Page3第3課時比較20以內數的大小教學內容：教科書65--66頁教學目標：學問與技能：了解11~20各數之間都有哪些數，會比較20以內數的大小。過程與方法：經驗在視察、猜想、溝通等數學活動中比較20以內數大小的過程。情感、看法與價值觀：激勵學生主動參與數學活動，在活動中培育學生初步的數感。學習方式：自主學習，合作探究。學習打算：20根小棒，40塊糖（或用其它易找到的東西代替）教學過程：環節老師活動學生活動設計意圖溝通空間情景創設師：“同學們，看老師手里拿的是什么？這節課我們將一起做一個猜小棒的嬉戲，你們興奮嗎？”（出示課件或用投影）出示兔博士和教材65頁覆蓋部分小棒的圖。兔博士神奇的說：“同學們，在這張紙的下面蓋住了一些小棒，而全部的小棒和在一起表示11~20之間的數，你能猜出，紙片蓋住的小棒可能是幾根嗎？”在聽老師激情導入的話語的過程中表達出自已相應的情感愿望。以嬉戲的方式導入，在上課依始就調動學生學習的主動性。探究與體驗猜紙的下面可能蓋著幾根小棒。引導學生獨立思索后小組探討，主要引導學生說清自己是怎樣想的。請幾名學生說一說他們猜的根數，和猜的理由，然后老師揭開迷底。并讓猜對的學生舉手，向他們表示慶賀。請猜的不對的學生說一說自己猜多了還是猜少了。接著做3~4次這樣的嬉戲。比一比師：“剛才猜小棒的嬉戲中，同學們表現的特殊棒，所以現在兔博士還想請你們幫個忙，你們情愿嗎？”出示兩堆糖，并敘述：“紅紅和聰聰每人分得一堆糖，他們倆兒吵起來了，都說自己分得的糖多了，你們能不能和兔博士來幫幫他們倆兒呀？”你想怎么幫他們呢？請兩名學生到前面來數糖塊。讓學生充分的說一說誰比誰多，誰比誰少。你能用算式來表式嗎？將糖塊做肯定的調整再讓學生比較大小。學生獨立思索，然后小組探討，主要說清自己是怎樣想的。再進行3~4次的嬉戲。“情愿！”“能！”先獨立思索后，小組探討。全班溝通：先數一數他們每人分得了幾塊糖，再比一比就知道誰分得的糖多誰分得的糖少了。學生數糖塊。紅紅有15塊，聰聰有18塊。紅紅比聰聰少。聰聰比紅紅多。15<18，18>15。通過嬉戲，讓學生在視察、猜想、溝通等數學活動中了解11~20各數之間有哪些數。激發學生在活動中主動參與數學活動，在活動中培育學生初步的數感。經驗在視察、猜想、溝通等數學活動中比較20以內數大小的過程。在視察誰的糖塊多時學生干脆視察實物說出誰多誰少也是值得激勵的。引導學生將“誰比誰多”抽象為數學符號，引導學生理解語言描述和數學符號之間的聯系。一題多用。實踐與應用1、出示練一練第1題，數一數再比較。完成試一試3、出示練習第2題：“寫出比10大比17小的數。”4、做教材66頁的數學嬉戲。先猜一猜有多少再數，然后比較，填寫在書上。在O里填上>或<。先獨立思索，然后小組探討，最終全班溝通。先全班做猜數嬉戲，再在小組內做猜數的嬉戲。老師要用激勵性的話語，滿意學生的心理須要，調動學生參與學習的主動性。以嬉戲的方式充分調動學生學習的主動性。讓學生在嬉戲的過程中充分體驗勝利。課堂小結：通過這節課的學習，你又學到了什么學問呢？板書設計：15<1818>15教學反思：

以嬉戲的方式導入，在上課依始就調動學生學習的主動性。通過嬉戲，讓學生在視察、猜想、溝通等數學活動中了解11-20各數之間有哪些數。激發學生在活動中主動參與數學活動，在活動中培育學生初步的數感。經驗在視察、猜想、溝通等數學活動中比較20以內數大