作文課外閱讀教學設計方案第一章教學目標與課程框架設定

1.確立教學目標

作文課外閱讀教學的目的在于提高學生的文學素養(yǎng)、拓寬知識視野、增強閱讀理解能力和寫作技能。具體教學目標包括：

-培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣，形成良好的閱讀習慣。

-提升學生對文學作品的鑒賞能力，掌握不同文體的閱讀技巧。

-培養(yǎng)學生通過閱讀積累素材，提高寫作水平。

-增強學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

2.制定課程框架

根據(jù)教學目標，我們將課程框架分為以下幾個部分：

-第一階段：引導學生認識課外閱讀的重要性，激發(fā)閱讀興趣。

-第二階段：培養(yǎng)學生閱讀不同文體的作品，掌握各類文體的閱讀技巧。

-第三階段：引導學生通過閱讀積累素材，提高寫作能力。

-第四階段：組織學生進行閱讀分享和討論，提升語言表達能力。

3.實操細節(jié)

-在課程開始時，向學生介紹課外閱讀的重要性，可以通過講解閱讀對個人成長的影響、分享成功案例等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。

-制定閱讀計劃，包括閱讀時間、閱讀內容、閱讀進度等，確保學生在規(guī)定時間內完成閱讀任務。

-根據(jù)學生年齡和興趣，選擇適合的課外閱讀材料，包括小說、散文、詩歌、戲劇等不同文體。

-在閱讀過程中，引導學生關注作品的主題、情節(jié)、人物、語言等方面，培養(yǎng)閱讀技巧。

-定期組織閱讀分享會，讓學生相互交流閱讀心得，提高語言表達能力和邏輯思維能力。

-結合閱讀內容，布置寫作任務，讓學生在實踐中提高寫作水平。

第二章閱讀興趣的激發(fā)與維持

1.創(chuàng)造有趣的閱讀環(huán)境

在教室里設立一個舒適的閱讀角落，配備各種有趣的書籍和雜志，讓學生在課余時間可以自由翻閱。可以在角落里放置一些軟墊、抱枕，甚至是一些小玩具，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中享受閱讀。

2.開展多樣化的閱讀活動

-舉辦“好書交換”活動，鼓勵學生將自己喜歡的書籍帶來學校，與其他同學交換閱讀，這樣既增進了同學間的交流，也讓學生有了更多的新鮮閱讀材料。

-定期舉行“閱讀馬拉松”，設定一個時間段，讓學生在這段時間內盡可能多地閱讀，并在結束時分享自己的閱讀成果。

3.利用多媒體輔助教學

-利用多媒體設備播放一些名著改編的電影或動畫片段，激發(fā)學生對原著的興趣。

-在課堂上使用音頻、視頻材料，比如詩歌朗誦、名著片段朗讀，讓學生通過不同的感官體驗文學作品。

4.實操細節(jié)

-在課程開始時，教師可以分享自己最近讀的一本書，講述書中的有趣故事或者引發(fā)的思考，以此吸引學生的注意力。

-教師可以設計一些有趣的閱讀任務，比如讓學生找出書中的特定元素（如比喻、擬人等），或者為故事中的角色設計背景故事。

-利用學生的好奇心，教師可以故意留下一些懸念，比如在講述一個故事時，說到關鍵時刻戛然而止，讓學生自行閱讀后續(xù)內容。

-鼓勵學生建立閱讀日志，記錄自己的閱讀體驗和感受，這不僅能幫助學生堅持閱讀，還能提高他們的寫作能力。

-定期檢查學生的閱讀進度，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生展示自己的閱讀成果，增強他們的閱讀成就感。

第三章不同文體閱讀技巧的培養(yǎng)

1.小說閱讀

教給學生如何跟隨小說的情節(jié)發(fā)展，理解人物性格和故事背后的深層含義。比如，在閱讀《紅樓夢》時，引導學生關注不同角色之間的關系，探討作者的寫作手法和深層寓意。

