重慶大學出版社教材《幼兒早期學習》配套教案中職幼兒保育專業“幼兒早期學習支持”課程教學設計（8）項目三幼兒早期學習環境支持任務一分析托幼園所環境支持課題名稱分析托幼園所環境支持授課班級20××級幼兒保育×班授課時間20××年×月授課地點教育活動實訓室授課類型￡理論￡實訓R理實一體授課形式線上線下混合式教學授課學時6學時學生人數××教學分析一、內容分析本教學內容為“托幼園所環境支持”，是項目三幼兒早期學習環境支持，任務一分析托幼園所環境支持的內容，是為學生了解托幼園所環境創設與營造的含義、分類及重要性，掌握托幼園所環境創設與營造的原則與方法，能營造一個溫馨、安全、健康的學習支持環境，樹立科學的兒童觀與保教觀，提升家園共育意識與能力而設計的教學內容。本課內容融入了幼兒保育師職業崗位“環境創設與利用”典型工作任務的要求，對接保育師職業技能等級證書“早期學習支持”模塊和全國職業技能大賽嬰幼兒保育賽項中“支持嬰幼兒早期學習與發展”模塊的內容。教學內容主要包括環境創設的意義與分類、環境創設的原則、環境創設的措施以及模擬實訓等。目的在引導學生理解托幼園所環境創設與營造的涵義和目標定位，樹立“以幼兒為本”的保育教育理念，在本項目中發揮奠定基礎、提升能力、增強實踐經驗和團隊協作的作用。二、參考教材及標準學情分析知識與技能基礎認知與實踐能力學習特點1.絕大部分學生對托幼園所環境創設與營造缺乏系統認識，大約80%的學生對托幼園所環境創設和營造的原則和措施不太清楚。2.有大約50%的學生對幼兒早期學習環境支持有一定的了解。1.根據課前調查結果，多數學生的注意、記憶、想象、思維等認知能力相對較弱，少部分學生較強。2.基本能識別并分析幼兒在學習過程中的需求，能初步運用玩教具，輔助開展適合幼兒早期學習的支持活動。1.學生學習動機明確，期待新技術新方法的引入。2.相較于傳統式講授，更傾向于探究式學習，有實踐學習的興趣，喜歡游戲教學、角色扮演、合作學習，表現欲強。教學目標知識目標能力目標素質目標了解托幼園所環境創設與營造的含義、分類及重要性，掌握托幼園所環境創設與營造的原則與方法。掌握環境創設的方法，能營造一個溫馨、安全、健康的學習支持環境。樹立科學的兒童觀與保教觀，提升家園共育意識與能力。教學重點托幼園所環境創設與營造的原則與方法。教學難點運用環境創設的方法，能營造一個溫馨、安全、健康的學習支持環境。教學方法情境教學法、任務驅動法、小組合作法、角色扮演法。學習方法合作探究法、自主學習、合作學習、實踐學習。教學條件學習環境：Web教室R局域網￡城域網￡校園網R因特網R報告廳R資源類型：課件R網絡課程R仿真軟件R專題學習網站￡多媒體資源庫￡案例庫￡題庫￡其它￡教學環境：教育活動實訓室微課資源網絡教學平臺AI大模型人工智能教學流程“三階段四同步”教學流程教學過程設計課前準備教學環節教學內容教師活動學生活動設計目的課前預習初步學習教材82-91頁1.了解托幼園所環境創設與營造的涵義。2.了解托幼園所環境創設與營造的分類及價值。3.掌握托幼園所環境創設與營造的原則和措施。1.【推送資源】利用學習平臺推送“托幼園所環境創設的原則”微課視頻，組織學生在線學習觀看。2.【發布任務】：（1）布置學習任務，發布課前測試；（2）發布課前調研問卷；（3）組織學生思考“任務準備”中的問題，并上傳。3.【線上答疑】教師在線上給學生答疑。1.【自主學習】利用學校“網絡教學”平臺觀看微課及講座，了解了解托幼園所環境創設與營造的涵義、分類及價值，掌握托幼園所環境創設與營造的原則和措施。2.【完成任務】（1）完成線上課前測試；（2）完成課前調研問卷；（3）思考“任務準備”案例提問。3.【線上咨詢】有疑難的，在線上咨詢老師。【設計意圖】1.學習微課，提前預習，為課堂上深入學習和討論打下基礎。2.課前調研有助于教師掌握學情，為調整教學重難點提供依據。樹立科學的兒童觀與保教觀。【信息技術】1.問卷星。2.網絡教學平臺。課中教學教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖一、案例導入，創設情境檢查預習和作業提交情況【檢查點評】教師利用平臺檢查完成情況，點評平臺上預習作業的完成情況。總體評價上交作業是否交齊、是否及時、得分情況、存在的主要問題有哪些。