Page5觸摸春天《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深化道理的散文，作者用活潑細膩的筆觸描寫了八歲的盲女寧靜居心靈觸摸春天。[設計理念]《語文新課標》指出：“閱讀是學生的特性化行為，老師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思索。”所以，在本課的教學中，我主要通過創設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內容，理解課文思想。[教材分析]《觸摸春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“酷愛生命”為主題，選編了4篇有關生命的課文，從而使學生感受生命的美妙，學會善待生命，酷愛生命。《觸摸春天》講訴了盲童寧靜用自己獨特的方式，專心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美妙這樣的一個故事。編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的酷愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你專心去感受生命的美妙，就能創建一個屬于自己的春天；二是學習聯系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。[學情分析]四年級的學生已有前三年的學習閱歷，已經具有肯定的閱讀實力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學生來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有肯定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的酷愛，所以老師要充分發揮引領作用，主動創設情境，一步步引領學生走進文本，理解課文。[教學目標]1.通過聯系上下文，查閱相關資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，相識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經驗、瞬間、撲閃、概念、弧線、翱翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。2.能借助“三讀（讀通，讀準，讀好）”學會自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的段落，積累好句佳句。3.體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發［教學難點］感受盲童對生活的酷愛，體會作者對生命的關愛，體會文中含義深刻的句子［教學重點］體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你專心去感受生命的美妙，就能創建一個屬于自己的春天；［教學方法］創設情境法、朗讀法，想象法［教具打算］多媒體課件［課時支配］1課時［教學流程］一、揭示課題，引導質疑1.導入：同學們，今日我們來學習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題（板書課題）2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎？（學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題）設計意圖：從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文本進行對話的主動性和主動性，可以激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期盼，為下文的學習奠定一個良好的基礎。二、自讀課文，整體感知⒈老師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發了你們這么多問題，請同學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。（板書：盲童，寧靜）⒉檢查生字詞：課件出示字詞，留意提示訂正“小徑”的“徑”讀jìng；“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn；“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo；“芳香裊裊”的“裊”讀niǎo.留意“磕、瞬”的筆順書寫。（老師范讀，板書范字）3．請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童寧靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。（奇妙，不行思議，和善、、、）設計意圖：四年級的學生，已經具備了肯定的自學實力，而且他們對于母語有肯定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互溝通探討為主，老師適當點撥，做到點面結合。三、重點研讀，感受奇妙㈠引導：請同學們細致閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得奇妙、不行思議？引導學生研讀課文第4自然段。㈡學生溝通。（依據學生的發言，相機出示語句，幫助理解）1.出示句子：寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。⑴你從句子中哪些字詞感受到奇妙，不行思議？⑵“竟然”表現出了怎樣的情感？寧靜原來想攏住的是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說一句話嗎？⑶老師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。⑷指名讀，范讀，齊讀這個句子。2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？⑵自由朗讀這句話。⑶“奇妙的靈性”指的是什么？引導學生自由朗讀課文2-3自然段。（板書：奇妙的靈性）設計意圖：閱讀是學生、老師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環節，主動引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯系學生的生活實際，再配以老師的指導，從而使學生逐步體會盲童寧靜攏住一只蝴蝶是多么奇妙的事，也為后文學生感悟“奇妙的靈性”奠定了一個良好的基礎。#p#分頁標題#e#㈢感受“奇妙的靈性”⑴“奇妙的靈性”究竟指的是什么呢？先別告知我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。⑵學生自由溝通（依據學生的溝通，相機出示句子，引導理解“奇妙的靈性”）1.出示句子：這個小女孩成天在花香中流連。①什么叫“成天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。②寧靜為什么每天在花香中流連啊？什么叫“流連”。③正因為寧靜成天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”2.出示句子對比：她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。①讀一讀，比較一下，有什么發覺？說說更喜愛哪句話？②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。⑶老師總結：正因為她成天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟識，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的酷愛春天，酷愛花，讓我們看到了一個酷愛生命的寧靜。這就是我們要找尋的答案啊，奇妙的靈性不就是寧靜對生命的這種酷愛嗎？板書：酷愛生命）⑷同學們，讓我們跟隨寧靜去感受這奇妙的一刻把！（播放音樂，老師深情誦讀）：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么？想到了什么？想說些什么？設計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品嘗語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品嘗語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環節中我通過句子的比較、創設情境，發揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。四、拓展延長，升華情感1.引導學生誦讀課文最終自然段。2.老師總結：同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今日學了這篇課文，請同學們回家專心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢？五、布置作業，遷移內化出示作業自助餐：1.喜愛寫作的你，把你對想對寧靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。（必做）2.喜愛積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。（必做）3.喜愛講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。（選做）設計意圖：作業布置實行分層教學，敬重學生的特性選擇，給學生供應自主學習、自由發展的空間。［板書設計］觸摸春天盲童寧靜奇妙的靈性酷愛生命反思：《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡潔，這篇課文講解并描述的是盲童寧靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，漸漸伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充溢了驚異，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童寧靜對生活的酷愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。整個教學過程，我主要實行朗讀感悟的方法，讓學生走進寧靜的內心，感受她對生活的酷愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思索。在開課前，我布置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童寧靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充溢酷愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會到作者的驚羨之后，我要求學生想象寧靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什么，寧靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更詳細地感受到寧靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展快樂靈對話，使學生更深地體會到寧靜對生活充溢了酷愛。“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”教學中，我力爭成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發、示意、點評讓學生