2.散文閱讀

散文通常更加注重語言的美感和情感的抒發(fā)?？梢宰寣W生在閱讀時，標記出自己喜歡的句子，并嘗試分析這些句子的修辭手法和表達效果。

3.詩歌閱讀

詩歌的語言往往更加凝練和富有節(jié)奏感。教師可以指導學生朗讀詩歌，感受語言的韻律美，同時分析詩歌中的意象和象征。

4.戲劇閱讀

戲劇是表演藝術的一種，教師可以組織學生進行角色扮演，通過親身體驗來理解戲劇中的人物關系和劇情發(fā)展。

5.實操細節(jié)

-在閱讀小說時，教師可以設計一些問題，讓學生邊讀邊思考，比如：“你認為這個角色為什么會這樣做？”“作者為什么要安排這樣一個情節(jié)？”

-對于散文，可以讓學生嘗試仿寫，用自己的語言表達類似的情感或場景，以加深理解。

-在詩歌閱讀中，教師可以讓學生先閉上眼睛，聆聽詩歌的朗讀，然后再睜開眼睛閱讀文本，體會兩種不同的感受。

-對于戲劇，可以組織學生觀看戲劇表演的視頻，或者親自編排小型的戲劇表演，讓學生更直觀地理解戲劇的魅力。

-教師可以定期組織閱讀討論會，讓學生分享自己的閱讀心得，互相學習，共同進步。在討論會上，教師應該鼓勵學生積極發(fā)言，對于學生的不同觀點給予尊重和肯定。

第四章閱讀與寫作的相互促進

1.從閱讀中汲取寫作靈感

鼓勵學生在閱讀時做筆記，記錄下喜歡的句子、段落或者靈感閃現(xiàn)的瞬間。這些記錄可以成為他們寫作時的素材庫。

2.模仿經典作品進行寫作

讓學生選取一部他們喜歡的文學作品，嘗試模仿其風格和結構進行寫作。這樣的練習可以幫助學生理解作者的表達方式，并運用到自己的寫作中。

3.定期寫作練習

安排固定的寫作時間，讓學生就閱讀過的作品或者生活中的點滴進行寫作。這樣的練習可以讓學生養(yǎng)成寫作的習慣。

4.實操細節(jié)

-教師可以給學生提供一些寫作提示，比如：“想象一下，如果你是《西游記》中的孫悟空，你會怎么使用你的七十二變？”“如果你遇到了《小王子》中的玫瑰，你們會聊些什么？”

-在學生寫作時，鼓勵他們嘗試不同的寫作風格和角度，比如寫一篇日記、一封信或者一個小故事。

-教師可以定期組織寫作工作坊，讓學生在課堂上朗讀自己的作品，并接受同學和老師的反饋。

-對于學生的寫作，教師應該給予積極的鼓勵和具體的建議，而不是單純的批評。這樣可以增強學生的自信心，激發(fā)他們的寫作熱情。

-可以讓學生嘗試寫書評或影評，這樣不僅能夠鍛煉他們的寫作能力，還能加深他們對閱讀材料的理解。

-鼓勵學生參加寫作比賽或投稿到學校的文學雜志，這樣的實踐活動能夠大大提高學生的寫作動力和成就感。

第五章閱讀分享與討論的實踐

1.組織閱讀分享會

定期在班級內舉辦閱讀分享會，讓學生有機會介紹自己最近讀過的好書，分享閱讀的樂趣和感悟。

2.開展小組討論

將學生分成小組，針對閱讀過的作品進行深入討論，鼓勵每個成員都發(fā)表自己的看法。

3.利用社交媒體平臺

鼓勵學生在社交媒體上分享自己的閱讀心得，通過文字、圖片或者短視頻形式，讓更多人看到他們的閱讀生活。

4.實操細節(jié)

