武都區七年級下學期語文期末試卷甘肅省隴南市武都區2023-2024學年七年級下學期語文期末試卷

一、◆名家眼中的山河景色

（2024七下·武都期末）閱讀下面語段，完成題目。

①濟南的秋天是詩境的。①設若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有xiázhǎi的古石路，有寬厚的石城墻，環城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是濟南。②設若你幻想不出——許多人是不會幻想的———請到濟南來看看吧。

（選自老舍《濟南的秋天》）

②秦淮河的水是碧陰陰的；看起來厚而不膩，或者是六朝金粉所凝么？我們初上船的時候，天色還未斷黑。③那漾漾的柔波是這樣的恬靜，委婉，使我們一面有水闊天空之想，一面又憧憬著zhǐzuìjīnmí之境了。等到燈火明時，陰陰的變為沉沉了：黯淡的水光，像夢一般；那偶然閃爍著的光芒，就是夢的眼睛了。我們坐在艙前，因了那隆起的頂棚，仿佛總是昂著首向前走著似的；于是飄飄然如御風而行的我們，看著那些自在的灣泊著的船。④船里走馬燈般的人物，便像是下界一般，迢迢的遠了，又像在霧里看花，盡朦朦朧朧的。

（選自朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》）

1．根據拼音，在田字格中寫出詞語。

xiázhǎi

zhǐzuìjīnmí

2．給加點詞選擇正確的義項。（只填序號）

【寬厚】kuānhòu①寬而厚。②（待人）寬容厚道。③（噪音）渾厚。（《現代漢語詞典》第7版）

【甲】有寬厚的石城墻。

【乙】所謂與人為善，就是指人與人之間的相處要做到平等、寬厚、和氣。

3．下列說法正確的一項是（）

A．畫線句①運用了比喻和排比的修辭手法。

B．畫線句②中的兩個破折號作用相同，均表示話題的轉變。

C．畫線句③中的“柔波"恬靜”“憧憬"的詞性分別是名詞、形容詞、動詞。

D．畫線句④的主干是“船盡朦朦朧朧的”。

【答案】1．

2．①；②

3．C

【知識點】詞義理解；主謂句；標點符號的正確使用；比喻；字體書寫

【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。

（2）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結合具體的語境掌握分析。

（3）本題考查詞性，做好本題要注意平時的積累，尤其是常見的漢語知識。

1．本題考查字形。"xiázhǎi“應為”狹窄“；"zhǐzuìjīnmí“應為”紙醉金迷“。

故答案為：狹窄；紙醉金迷

2．本題考查詞義。【甲】有寬厚的石城墻。語境分析：修飾“石城墻”，描述其物理屬性（寬度與厚度）。義項選擇：“寬厚”在此處指城墻“寬而厚”，故選①（寬而厚）。【乙】相處要做到平等、寬厚、和氣。語境分析：與“平等”“和氣"并列，描述人際交往中的態度。義項選擇：此處強調待人寬容厚道，故選②（待人寬容厚道）。

故答案為：①；②

3．本題考查語法知識。

A.修辭手法判斷：排比：三個“有……”結構相同、語氣一致，構成排比；擬人：“睡著了的大城樓"賦予城樓人的動作“睡著”，屬于擬人；錯誤點：句中無比喻（無本體與喻體的相似性描述），故“比喻"說法錯誤；

B.破折號作用：“許多人是不會幻想的”是對“幻想不出"的補充說明，解釋原因，而非“話題轉變”；兩個破折號均表示補充說明，而非“話題轉變"；

C.正確；

D.句子主干提取：原句“船里走馬燈般的人物，便像是下界一般，迢迢的遠了，又像在霧里看花，盡朦朦朧朧的”中，主語為“人物"（“船里走馬燈般的”為定語），謂語為“盡朦朦朧朧的"；錯誤點：主干應為“人物盡朦朦朧朧的”，而非“船盡朦朦朧朧的"。

故答案為：C

二、◆書畫繪山河美景

4．（2024七下·武都期末）從下圖中選擇你最喜歡的一幅字，將正文內容用簡化字工整地寫在田字格中。（不加標點）

【答案】示例：

忽如一夜春風來千樹萬樹梨花開

日照香爐生紫煙遙看瀑布掛前川

中和癸卯春三月洛陽城外花如雪

【知識點】字體書寫

【解析】【分析】本題考查學生漢字的抄寫。注意用簡化字工整地寫在田字格中。書寫時注意“爐、癸卯”等字詞的寫法。

【點評】本題考查漢字的抄寫。做本題時，注意正楷書法要筆劃平正，結構整齊，工妙于點畫，神韻于結構。標點符號各占一格。

5．（2024七下·武都期末）古人講究詩畫合一。為下面的畫作配上詩句，最恰當的一項是（）

A．黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

B．春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

C．竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

D．綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

【答案】B

【知識點】圖表信息；把握古詩詞曲的內容

【解析】【分析】本題考查圖文轉換。畫面主體，在一座幽靜的庭院外，圍墻高高聳立。此時正值春天，院內仿佛是一個五彩斑斕的世界。在圍墻之上，一枝嬌艷的紅杏探出了頭。那紅杏花朵粉嫩，花瓣微微張開，花蕊金黃，在陽光的照耀下熠熠生輝，詩人抬頭賞花。

A.黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。詩句重點：聚焦“花滿蹊"千朵萬朵”，強調花朵數量繁多、枝條低垂的繁茂景象。與畫面差異：畫面僅一枝紅杏，無“小路"繁花壓枝”的場景，意境側重“單體突破"而非“群體繁茂”，不匹配；

B.正確。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。詩句核心：以“一枝紅杏"象征“滿園春色”，通過“關不住"的擬人化表達，凸顯春天生命力的不可遏制。畫面契合點：“紅杏出墻”與畫面主體元素完全一致；“關不住"的動態感與畫面中紅杏突破圍墻的姿態呼應，暗示墻內春色的蓬勃，符合“以少勝多”的藝術手法；

C.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。詩句元素：包含竹林、桃花、江水、鴨子，側重早春自然景物的組合，突出“水暖鴨知"的細膩觀察。與畫面差異：畫面無竹林、江水、鴨子，核心意象為“紅杏+高墻”，主題與詩句的“早春物候"無關，不匹配；

D.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。詩句意境：“綠楊煙外”“曉寒輕"描繪輕煙般的綠楊與清晨寒氣，“鬧”字以通感手法寫紅杏盛開的熱鬧。與畫面差異：畫面無綠楊、曉寒等元素，且“鬧"字強調群體花開的熱烈，而畫面僅一枝紅杏，意境偏“靈動孤秀”而非“熱鬧繁茂”，不匹配。

故答案為：B

【點評】本題考查圖文轉換。解答時要仔細觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規律以及所揭示的實際問題。由于圖文轉換大多屬于說明文的范疇，表述過程中應注意用詞的準確、嚴密。

三、◆從山河美景中領悟精神

（2024七下·武都期末）閱讀下面語段，完成題目。

我們是大自然永恒的導師，教會我們領略生命的真諦。

山以其巍峨挺立。___；海以其廣闊無垠，___；鮮花以其姹紫嫣紅，___；溪流以其細水長流，___。這些都是大自然無聲的教誨，引領我們在人生的征途上無畏前行。

6．把下面句子填入語段橫線處，排列最恰當的一項是（）

①教會我們包容謙遜___②教會我們堅持不懈

③教會我們堅韌不拔___④教會我們綻放美好

A．③②④①B．②④①③C．①③②④D．③①④②

7．畫橫線的句子有語病，請寫出修改意見。

【答案】6．D

7．將第一個“我們”和“大自然"互換位置。

【知識點】句子排序；不合邏輯

【解析】【點評】（1）本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。

（2）本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。

6．本題考查句子的銜接與排序。1.山巍峨挺立：“巍峨挺立”形容山的高大穩固、不可動搖，引申為“堅韌不拔"（如巖石般堅定），故對應③。2.海廣闊無垠：“廣闊無垠”強調海的遼闊包容，與“包容謙遜"（如大海接納百川）直接關聯，故對應①。3.鮮花姹紫嫣紅：“姹紫嫣紅”描繪花朵的絢爛綻放，象征生命的美好展現，對應④“綻放美好"。4.溪流細水長流：“細水長流”強調持續不斷的流動，引申為“堅持不懈"（如水滴石穿的毅力），對應②。5.邏輯鏈條：景物特征→象征意義→品質匹配，形成“山堅韌→海包容→花綻放→溪堅持”的遞進關系，故正確順序為③①④②。

