教育教學理論考試試題及答案一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著，他也被稱為“教育心理學之父”。2.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實際是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B分析：下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。定滑輪是杠桿的一種，學習定滑輪屬于下位學習。3.當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）。A.準備律B.練習律C.動機律D.效果律答案：D分析：效果律是指刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，因導致煩惱的結果而減弱。表揚和鼓勵帶來滿意結果，加強了學生的學習行為。4.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：阿特金森認為個體的成就動機包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。5.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。6.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己速度和時間答案：A分析：設置學習目標屬于元認知計劃策略；對材料進行自我提問屬于精細加工策略；測驗先做簡單題目和考試時監視自己速度和時間屬于元認知監控策略。7.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態D.思維起點答案：A分析：問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。8.品德形成的標志是（）。A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內化D.道德行為習慣的養成答案：D分析：道德行為習慣的養成是品德形成的標志。9.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。10.學生中常見的焦慮反應是（）。A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮答案：D分析：考試焦慮是學生中常見的焦慮反應。11.教師職業道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業B.熱愛學生C.團結協作D.以身作則答案：B分析：熱愛學生是教師職業道德的核心。12.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性的特征。13.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論答案：D分析：布魯納的課程理論是結構主義課程理論，強調學科基本結構的學習。14.把課程分為必修課程和選修課程的依據是（）。A.課程任務B.課程制定者C.課程設置的要求D.課程管理層次答案：C分析：根據課程設置的要求，課程可分為必修課程和選修課程。15.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.鞏固知識C.領會知識D.運用知識答案：C分析：領會知識是教學過程的中心環節。16.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程是（）。A.測量B.測驗C.評價D.考試答案：B分析：測驗是教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程。17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。18.班級管理的主要對象是（）。A.班級公共財產B.班級信息C.學生D.班級資料答案：C分析：班級管理的主要對象是學生。19.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早提出班級授課制思想。20.教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，這是由學生的（）決定的。A.人格尊嚴權B.人身自由權C.隱私權D.名譽權答案：B分析：人身自由權指學生有支配自己人身和行動的自由，非經法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，教師不得隨意搜查學生、關學生禁閉。21.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.政治經濟制度C.上層建筑D.科學技術答案：B分析：政治經濟制度決定教育的性質。22.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。23.學生具有發展的可能性與（）。A.現實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C分析：學生具有發展的可能性與可塑性。24.人是自然性與社會性的統一，個體的早期發展更多地體現了（）。A.實踐的屬性B.社會的屬性C.自然的屬性D.現實的屬性答案：C分析：個體的早期發展更多地體現了自然的屬性。25.社會環境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉變的（）。A.動力B.動機C.條件D.基礎答案：A分析：這種矛盾運動是推動個體由自然人向社會人轉變的動力。26.馬克思主義關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是（）。A.保證學生身心的正常發展B.保證學生素質的和諧發展C.教育與生產勞動相結合D.教育理論與實踐相結合答案：C分析：教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。27.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.系統化B.多樣化C.復雜化D.專門化答案：B分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。28.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。29.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A分析：教學從本質上說是一種認識活動。30.為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構，稱為（）。A.教學程序B.教學步驟C.教學組織形式D.教學階段答案：C分析：教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。二、多項選擇題（每題2分，共10分）1.教育心理學研究的基本原則有（）。A.客觀性原則B.系統性原則C.教育性原則D.理論聯系實際原則答案：ABCD分析：教育心理學研究的基本原則包括客觀性原則、系統性原則、教育性原則和理論聯系實際原則。2.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC分析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結構、學習的心向與定勢。智力水平不是影響遷移的主要因素。3.下列屬于學習策略中資源管理策略的有（）。A.時間管理策略B.環境管理策略C.努力管理策略D.社會資源利用策略答案：ABCD分析：資源管理策略包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略。4.問題解決的基本特點有（）。A.目的性B.認知性C.序列性D.獨特性答案：ABC分析：問題解決的基本特點有目的性、認知性和序列性。獨特性是創造性的特點。5.教師職業道德修養的基本方法有（）。A.虛心向他人學習，自覺與他人交流B.堅持自律和他律相結合C.加強理論學習，注意內省、慎獨D.勇于實踐鍛煉，增強情感體驗答案：ABCD分析：教師職業道德修養的基本方法包括虛心向他人學習，自覺與他人交流；堅持自律和他律相結合；加強理論學習，注意內省、慎獨；勇于實踐鍛煉，增強情感體驗。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規律的科學。（）答案：錯誤分析：教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學，不只是學生學習的規律。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發生的概率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發生的概率，二者不同。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機學習效果最佳。4.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。（）答案：正確分析：這是學習策略的正確定義。5.品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分。（）答案：正確分析：品德的心理結構包含道德認識、道德情感和道德行為三個基本成分。6.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤分析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學藝術等，而不是學校賦予的權力。7.義務教育具有強制性。（）答案：正確分析：義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，具有強制性。8.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤分析：教學方法包括教師教的方法和學生學的方法。9.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是一種教育過程，而品德形成過程是個體自身的發展過程，二者不同。10.班級管理的基本功能是提高學習效率。（）答案：錯誤分析：班級管理的基本功能是有助于維持班級秩序，形成良好的班風。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育心理學的作用。答：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。具體表現在：幫助教師準確地了解問題；為實際教學提供科學的理論指導；幫助教師預測并干預學生；幫助教師結合實際教學進行研究。2.簡述促進遷移的教學策略。答：（1）精選教材；（2）合理編排教學內容；（3）合理安排教學程序；（4）教授學習策略，提高遷移意識性。3.簡述影響問題解決的主要因素。答：（1）問題的特征；（2）已有的知識經驗；（3）定勢與功能固著；（4）原型啟發；（5）情緒與動機。此外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。4.簡述教師職業道德的基本要求。答：（1）愛國守法——教師職業的基本要求；（2）愛崗敬業——教師職業的本質要求；（3）關愛學生——師德的靈魂；（4）教書育人——教師的天職；（5）為人師表——教師職業的內在要求；（6）終身學習——教師專業發展的不竭動力。五、論述題（每題10分，共10分）論述如何培養學生的創造性。答：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境，給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。③改革考試制度與考試內容，應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造。①保護好奇心，應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創新精神，應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要作用，貫穿整個創造活動的始終。⑤給學生提供具有創造性的榜樣，通過給學生介紹