-在閱讀分享會上，教師可以提前準備一些引導問題，幫助學生更好地組織和表達自己的思路。

-分享會可以設置一些環(huán)節(jié)，比如“我最喜歡的角色”、“最打動我的情節(jié)”等，讓學生有針對性地分享。

-在小組討論中，教師應該鼓勵每個學生都積極參與，對于內向或不善言辭的學生，可以提前安排他們準備討論內容。

-討論時，教師應該引導學生尊重彼此的觀點，即使意見不同，也要禮貌地表達自己的看法。

-利用社交媒體平臺分享閱讀心得時，教師可以創(chuàng)建一個班級群組或者專用的標簽，方便學生之間的交流和互動。

-教師可以定期檢查學生的社交媒體分享，給予及時的反饋和建議，同時也可以將優(yōu)秀的分享內容在班級內進行展示。

-通過這些分享和討論的實踐，學生不僅能夠提高自己的表達能力，還能夠學會傾聽和尊重他人的意見，這對于他們的個人成長非常重要。

第六章閱讀與生活經驗的結合

1.鼓勵學生將閱讀與生活聯(lián)系起來

引導學生思考閱讀材料與自己的生活經驗之間的聯(lián)系，讓學生意識到閱讀不僅是一種學習，也是一種生活的體驗。

2.創(chuàng)造情境體驗

3.開展主題閱讀活動

圍繞特定主題，如環(huán)保、友誼、成長等，組織學生閱讀相關書籍，并進行討論，讓學生從閱讀中學習如何面對生活中的問題。

4.實操細節(jié)

-教師可以讓學生寫一篇關于“閱讀與生活”的作文，鼓勵他們分享閱讀中的某個情節(jié)或角色是如何觸動自己的內心，或者與自己的親身經歷產生共鳴的。

-在課堂上，教師可以提出一些與生活相關的問題，比如：“如果你遇到了《駱駝祥子》中的祥子，你會給他什么建議？”讓學生結合自己的生活經驗來思考。

-教師可以組織學生進行角色扮演，模擬文學作品中的情景，比如扮演《紅樓夢》中的寶黛之戀，讓學生在扮演中體驗角色情感。

-可以安排學生參觀博物館、歷史遺址或者自然風光，讓他們在實地考察中對文學作品中的描述有更直觀的感受。

-在主題閱讀活動中，教師可以引導學生思考如何將書籍中的知識應用到現(xiàn)實生活中，比如閱讀環(huán)保主題的書籍后，討論如何在日常生活中實踐環(huán)保行動。

-教師還可以鼓勵學生記錄生活中的點滴，與閱讀中的故事進行對比，這樣的實踐能夠讓學生更加深刻地理解閱讀的意義。

第七章閱讀反饋與評估

1.設定閱讀目標和評估標準

在閱讀活動開始時，明確告訴學生閱讀的目標，并設定評估的標準，讓學生明白自己需要達到什么樣的要求。

2.收集學生的閱讀反饋

3.實施形成性評估

在閱讀過程中，通過小測驗、寫作作業(yè)或口頭報告等方式，對學生進行形成性評估，及時了解他們的學習進展。

4.實操細節(jié)

-教師可以設計一張閱讀進度表，讓學生記錄自己的閱讀速度和閱讀量，定期檢查并給予反饋。

-在收集閱讀反饋時，教師可以準備一些開放性問題，如：“你最喜歡這本書的哪個部分？”“閱讀這本書時遇到了什么困難？”