故答案為：D

7．本題考查病句的辨析與修改。1.原句問題：“我們是大自然永恒的導師"存在主客顛倒的邏輯錯誤。后文“教會我們”“大自然無聲的教誨"等表述明確指向“大自然”是教導者（導師），而“我們"是被教導者。原句將被教導者“我們”誤置為教導者，導致邏輯矛盾。2.修改依據：調換“我們"與“大自然”的位置，使主語（大自然）與賓語（導師）構成合理的陳述關系，即“大自然是我們永恒的導師”，符合后文“引領我們”的語義邏輯。3.關鍵原則：病句類型為“不合邏輯-主客顛倒”，修改時需遵循“主體（教導者）+是+客體（被教導者）的導師”的正確結構。

故答案為：將第一個“我們"和“大自然”互換位置。

8．（2024七下·武都期末）你的同桌小林認為各地美景都能在網絡上瀏覽圖片欣賞，沒有必要特地去當地觀看。你同意他的觀點嗎？請表明你的看法并說明理由。

【答案】示例：不同意。網絡圖片雖能展現景致概貌，卻難以傳達自然之美的全貌和當地文化的沉浸體驗。旅行不僅是視覺享受，更是心靈觸碰與成長的過程，這是屏幕前的觀賞所無法替代的。

【知識點】語言得體

【解析】【分析】本題考查語言表達。

一、審題要點：明確觀點與論證維度。

觀點立場：需明確“同意"或“不同意”，不可模棱兩可。題干示例及參考解析均持“不同意"立場，可圍繞“實地體驗不可替代”展開論證。論證方向：對比分析：比較網絡圖片與實地觀景在感官體驗、文化感知、情感聯結等方面的差異。深層價值：挖掘實地旅行在個人成長、文化傳承、自然認知等方面的獨特意義。

二、不同意的理由解析（核心角度）。

1.感官體驗的局限性：網絡圖片的平面性：圖片僅呈現視覺信息（如顏色、構圖），無法傳遞氣味（如雨后泥土香、花香）、聲音（如海浪聲、鳥鳴）、溫度（如山風的清涼、陽光的灼熱）等多維感官體驗。實地體驗的沉浸感：實地觀景可調動“五感"（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺），形成立體記憶。例如：觀賞瀑布時，不僅能看到水流傾瀉，還能聽到轟鳴、感受水霧撲面，這種體驗更具沖擊力與感染力。2.文化感知的淺層化：圖片的符號化呈現：網絡圖片常聚焦標志性景觀（如埃菲爾鐵塔、故宮角樓），但缺乏對當地文化背景的深度詮釋（如建筑背后的歷史故事、民俗活動的文化內涵）。實地探索的深度聯結：實地旅行可通過參觀博物館、與當地人交流、參與民俗活動等方式，深入理解景觀與文化的內在關聯。例如：登上長城不僅是觀看磚石建筑，更能通過導游講解或碑刻文字，感受古代軍事防御體系與民族精神。3.情感與成長的不可替代性：虛擬觀賞的距離感：網絡瀏覽是“旁觀者”視角，難以產生“在場感"與情感共鳴；實地觀景則是“參與者”體驗，可引發情感觸動（如面對壯麗山河的敬畏感、歷史遺跡的滄桑感）。旅行中的自我成長：旅行包含探索、挑戰與發現的過程（如規劃路線、應對突發情況、突破舒適區），能培養觀察力、適應力與世界觀，這些收獲遠超“看圖片"的淺層娛樂。4.自然與人文的動態變化：圖片的靜態固化：網絡圖片多為特定時刻的定格（如晴天的西湖），無法展現自然景觀的季節變化（春之桃柳、冬之殘雪）、天氣差異（雨后云霧、傍晚晚霞），或人文活動的時間性（節日慶典、傳統市集）。實地體驗的動態性：同一地點在不同時間造訪，會有截然不同的感受。例如：秋天的九寨溝與冬天的九寨溝，呈現出“層林盡染”與“冰瀑晶瑩"的迥異景致，這種變化之美需親身感受才能捕捉。

三、同意的理由補充（反向思考）。

若持“同意”立場，可從以下角度論證：1.現實制約：受時間、經濟、身體條件限制，實地旅行存在門檻，網絡圖片是低成本替代方案。2.資源保護：熱門景點過度旅游可能破壞生態，網絡瀏覽可減少人為干擾，符合可持續理念。3.信息整合優勢：網絡可匯聚不同視角的圖片（如航拍、微距），展現實地難以捕捉的細節（如鳥類遷徙軌跡、花朵紋理）。

故答案為：示例：不同意。網絡圖片雖能展現景致概貌，卻難以傳達自然之美的全貌和當地文化的沉浸體驗。旅行不僅是視覺享受，更是心靈觸碰與成長的過程，這是屏幕前的觀賞所無法替代的。

【點評】本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體"四個方面，同時還應掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。

四、古詩文中的自然美景

9．（2024七下·武都期末）學校開展以“壯美河山”為主題的詩文朗誦大賽，請你幫助主持人完成申詞。

要求：在5位選手的串詞中填入恰當的詩句，必須是將要朗誦的詩文中的句子。

（1）“___，___”，詩人于梅雨時節夜晚靜坐，只聽得雨聲與蛙鳴交織成一片。接下來，有請1號選手為大家朗誦宋代詩人趙師秀的《約客》。

（2）“舉頭紅日近，回首白云低”是華山的高大雄偉；“隱映連青壁，嵯峨向碧空"是嵩山的險峻巍峨；“，”是泰山的云霧繚繞。接下來，有請2號選手為大家朗誦唐代詩人杜甫的《望岳》。

（3）“___，___”，山巔高聳入云，塔頂可賞日出。接下來，有請3號選手為大家朗誦宋代詩人王安石的《登飛來峰》。

（4）“___，___”，有人登山能生豪情，有人下山能悟哲理。接下來，有請4號選手為大家朗誦宋代詩人楊萬里的《過松源晨炊漆公店（其五）》。

（5）“___，___”，連柳絮和榆錢都不忍讓春天離去。這又何嘗不是詩人的情思？接下來，有請5號選手為大家朗誦唐代詩人韓愈的《晚春》。

【答案】黃梅時節家家雨；青草池塘處處蛙；蕩胸生曾云；決眥入歸鳥；飛來山上千尋塔；聞說雞鳴見日升；政入萬山圍子里；一山放出一山攔；楊花榆莢無才思；惟解漫天作雪飛

【知識點】理解性默寫

【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：塘、蛙、蕩、生、曾、決、眥、塔、雞、鳴、升、政、圍、攔、楊、榆莢、惟、漫、作。

（1）詩句選擇依據：趙師秀的《約客》通過“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”描繪梅雨季節的典型場景——陰雨連綿的夜晚，池塘邊蛙聲此起彼伏，營造出靜謐又略帶寂寥的氛圍。串詞邏輯：前句“詩人于梅雨時節夜晚靜坐"對應“黃梅時節家家雨”的時間與環境；后句“雨聲與蛙鳴交織"直接關聯“青草池塘處處蛙”的聽覺意象，兩句詩完整勾勒出詩中畫面，自然引出朗誦內容。

（2）詩句選擇依據：杜甫《望岳》中“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥"以細節描寫泰山的雄渾：山中云氣層生，令人心胸激蕩；極目遠眺，歸鳥入林，眼眶似要裂開。這兩句從視覺角度突出泰山的高峻與云霧繚繞的動態感。串詞邏輯：前兩句分別用詩句描繪華山、嵩山的特點，第三處需對應泰山“云霧繚繞”的特征。“蕩胸生曾云"直接以云氣表現山之高、景之奇，與題干要求高度契合，銜接自然。

（3）詩句選擇依據：王安石《登飛來峰》開篇“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”以夸張手法寫山巔古塔之高（“千尋塔"），并想象清晨雞鳴時可見旭日東升的壯闊景象，既點出“山巔高聳入云”，又呼應“塔頂賞日出"的畫面。串詞邏輯：兩句詩從“塔高”與“日出"兩個維度切入，前者實寫空間高度，后者虛寫時間場景，完整呈現詩中“登高望遠”的意境，精準匹配串詞對畫面的描述。