【反思借鑒】集體看平臺中心記錄的作業完成情況。學生匯報托幼園所環境創設與營造的涵義、分類、價值，以及托幼園所環境創設與營造的原則和措施。利用網絡教學平臺促進自主學習。教材P82頁【任務準備】中的案例教師點評案例。引入新課：從案例中可以看出，環境創設不僅為幼兒提供了豐富的學習材料和真實的情境，還支持了幼兒的自主學習、社會性發展、情感需求、動手能力、語言交流等多方面的發展。這與《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園保育教育質量評估指南》中關于環境創設的理念高度一致，體現了環境創設對幼兒早期學習的重要支持作用。【體驗情境，激發動機】學生閱讀案例：了解案例發生的背景、原因，結合政策、文件規定，理解保育師在幼兒早期學習中擔當著至關重要的角色，保育師不僅要在傳授新知識上發揮作用，更需要鼓勵孩子們勇于探索、敢于面對成敗，并在實踐中體驗成長。教師創設自主學習、主動探索的情感情景，以此導入新課的學習。讓學生明白：托幼園所環境創設與營造在幼兒學習支持中的價值。二、明確目標，探索新知深入學習教材第82頁-第91頁內容：一、托幼園所環境創設與營造的涵義（一）理念導向（二）目標定位（三）空間規劃與布局1.功能區域劃分2.動線設計3.空間利用（四）物質環境創設1.設施設備2.裝飾布置3.生態環境（五）精神環境營造1.師幼關系2.同伴關系3.文化氛圍（六）動態調整與持續優化二、托幼園所環境創設與營造的分類及價值（一）托幼園所環境創設與營造的分類1.按空間類型劃分（1）室內環境創設（2）戶外環境創設2.按創設內容劃分（1）物質環境創設（2）精神環境營造3.按創設目的劃分（1）生活照料環境（2）學習探索環境（3）體育鍛煉環境（4）社會交往環境4.按創設主體劃分（1）保育師主導創設（2）幼兒參與創設（3）家園共建環境5.按創設風格劃分（1）自然生態風格（2）藝術創意風格（3）本土文化風格（二）托幼園所環境創設與營造的價值1.滿足幼兒身心發展需2.促進幼兒主動學習與探索3.塑造積極的兒童觀與保教觀4.培養良好的行為習慣與社會性技能5.提升學習支持質量和效果6.營造和諧的家園關系1.教師出示“三維教學目標”，組織自主探索新知。巡查自學情況，實時監控學生學習進度，線上答疑、現場個別解答疑難。搜集學生學習情況。【利用資源，深入探究】學生明確學習目標，再次利用教材文本和網絡資源及知識鏈接開展自主學習，結合預習情況，勾畫教材重點、做筆記，記下重點內容。記下疑難問題，待小組合作學習時候討論解決。自主學習內容為教材P82-91頁。托幼園所環境創設與營造的涵義和托幼園所環境創設與營造的分類及價值讓學生愉快學習，主動學習，培養學生自主學習、自主歸納能力。樹立科學的兒童觀與保教觀。2.教師組織自主探究情況匯報。【個人匯報】學生談自主探究的收獲，同時也提出疑難問題：1.了解托幼園所環境創設與營造的含義。2.記憶托幼園所環境創設與營造分類。3.掌握托幼園所環境創設與營造價值。提升家園共育意識與能力。三、組織討論，突破難點托幼園所環境創設與營造的原則和措施（一）托幼園所環境創設與營造的原則1.幼兒主體性原則2.發展適宜性原則3.保教功能性原則4.安全性原則5.互動性原則6.多樣性與豐富性原則8.文化性原則9.動態性與靈活性原則10.家園一致性原則（二）托幼園所環境創設與營造的措施1.需求分析與規劃（1）調研幼兒需求（2）明確學習支持目標（3）制定環境規劃2.空間設計與布局（1）合理分區（2）空間尺度適宜（3）通道暢通（4）光線充足3.材料選擇與設施配備（1）選擇安全環保材料（2）提供豐富多元的活動材料（3）設置動態展示區4.環境美化與文化氛圍營造（1）視覺美感（2）融入自然元素（3）體現文化特色5.動態調整與持續優化（1）適時更新（2）家園合作1.教師通過案列分析、回看微課難點內容、組織合作學習、組織討論或講解關鍵點等方式突破難點、突出重點。尤其是學習托幼園所環境創設與營造的原則。教師也參與到小組里討論，了解學生知識技能的掌握情況。【合作釋疑】學生把自主學習階段的疑難問題，拿到小組上進行討論，共同學習，結合案例內容，分析幼兒早期學習支持過程中的實際現象，并指導學習環境創設原則和措施的活動。