18文言文二則鐵杵成針表格式公開課一等獎創新教學設計《文言文二則（鐵杵成針）》教學設計

課題基本信息

課題鐵杵成針

學科語文年級四單元六

版本部編版冊別上冊

1.教學背景分析

1.教材內容分析：《鐵杵成針》是部編版小學語文四年級上冊第六單元的文言文，講述了李白受老婦人磨杵成針啟發，發奮完成學業的故事，蘊含“持之以恒"的道理，契合單元“了解故事情節，簡要復述課文”的語文要素，有助于培養學生文言文閱讀能力和思維品質。2.學生情況分析：四年級學生已具備一定文言文基礎，掌握借助注釋理解文意的方法，但對文言文中蘊含的深層道理理解可能不夠深入，合作探究和語言表達能力有待提升。3.教學方式與教學手段：探究式、互動式、合作學習、學科實踐。4.信息技術（配套課件）準備：多媒體課件、網絡資。

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價內容與方式

1.學生通過朗讀、小組合作，能正確、流利地朗讀《鐵杵成針》，認讀“卒"字，會寫“逢”字。2.借助注釋和小組合作，理解課文內容，把握主要情節，能簡要復述故事。3.感悟“只要功夫深，鐵杵磨成針"的道理，激發學習文言文的興趣，培養堅持不懈的精神。1.朗讀準確性、小組合作參與度、復述完整性。2.背誦情況、故事卡制作（內容、創意）。

3.學習重難點及突破方法

學習重難點突破方法

學習重點：正確、流利朗讀課文，理解內容，認讀“卒”字，會寫“逢"字。學習難點：理解故事蘊含的道理，能簡要復述故事朗讀感悟：通過范讀、自由讀、指名讀等多種形式，讓學生讀準字音，讀通句子，感受文言文的節奏和韻律。小組合作：組織學生小組合作，借助注釋理解文意，討論交流疑難問題，培養合作探究能力。情境創設：創設情境，引導學生想象李白的心理活動和老婦人磨杵的畫面，加深對故事內容和道理的理解。

4.教學過程

教學環節師生活動設計意圖二次備課

（一）教學導入（實物激趣，引入課題）1.教師導入:李白,字太白,他的詩歌具有“筆落驚風雨,詩成泣鬼神”的藝術魅力。他一生寫過許多膾炙人口、流傳千古的詩歌,有“詩仙"之稱。不過,傳說小時候的李白學習不認真,十分貪玩。后來是什么事情使他專心學習,最終成為了一位偉大的詩人呢這節課我們來一起學習《鐵杵成針》這個故事。(出示課件24)2.教師板書課文題目,學生伸出右手和老師一起寫題目。學生齊讀課文題目。(板書:鐵杵成針)3.教師引導學生理解課文題目的意思。(出示課件25)鐵杵:用來舂米或搗衣的鐵棒。成:磨成,做成。針:縫衣針。“鐵杵成針”的意思是鐵棒被磨成了縫衣針。以李白的故事和實物激趣引入課題，激發學生好奇心，調動學習興趣，為文言文學習創設情境，奠定課堂基調。

（二）初讀古文，學習字詞初讀課文：教師播放范讀錄音，學生邊聽邊注意字音和停頓。出示自讀要求：自由朗讀古文，讀準字音，讀通句子，讀不懂的地方做上標記。學認字：指名學生讀“卒"字，教師強調讀音和字義。學生齊讀“卒”字。學寫字：出示“逢"字，引導學生觀察字形結構，分析筆畫特點。教師示范書寫“逢”字，講解書寫要點：半包圍結構，被包部分的撇、捺不要寫得太長，最后一筆平捺要寫得舒展，起筆輕，捺腳平。學生書空，然后在練習本上書寫，師巡視指導，強調書寫姿勢和規范。劃分節奏：教師播放伴讀音樂，指名學生朗讀課文，其他學生認真傾聽并思考停頓劃分是否合理。師生共同討論，劃分出正確的節奏，學生按照節奏再次朗讀課文。通過范讀、自讀、字詞書寫和節奏劃分，幫助學生掌握文言文朗讀技巧，夯實字詞基礎，初步感知課文內容。

三、精讀課文，理解文意1.小組合作學習：教師出示合作學習要求：借助注釋，小組內討論交流每句話的意思，圈出不理解的字詞，共同解決疑難問題。學生分組學習，教師巡視指導，及時解答學生的疑問。2.預設交流：出示“磨針溪，在象耳山下"：引導學生思考從中獲取的信息，學生回答后，教師補充象耳山的位置，然后讓學生翻譯句子。出示“世傳李太白讀書山中，未成，棄去”：提問“未成"棄”的意思，學生回答后，引導學生聯系生活實際，理解“半途而廢"的含義，然后翻譯句子。出示“過是溪，逢老媼方磨鐵杵”：依次提問“過"是”“逢"老媼”“方"的意思，學生回答后，讓學生用自己的話描述李白遇到老婦人的場景，然后翻譯句子。出示“問之，曰：‘欲作針。’”：提問“之"曰”“欲"的意思，學生回答后，引導學生想象李白會如何詢問老婦人，然后翻譯句子。出示“太白感其意，還卒業”：提問句子的意思，學生回答后，引導學生思考李白被老婦人的什么意志感動，想象李白此時的心理活動和回到山中后的做法，然后教師總結，板書“只要功夫深，鐵杵磨成針"。3.體會情感變化：引導學生回顧課文內容，思考兒時的李白從“棄去”到“還卒業"情感和態度發生了怎樣的變化，學生分組討論后，指名回答，教師總結。借助小組合作、注釋解析和情境想象，引導學生深入理解文意，分析人物情感變化，培養合作探究能力，領悟“持之以恒”的道理。

四、總結，聯系生活，深化認識1.教師提問：“很多人懷疑這個故事的真實性，你怎么看？”引導學生思考故事所反映的精神實質，學生回答后，教師總結：故事不一定真實，但其中蘊含的持之以恒、堅持不懈的精神是值得我們學習的。2.聯系生活實際，讓學生分享自己或身邊人堅持不懈取得成功的事例，加深對道理的理解和感悟。結合生活實際討論故事寓意，深化對堅持不懈精神的理解，促進價值觀內化，增強學習遷移能力。

五、課后作業1.必做：背誦課文，把故事講述給家人聽。2.選做：制作《鐵杵成針》