二年級語文下冊教案

二年級語文下冊教案「篇一」

一、創設情境，激趣導入。

1、導語：同學們，我們居住在神奇美麗的地球上，每天看到日出東升，夕陽

西沉，春之綠草，夏之紅荷，秋之黃穗，冬之白梅。一年四季，景色各異。今天，

讓我們跟隨作者一起去看一看人類居住的這個美麗的地球吧。

2、出示相關圖片資料或播放相關地球的風光課件，指導學生觀賞后思考：同

學們看到了什么樣的景象?有什么感受？

3、老師激情過渡導入：多么神奇壯觀的地球呀，她還特別愛打扮自己呢。大

家想知道，她都喜歡穿哪些顏色的衣服嗎?讓我們走進課文一起去看看吧。

二、板書讀題。

三、依題讀文

鼓勵學生質疑：讀了這個課題，同學們知道了什么？你能提出幾個問題來嗎？

四、學生快速瀏覽課文，讀后提出相關問題。

五、師生交流互動，整理歸納學生提出的問題。

六、出示自學提綱，學生初讀課文：

1、默讀課文，整體感知課文大意。

2、聯系上下文查字典自學課文生字詞。

ydnmozdotidoxlzhlshdnkud

顏漠燥調稀植善擴

五顏六色絢麗多彩覆蓋阻擋調節干燥改善控制

3、邊讀邊思考問題：課文寫了地球哪幾種顏色的衣服?這些顏色是怎樣形成的?