互幫互助，共同提高。讓學生在小組內分工合作，聽取他人的意見，解決疑難，讓學生汲取同學好的解決方案和思維方法。2.教師組織各小組匯報合作學習情況，包括收獲、體會、疑難問題。【匯報展示】小組代表到臺上向全班做匯報并展示，談小組學習收獲，解決了哪些疑難問題，幫助哪位同學的發音問題。同時提出小組中沒有解決的問題，小組多數同學都沒有掌握的環境創設應遵循的原則，并指導營造一個溫馨、安全、健康的學習支持環境。樹立科學的兒童觀與保教觀。通過這種匯報，彌補人與人、組與組之間的認知差異。3.教師講解關鍵內容，尤其是學習托幼園所環境創設和營造的原則。抽查學生難點內容的掌握情況。有針對性開展集體訓練、教師做必要的示范和講解，突破難點根據情況可以把微課或者典型工作場情或者案例分析中的關鍵內容、學生理解有困難和個性化支持活動不對的地方做深入講解和示范。【突破難點】學生嘗試遵循托幼園所環境創設和營造的原則，營造一個溫馨、安全、健康的學習支持環。解決關鍵點、技能難點，突破難點內容。嘗試遵循托幼園所環境創設和營造的原則，并指導學生營造溫馨、安全、健康的學習支持環境活動開展。（一）托幼園所環境創設與營造的原則1.幼兒主體性原則2.發展適宜性原則3.保教功能性原則4.安全性原則5.互動性原則6.多樣性與豐富性原則8.文化性原則9.動態性與靈活性原則10.家園一致性原則解決關鍵點、技能難點，突破難點內容。樹立科學的兒童觀與保教觀，提升家園共育意識與能力。（二）托幼園所環境創設與營造的措施1.需求分析與規劃（1）調研幼兒需求（2）明確學習支持目標（3）制定環境規劃2.空間設計與布局（1）合理分區（2）空間尺度適宜（3）通道暢通（4）光線充足3.材料選擇與設施配備（1）選擇安全環保材料（2）提供豐富多元的活動材料（3）設置動態展示區4.環境美化與文化氛圍營造（1）視覺美感（2）融入自然元素（3）體現文化特色5.動態調整與持續優化（1）適時更新（2）家園合作四、幫助總結，促進遷移一、托幼園所環境創設與營造的涵義（一）理念導向（二）目標定位（三）空間規劃與布局（四）物質環境創設（五）精神環境營造（六）動態調整與持續優化二、托幼園所環境創設與營造的分類及價值（一）托幼園所環境創設與營造的分類1.按空間類型劃分2.按創設內容劃分3.按創設目的劃分4.按創設主體劃分5.按創設風格劃分（二）托幼園所環境創設與營造的價值1.滿足幼兒身心發展需2.促進幼兒主動學習與探索3.塑造積極的兒童觀與保教觀4.培養良好的行為習慣與社會性技能5.提升學習支持質量和效果6.營造和諧的家園關系三、托幼園所環境創設與營造的原則和措施（一）托幼園所環境創設與營造的原則1.幼兒主體性原則2.發展適宜性原則3.保教功能性原則4.安全性原則5.互動性原則6.多樣性與豐富性原則8.文化性原則9.動態性與靈活性原則10.家園一致性原則（二）托幼園所環境創設與營造的措施1.需求分析與規劃2.空間設計與布局3.材料選擇與設施配備4.環境美化與文化氛圍營造5.動態調整與持續優化1.幫助總結。教師幫助學生梳理、總結知識和技能收獲，促進知識和技能的遷移，形成能力。總結環節有助于學生對本節課所學的知識點進行回顧和梳理，通過教師的概括和強調，加深學生對重點、難點的理解和記憶，從而鞏固所學知識。2.深化練習完成“任務拓展”，開展“模擬幼兒廚房環境創設”實訓。【自主實踐】參考（掃描二維碼）實訓視頻，根據“模擬幼兒廚房環境創設”的實訓目的、內容、步驟、材料展開實訓活動。讓學生在練習中構建知識，串知識點成知識鏈，進一步理解知識，促進知識的運用，將知識類化，促進學生知識的遷移和應用，進行意義建構。3.自主課堂評價。根據實訓考核表及評分標準，開展自評和互評。【課堂評價】學生利用網絡平臺，對照任務評價、評分標準（二維碼資源），開展自評和互評。評價注重過程性，激勵性、發展性，提高學生學習興趣，促進全面發展。課后延展教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖課后拓展提升練習1.請按照“任務拓展”中的單選題、多選題、判斷題逐步完成。2.參考實訓視頻，到幼兒園開展任務實訓活動，并把“模擬幼兒廚房環境創設”實訓活動拍攝的視頻上傳網絡平臺。