教學形式的優(yōu)勢，在混合教學環(huán)境中改造、重構(gòu)傳統(tǒng)教學，改變在課堂教學過程中過分使用講授而導(dǎo)致學生學習主動性不高、認知參與度不足、不同學生的學習結(jié)果差異過大等問題。（六）明確職業(yè)院校混合式教學的評價指標。兩年內(nèi)全院采用混合式教學模式的課程達到全院課程總數(shù)的60%。混合課程教學過程中，20%—50%的教學時間實施學生線上自主學習，與線下面授有機結(jié)合開展混合教學。二、教學實施要求（一）混合教學網(wǎng)絡(luò)課程的基本要素。包括:課程信息、課教師在線教學行為、學生在線學習行為等。開展混合教學改革，教師需建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學資源，教學資源須符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案對混合教學課程的要求，即職業(yè)性、實踐性、情境性等；知識點學習視頻須完整；須保證其思想性、科學性和導(dǎo)向性，防止有害信息的傳播；要確保不涉及國家安全、國家機密及其他不適合網(wǎng)絡(luò)公開的內(nèi)容，保證課程知識產(chǎn)權(quán)明晰，不侵犯第三方權(quán)益。（二）混合教學學時應(yīng)與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案對課程教學的學時要求相一致，試行階段原則上不減少實體課堂教學總學時，項目成熟后可適當對基于物理環(huán)境的實體課堂學時壓縮，但實體課堂的教學學時數(shù)不得低于該課程總學時數(shù)的1/2。在課程教學總學時數(shù)不變的前提下，教師可適當縮減運用講授法開展教學的教學學時。（三）混合教學實施前應(yīng)做好相應(yīng)教學設(shè)計（或教學實施方案）。教學設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包括：教學目標、教學重難點、學情分析、學習內(nèi)容、學習任務(wù)、學習資源、評價方式與評價準則、成績構(gòu)成與成績獲取方式等。要圍繞學習任務(wù)進行學習情境設(shè)計、學習資源設(shè)計、認知工具設(shè)計以及教學策略設(shè)計。（四）混合教學開展過程中，教師應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)教學平臺數(shù)據(jù)的分析和運用，為學生學情分析、教學過程持續(xù)改進提供依據(jù)，實現(xiàn)教學質(zhì)量提高。（五）混合教學實施過程。混合教學實施前應(yīng)提供明確的混合教學日歷，并嚴格執(zhí)行，不得隨意更改。嚴格按照教學基本要求公布的成績評判規(guī)則處理學生成績等相關(guān)事宜，保證成績處理的公正性與透明性。（六）在線學習考勤、日常考核與期末成績評價標準。1.學生進入課堂情況。混合課程實施過程中，學生每周簽到情況須計入日常考勤，教師要通過各種手段（如電話、微信、郵件以及實體課堂等）告知學生準時參與日常考勤。2.學生作業(yè)提交及課程測試完成情況。教師要按時發(fā)布線上課程作業(yè)及相關(guān)測試，組織好課程線上測偵工作。教師要通過各種手段，提醒和督促學生在規(guī)定時間內(nèi)提交作業(yè)，完成課程測偵，避免出現(xiàn)截止日期后學生未完成作業(yè)或測試的情況發(fā)3.學生過程性學習情況。教師要關(guān)注學生的過程性學習數(shù)據(jù)，重點關(guān)注學生學習播放視頻信息、討論區(qū)互動信息，學生視頻播放時長達到該條視頻時長即可達標，設(shè)置分數(shù)上限避免4.線上線下的成績構(gòu)成比例需明確并公開,原則上線上成績所占比例不得高于50%。（七）教師要及時回答學生在網(wǎng)絡(luò)課堂中提出的各種問題，積極參與學生的各種討論。教師要采取各種手段，調(diào)動學生參與互動的積極性，提高學生互動的質(zhì)量。