-教師可以安排學生在課堂上進行短小的口頭報告，分享自己的閱讀心得，同時讓其他同學對其進行評價，這樣的互動能夠提高學生的表達能力和自我評估能力。

-對于寫作作業(yè)，教師可以采用同伴評審的方式，讓學生相互批改對方的作業(yè)，并提供建設性的意見。

-教師應該及時給出評估結果，并對學生的進步給予認可和鼓勵，對于需要改進的地方，教師應該提供具體的建議和指導。

-定期組織閱讀反思會議，讓學生回顧自己的閱讀歷程，思考閱讀對自己的影響，這樣的自我反思能夠幫助學生更好地認識自己的閱讀習慣和學習需求。

第八章家校合作的推進

1.家長的參與和監(jiān)督

鼓勵家長參與到孩子的閱讀活動中，監(jiān)督孩子的閱讀進度，并提供必要的支持。

2.家長學校的建立

3.家長與教師的溝通

建立有效的溝通渠道，讓家長和教師能夠就孩子的閱讀情況及時交流，形成家校合力。

4.實操細節(jié)

-教師可以定期向家長發(fā)送閱讀任務和進度報告，讓家長了解孩子在學校的學習情況，并鼓勵家長在家中跟進。

-可以邀請家長參加學校的閱讀活動，比如閱讀節(jié)、家長閱讀分享會等，讓家長親身體驗閱讀的樂趣，并鼓勵他們與孩子一起閱讀。

-在家長學校中，教師可以提供一些實用的閱讀策略，比如如何為孩子選擇合適的書籍、如何激發(fā)孩子的閱讀興趣等。

-教師可以設計一些簡單的家庭閱讀活動，比如“家庭閱讀時間”，鼓勵家長每天抽出一段時間與孩子一起閱讀。

-家長和教師可以通過微信群、郵件等方式保持溝通，分享孩子的閱讀照片、視頻或感想，增進家校之間的聯(lián)系。

-定期舉行家長教師見面會，專門討論孩子的閱讀問題，讓家長有機會提出疑問和建議，共同尋找解決問題的辦法。

-通過這些家校合作的活動，可以讓孩子感受到家庭和學校對閱讀的重視，從而更加積極地投入到閱讀中。

第九章閱讀習慣的長期養(yǎng)成

1.培養(yǎng)學生的自我管理能力

教育學生如何規(guī)劃自己的閱讀時間，讓他們學會自我監(jiān)督和自我激勵，形成長期閱讀的習慣。

2.閱讀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化

3.激勵措施的持續(xù)實施

4.實操細節(jié)

-教師可以指導學生制定個人閱讀計劃，包括每天閱讀的時間和要完成的閱讀任務，讓學生逐漸養(yǎng)成按計劃閱讀的習慣。

-在教室或家庭中設立一個固定的閱讀角落，配備舒適的座椅和充足的閱讀材料，讓學生有一個安靜、溫馨的閱讀環(huán)境。

-教師可以定期檢查學生的閱讀計劃執(zhí)行情況，通過表揚和獎勵那些堅持閱讀的學生，來激勵其他學生。

-可以設立閱讀積分制度，學生每完成一本書的閱讀就可以獲得積分，積分可以兌換小禮物或特權，如選擇座位、額外休息時間等。

-舉辦閱讀主題活動，如“閱讀之星”、“最佳書評”等，讓學生在競爭中提高閱讀質量，同時也能增加閱讀的樂趣。

-教師和家長應該以身作則，自己也要有閱讀的習慣，通過自己的行為來影響和激勵學生。

-通過長期的堅持和不斷的激勵，學生逐漸將閱讀視為生活的一部分，而不是一項任務，這樣就能真正養(yǎng)成閱讀的習慣。

第十章閱讀教學的持續(xù)改進

1.教學反思與調整

教師應該定期對自己的閱讀教學進行反思，根據(jù)學生的反饋和學習效果調整教學策略。

2.教師專業(yè)發(fā)展

3.跨學科合作

4.實操細節(jié)

-教師可以在每學期結束后，收集學生的閱讀反饋，總結自己在教學中的成功經驗和不足之處，為下一學期的教學做好準備。

-教師可以參加專業(yè)培訓、研討會或讀書會，不斷提升自己的文學素養(yǎng)和教學能力，以