教師在網絡教學平臺上查看作業完成情況，答疑，在線點評學生作業。學生參考實訓視頻，學習將作業上傳網絡教學平臺。精準輔導，促使學生認真完成作業，鞏固技能。板書設計教學反思（含教學效果）知識目標達成：能力目標達成：素質目標達成：創新之處：不足之處：改進措施：中職幼兒保育專業“幼兒早期學習支持”課程教學設計（9）項目三幼兒早期學習環境支持任務二創設托幼園所物質環境課題名稱創設托幼園所物質環境授課班級20××級幼兒保育×班授課時間20××年×月授課地點教育活動實訓室授課類型￡理論￡實訓R理實一體授課形式線上線下混合式教學授課學時6學時學生人數××教學分析一、內容分析本教學內容為“創設托幼園所物質環境”，是項目三幼兒早期學習環境支持，任務二創設托幼園所物質環境的內容，是為學生理解托幼園所物質環境創設的意義及內容，能夠對托幼園所戶外環境和室內環境進行創設與材料投放，熱愛保育工作，尊重幼兒的個性和發展規律，具有安全和環保意識而設計的教學內容。本課內容融入了幼兒保育師職業崗位“合理規劃幼兒園區角及投放適合的活動材料”典型工作任務的要求，對接保育師職業技能等級證書“物質環境創設與規劃”模塊和全國職業技能大賽嬰幼兒保育賽項中“保育技能實操”模塊的內容。教學內容主要包括托幼園所物質環境創設的意義和內容、托幼園所戶外環境創設與材料投放、托幼園所室內環境創設與材料投放以及模擬實訓等。目的在引導學生理解托幼園所物質環境創設與營造的涵義和目標定位，樹立“以幼兒為本”的保育教育理念，在本項目中發揮奠定基礎、提升能力、增強實踐經驗和團隊協作的作用。二、參考教材及標準學情分析知識與技能基礎認知與實踐能力學習特點1.絕大部分學生對托幼園所環境創設與營造缺乏系統認識，大約80%的學生對托幼園所環境創設和營造的原則和措施不太清楚。2.有大約50%的學生對幼兒早期學習環境支持有一定的了解。1.根據課前調查結果，多數學生的注意、記憶、想象、思維等認知能力相對較弱，少部分學生較強。2.基本能識別并分析幼兒在學習過程中的需求，能初步運用玩教具，輔助開展適合幼兒早期學習的支持活動。1.學生學習動機明確，期待新技術新方法的引入。2.相較于傳統式講授，更傾向于探究式學習，有實踐學習的興趣，喜歡游戲教學、角色扮演、合作學習，表現欲強。教學目標知識目標能力目標素質目標理解托幼園所物質環境創設的意義及內容。能夠對托幼園所戶外環境和室內環境進行創設與材料投放。熱愛保育工作，尊重幼兒的個性和發展規律，具有安全和環保意識。教學重點托幼園所室內環境創設與規劃。教學難點能夠對托幼園所戶外環境和室內環境進行創設與材料投放，營造一個溫馨、安全、健康的學習支持環境。教學方法案例分析法、情境教學法、任務驅動法、小組合作法、角色扮演法。學習方法合作探究法、自主學習、合作學習、實踐學習。教學條件學習環境：Web教室R局域網￡城域網￡校園網R因特網R報告廳R資源類型：課件R網絡課程R仿真軟件R專題學習網站￡多媒體資源庫￡案例庫￡題庫￡其它￡教學環境：教育活動實訓室微課資源網絡教學平臺AI大模型人工智能教學流程“三階段四同步”教學流程教學過程設計課前準備教學環節教學內容教師活動學生活動設計目的課前預習初步學習教材92-106頁1.了解托幼園所物質環境創設的意義及內容。2.理解托幼園所戶外環境創設與材料投放。3.掌握室內環境創設與材料投放。1.【推送資源】利用學習平臺推送“托幼園所室內環境創設與規劃”微課視頻，組織學生在線學習觀看。2.【發布任務】：（1）布置學習任務，發布課前測試；（2）發布課前調研問卷；（3）組織學生思考“任務準備”中的問題，并上傳。3.【線上答疑】教師在線上給學生答疑。1.【自主學習】利用學校“網絡教學”平臺觀看微課及講座，了解托幼園所物質環境創設的意義及內容，掌握戶外環境和室內環境的創設與材料投放。2.【完成任務】（1）完成線上課前測試；（2）完成課前調研問卷；（3）思考“任務準備”案例提問。3.【線上咨詢】有疑難的，在線上咨詢老師。【設計意圖】1.學習微課，提前預習，為課堂上深入學習和討論打下基礎。2.課前調研有助于教師掌握學情，為調整教學重難點提供依據。樹立科學的兒童觀與保教觀。【信息技術】1.問卷星。2.網絡教學平臺。