同時維護網(wǎng)上討論區(qū)的純潔性。（八）混合教學并不是以網(wǎng)絡(luò)課堂取代實體課堂，也不是淡化實體課堂教學，混合教學中的實體課堂教學應(yīng)將以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學為主的課堂教學結(jié)構(gòu)。（九）實體課堂可以依據(jù)課程性質(zhì)與定位的不同采取不同的教學方式，具體可包括：復(fù)述式、辯論式、研討式、練習式、集體探究式等，鼓勵教師探索不同形式的混合課堂，提高學生（十）混合教學中，實體課堂不允許出現(xiàn)下列情況：1.以播放視頻替代實體課堂教學；2.教師不得脫離實體課堂而放任學生自行活動；3.簡單重復(fù)線上講授內(nèi)容。如確實需要講授，則建議采用激發(fā)學生參與度的教學方式，強化學生的理解廣度與深度。三、混合教學管理（一）為促進學校教學模式創(chuàng)新和教學改革業(yè)務(wù)流程再造，建立學校-院部-專業(yè)（學科）三級協(xié)同、任務(wù)明確的混合教學改革管理機制，保障學院混合教學改革的順利實施。（二）學院對混合教學實行審批備案制度。實施混合教學課程的主講教師須在開課前兩周提交《混合教學改革課程實施申請表》一式三份，經(jīng)課程所在院部審核、部門負責人簽署意見后報教務(wù)處備案。（三）學院組織教學督導(dǎo)對《混合教學設(shè)計實施方案》進行審查。在每學期初，由教學督導(dǎo)對教師本學期的《混合教學設(shè)計實施方案》的內(nèi)容進行審查，提出改進意見，幫助教師在正式開展混合教學之前對課程設(shè)計優(yōu)化。（四）建立教師自評、學生評教、同行評價和第三方評價協(xié)同的混合式教學評價機制，具體包括：混合教學設(shè)計、課程與平臺建設(shè)、混合教學實施以及混合教學成效的評價，實現(xiàn)以評促改、以改促教。（五）建立混合式教學示范課評選機制。基于混合式教學的全方面評價，評選具有示范性、特色性和優(yōu)質(zhì)性的混合式教學示范課，發(fā)揮標桿引領(lǐng)作用。四、督導(dǎo)與檢查（一）線上課程測驗、作業(yè)、討論、視頻觀看參與情況、學習筆記及考試等成績痕跡是課程目標達成的證據(jù)和教師評分依據(jù)，同時也是教學督導(dǎo)對課程評價的重要依據(jù)，授課教師需妥善保存相關(guān)數(shù)據(jù)，做到有據(jù)可依、有數(shù)可查。（二）教務(wù)處及各院部教務(wù)科利用常規(guī)教學檢查、通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺等途徑對混合教學的全流程進行教學督導(dǎo)檢查。檢查過程中嚴格按照《臨沂職業(yè)學院混合教學模式改革課程建設(shè)評價指標》中相關(guān)評價維度對教師的混合教學進行全面評價。（三）教務(wù)處及各院部根據(jù)備案文件督查教師混合教學工作，督查內(nèi)容包括：教學過程是否按照實施方案執(zhí)行；網(wǎng)絡(luò)課堂及實體課堂是否按照混合教學實施要求執(zhí)行。五、保障機制與激勵措施（一）為保障混合教學模式的順利推廣，學校成立混合教學領(lǐng)導(dǎo)小組，分管領(lǐng)導(dǎo)任組長，各院部主要負責人、信息中心負責人、教務(wù)處負責人為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處，由教務(wù)處長兼任辦公室主任，成員包括教務(wù)處、信息中心相關(guān)人員。（二）學校不定期舉辦校內(nèi)外混合教學相關(guān)培訓、交流活動，提供相關(guān)資訊、其他試點課程經(jīng)驗分享等，多元方式，有步驟、針對性、持續(xù)性的提升教師混合教學能力。（三）混合教學工作量計算標準。實施混合教學實踐，混合教學的課時占課程總課時比例30%及以上，經(jīng)驗收合格后適當上浮教學工作量系數(shù)，具體標準見下表。任課教師混合教學課時由所在院部教務(wù)科計算，教務(wù)處審核備案。