（4）詩句選擇依據：楊萬里此詩中“政入萬山圍子里，一山放出一山攔"以登山為喻，借寫山徑的曲折（群山環繞，一山放過又遇一山阻擋），暗喻人生哲理——困難層出不窮，需持續克服。串詞邏輯：串詞前句“有人登山能生豪情，有人下山能悟哲理”既總括登山的不同感悟，又暗示詩句的象征意義。這兩句詩通過具體登山場景，自然過渡到對哲理的思考，與朗誦主題緊密呼應。

（5）詩句選擇依據：韓愈《晚春》中“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛"以擬人手法寫楊花、榆錢雖無艷麗色彩，卻不甘春逝，紛紛如雪花般漫天飛舞。詩句緊扣“柳絮和榆錢不忍讓春天離去”的情感，賦予自然景物以人的情思。串詞邏輯：前句直接點明“柳絮和榆錢"的意象，后句以“不忍離去”串聯詩句的擬人化表達，既貼合畫面描寫，又引出詩人對春光的留戀之情，為朗誦內容做足鋪墊。故答案為：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙；蕩胸生曾云，決眥入歸鳥；飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升；政入萬山圍子里，一山放出一山攔；楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛

【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。

五、（19分）

（2024七下·武都期末）閱讀下面文章，完成題目。

傳遞

①夜色凄冷，陣陣江風襲來，她不禁打了個寒戰。

②一年前，她禁不住好友的慫恿，拿出所有的積蓄和朋友合伙開了一家火鍋店。生意本來紅紅火火，不料廚師的一次失誤，導致兩位顧客食物中毒。盡管她們第一時間為對方治療。火鍋店的聲譽還是受到了影響，顧客開始越來越少。關鍵時刻，好友撤資，一走了之，她內心十分痛苦。

③風更大了，她走到自己的汽車前面，竟發現一個十一二歲的小男孩趴在車前睡著了。手里拿著一個臟兮兮的蛇皮口袋，看樣子是撿廢品的。

④地輕輕搖醒小男孩：“你怎么趴在這里睡覺？"男孩揉揉眼睛問：“阿姨，您丟東西了嗎？”她下意識地一摸口袋，手機居然不見了！小男孩見狀，拿出一部手機，笑著說：“這是您的嗎？"原來，小男孩撿廢品時，在汽車旁邊發現了這部手機，為了物歸原主，他耐心等待，竟睡著了。

⑤真是個好孩子！他要撿多少廢品才能換一部手機？她非常感動，問道：“天晚了，你一個人在這兒不怕嗎？”男孩笑著說：“沒啥怕的，每天放學后我都來，為了賺學費呀！"

⑥原來，男孩的母親是聾啞人，他還有一個妹妹，一家四口人的生活全盒父親打零工維持。男孩為了減輕家里的負擔，就利用放學的時間出來檢廢品。她看了看他的蛇皮口袋，里面放著幾個飲料瓶子。她忽然想起來，放在汽車后備廂里的空飲料瓶還在。她趕快從后備廂里搬出來，又找出車內散落的舊報紙和雜志，全倒在男孩的蛇皮口袋里。男孩開心地笑了。

⑦風停了，她感到了一陣溫暖。不久，重拾希望的地關了原先的店，籌錢開了一家新的火鍋店。從那時開始，不管生意好壞，她都堅持資助小男孩上學，直到他大學畢業。男孩能自食其力了，他走過很多地方，嘗試過很多工作，不管收入如何，他都會拿出一筆錢打到她的賬戶中。她把那些錢又重新匯給男孩，并打電話告訴他不必這樣做，因為她出資援助他。完全是因為他的善良，根本不求回報。

⑧又過了幾年，因房子要拆遷，曾經紅火的火鍋店生意再次變得冷清，最艱難的時候她甚至什不起房租。正在她心急如焚之際。小城電視臺的記者忽然跑來采訪她。原來當地的小學收到一筆捐款，捐款人正是她。她沉思了片刻，很快就明白，這件事的幕后策劃者一定是男孩。這條新聞播出后，很多人被她的善良感動了，寧肯繞很遠的路，也要到她的店里來吃飯，火鍋店的生意很快又好轉起來。

⑨重新賺到錢的她，十分感激所有幫助過她的人，繼續資助貧困孩子。每次捐款，她總寫下那個男孩的名字。其實。對她和男孩來說，寫誰的名字已經不重要，重要的是，在他們手中，善心如一簇小小的火苗，正在悄悄傳遞，它無法照亮整個世界，卻溫暖了很多人的心。

10．通讀全文，根據下面提示找出表現文中的“她”情感變化過程的詞語。

十分痛苦→①

→重拾希望→②

→③

11．文中的小男孩具有哪些美好品質？請結合文章內容具體分析。

12．揣摩下列句子，回答括號里的問題。

（1）原來，男孩的母親是聾啞人。他還有一個妹妹，一家四口人的生活全靠父親打零工維持。男孩為了減輕家里的負擔，就利用放學的時間出來檢廢品。（這段話運用了什么記敘順序？有何作用？）

（2）風停了，她感到了一陣溫暖。（此處的“溫暖"有什么含義？）

13．在楊絳的《老王》一文里，我們感受到了老王與楊絳一家之間“以善良體察善良”的美好關系，讀了本文之后你有何感受？請簡要分析。

【答案】10．非常感動；心急如焚；十分感激

11．①心地善良，拾金不昧。小男孩在撿到手機后，等候多時將手機還給失主。②勤勞懂事，堅強樂觀。小男孩沒有因為家境貧困而心生抱怨，而是利用課余時間撿廢品為家庭減輕負擔。③知恩圖報。小男孩長大后，將“她"當年資助自己的錢還給“她”，在“她"拒絕后，又以“她”的名義捐給了當地的小學。

12．（1）插敘。交代了小男孩貧困的家境和他撿廢品的原因，突出了小男孩的懂事、勤勞，豐富了文章內容，為下文寫“她"資助男孩上學做鋪墊。

（2）①指風停了，“她”的身體感到溫暖。②指小男孩的善良懂事、堅強樂觀使“她"倍感溫暖，重拾了對生活的希望。

13．示例：讀完這篇文章后，我感受到了善良的美好，如果我們能夠做到“以善良體察善良”，善良就會傳遞下去，不僅溫暖了別人，也幫助了自己，這個世界也會變得更加美好。（言之有理即可）

【知識點】梳理、概括文章情節；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；小說；分析文段、人物、情節的作用

【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（4）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。

10．本題考查情感的梳理概括。1.十分痛苦：對應第②段，因廚師失誤致火鍋店聲譽受損、好友撤資，事業遭受重大打擊，內心痛苦。2.①非常感動：第④至⑤段，小男孩在寒夜中為歸還手機耐心等待甚至睡著，且家境貧困卻堅持撿廢品賺學費。“她"被男孩的善良（拾金不昧）和自強（勤勞懂事）深深觸動，故產生“非常感動”的情感。3.重拾希望：第⑦段，“她"被男孩的品質鼓舞，關閉老店后重新開店并開始資助男孩，體現其從低谷中振作。4.②心急如焚：第⑧段，火鍋店因拆遷再次陷入困境，甚至“付不起房租”，事業危機重現，“她"因擔憂現狀而焦急萬分。5.③十分感激：第⑨段，電視臺報道“她”（實為男孩策劃）的捐款后，顧客被善良打動，火鍋店生意好轉。“她"對幫助過自己的人（包括男孩和顧客）心懷感恩，情感升華為“十分感激”。

故答案為：非常感動；心急如焚；十分感激

11．本題考查分析人物形象。①心地善良，拾金不昧：第④段中，男孩撿到手機后“為了物歸原主，耐心等待，竟睡著了"。在貧困家境下（需撿廢品賺學費），面對手機這一貴重物品，仍堅守誠信，主動歸還失主，凸顯其善良本質。②勤勞懂事，堅強樂觀：第⑥段交代，男孩母親聾啞、妹妹年幼，家庭靠父親打零工維持。他“利用放學時間撿廢品”以“減輕家里負擔”，且面對“她”的詢問時“笑著說沒啥怕的"。這一行為和態度體現出他小小年紀便勇于承擔家庭責任，以積極心態面對生活困境，展現出勤勞、懂事與堅強樂觀的品質。③知恩圖報：第⑦段，男孩大學畢業后“不管收入如何，都會拿出一筆錢打到她的賬戶中”；第⑧段，當“她"再次陷入困境時，男孩以“她”的名義向小學捐款，通過媒體報道間接幫助其火鍋店恢復生意。這些舉動表明他始終銘記“她"的資助之恩，并以實際行動回饋，體現知恩圖報的美德。