課中教學教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖一、案例導入，創設情境檢查預習和作業提交情況【檢查點評】教師利用平臺檢查完成情況，點評平臺上預習作業的完成情況。總體評價上交作業是否交齊、是否及時、得分情況、存在的主要問題有哪些。【反思借鑒】集體看平臺中心記錄的作業完成情況。學生匯報托幼園所物質環境創設的意義及內容、托幼園所戶外環境創設與材料投放、以及室內環境創設與材料投放。利用網絡教學平臺促進自主學習。教材P92頁【任務準備】中的案例教師點評案例。引入新課：從案例中可以看出，家長關注的環境創設標準與《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）及《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）的核心要求高度契合，良好的托幼園所物質環境創設，可以為幼兒提供生活的保障、促進幼兒身心健康發展、激發幼兒的智力潛能和幼兒保護環境的意識、還可以幫助幼兒養成良好的行為習慣，充分體現了環境創設對幼兒早期學習的重要支持作用。【體驗情境，激發動機】學生閱讀案例：了解案例發生的背景、原因，結合政策、文件規定，理解保育師在幼兒早期學習中擔當著至關重要的角色，保育師不僅要在傳授新知識上發揮作用，更需要鼓勵孩子們勇于探索、敢于面對成敗，并在實踐中體驗成長。教師創設自主學習、主動探索的情感情景，以此導入新課的學習。讓學生明白：良好的物質環境創設與營造在幼兒學習支持中的價值。二、明確目標，探索新知深入學習教材第92頁-第106頁內容：托幼園所物質環境創設的意義和內容托幼園所物質環境創設的意義1.為幼兒提供生活的保障2.促進幼兒身心健康發展3.激發幼兒的智力潛能4.激發幼兒保護環境的意識5.幫助幼兒養成良好的行為習慣（二）托幼園所物質環境創設的內容1.環境布局與設施安全2.材料選擇與資源配備3.衛生與健康管理4.體現環境的學習支持功能5.環境的適應性與可持續性二、托幼園所戶外環境創設與材料投放（一）室外運動區1.環境創設與規劃2.材料投放（二）沙水池1.環境創設與規劃2.材料投放（三）種植園1.環境創設與規劃2.材料投放（四）養殖園1.環境創設與規劃2.材料投放1.教師出示“三維教學目標”，組織自主探索新知。巡查自學情況，實時監控學生學習進度，線上答疑、現場個別解答疑難。搜集學生學習情況。【利用資源，深入探究】學生明確學習目標，再次利用教材文本和網絡資源及知識鏈接開展自主學習，結合預習情況，勾畫教材重點、做筆記，記下重點內容。記下疑難問題，待小組合作學習時候討論解決。自主學習內容為教材P92-106頁。托幼園所物質環境創設的意義和內容、托幼園所戶外環境創設與材料投放。讓學生愉快學習，主動學習，培養學生自主學習、自主歸納能力。樹立科學的兒童觀與保教觀。2.教師組織自主探究情況匯報。【個人匯報】學生談自主探究的收獲，同時也提出疑難問題：1.了解托幼園所物質環境創設的意義和內容。2.理解并掌握托幼園所戶外環境創設與材料投放。提升家園共育意識與能力。三、組織討論，突破難點托幼園所室內環境創設與材料投放角色表演區1.環境創設與規劃2.材料投放美工區1.環境創設與規劃2.材料投放建構區1.環境創設與規劃2.材料投放自然角1.環境創設與規劃2.材料投放圖書區1.環境創設與規劃2.材料投放益智區1.環境創設與規劃2.材料投放公共走廊1.環境創設與規劃2.材料投放1.教師通過案列分析、回看微課難點內容、組織合作學習、組織討論或講解關鍵點等方式突破難點、突出重點。尤其是學習托幼園所室內環境創設與規劃。教師也參與到小組里討論，了解學生知識技能的掌握情況。【合作釋疑】學生把自主學習階段的疑難問題，拿到小組上進行討論，共同學習，結合案例內容，分析幼兒早期學習支持過程中的實際現象，并指導托幼園所室內環境環境創設與材料投放的活動。互幫互助，共同提高。讓學生在小組內分工合作，聽取他人的意見，解決疑難，讓學生汲取同學好的解決方案和思維方法。2.教師組織各小組匯報合作學習情況，包括收獲、體會、疑難問題。【匯報展示】小組代表到臺上向全班做匯報并展示，談小組學習收獲，解決了哪些疑難問題。