《教育研究方法導論》讀書筆記這段時間拜讀了裴娣娜老師的《教育研究方法導論》，感觸很深。這本書對于教育研究方法進行了全面系統的論述，為教育研究者提供了教育研究的基礎理論知識。第一編是教育研究方法的一般原理；第二編的教育研究的構思與設計其實是教育研究的起始過程，包括研究選題的構思與設計、文獻檢索、形成研究假設、研究設計；第三編的教育研究基本方法就是在研究過程中采用的具體方法，包括歷史研究方法、調查研究方法、比較研究方法、理論研究方法；第四編是教育研究結果的分析與評價，其實是教育研究的結束過程，包括教育研究數據資料的分析、教育研究成果的表述與評價、教育研究的組織與效能等。在書的開始，作者就指出教育研究的重要性，教師作為專業的教育工作者，“專業的教育工作者應該熟悉他們特殊領域的研究，而且，為使別人了解他們，應加入研究的行列”。通過閱讀這本書，我總結了以下幾點：（一）研究的基本特征研究，從根本上說是一種活動或一個過程。研究的基本特征：（1）研究是經驗的。教育研究是以典型的經驗主義方法為特征的。（2）研究應是系統的。研究是一個過程，為了便于實施研究，使研究過程系統化將是合理的。一般劃分為4~6個步驟：確定問題→查閱文獻→收集資料→分析資料→推導結論。研究過程是有系統的和有秩序的，但研究過程也不是死板不變的。（3）研究應是有效的。即它是基于事實或證據，也就是“能夠被證明的”。（4）研究應是可靠的。即研究的前后一致性。需要研究者在自身經驗可能的范疇內尊重事實、尊重數據，運用已被驗證的數據收集和處理方法和科學（至少是合理的）的操作程序。（二）教育研究方法的分類方法一，基于研究的目標或目的：基礎研究/應用研究?；A研究的基本目的是護展知識；應用研究的目的是解決當下的際的問題。方法二，基于研究方法，一般方法論：定性研究和定量研究。克萊斯萬的一種定義方法，定性研究是指研究是用文字來描述現象，而不是用數字和量度，定量研究是指研究是用數字和量度來描述的，而不是用語言文字。（三）理論的作用理論是一個判斷或一系列判斷，用它們我們試圖以系統的方式來解釋一些現象?！袄碚撃芴峁┮粋€框架，研究者以此為起點來追尋研究研究問題。理論能鑒別出最重要的因素，能為系統地、相互聯系地展示研究的各個側面提供一個準則。除了系統觀點外，理論還能較好地鑒別出需要進一步研究的空白點、弱點和不一致點?！苯逃芯恐?，理論還有綜合功能，它能將觀點和個別的經驗性信息整合為一整套的思維框架，使認識更深刻，意蘊更博大，應用范圍也更加廣闊。理論的另一個作用，提供一個或多個可檢驗的普遍性判斷，并在實踐和深入研究中使用這些判斷。（四）研究過程中的活動研究過程可以看作是一個連續性的活動，其間，時有重疊和變化。（1）確定問題。這是研究過程的初始活動。問題必須能體現出特定的意義。（2）收集資料。收集資料之前，一切測量的手段都必須明確。必須對資料進行集中、編碼并為分析做準備。（3）分析資料。對資料的總結、加工并進行抽象概括的過程。（4）總結結果和得出結論。需要解釋、結合、洞察等，這是一項十分困難的工作。（五）研究問題的選擇。研究問題不是在朝夕間便確定下來的。它是一個需要研究者對可能的問題進行全面的了解，并通過不斷的思考，以及與他人探討方能確定的過程。問題需要不斷地修改和再確定。有時問題會擴展，有時被精煉。（六）查閱文獻過程。查閱文獻過程，涉及到以下三個問題：1、信息是從哪里發現的？2、在信息找到后，我們應做什么？3、是什么構成信息？查閱文獻的意義：1、更具體地限制和確定研究課題及假設；2、告訴研究者在本領域內已做了哪些工作；3、提供一些可能對當前研究有用的研究思路及方法；4、對研究方案提出一些適當的修改意見，以避免預想不到的困難；5、把握在研究中可能出現的差錯；6、為解釋研究結果提供背景材料。通過對本書的理論閱讀，使我對課題研究的前期準備作了一個回顧和反思。對比本書中描述的研究流程和規范，我當前的研究工作顯得十分粗糙。本次課題研究前期的經歷，使我越來越清晰