故答案為：①心地善良，拾金不昧。小男孩在撿到手機后，等候多時將手機還給失主。②勤勞懂事，堅強樂觀。小男孩沒有因為家境貧困而心生抱怨，而是利用課余時間撿廢品為家庭減輕負擔。③知恩圖報。小男孩長大后，將“她”當年資助自己的錢還給“她”，在“她”拒絕后，又以“她"的名義捐給了當地的小學。

12．（1）本題考查插敘的作用。記敘順序：插敘（在敘述“她”與男孩相遇的主線中，插入男孩家庭背景的介紹）。作用：內容層面：補充交代男孩貧困的家境（母親聾啞、父親打零工、需撫養妹妹）和撿廢品的原因（減輕家庭負擔），解釋了他為何小小年紀就承擔生活壓力，使人物形象更立體（突出其懂事、勤勞）。結構層面：為下文“她"被男孩感動并資助其上學做鋪墊（因了解男孩的困境與品質，才會萌生幫助之意），同時也為后文男孩的感恩行為埋下伏筆（貧困處境更能凸顯其懂得回報的難能可貴）。

（2）本題考語句的理解。表層含義：對應第①段“夜色凄冷，陣陣江風”，此處“風停了"直接描寫天氣變化，“她”的身體因風停而不再感到寒冷，呈現物理層面的“溫暖"。深層含義：小男孩的善良（拾金不昧）、懂事（主動分擔家庭責任）和樂觀（面對貧困微笑以對）如暖流般觸動“她”的內心。此時“她"因男孩的美好品質而感受到人性的溫暖，重新燃起對生活的希望（對應后文“重拾希望”開新店），這是心理層面的“溫暖"。

故答案為：（1）插敘。交代了小男孩貧困的家境和他撿廢品的原因，突出了小男孩的懂事、勤勞，豐富了文章內容，為下文寫“她”資助男孩上學做鋪墊。（2）①指風停了，“她"的身體感到溫暖。②指小男孩的善良懂事、堅強樂觀使“她”倍感溫暖，重拾了對生活的希望。

13．本題考查拓展能力。1.《老王》中，楊絳一家以善良對待孤苦的老王（關心其生活、尊重其尊嚴），老王則以善良回報（臨終送香油雞蛋），體現“以善良體察善良"的雙向溫情。2.本文中，“她”因男孩的善良（拾金不昧）而資助其學業，男孩長大后又以善良（捐款報恩）回饋“她”，同樣形成善良的傳遞。3.共同啟示：善良具有雙向性和傳遞性。當我們以善意對待他人時，這份善意可能會以不同形式回饋自身，形成溫暖的循環。如文中“她”因善良收獲男孩的感恩和顧客的支持，男孩因善良獲得資助并學會傳遞善意。這種“以善良體察善良"的關系，不僅能溫暖個體，更能讓社會充滿溫情，彰顯人性之美。

故答案為：示例：讀完這篇文章后，我感受到了善良的美好，如果我們能夠做到“以善良體察善良”，善良就會傳遞下去，不僅溫暖了別人，也幫助了自己，這個世界也會變得更加美好。（言之有理即可）

六、（13分）

（2024七下·武都期末）閱讀下面文章，完成題目。

送春

宗璞

①說起燕園的野花，聲勢最為浩大的，要數二月蘭了。它們本是很單薄的，脆弱的莖。幾片葉子，頂上開著小朵小朵簡單的花。可是開成一大片，就形成春光中重要的色調。陰歷二月，它們已探頭探腦地出現在地上，然后忽然一下子就成了一大片。一大片深紫淺紫的顏色，不知為什么總有點朦朧。房前屋后，路邊溝沿，都讓它們占據了，熏染了。看起來，好像比它們實際占的地盤還要大。微風過處，花面起伏，豐富的各種層次的紫色一閃一閃地滾動著，仿佛還要到別處去涂抹。

②沒有人種過這花，但它每年都大開特開。童年在清華，屋旁小溪邊，便是它們的世界。人們不在意有這些花，它們也不在意人們是否在意，只管盡情地開放。那多變化的紫色，貫穿了我所經歷的幾十個春天。只在昆明那幾年讓白色的水香花代替了。木香花以后的歲月便定格在燕園，而燕園的明媚春光，是少不了二月蘭的。

③斯諾慕所在的小山后面，人跡罕至，便成了二月蘭的天下。從路邊到山坡，在樹與樹之間，擠滿花朵。有一小塊顏色很深，像需要些水化一化；有一塊顏色很淺，近乎白色。在深色中有淺色的花朵，形成一些小亮點兒：在淺色中又有深色的筆觸，免得它太輕靈。深深淺淺連成一片。這條路我也是不常走的，但每到春天，總要多來幾回，看看這些小友。

④其實我家近處，便有大片二月蘭。各芳鄰門前都有特色，有人從荷蘭帶回郁金香，有人從近處花圃移來各色花草。這家因主人年老，兒孫遠居海外，沒有人侍弄園子，倒給了二月蘭充分發展的機會。春來開得滿園，像一大塊花毯，襯著邊上的綠松墻。花朵們往松墻的縫隙間直擠過去，穩重的松樹也似在含笑望著它們。

⑤這花開得好放肆！我心里說。我家屋后，一條彎彎的石徑兩側直到后窗下，每到春來。都是二月蘭的領地。面積雖小，也在盡情拋灑春光。不想一次有人來收拾院子，給枯草燒了一把火，說也要給野花立規矩。次年春天便不見了二月蘭，它受不了規矩。野草卻依舊猛長。我簡直想給二月蘭寫信，邀請它們重返家園。信是無處投遞，乃特地從附近移了幾棵，也尚未見功效。

⑥許多人不知道二月蘭為何許花，甚至語文教科書的插圖也把它畫成蘭花的模樣。蘭花素有花中君子之稱，品高香幽。二月蘭雖也有個“蘭"字，可完全與蘭花沒有關系，也不想攀高枝，只悄悄從泥土中鉆出來，如火如荼點綴了春光，又悄悄落盡。我曾建議一年輕畫徒，畫一畫這野花，最好用水彩，用印象派手法。年輕人交來一幅畫稿，在友暗的背景中只畫有一枝伶仃的花，又依照“現代”眼光，在花旁畫了一個破竹籃。

⑦“這不是二月蘭的典型姿態。"我心里評判著。二月蘭是一大片一大片的，千軍萬馬，身軀瘦弱，地位卑下，卻高揚著活力，看了讓人透不過氣來。而且它們不只開得隆重茂盛，盡情盡性，還有持久的精神。這是今春才悟到的。

⑧因為病，因為懶，常幾日不出房門。整個春天花開花謝，來去匆匆，有的便不得見。卻總見二月蘭不動聲色地開在那里，似乎隨時在等候，問一句：“你好些嗎？”

⑨又是一次小病后，在因中行走。忽覺綠色滿眼，已為遮蔽炎熱作準備。走到二月蘭的領地時，不見花朵，只剩下綠色直連到松墻。好像原有的一大張絢爛的色彩畫，現在掀過去了，卷起來了，放在什么地方，以待來年。

⑩在領地邊徘徊了一會兒，忽然意識到二月蘭的忠心和執著。從春如十三女兒學繡時，它便開花，直到春深春老。它迎春來，伴春在，送春去。古詩云“開到茶靡花事了”，我始終不知茶磨是個什么樣兒，卻親見二月蘭驀然消失，是春歸的一個征兆。