原則上每位老師只能主持一門課程的混合教學改革。111111（四）每年秋季學期學院開展“混合教學改革研究項目”申報工作，進行校級混合教學改革立項支持。（五）建立學院混合教學改革專項經(jīng)費支持機制，在混合課程建設(shè)、校內(nèi)外培訓等方面予以經(jīng)費支持。本方案自印發(fā)之日起實施，由教務(wù)處負責解釋。附件：1.臨沂職業(yè)學院混合教學課程建設(shè)評價指標2.臨沂職業(yè)學院混合教學改革課程實施申請表3.多模式混合教育教學改革實施進度安排臨沂職業(yè)學院維度建設(shè)項目觀測點主要建設(shè)內(nèi)容參考分值評分等級A0.80.60.40.2混合課程設(shè)計課程整體設(shè)計課程信息設(shè)計各項信息完整，無誤。1課程導(dǎo)學設(shè)計課程目標、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程導(dǎo)學、課程學習日程安排、課程考核方案五項內(nèi)容完整、全面。1學習單元設(shè)計能夠根據(jù)課程教學目標合理劃分學習單元，能夠根據(jù)每個單元的教學目標確定每一單元知識點。2課程單元設(shè)計（11分）教學目標能夠根據(jù)職業(yè)標準、崗位需求以及學習者特征分析確定教學目標，能夠用ABCD法撰寫教學目標，描述清晰、合理，嘗試撰寫高階教學目標。2重難點能夠源于教學目標分析，依據(jù)學習者特征分析，設(shè)定重點，判斷難點。1教學內(nèi)容設(shè)計能夠依據(jù)教學目標確定教學內(nèi)容，確定每一單元知識點的結(jié)構(gòu)關(guān)系（平行或遞進關(guān)系）、知識點的類型（陳述性、程序性、策略性知識）。2教學資源開發(fā)教學資源與學習內(nèi)容相匹配（知識和技能部分都有對應(yīng)的資源），且形式豐富（有3種以上的資源形式，其中視頻可以有微課視頻、演示視頻、錄課視頻等多種形式有效支撐學習內(nèi)容（教學資源可以教師原創(chuàng)，可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取）。2教學活動設(shè)計合理設(shè)計線上教學活動，有效開展自主學習，合理設(shè)計線下教學活動，有效突破重難點，完成學習任務(wù)。2學習評價設(shè)計學習評價點與教學活動相匹配、多樣化（有3種以上的評價點）、能利用平臺功能對線上學生學習行為分析（如在線時長、學習視頻時長、登陸次數(shù)、發(fā)帖次數(shù)等)。2維度建設(shè)項目觀測點主要建設(shè)內(nèi)容參考分值評分等級A0.80.60.40.2混合課程在線部分建設(shè)課程信息課程介紹能夠為課程添加圖片，能對本課程做概括介紹，包括主要目標及主要內(nèi)容、授課教師及授課對象、課程類型及學時學分、授課形式和考核方式、教材與參考書目，文字內(nèi)容不超過500字。1教學大綱按學校統(tǒng)一格式發(fā)布的課程標準，包括課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容及要求、實訓項目、課程實施、課程考核及參考教材等。2教學日歷能提供本課程在整個學期的授課時間計劃，如各單元的授課周次(注意假期調(diào)整)、重要教學活動的時間節(jié)點，如綜合作業(yè)、期中/期末考試的時間等。1教師信息能對本課程主講教師、輔導(dǎo)教師和助教等成員做詳細介紹，包括基本簡歷、研究方向及成果、教學成果、教學特色等；介紹可以以個性化方式展現(xiàn)。1課程導(dǎo)學課程目標能夠?qū)⒄n程的總體目標、知識與技能目標、學習方法與能力目標、情感目標寫清楚。1課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)依據(jù)課程目標確定并重構(gòu)課程內(nèi)容，形成知識點之間有聯(lián)系的知識框架。2課程導(dǎo)學能對如何學好本課程和課程的章節(jié)給出指導(dǎo)性意見，如本課程學習目標、重點、難點、特點、學習材料和具體的學習方法。