《荷花淀》教學設計核心素養（1）語言建構與運用：通過分析孫犁小說的語言特點，掌握清新自然、樸素洗練的語言風格，提升學生的語言感知和表達能力。（2）思維發展與提升：通過解讀人物對話和細節描寫，培養學生的邏輯思維和批判性思維，理解人物性格和情感的變化與發展。（3）審美鑒賞與創造：通過賞析小說中詩情畫意的意境美和人物形象的人情美，提升學生的審美鑒賞能力，激發其創造美的意識。（4）文化傳承與理解：通過體會冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神，增強學生的文化認同感和愛國情懷，理解革命樂觀主義精神的內涵。教學重難點（1）通過分析水生嫂等女性形象，理解其在特定歷史背景下的情感變化與成長，培養學生的歷史意識和人文情懷。（2）學習小說中通過對話和細節描寫刻畫人物性格的手法，提升學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。教學難點（1）理解小說《荷花淀》中詩化特點的表現形式及其對刻畫人物和表達主題的作用。（2）分析小說中水生嫂等人物形象的塑造方法，及其所體現的抗日根據地人民的精神風貌。教學方法對話分析法、細節描寫解讀法教學過程一、導入創設情境，引入新課（教師通過多媒體展示一幅荷花淀的美麗圖片，并播放輕柔的音樂）師：同學們，今天我們即將進入一個充滿詩情畫意的世界——孫犁先生的經典作品《荷花淀》。這篇文章以白洋淀為背景，講述了抗日戰爭時期冀中人民的生活和斗爭。讓我們跟隨作者的腳步，走進這個美麗而又堅毅的世界吧。（學生觀察圖片，感受白洋淀的寧靜與美麗）二、初讀感知整體感知課文（教師播放課文朗誦視頻，讓學生初步了解故事情節和人物形象）師：請大家認真觀看并聆聽課文朗誦視頻，思考這篇文章主要講了什么故事？（生：文章講述了水生嫂和其他婦女在抗戰時期的成長歷程。她們從最初的探夫到最后參加抗日游擊戰，展現出了勇敢和堅韌的品質）積累詞匯（教師帶領學生積累文中的重要詞語）師：我們一起來積累一些重要的詞語，請大家跟我一起讀，并記在筆記本上。藕斷絲連：比喻表面上好像已斷了關系，實際上仍然牽掛。（例句：他倆雖然分開了，但感情依然藕斷絲連。）銅墻鐵壁：比喻十分堅固、不可摧毀的事物。（例句：我們的防線如銅墻鐵壁，敵人無法突破。）聚精會神：集中精神；集中注意力。（例句：他聚精會神地聽老師講課，生怕錯過任何細節。）三、深入了解作者及背景介紹作者孫犁（教師簡要介紹孫犁的生平和創作風格）師：孫犁原名孫樹勛，是河北安平縣人，現代著名作家。他的小說語言清新自然、樸素洗練，筆調婉約而流暢，風格秀雅雋永。請大家閱讀教材相關部分，了解一下孫犁的主要代表作品有哪些。（學生閱讀教材，了解孫犁的代表作品）介紹“荷花淀派”（教師解釋“荷花淀派”的特點及其代表作家）師：“荷花淀派”是以孫犁為代表的一個當代文學流派。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等。這一派作家的共同特點是追求詩情畫意之美，作品具有樸素、明麗、清新、柔美的風格。請大家閱讀教材相關內容，了解“荷花淀派”的特點。（學生閱讀教材，了解“荷花淀派”的特點）介紹創作背景（教師簡要介紹《荷花淀》的創作背景）師：《荷花淀》寫于1945年春天，當時白洋淀地區屬于冀中抗日根據地，當地人民在共產黨和八路軍的領導下，積極投入了偉大的民族革命戰爭。這篇文章反映了這一時期人民的生活和斗爭。請大家閱讀教材相關部分，了解創作背景。（學生閱讀教材，了解創作背景）四、細讀文本分析故事情節（教師引導學生分析課文的三個部分）師：請同學們給課文的三個部分擬小標題，并指出這三個部分各屬于小說故事情節的哪個階段。（生：第一部分：夫妻話別（開端）；第二部分：探夫遇敵（發展）；第三部分：助夫殺敵（高潮、結局、尾聲））抽取關鍵時間詞（教師引導學生提取文中表示時間的詞語）師：請同學們在文中找到表示時間的詞語。（生：月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天）分析小說特點（教師引導學生分析《荷花淀》的藝術特點）師：《荷花淀》淡化了傳統的小說模式，以抒情見長，不以情節取勝。大家在文中看到的更多是明月、清風、荷香、銀白的湖水等美麗的景物描寫。請大家思考，這種寫法有什么好處？（生：這樣寫可以讓讀者感受到戰爭中的美好，表現了作者對生活的熱愛和樂觀精神）五、深入分析人物對話分角色朗讀（教師安排學生分角色朗讀“夫妻話別”中的對話）師：現在請兩位同學分別扮演水生和水生嫂，為大家朗讀這一段對話。（學生分角色朗讀對話）分析對話層次（教師引導學生分析對話層次）師：這段對話可以分為幾層？每層的內容是什么？（生：可以分為追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層）具體分析對話（教師逐句分析對話，引導學生理解人物性格）師：“今天怎么回來得這么晚？”——這句話表現了水生嫂什么樣的情感？（生：表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情）師：“你總是很積極的。”——水生嫂為什么這么說？（生：這句話既責怪又贊揚，表現出水生嫂復雜的心理）師：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——這句話表現了水生嫂什么樣的性格？（生：這表現了水生嫂識大局、明大義的性格，她支持丈夫參軍，但也擔心家里的困難）分析其他對話（教師引導學生分析其他幾段對話）師：“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”——這句話表現了誰的性格？（生：這句話表現了機智、伶俐、含蓄的性格）師：“我有句要緊的話，得和他說說。”——這句話表現了誰的性格？（生：這句話表現了爽朗、率真的性格）六、總結總結全文（教師總結全文，強調文章的主題和人物形象）師：通過今天的課堂學習，我們了解了《荷花淀》這篇小說的情節、人物對話和細節描寫。文章通過這些手法，展現了以水生嫂為代表的農村婦女在抗日戰爭中的