迎春人人歡喜，有誰喜歡送春？忠心的、執著的二月蘭沒有推托這個任務。

14．請簡要概括作者眼里的二月蘭有著怎樣的特點？

15．將下列句子放入文中，最合適的一處是（）

我知道，春歸去了。

A．第①段之前B．第⑦段和第⑧段之間

C．第⑨段和第⑩段之間D．第段之后

16．從修辭手法的角度賞析下列句子。

春來開得滿園，像一大塊花毯，襯著邊上的綠松墻。花朵們往松墻的縫隙間直擠過去，穩重的松樹也似在含笑望著它們。

17．請結合生活實際，向大家介紹一種你喜歡的植物并簡要概括其精神品質。

【答案】14．生長繁盛、聲勢浩大、開得放肆；花莖單薄脆弱、花朵形狀簡單；色彩絢爛、顏色豐富有層次；不受拘束、個性張揚；獨立自我；充滿活力；執著忠心。（答出三點即可）

15．C

16．運用比喻、擬人等修辭手法及襯托的表現手法，（答出兩點即可）形象生動地表現了二月蘭開得美麗、熱烈，使人印象深刻的特點，表現了作者對二月蘭的喜愛之情。

17．言之有理即可。

【知識點】梳理、概括文章情節；散文；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；啟發、思考、感悟等開放類型

【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（4）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。

14．本題考查材料提煉與概括。外在形態：單薄脆弱卻聲勢浩大：第①段“單薄的莖、小朵簡單的花”與“開成一大片，占據房前屋后"形成對比，凸顯其個體柔弱與群體繁茂的反差。色彩豐富有層次：第①段“深紫淺紫的朦朧色調”“各種層次的紫色滾動”，第③段“深色與淺色交織成小亮點”，展現其色彩的動態美感。生長習性：自由不羈：第②段“沒人種卻每年大開特開”，第⑤段“受不了規矩，燒火后消失”，體現其不受束縛、自然生長的個性。持久熱烈：第⑦段“開得隆重茂盛，盡情盡性”，第⑩段“從春初開到春末，迎春、伴春、送春”，強調其花期長、生命力旺盛。精神品質：忠心執著：第⑩段“忠心和執著"直接點題，通過“送春”這一行為，賦予二月蘭對春天的忠誠與堅守的象征意義。低調堅韌：第⑥段“不想攀高枝，悄悄點綴春光又落盡”，與蘭花的“品高香幽”對比，突出其謙遜、默默奉獻的品格。

故答案為：生長繁盛、聲勢浩大、開得放肆；花莖單薄脆弱、花朵形狀簡單；色彩絢爛、顏色豐富有層次；不受拘束、個性張揚；獨立自我；充滿活力；執著忠心。（答出三點即可）

15．本題考查句段的理解。第⑨段內容：描寫春末二月蘭凋零，只剩綠葉，如“絢爛的色彩畫掀過去”，暗示春天即將結束。“我知道，春歸去了”的作用：這是對春末景象的主觀認知，需緊接在二月蘭凋零的描寫之后，作為從“景"到“情”的過渡。第⑩段邏輯：由“春歸去"的感悟引出二月蘭“忠心執著”的品質，形成“現象—認知—升華"的結構鏈條。

故答案為：C

16．本題考查詞句的賞析。1.比喻：“像一大塊花毯”將滿園二月蘭比作花毯，突出其密集、平整的視覺效果，強化“繁盛"特點。擬人：“花朵們往松墻縫隙擠過去”“松樹含笑望著它們”，賦予花與松樹人的動作（擠）和神態（含笑），生動展現二月蘭的活力與松樹的溫和，營造出春日生機盎然的畫面感。襯托：以“綠松墻”的穩重襯托二月蘭的“放肆"開放，通過動靜對比，凸顯花朵的熱烈張揚。2.情感表達：通過修辭手法的綜合運用，既細膩刻畫了二月蘭的形態美，又傳遞出作者對其無拘無束生命力的欣賞與喜愛。

故答案為：運用比喻、擬人等修辭手法及襯托的表現手法，（答出兩點即可）形象生動地表現了二月蘭開得美麗、熱烈，使人印象深刻的特點，表現了作者對二月蘭的喜愛之情。

17．本題考查語言表達。結合題干“向大家介紹一種你喜歡的植物并簡要概括其精神品質”可知，內容應當包含植物的名稱，特征以及其精神品質。

1.示例：竹子。①特征：外形：莖干中空挺直，葉片翠綠修長，竹林常成密集群落。習性：生長于山地、丘陵，耐貧瘠與風雨，春季破土而出，迅速拔節。②精神品質：堅韌不拔：“任爾東西南北風，千磨萬擊還堅勁”，竹子面對風雨始終挺立，象征逆境中的頑強。虛懷若谷：莖干中空，寓意謙遜包容，不驕傲自滿。團結向上：竹筍成群生長，竹林相互支撐，體現集體協作與共同進取的精神。③生活聯結：可結合日常所見（如公園竹林、竹制用品），闡述其不僅是自然景觀，更象征著中華民族的傳統美德，如君子品格、逆境成長等。

2.示例：我最喜歡的植物是雛菊。它的外觀古樸，纖細翠綠的葉莖上盛開出一朵朵小小的雛菊花。嫩黃色的花心，柔軟輕薄的白色花瓣或淡紫色花瓣，開得正是爛漫，一株株，一片片。無論多么艱難的環境，馬路上，山坡上，懸崖邊，你都能看到它平凡卻昂首挺立，迎著春光，傲然綻放的身影。在它身上，我看到了不畏艱難、時刻保持樂觀、堅強的品格。

故答案為：言之有理即可。

七、（15分）

（2024七下·武都期末）閱讀下面文言文，完成題目。

【甲】①水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

②予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

【乙】竹有節而嗇花，梅有花而嗇葉，松有葉而嗇香，惟蘭獨并有之。蘭，君子也。餐霞飲露，孤竹①之清標；勁柯端莖，汾陽②之清節；清香淑質，靈均③之潔操。韻而幽，嬌而淡，曾不與西施、何郎④等伍，以天地和氣委之也。

（節選自《王氏蘭語》，有刪改）

【注】①孤竹：指伯夷和叔齊。②汾陽：指介子推。③靈均：屈原的字。④何郎：指三國時期玄學家何晏，何晏儀容俊美，被稱為“傅粉何郎”。

18．解釋下列加點詞。

（1）可愛者甚蕃

（2）香遠益清

（3）竹有節而嗇花

（4）惟蘭獨并有之

19．翻譯下列句子。

（1）蓮之愛，同予者何人？

（2）餐霞飲露，孤竹之清標。

20．請回答問題。

（1）【甲】文中，作者為什么要花費大量筆墨寫菊花和牡丹？

（2）【乙】文中，作者認為蘭花與竹、梅、松相比，具有哪些美好品質？

【答案】18．多；更加；缺少；只有

19．（1）對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢？

（2）（蘭花）餐食云霞，渴飲露水，具有像伯夷、叔齊那樣清高的品格。

20．（1）通過對比和襯托的手法，更加鮮明地突出蓮花的高尚品質和作者本人的道德追求。

（2）作者認為蘭花擁有竹子的節操高潔、梅花的花朵芬芳、松樹的枝葉繁茂以及它自身的清香，是一種集高潔、美麗、堅韌和芳香于一身的植物。

【知識點】分析文言文的寫作特色；文言文翻譯；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】

【甲】

水上、陸地上各種草本木本的花，值得喜愛的非常多。晉代的陶淵明只喜愛菊花。從李氏唐朝以來，世上的人十分喜愛牡丹。而我唯獨喜愛蓮花從淤泥中長出卻不被污染，經過清水的洗滌卻不顯得妖艷。它的莖內空外直，不生蔓不長枝，香氣遠播更加清香，筆直潔凈地立在水中。人們只能遠遠地觀賞而不能靠近賞玩它啊。

我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中品德高尚的君子。唉！對于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢？對于牡丹的喜愛，當然就很多人了！

【乙】

竹子有節但缺少花，梅有花但缺少葉，松有葉卻缺少香氣。唯獨蘭是三者（花、葉、香）一起具備的。蘭花餐食日霞，渴飲露水，具有像伯夷、叔齊的清高品格；它莖干端正勁直，具有像介子推的堅貞節操；它清香而資質俊美，具有像屈原的高潔情操。蘭花既有韻致又幽雅，既秀麗又淡樸，從來不和西施、何郎等為伍，因為它是天地的祥瑞之氣凝聚所生。