同時提出小組中沒有解決的問題，小組多數同學都沒有掌握的托幼園所室內環境的創設與規劃，并指導營造一個溫馨、安全、健康的學習支持環境。樹立科學的兒童觀與保教觀。通過這種匯報，彌補人與人、組與組之間的認知差異。3.教師講解關鍵內容，尤其是托幼園所室內環境創設與材料投放。抽查學生難點內容的掌握情況。有針對性開展集體訓練、教師做必要的示范和講解，突破難點根據情況可以把微課或者典型工作場情或者案例分析中的關鍵內容、學生理解有困難和個性化支持活動不對的地方做深入講解和示范。【突破難點】學生嘗試利用托幼園所室內環境創設與規劃的知識要點，營造一個溫馨、安全、健康的學習支持環境。解決關鍵點、技能難點，突破難點內容。嘗試嘗試利用托幼園所室內環境創設與規劃的知識要點，并指導學生營造溫馨、安全、健康的學習支持環境活動開展。托幼園所室內環境創設與材料投放（一）角色表演區1.環境創設與規劃2.材料投放（二）美工區1.環境創設與規劃2.材料投放（三）建構區1.環境創設與規劃2.材料投放（四）自然角1.環境創設與規劃2.材料投放（五）圖書區1.環境創設與規劃2.材料投放（六）益智區1.環境創設與規劃2.材料投放（七）公共走廊1.環境創設與規劃2.材料投放解決關鍵點、技能難點，突破難點內容。樹立科學的兒童觀與保教觀，提升家園共育意識與能力。四、幫助總結，促進遷移一、托幼園所物質環境創設的意義和內容（一）托幼園所物質環境創設的意義1.為幼兒提供生活的保障2.促進幼兒身心健康發展3.激發幼兒的智力潛能4.激發幼兒保護環境的意識5.幫助幼兒養成良好的行為習慣（二）托幼園所物質環境創設的內容1.環境布局與設施安全2.材料選擇與資源配備3.衛生與健康管理4.體現環境的學習支持功能5.環境的適應性與可持續性二、托幼園所戶外環境創設與材料投放（一）室外運動區1.環境創設與規劃2.材料投放（二）沙水池1.環境創設與規劃2.材料投放（三）種植園1.環境創設與規劃2.材料投放（四）養殖園1.環境創設與規劃2.材料投放三、托幼園所室內環境創設與材料投放（一）角色表演區1.環境創設與規劃2.材料投放（二）美工區1.環境創設與規劃2.材料投放（三）建構區1.環境創設與規劃2.材料投放（四）自然角1.環境創設與規劃2.材料投放（五）圖書區1.環境創設與規劃2.材料投放（六）益智區1.環境創設與規劃2.材料投放（七）公共走廊1.環境創設與規劃2.材料投放1.幫助總結。教師幫助學生梳理、總結知識和技能收獲，促進知識和技能的遷移，形成能力。總結環節有助于學生對本節課所學的知識點進行回顧和梳理，通過教師的概括和強調，加深學生對重點、難點的理解和記憶，從而鞏固所學知識。2.深化練習完成“任務拓展”，開展“幼兒園娃娃家區角環境創設”實訓：【自主實踐】參考（掃描二維碼）實訓視頻，根據“幼兒園娃娃家區角環境創設”的實訓目的、內容、步驟、材料展開實訓活動。讓學生在練習中構建知識，串知識點成知識鏈，進一步理解知識，促進知識的運用，將知識類化，促進學生知識的遷移和應用，進行意義建構。3.自主課堂評價。根據實訓考核表及評分標準，開展自評和互評。【課堂評價】學生利用網絡平臺，對照任務評價、評分標準（二維碼資源），開展自評和互評。評價注重過程性，激勵性、發展性，提高學生學習興趣，促進全面發展。課后延展教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖課后拓展提升練習1.請按照“任務拓展”中的單選題、多選題、判斷題逐步完成。2.參考實訓視頻，到幼兒園開展任務實訓活動，并把“幼兒園娃娃家區角環境創設”拍攝的視頻上傳網絡平臺。教師在網絡教學平臺上查看作業完成情況，答疑，在線點評學生作業。學生參考實訓視頻，學習將作業上傳網絡教學平臺。精準輔導，促使學生認真完成作業，鞏固技能。板書設計教學反思（含教學效果）知識目標達成：能力目標達成：素質目標達成：創新之處：不足之處：改進措施：中職幼兒保育專業“幼兒早期學習支持”課程教學設計（10）項目三幼兒早期學習環境支持任務三營造托幼園所精神環境課題名稱營造托幼園所精神環境授課班級20××級幼兒保育×班授課時間20××年×月授課地點教育活動實訓室授課類型￡理論￡實訓R理實一體授課形式線上線下混合式教學授課學時6學時學生人數××教學分析一、內容分析本教學內容為“營造托幼園所精神環境”，是項目三幼兒早期學習環境支持，任務三營造托幼園所精神環境的內容，是為學生了解幼兒園精神環境營造的內涵、意義和內容，理解幼兒園精神環境營造的原則和要求，掌握幼兒園精神環境營造的策略，能夠用師幼互動策略為幼兒營造良好的精神環境，懂得團隊合作的重要性，能積極與他人溝通;能尊重、愛護、關心幼兒而設計的教學內容。