Page6《2、3、5的倍數的特征》教學建議信息窗2——舞蹈表演該信息窗呈現的是舞蹈表演和疊羅漢表演的情境，畫面上供應的信息有：表演交誼舞的每組2人，表演圓圈舞的每組5人，表演疊羅漢的每組3人。可以引導學生提出“分別選派多少人參與”等問題，引入對2、5、3的倍數特征學問的學習。通過該信息窗的學習，學生能夠了解2、5、3的倍數特征，理解奇數、偶數的意義，并能找出100以內的2、5、3的倍數。教學時，老師可以讓學生充分視察情境圖，獨立思索“可以選派多少人參與”，在列舉的過程中引導學生發覺所列舉的數的特點，說出自己的猜想，從而綻開對新學問的學習。“合作探究”中共兩個紅點問題。第一個紅點問題是探究2、5的倍數特征。其次個紅點問題是探究3的倍數特征。第一個紅點問題是：“交誼舞和圓圈舞表演可以分別選派多少人參與？”教材通過呈現幾個小摯友的對話，將生活問題轉化成數學問題，引發猜想2、5倍數的特征，然后借助百數表進行探討，引導學生經驗自主探究的學習過程。教學時，要引導學生視察各項表演每組人數的特點，明確交誼舞2人一組，圓圈舞5人一組，知道參與這兩種表演的人數應當分別是2、5的倍數。為了引導學生有序地、有條理地進行思索，使所求結果不重復、不遺漏，老師要引導學生在百數表中找2、5的倍數。當學生在百數表中找到后，可以引導學生揣測2、5的倍數的特征，并進行舉例驗證，探究出2、5的倍數特征。教學這部分內容時，可以將2、5的倍數的特征放在一起來探討，學生探討有困難時，也可以先讓學生探討2的倍數的特征，再探討5的倍數的特征。關于奇數與偶數概念的學習，老師可以在學生探究2的倍數的特征的同時加以說明，讓學生知道自然數按是不是2的倍數可以分為兩類。其次個紅點標示的問題是：“疊羅漢表演可以選派多少人參與？”教材呈現出多種探討方法，比如利用百數表探討、借助計數器探討等，引導學生參與學習。教學時，先讓學生視察疊羅漢表演，明確參與這種表演的人數應當是3的倍數。引導學生在百數表中找出3的倍數，發覺3的倍數與個位上的數沒有關系。然后，引領學生借助計數器探究3的倍數的特征。“自主練習”第1題是鞏固2、5倍數特征的練習題，同時滲透集合意識。練習時，可以先讓學生自主完成，溝通時說出推斷的依據。第2題是區分奇數與偶數。練習時讓學生自主完成，溝通時通過引導讓學生體會“一個自然數不是奇數就是偶數”。第3題是鞏固3的倍數特征的題目。練習時，可以讓學生獨立完成，再進行方法溝通。第4題是一道解決實際問題的題目。練習時，先讓學生視察表格，理解參與每個項目的人數與每組人數之間的關系，明確要使分組后沒有剩余的人，報名人數應當分別是2、3、5的倍數，然后進行推斷。第5題是2、5、3的倍數特征的練習題。練習時指導學生要按肯定依次寫數，從而使所寫數既不重復，又不遺漏。第6題是一道推斷題。練習時，先讓學生獨立完成，然后組織學生溝通，通過溝通辨析加深對概念的理解。完成后還可以結合本單元內容適當補充練習。第7題是一道敏捷開放的綜合練習題。練習時，先引導學生明確要求：從4個數字中隨意選擇兩個數字，組合成符合要求的兩位數，再讓學生獨立完成。為了照看學生之間的差異，在溝通時，可以先讓學習有困難的學生提出遇到的問題，由大家解疑并提出好的解題方法。第8題是一個猜數嬉戲。通過練習，對2、3、5的倍數的特征進行綜合鞏固。練習時，先由老師對數進行描述，描述數的條件漸漸增多，逐步縮小取數范圍，最終靠近所描述的數。學生駕馭方法后再在小組里組織嬉戲。嬉戲應給學生留有較足夠的時間。第9題是一道對2和3的倍數的特征進行擴展的練習題。練習時，可以引導學生先依據題目要求將6的倍數涂上顏色，然后思索6的倍數與2、3的倍數之間的關系，引導學生歸納出“既是2的倍數又是3的倍數的數就是6的倍數”。第10題是一道依據2、3、5的倍數的特征填寫數字的開放題。練習時，可以讓學生先說說2、3、5的倍數的特征，然后獨立填數字。完成后，應組織好溝通，在溝通中相互學習、相互補充。此題答案不唯一，學生只要答對即可，但要盡可能多說幾個，最終還可以讓學生說一說□里最大能填幾。第11題是一道好玩的思索題。練習時，應先引導學生將生活問題抽象成數學問題——求100以內2和5公有的倍數。明確問題后，可以引導