18．本題考查文言文詞語的含義。1.可愛者甚蕃。語境：開篇總述“水陸草木之花"中值得喜愛的品類，“蕃”修飾“可愛者"的數量。詞義：“蕃”讀作fán，意為“多”，與《愛蓮說》中“世人甚愛牡丹”形成數量上的呼應，凸顯蓮之獨特。香遠益清。語境：描述蓮花香氣隨距離遠播而愈發清幽，“益"修飾“清”的程度變化。詞義：“益"為副詞，表“更加”，如《出師表》中“精益求精"的用法，強調香氣的持續性與感染力。3.竹有節而嗇花。語境：將竹與蘭對比，指出竹雖有節（象征氣節），但“嗇花”即缺少花朵。詞義：“嗇"本指吝嗇，此處引申為“缺少、吝于生長”，通過擬人化表達竹在開花方面的特性，與蘭形成對比。4.惟蘭獨并有之。語境：總結蘭的優勢，“竹、梅、松"各有欠缺，而蘭“并有之”（兼具花、葉、香）。詞義：“惟"為副詞，表“只有”，強調蘭的獨特性，引出后文對蘭“君子"品質的具體闡述。

故答案為：多；更加；缺少；只有

19．本題考查對文言句子的翻譯能力。

（1）重點字詞：之：結構助詞，主謂間取消句子獨立性，可不譯（“蓮之愛”即“對蓮花的喜愛"）。同予者：“同”意為“像……一樣”，“予”為“我"（代指作者周敦頤），“者”指代人。何人：疑問代詞，“什么人”，表反問語氣，強調愛蓮者稀少。

（2）重點字詞：餐、飲：名詞活用為動詞，“餐食、飲用”，形容蘭花生長環境的高潔（以云霞、露水為食）。孤竹：借代伯夷、叔齊（商朝遺臣，不食周粟而死），象征清高的品格。清標：偏正短語，“清"指清高，“標”指標桿、品格，合譯為“清高的品格"。

故答案為：（1）對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢？（2）（蘭花）餐食云霞，渴飲露水，具有像伯夷、叔齊那樣清高的品格。

20．本題考查寫法和內容的理解。

（1）①對比與襯托手法：菊花（正襯）：菊為“隱逸者”，象征避世清高，但作者認為其態度消極（“陶后鮮有聞"），而蓮是“君子”，積極在濁世中堅守清白，以菊的“隱"襯托蓮的“入世堅守”。牡丹（反襯）：牡丹為“富貴者”，象征追名逐利的世俗風氣，以牡丹之“俗”反襯蓮之“高潔"。②表達意圖：通過兩種花的對比，凸顯蓮“出淤泥而不染”的獨特品質，間接表達作者不與世俗同流合污的人生態度，強化文章“托物言志"的主旨。

（2）①與竹、梅、松的對比：竹“有節而嗇花”（有氣節但無花），梅“有花而嗇葉"（有花但葉稀），松“有葉而嗇香”（有葉但無香），而蘭“獨并有之"（花、葉、香俱全），集三者之長。②具體品質：清高品格（孤竹之清標）：以伯夷、叔齊類比，形容蘭生長于潔凈環境（餐霞飲露），象征不慕名利的高潔。堅貞節操（汾陽之清節）：介子推割股奉君、拒絕封賞，蘭“勁柯端莖”（莖干剛勁正直），象征剛正不阿的氣節。高潔情操（靈均之潔操）：屈原“紉秋蘭以為佩”，蘭“清香淑質”（香氣清幽、本質美好），象征品德高尚、表里如一。

故答案為：（1）通過對比和襯托的手法，更加鮮明地突出蓮花的高尚品質和作者本人的道德追求。

（2）作者認為蘭花擁有竹子的節操高潔、梅花的花朵芬芳、松樹的枝葉繁茂以及它自身的清香，是一種集高潔、美麗、堅韌和芳香于一身的植物。

八、（5分）

21．（2024七下·武都期末）閱讀下面兩首詩，完成題目。

【甲】

賈生

[唐]李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

【乙】

長沙過賈誼宅

[唐]劉長卿

三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客①悲。

秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。

漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知？

寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！

【注】①楚客：指賈誼。

賞析上面兩首詩，完成對話。

小語：這兩首詩都運用了

的寫作手法，詩人看似是在為貫誼鳴不平。更深層次地則是表達對當時統治者的不滿和對自身

的感慨。

小文：是的，但這兩首詩表達情感的方法并不完全相同。【甲】詩的情感表達更為直接。詩人借“求賢訪逐臣"這件事，采用

的寫作手法，先是提到漢文帝的求賢若渴，隨后筆鋒一轉，揭示了皇帝詢問的是鬼神之事，直接諷刺了帝王的昏聵。

小語：【乙】詩則更加含蓄委婉。詩人借“

”“

"等景象，營造了一種蕭索、寂寞的氛圍，含蓄地表達了對賈誼遺際的不平、對當前時局的憂慮和對個人遭遇的感傷。

【答案】借古諷今；懷才不遇；欲抑先揚；秋草；寒林（日斜）

【知識點】古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情；憂國傷時；生活雜感；賈生

【解析】【分析】本題考查詩歌內容的理解和寫作手法。

一、寫作手法與情感內核。1.借古諷今的共性。兩首詩均以漢代賈誼的遭遇為切入點，表面寫歷史人物，實則映射唐代現實：甲詩（李商隱《賈生》）：通過漢文帝“不問蒼生問鬼神”的荒唐舉動，諷刺晚唐皇帝沉溺玄虛、不重民生的昏聵，揭露政治弊端。乙詩（劉長卿《長沙過賈誼宅》）：借賈誼被貶長沙的“楚客悲”，暗喻唐代賢者遭貶的普遍現象，抨擊朝廷對人才的冷落與壓制。結論：兩詩均以古事為載體，抒發對當下政治的不滿，屬于典型的借古諷今手法。2.懷才不遇的情感共鳴。賈誼是歷史上“懷才不遇”的象征（才高卻遭貶謫），詩人借其經歷自況：李商隱一生仕途坎坷，甲詩中“可憐夜半虛前席"既嘆賈誼才華被辜負，亦隱含自身未遇明主的憤懣。劉長卿曾被貶睦州司馬，乙詩“憐君何事到天涯”以賈誼之“天涯"寓自身之漂泊，抒發對仕途失意的感傷。結論：兩詩深層情感均指向詩人對自身懷才不遇處境的感慨，借古人酒杯，澆心中塊壘。

二、情感表達的差異。1.甲詩：欲抑先揚的直露諷刺。手法解析：先揚：首句“宣室求賢訪逐臣”以漢文帝“求賢"的正面形象起筆，仿佛褒揚帝王禮賢下士。后抑：后兩句急轉直下，以“夜半虛前席”的細節揭露“求賢"實為“問鬼神”，前后形成強烈反差。效果：通過先褒后貶的對比，直接暴露統治者的虛偽與昏庸，諷刺鋒芒尖銳，情感表達直白有力。2.乙詩：景語傳情的含蓄抒情。意象分析：秋草：頷聯“秋草獨尋人去后"以荒草蕭瑟象征賈誼故宅的冷落，暗喻賢者身后的寂寞，亦暗示世態炎涼。寒林/日斜：“寒林空見日斜時”用冷色調的樹林與西斜的落日，營造蒼涼氛圍，烘托詩人憑吊時的孤寂與悵惘。情感傳遞：借自然景物的蕭索（秋草、寒林、日斜），將對賈誼的同情、對自身遭遇的感傷、對時局的憂慮熔鑄于景，以含蓄的“景語"替代直白的“情語”，更具韻味。

故答案為：借古諷今；懷才不遇；欲抑先揚；秋草；寒林（日斜）

【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。

九、名著閱讀。（8分）

22．（2024七下·武都期末）《駱駝祥子》中，除了刻畫祥子的形象，還描寫了殘忍霸道的車場老板

，遭遇十分凄慘的祖孫，被祥子看作“孔圣人"的

，勒索祥子錢財的

等。展示了一幅具有老北京風情的世態圖。

【答案】劉四爺；老馬和小馬；曹先生；孫偵探

【知識點】作品的基本內容；《駱駝祥子》

【解析】【分析】本題考查名著內容。

1.殘忍霸道的車場老板——劉四爺。①身份與性格：人和車廠的老板，虎妞的父親，江湖人稱“劉四爺”。他早年闖蕩江湖，性格剛強、吝嗇自私，對車夫嚴苛剝削，對女兒虎妞也缺乏溫情（如反對虎妞與祥子結合）。②情節印證：拒絕祥子與虎妞的婚姻，導致虎妞離家出走，體現其封建家長的專橫。車廠經營中對車夫的壓榨（如克扣份子錢），印證“殘忍霸道"的評價。