1課程學習日程安排能提供本課程在整個學期的授課時間計劃，包括線上與線下的時間分配情況1課程考核方案形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，形成性考核包括線上學習成績及線下學習成績兩部分，占總成績的50-60%；終結(jié)性考核期末考試成績，占總成績的40-50%2教學資源學習單元線上有以學習單元為單位組織學習內(nèi)容。2電子教材每一單元的學習內(nèi)容，包括文字、圖片以及微課視頻二維碼等，形成新形態(tài)教材，便于學生隨時隨地學習知識。2學習課件線上包括文本、圖形圖像和多媒體教學課件。教學資源要齊全，能覆蓋主要知識點涉及的課程資源。2維度建設(shè)項目觀測點主要建設(shè)內(nèi)容參考分值評分等級A0.80.60.40.2混合課程在線部分建設(shè)學習微課線上提供微視頻，一個知識點至少一個微視頻單元（長度在3-10分鐘）。6拓展資源包括學習需要的具有本課程特色的資源（如案例分析、作品欣賞、其他教學視頻等）和有利于學生素質(zhì)提高和知識拓展的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接（包括論文鏈接、網(wǎng)站鏈接及本課程前沿問題和熱點問題討論的鏈接等）。2教學活動（14分）信息發(fā)布充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺及各種通訊工具（郵箱、微信、QQ）及時將課程信息、任務(wù)、學習資源及相關(guān)通知推送給學生，實現(xiàn)各類信息的充分交流與及時反饋。1答疑討論能利用答疑模塊提供針對課程相關(guān)問題進行及時準確解答。教師能積極發(fā)起并主持線上線下討論，應(yīng)為每個學習單元添加一個在線討論，并設(shè)計不低于3個相關(guān)引導(dǎo)性討論主題，并能開設(shè)有學習方法探討專欄，帶動學生有效學習。2課程問卷教師設(shè)計和發(fā)布教學相關(guān)的問卷，包括課前調(diào)查問卷及課后調(diào)查問卷。1教學筆記能夠利用教學筆記讓學生在學習過程中及時整理教學與學習資料。2學習反思報告分析能夠及時將學習反思分享給其他同學，師生間交流互動。2個人資源創(chuàng)建課程相關(guān)資源，也可以將其他的資源分享到個人資源中；并對資源進行移動、刪除、查詢和共享等。1課程作業(yè)學習單元添加相關(guān)在線課程作業(yè)，包括課前作業(yè)與課后作業(yè)。2試題試卷庫教師添加課程相應(yīng)的試題試卷。1在線測試學習單元添加必要的在線測試，測試可以緊跟在相應(yīng)的知識點之后；原則上要求每個知識點平均不少于2個測試題。每個學習單元不少于3個作業(yè)題。1播課單元為課程添加播課單元。1維度建設(shè)項目觀測點主要建設(shè)內(nèi)容參考分值評分等級A0.80.60.40.2混合課程實施（網(wǎng)絡(luò)課堂部分）教師在線教學行為（12添加選課學生（學期初）及時添加選課學生或通過學生選課審核。2發(fā)布課程通知每次課程建設(shè)好后，都要發(fā)布課程通知，提醒學生可以開始學習本次課程。2根據(jù)教學日歷組織教學活動教學活動包括：在單元中對課程討論區(qū)、課程作業(yè)、播課單元、課程學習等內(nèi)容圍繞教學資源有效組織教學活動。4答疑討論對于學生在網(wǎng)絡(luò)教學平臺中提出的問題要及時主動解答。2作業(yè)的修改與講解課后及時修改學生作業(yè)并有針對性的講解。2學生在線學習行為（18分）在線學習時長有相應(yīng)激發(fā)措施，學生樂于在線學習，平均在線學習時長不低于在線課程計劃的課時時長。7課程論壇發(fā)文以及回復(fù)次數(shù)在線討論區(qū)討論熱烈，發(fā)帖量和回帖量不低于全班學生人數(shù)。4測試及作業(yè)提交率根據(jù)課程特點設(shè)置靈活多樣的作業(yè)提交形式，提交次數(shù)不低于單元設(shè)置