本課內容融入了幼兒保育師職業崗位“環境創設與心理支持”典型工作任務的要求，對接保育師職業技能等級證書“環境創設與指導”模塊和全國職業技能大賽嬰幼兒保育賽項中“托幼園所環境創設與精神關懷”模塊的內容。營造托幼園所精神環境托幼園所精神環境營造的意義和內容托幼園所精神環境營造的策略教學內容主要包括托幼園所精神環境營造的意義和內容、托幼園所精神環境營造的原則和要求、托幼園所精神環境營造的策略。目的在引導學生掌握營造托幼園所精神環境在幼兒早期學習活動中有效實施支持的實踐意義，深化學生對幼兒保教事業的熱愛，堅定致力于幼兒早期學習支持工作，為幼兒營造一個全面支持其健康成長的良好環境，樹立科學的保育觀，在本項目并設置了實訓環節。營造托幼園所精神環境托幼園所精神環境營造的意義和內容托幼園所精神環境營造的策略托幼園所精神環境營造的原則和要求托幼園所精神環境營造的原則和要求營造托幼園所精神環境營造托幼園所精神環境托幼園所精神環境營造的意義和內容托幼園所精神環境營造的策略二、參考教材及標準學情分析知識與技能基礎認知與實踐能力學習特點1.絕大部分學生了解托幼機構物質環境布置，但對精神環境的內涵與營造策略認知模糊，大約80%的學生對托幼園所精神環境的營造的原則和方法不太清楚。2.有大約50%的學生具備基礎的觀察記錄能力，但缺乏對情緒識別、沖突調解等心理支持技能的專業訓練。1.根據課前調查結果，多數學生對抽象概念需通過案例、場景具象化理解，對理論講授接受度較低。2.基本能完成簡單的環境布置，面對幼兒沖突、分離焦慮等場景時，依賴教師指導，缺乏自主設計干預方案的能力。1.學生偏好角色扮演、模擬實訓等參與式活動，對純理論講授易產生倦怠。2.相較于傳統式講授，更傾向于通過視頻案例、圖示化工具理解復雜概念效率更高，喜歡小組協作中積極性高。教學目標知識目標能力目標素質目標了解幼兒園精神環境營造的內涵、意義和內容；理解幼兒園精神環境營造的原則和要求；掌握幼兒園精神環境營造的策略。能夠用師幼互動策略為幼兒營造良好的精神環境。懂得團隊合作的重要性，能積極與他人溝通;能尊重、愛護、關心幼兒而設計的教學內容。教學重點托幼園所精神環境營造的意義和內容。教學難點能根據托幼園所精神環境營造的原則和要求，營造一個溫馨、安全、健康的學習支持環境。教學方法案例分析法、情境教學法、任務驅動法、小組合作法、角色扮演法。學習方法合作學習、自主學習、合作學習、實踐學習。教學條件學習環境：Web教室R局域網￡城域網￡校園網R因特網R報告廳R資源類型：課件R網絡課程R仿真軟件R專題學習網站￡多媒體資源庫￡案例庫￡題庫￡其它￡教學環境：教育活動實訓室微課資源網絡教學平臺AI大模型人工智能教學流程“三階段四同步”教學流程教學過程設計課前準備教學環節教學內容教師活動學生活動設計目的課前預習初步學習教材106-115頁1.了解托幼園所精神環境營造的意義和內容。2.理解托幼園所精神環境營造的原則和要求。3.掌握托幼園所精神環境營造的策略1.【推送資源】利用學習平臺推送“托幼園所精神環境營造的原則和要求”微課視頻，組織學生在線學習觀看。2.【發布任務】：（1）布置學習任務，發布課前測試；（2）發布課前調研問卷；（3）組織學生思考“任務準備”中的問題，并上傳。3.【線上答疑】教師在線上給學生答疑。1.【自主學習】利用學校“網絡教學”平臺觀看微課及講座，了解托幼園所精神環境營造的意義和內容，理解托幼園所精神環境營造的原則和要求，掌握托幼園所精神環境營造的策略。2.【完成任務】（1）完成線上課前測試；（2）完成課前調研問卷；（3）思考“任務準備”案例提問。3.【線上咨詢】有疑難的，在線上咨詢老師。【設計意圖】1.學習微課，提前預習，為課堂上深入學習和討論打下基礎。2.課前調研有助于教師掌握學情，為調整教學重難點提供依據。樹立科學的兒童觀與保教觀。【信息技術】1.問卷星。2.