2.遭遇凄慘的祖孫——老馬和小馬。①人物關系：老馬是年逾五旬的老馬是一個拉了一輩子車的人力車夫，小馬是他的孫子，二人相依為命。②悲劇命運：老馬因饑餓寒冷暈倒在茶館，祥子為其買包子，展現底層車夫的生存艱辛。小馬因病夭折后，老馬徹底失去生活希望，淪為街頭賣茶小販，象征舊北京底層人民“代代相傳”的苦難，凸顯社會的冷酷無情。

3.被祥子視為“孔圣人"的——曹先生。①形象特點：溫和善良的知識分子，待人寬厚，雇傭祥子拉包月時給予其尊重與照顧（如不克扣工錢、關心祥子生活）。②象征意義：曹先生的“圣人”形象與黑暗的社會現實形成對比，他是祥子心中“善"的代表，其遭遇（被特務跟蹤、牽連祥子）也暗示在舊社會中，善良與理想難以存續。

4.勒索祥子錢財的——孫偵探（孫排長）。①角色轉變：早期為大兵中的孫排長，搶劫祥子的新車；后期成為偵探，在祥子攢錢買車時，以“曹先生是亂黨”為由恐嚇祥子，敲詐其全部積蓄。②作用分析：他是舊社會黑暗勢力的縮影，兩次摧毀祥子的買車夢想，直接推動祥子從“勤勞向上"走向“墮落絕望”，體現底層人民在強權壓迫下的無力感。

故答案為：劉四爺；老馬和小馬；曹先生；孫偵探

【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。

23．（2024七下·武都期末）弘一法師說：“雞蛋從外打破，是食物；從內打破，是生命。人生亦如是，從外打破，是壓力：從內打破，是成長。"面對生活中的壁壘，我們該選擇怎樣的突圍方式？請結合《海底兩萬里》的具體內容，談談尼摩船長帶給你的成長啟示。

【答案】示例：“諾第留斯號“潛艇在駛離南極時陷入困境，尼摩船長鎮定自若地指揮大家輪班開鑿冰墻，噴射開水阻止新的結冰。艇內極度缺氧，但秩序井然，最終大家沖出了冰墻。這啟示我們，在生活中遇到困境要頭腦冷靜，沉著機智，方能化險為夷。（言之有理即可）

【知識點】作品的基本內容；《海底兩萬里》

【解析】【分析】本題考查名著內容的識記及閱讀啟示。

一、困境中的理性突圍：以智慧破解外部壓力。1.情節示例：當“諾第留斯號”在南極被冰山封凍，艇內氧氣即將耗盡，眾人陷入恐慌。尼摩船長沒有慌亂，而是迅速制定“鑿冰+熱流"方案：指揮船員輪班開鑿冰墻，以人力突破物理封鎖；利用潛艇熱源噴射開水，延緩冰層凍結，為突圍爭取時間；以身作則保持冷靜，維持艇內秩序，避免因恐慌引發混亂。2.成長啟示：外部壓力（如環境絕境）往往具有不可抗性，但尼摩船長通過理性分析與科學決策，將壓力轉化為“需要破解的謎題”。這啟示我們：面對困境時，慌亂是“從外打破"的被動應激，而冷靜思考、主動尋找解決方案，才是“從內成長”的關鍵。正如他在書中所言：“人類的力量，首先源于對恐懼的征服。"

二、精神上的自我超越：以信念支撐突圍意志。1.情節示例：尼摩船長因祖國淪為殖民地而流亡海底，他的復仇心理曾使其行為極端（如攻擊英國軍艦）。但在與阿龍納斯教授的相處中，他逐漸展現出對生命的尊重（如救助采珠人），并通過潛艇上的藏書、科學研究保持思想的獨立。他的突圍不僅是物理空間的逃脫，更是從“仇恨驅動”到“人性覺醒"的精神蛻變。2.成長啟示：外部壓力（如命運不公、社會壓迫）可能使人陷入憤懣或麻木，但尼摩船長通過內在信念的迭代（從復仇到悲憫、從封閉到開放）實現自我突破。這啟示我們：真正的成長不僅是解決具體問題，更是精神層面的“破繭”——如以理性克制情緒、以新知更新認知、以悲憫替代偏執，最終實現內心的強大。

三、對生命價值的主動定義：以行動賦予突圍意義。1.情節示例：尼摩船長拒絕透露潛艇的全部秘密，卻主動承擔起“海洋守護者"的責任：打撈沉船財富支援被壓迫民族；探索深海奧秘以推動科學進步；在船員臨終時給予尊嚴與慰藉。他的突圍不是逃避，而是以行動重新定義生命的意義——在孤獨的海底建立屬于自己的價值坐標系。2.成長啟示：當外部環境限制個體發展時，尼摩船長選擇主動創造價值而非被動接受命運。這啟示我們：“從內打破”的成長，本質是對生命主動權的爭奪——即使身處局限，也能通過行動賦予生活以意義（如在平凡崗位深耕、以興趣拓展生命維度），如同他在深海中打造的“移動烏托邦”，用內在的創造力突破外部的邊界。

故答案為：示例：“諾第留斯號“潛艇在駛離南極時陷入困境，尼摩船長鎮定自若地指揮大家輪班開鑿冰墻，噴射開水阻止新的結冰。艇內極度缺氧，但秩序井然，最終大家沖出了冰墻。這啟示我們，在生活中遇到困境要頭腦冷靜，沉著機智，方能化險為夷。（言之有理即可）

【點評】本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。

十、作文（60分）

24．（2024七下·武都期末）當前，許多中學生用眼過度，或不能正確用眼，導致視力下降。健康用眼已經成為全民關注的話題，請你以七年級（1）班班委會的名義寫一份倡議書，號召中學生愛護眼睛，科學合理用眼。

要求：①語言簡明得體。②所寫內容符合倡議書的格式要求；③120字左右。

【答案】倡議書

親愛的同學們：

眼睛是心靈的窗戶。我們的同學有相當一部分都戴上了眼鏡。在此，我們倡議同學們從現在開始養成以下科學的用眼習慣，保護我們的眼睛：

第一，看書寫字時，姿勢要端正。不在晃動的車廂內閱讀，不躺著看書。

第二，連續寫字或閱讀40分鐘，應休息5—10鐘。

第三，每天都要認真做眼保健操，多做戶外運動，多看遠方的綠色景物。

現在，讓我們一起來愛護自己的眼睛吧！

七年級（1）班班委會

x年x月x日

【知識點】應用文

【解析】【分析】本題考查倡議書擬寫。

一、格式規范解析。1.標題：首行居中寫“倡議書”，明確文體。2.稱呼：頂格寫“親愛的同學們”，明確倡議對象，語言親切。3.正文：現狀引入：點明中學生視力下降的問題（如“用眼過度”“不正確用眼"），體現倡議必要性。倡議內容：分點列出具體行動（如讀寫姿勢、用眼時長、光線要求等），條理清晰。呼吁號召：用鼓動性語言激發共鳴（如“一起愛護眼睛”）。4.落款：右下角依次寫“七年級（1）班班委會"和日期（用“x年x月x日”占位），體現權威性與時效性。

二、內容要點解析。1.問題聚焦：核心問題：用眼過度（如連續讀寫、電子產品使用）、用眼不當（如姿勢錯誤、光線不適）。影響分析：視力下降影響學習與生活，需強調保護眼睛的重要性（如“心靈的窗戶"）。2.倡議措施：科學用眼習慣：姿勢：“一尺距離”（眼睛與書本約33厘米），避免躺、走、乘車時閱讀。時長：連續用眼不超過40分鐘，間隔休息或遠眺。光線：避免強光直射或昏暗環境，選擇適宜照明。護眼行動：眼保健操：每日堅持，緩解疲勞。戶外活動：每天2小時以上，利用自然光預防近視。其他建議：控制電子產品使用時長，定期檢查視力。3.語言要求：簡明得體：避免專業術語，用口語化表達（如“一起愛護眼睛"），符合初中生認知水平。號召力強：結尾用感嘆句（如“讓生活更加豐富多彩”）強化情感，激發行動意愿。

【點評】本題考查倡議書的擬寫。解答此題，首先要明確寫作的內容，在正文里說明此倡議書的原因及目的，然后分條寫出倡議的內容；如果倡議的內容單一，也可以不分條目，但都是要要求具體、明確，并且切實可行，不要提出一時做不到的建議內容。

十一、從下面兩個題目中任選一個，完成一篇作文。（50分）

25．（2024七下·武都期末）閱讀下面材料，完成作文。

每一個個體生命的成長，都離不開他人與外物的陪伴。父母陪伴我們長大，朋友陪伴我們學習，音樂陪伴我們感悟美好，書籍陪伴我們收獲理性，動物陪伴我們體會生命活力……

請以“與___相伴的時光"為題目，寫一篇記敘文。

要求：①不得抄襲、套作。②書寫工整，卷面整潔，不少于600字。③不得泄露個人相關信息，如需出現人名、地名、校名，請用×××代替。

【答案】例文：

與書相伴的時光

書，是人類智慧的結晶，是我們成長道路上不可或缺的伙伴。在我的記憶中，與書相伴的時光總是那么美好，那么令人難忘。

小時候，我最喜歡的就是媽媽在睡前給我講的童話故事。在那一個個溫馨的夜晚，我總是伴著媽媽輕柔的聲音，走進神奇的童話世界。白雪公主的善良美麗，灰姑娘的堅韌勇敢，小紅帽的機智聰明，都深深地印在我的腦海里。那時候，書就像一顆神奇的種子，在我幼小的心靈里生根發芽，讓我對這個世界充滿了好奇和向往。

上了小學，我開始認字，學會了自己閱讀。一本本注音版的兒童文學作品成了我的最愛。《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》……我沉浸在書的海洋里，如癡如醉。我為賣火柴的小女孩的悲慘遭遇而落淚，為丑小鴨的蛻變而歡呼，為阿里巴巴的機智勇敢而折服。書，讓我懂得了善惡美丑，讓我感受到了世界的豐富多彩。

中學時代，我開始接觸經典名著。《三國演義》中那波瀾壯闊的歷史畫卷，讓我領略到了英雄的豪情壯志；《水滸傳》中那一百零八位好漢的義薄云天，讓我感受到了兄弟情誼的珍貴；《紅樓夢》中那細膩的情感描寫和深刻的社會洞察，讓我對人生有了更深刻的思考。這些經典名著就像一盞盞明燈，照亮了我前行的道路，讓我在成長的過程中不斷汲取智慧和力量。

如今，我已經步入高中，閱讀的范圍更加廣泛。無論是哲學、歷史，還是科學、文學，我都有所涉獵。在書的世界里，我與古今中外的智者對話，與偉大的靈魂相遇。讀康德，我明白了理性的光輝；讀尼采，我感受到了生命的激情；讀司馬遷，我領略到了歷史的厚重。書，讓我的思想更加深邃，讓我的心靈更加充實。

與書相伴的時光，是那么寧靜而美好。在喧囂的世界里，只要翻開一本書，我就能找到內心的寧靜和安慰。書，是我永遠的朋友，它陪伴我度過了無數個春夏秋冬，見證了我的成長和進步。在未來的日子里，我相信，我依然會與書相伴，在書的海洋里繼續遨游，不斷探索未知的世界，書寫屬于自己的精彩人生。

【知識點】記敘文；半命題作文

【解析】【分析】材料以“陪伴”為核心話題，列舉父母、朋友、音樂、書籍、動物等陪伴主體，強調個體成長中“他人與外物"的重要性。題目“與______相伴的時光”需補填具體人、事、物，如“父母"鋼琴”“綠蘿"等，要求通過記敘文展現陪伴中的情感聯結與成長感悟，側重細節描寫與情感抒發。

【題干分析】①材料意義：陪伴的本質：陪伴不僅是時間的疊加，更是情感的互動與精神的共鳴。例如：父母的陪伴是“雨夜接送”“睡前故事"中的守護；書籍的陪伴是“困惑時的哲思引導”“孤獨時的心靈慰藉"；寵物的陪伴是“失意時的沉默傾聽”“玩耍中的純粹快樂"。成長的映射：陪伴者往往是成長的見證者與塑造者。如：朋友陪伴學習，可能衍生出“互相較勁、共同進步”的故事；音樂陪伴感悟，可體現“從音符中學會感受美好、治愈創傷"的過程。②寫作思路引導：核心要素：人物/事物特質：需明確陪伴主體的獨特性，如“奶奶的陪伴”可聚焦“嘮叨中的關愛"傳統手藝的傳承”；“吉他的陪伴"可突出“旋律中的情緒表達”“舞臺表演的成長"。時間線索：建議按“相遇—相伴中的典型事件—分離或持續陪伴”展開，如：相遇：描寫與陪伴者的初次接觸（如生日時收到的小提琴、轉學后結識的摯友）；典型事件：選取2-3個場景體現陪伴的意義（如學琴時的枯燥與突破、備考時的相互鼓勵）；感悟：通過“如今琴箱里的舊松香"畢業紀念冊的留言”等細節，表達陪伴對生命的影響。細節描寫策略：感官刻畫：視覺：“媽媽織毛衣時跳動的銀針"貓咪趴在書頁上的橘色影子”；聽覺：“爺爺收音機里的評書聲"暴雨中同桌共傘時的腳步聲”；觸覺：“舊書扉頁的粗糙質感"朋友安慰時輕拍肩膀的力度”。情感遞進：避免平鋪直敘，可設置小沖突（如與朋友的爭吵、對父母陪伴的厭煩），再通過某個瞬間（如父母鬢角的白發、朋友留的道歉紙條）領悟陪伴的珍貴，體現“誤解—理解—感恩"的情感曲線。【立意提取】1.與外婆的灶臺相伴的時光：描寫外婆灶臺前忙碌的身影，通過“熬粥時的攪拌聲”“端午包粽子的粽葉香"等細節，展現祖孫間的溫暖陪伴，凸顯傳統美食背后的親情傳承。2.與老自行車相伴的時光：以父親的老自行車為線索，回憶兒時“坐在前杠上逛早市”“學騎車時父親的扶持"長大后載著父親去體檢”的故事，象征父愛隨時光沉淀的厚重。3.與古箏相伴的晨昏：聚焦學箏過程中“手指磨出水泡仍堅持練習"考級前的緊張與演奏時的沉浸”，體現古箏如何陪伴自己從“浮躁"走向“沉下心來做事”。4.與故鄉云相伴的時光：以故鄉的云為意象，回憶童年與伙伴在田埂上“追云跑"看云變幻形狀”的時光，表達對故鄉與純真歲月的眷戀。

【點評】文章以時間為線，串聯童年至高中的閱讀經歷，展現書籍對個人成長的滋養，結構清晰，層次分明。善用比喻、排比等修辭，生動詮釋書籍意義。若能增添具體閱讀場景細節與獨特故事，感染力將進一步提升，整體是一篇主題鮮明、情感真摯的記敘文。

26．（2024七下·武都期末）下面的名言引發了你的哪些思考？請任選一則或幾則，自選角度，自擬題目，自選文體，分享你的故事或寫出你的感受。

我將無我，不負人民。

——習近平

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

——顏真卿

青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠力爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人！

——雷鋒

為世界進文明，為人類造幸福，以青年之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙，資以樂其無涯之生。

——李大釗

要求：①不得抄襲、套作。②書寫工整，卷面整潔，不少于600字。③不得泄露個人相關信息，如需出現人名、地名、校名，請用×××代替。

【答案】例文：

力爭上游，點亮青春

有人珍藏老酒，因為酒越放越醇厚；有人珍藏舊書，因為書越讀越悠長。我則把這次運動會中的美好珍藏心底——因為越品，越有味道。

在初中第一次運動會上，為了在與同學們共同拼搏的青春時光中添上絢爛的一筆，我報名參加了三項比賽。為賽出好成績，我早起晚睡，刻苦訓練。開賽后，與預想一樣，我奪關拔寨，連連取得好成績。同學們紛紛向我祝賀，我也心滿意足，心想下午可以歇歇了。

誰知天有不測風云。到了下午，天氣