網絡教學平臺。課中教學教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖一、案例導入，創設情境檢查預習和作業提交情況【檢查點評】教師利用平臺檢查完成情況，點評平臺上預習作業的完成情況。總體評價上交作業是否交齊、是否及時、得分情況、存在的主要問題有哪些。【反思借鑒】集體看平臺中心記錄的作業完成情況。學生匯報托幼園所精神環境營造的意義和內容，托幼園所精神環境營造的原則和要求以及托幼園所精神環境營造的策略。利用網絡教學平臺促進自主學習。教材P107頁【任務準備】中的案例教師點評案例，引入新課：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”，其中明確提到教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，強調了托幼園所精神環境對幼兒發展的重要性，還指出幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用，這也從側面體現了精神環境中人際關系對幼兒教育的價值。該案例就說明了托幼園所精神環境的營造的重要性：有利于促進幼兒健康發展，塑造幼兒健全的人格，發展幼兒的社會交往技能，并積極主動地去探索環境，敢于嘗試、勇于創新。【體驗情境，激發動機】學生閱讀案例：了解案例發生的背景、原因，結合政策、文件規定，理解托幼園所精神環境的營造在幼兒早期學習中的重要性，并幫助家長樹立科學的兒童觀、教育觀。教師創設自主學習、主動探索的情感情景，以此導入新課的學習。讓學生明白：托幼園所精神環境的營造的重要性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。二、明確目標，探索新知深入學習教材第106頁-第115頁內容：一.托幼園所精神環境營造的意義和內容。（一）托幼園所精神環境營造的意義（二）托幼園所精神環境營造的內容二.托幼園所精神環境營造的原則和要求。（一）托幼園所精神環境營造的原則（二）托幼園所精神環境營造的要求三、托幼園所精神環境營造的策略（一）)環境布置的溫馨與學習支持性并重(二)構建自主、自由的游戲空間(三)推行正面激勵機制(四)開展多元化的主題活動(五)建設良好的師幼關系(六)家園協同共建1.教師出示“三維教學目標”，組織自主探索新知。巡查自學情況，實時監控學生學習進度，線上答疑、現場個別解答疑難。結合“知識鏈接”，搜集學生學習情況。【利用資源，深入探究】學生明確學習目標，再次利用教材文本和網絡資源及知識鏈接開展自主學習，結合預習情況，勾畫教材重點、做筆記，記下重點內容。記下疑難問題，待小組合作學習時候討論解決。自主學習內容為教材P106-115頁。讓學生愉快學習，主動學習，培養學生自主學習、自主歸納能力。樹立科學的兒童觀與保教觀。2.教師組織自主探究情況匯報。【個人匯報】學生談自主探究的收獲，同時也提出疑難問題：1.托幼園所精神環境營造的意義和內容。2.托幼園所精神環境營造的原則和要求。3.托幼園所精神環境營造的策略提升職業認同感及職業素養。三、組織討論，突破難點托幼園所精神環境營造的原則和要求。（一）托幼園所精神環境營造的原則1.尊重與平等原則2.互動與參與原則3.民主與包容原則4.關愛與支持原則5.合作與友愛原則6.激勵與挑戰原則（二）托幼園所精神環境營造的要求1.學習支持目標一致性2.尊重幼兒主體性3.建立積極的人際關系4.創建溫馨有序的氛圍5.家園共建6.激勵創新與探索1.教師通過案列分析、回看微課難點內容、組織合作學習、組織討論或講解關鍵點等方式突破難點、突出重點。尤其是托幼園所精神環境營造的原則和要求。教師也參與到小組里討論，了解學生知識技能的掌握情況。【合作釋疑】學生把自主學習階段的疑難問題，拿到小組上進行討論，共同學習，結合案例內容，分析托幼園所精神環境營造的原則和要求的實際現象，并指導托幼園所精神環境的創設。互幫互助，共同提高。讓學生在小組內分工合作，聽取他人的意見，解決疑難，讓學生汲取同學好的解決方案和思維方法。2.教師組織各小組匯報合作學習情況，包括收獲、體會、疑難問題。【匯報展示】小組代表到臺上向全班做匯報并展示，談小組