對氣候和人類都有些什么影響及作用？（要求在書上批劃圈點，找出相關重點詞

句）。

七、多向互動，師生交流：

1、指名學生朗讀課文，師生評議。

2、出示生字詞，指名認讀。

3、說說課文主要寫了什么內容?通過初讀自己明白了那些內容?還有哪些不明

確的地方？

4、師生共同小結。

八、指導閱讀課文1——3自然段：

1、學生自主學習第1——2自然段，找出課文的總起句，中心詞：“五顏六

色，絢麗多彩?！?/p>

2、探究句子的表達特點：用擬人化的手法，把地球與人穿衣作比較，準確貼

切，生動逼真，能激發讀者的興趣。

3、細讀第三自然段，抓住關鍵詞語填空：地球的衣服指的是什么對氣候的影

響與人類的關系

藍色的衣服海洋、湖泊調節溫度冬暖夏涼

4、學生獨立填表，老師作巡視指導。

5、師生交流，共同梳理課文內容，訂正填表情況。

九、課堂練習：

朗讀課文;抄寫生字新詞。

第二課時

教學過程：

一、復習導入

同學們，上節課我們學習了地球神奇美麗的外表，她把自己打扮得多么漂亮

呀。還記得她有哪幾種顏色的衣服嗎?這節課我們繼續來學習探討，去了解地球其

他顏色的衣服指的是什么，對氣候和人類又有什么影響和作用。

二、學法遷移

指導學生自學課文4——10自然段：

1、回顧學習第三自然段的過程，遷移學習方法。

2、運用第三自然段的方法獨立做填表練習，表格見第一課時。

3、學生自學，教師巡視指導。

4、學生分成四個自學小組，互相交流，研討，分享自學成果。

三、讀議課文重點

3、啟發鼓勵學生以自己的親身體驗從不同的角度去思考分析，以表達自己對

地球，對大自然的關愛之情。

4、師生互動，總結歸納：人類只有一個地球，她是我們賴以生存的美好家

園，愛護地球，保護自然環境，讓人與自然永遠和諧相處是我們每個人義不容辭的

責任和義務，我們應以芻己的實際行動為此做出應有的貢獻。

5、有感情地朗讀課文最后一個自然段。

五、總結全文，練習深化：

1、引導學生回顧學習過程，談談自己在本文的學習過程中運用了哪些方法，

有什么收獲體會。

2、拓展練習：為了讓地球的氣候變得更好，更適合人類居住，你還有那些好

的方法和建議？（將自己的想法寫下來，然后跟同桌互相交流）。

3、指名學生發言，師生評議。

六、課外延伸

搜集有關資料或上網查閱，了解有關地球質量、環境變壞的情況，寫一篇環保

日記。

板書設計：

19、變幻多彩的地球

衣服顏色、形成原因、影響及作用

藍色、海洋湖泊、冬暖夏涼

黃色、沙漠、半沙漠、更熱、更冷

最重要外衣、大氣、調節氣溫、冷熱適宜

白色、冰雪覆蓋、降低溫度

綠色、植物、森林、改善氣候、適合人類

二年級語文下冊教案「篇二」

教學目標

1.理解“不假思索”、“繪聲繪色”等詞語；了解文中省略號和單句成段、省

略提示語和襯托的寫法；積累運用關于月的古詩詞。

2.理解“凝望”、“出神”，體會小外甥望月的情景并想象朗讀；在讀文中，

抓住

細節、標點、特殊寫法感受外甥的聰明好學、想象力豐富，并有感情朗讀。

3.想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，

產生美好的想象和寫作的愿望。

教學重難點

重點：理解“不假思索”、“繪聲繪色”、“凝望”、“出神”等詞語；體會

小外甥望月的情景并想象朗讀：在讀文中，抓住細節、標點、特殊寫法感受外甥的

聰明好學、想象力豐富，并有感情朗讀：積累運用關于月的古詩詞.

難點：想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境

中，產生美好的想象和寫作的愿望。

教學準備

課件、學習單

教學過程

課前談話交流你心中想到的美好文章。（板書：美好）

環節一、復習導入

【回望“美好”一一月】

1.上節課，我們跟隨作家趙麗宏一起去望月。還記得那美好的月景嗎？（課前

板書：望月）

夜深人靜，置身江中，看，月亮出來了（出示：圖、提示）（音樂）（引導

全班背誦課文第2自然段。）

2.這迷人的月景還吸引了誰也來到了甲板上？（出示：圖）

3.這節課讓我們跟著小外甥繼續去一一齊讀課題。（出示：課題）

環節二、精讀感悟人物

【初見“美好”一一人】

1.小外甥是怎么望月的？瀏覽全文，找找答案。（出示：語句）

?交流：這句話你讀懂了嗎？他是怎么望月的？

“凝望”仔細地看

“出神”想象（板書：想）

?我們發現了小外甥望月時動作、神態的細節（板書：細節）想象著他“仰起

頭凝望”的動作、“出呻”的神態讀這句話，他就能出現在眼前。

范讀，你看到他了嗎？

誰也能想象著他的動作神情讀。

如果能帶上動作神情去讀，就更生動了。

2.他都想了什么呢？

3.這個孩子不得了，凝望著月亮，出神地想到詩句，腦海中還產生疑問。

【熟識“美好”一一人】

1.其實他可比你們想象的厲害多了，讓我們趕緊走進課文，走近這個孩子。

（出示：讀書要求）

（1）第5段（出示）

交流：“我一句你一句”（積累多、充滿自信）語言

“眼睛一眨就是一句"（聰明、知識豐富、反應快）動作

你已經會關注人物語言、動作的細節了。

“挑戰”一一敢和大作家對詩（積累多、充滿自信）提示語你還從提示語讀

出了感受，真了不起。（板書：提示語）

（2）6—11段（出示）

交流：他能對出很多詩（聰明、知識豐富）

省略號單獨成段（還對了很多詩）

從這個標點讀出的內容比上面的句子更豐富。（板書：標點）他們是怎么對

這些詩的？（一人一句）你怎么看出來的？無提示語（出示提示語標紅的語段）

這里沒有提示語提醒你呀？

前邊我們知道了提示語有很大的作用，這里為什么又不加了？（連貫、更表現

出小外甥的聰明機靈）

一句一段不用提示語了，用什么提示你的？

（省略號里的詩句應該也是一人一句，看來他們難分勝負）不用提示語，而

是單句成段，這種構段方式多獨特，它也是在告訴我們小外甥是聰明自信地對詩。

（板書：段式）

漢語多神奇，一種段式、一個標點、一處提示語都告訴了我們小

2.出示文段指導朗讀

他們可不光能幫我們認識小外甥，還能幫助我們通過朗讀展現出那個聰明好

學、充滿自信的小外甥。

指名一生指導讀自信語氣和動作

你看到小外甥的動作了嗎？聽到他的聲音了嗎？

再找一生（師生3人合作讀）（評價鼓勵）

你好像真的回到五六歲了

想想五六歲的時候怎么說話

再自信一點真是腹有詩書氣自華

只讀語句指名兩生讀。男女生分角色讀。

3.情景積累運用對詩

（1）省略號變大讓我們也加入，和他們一起對指名對詩總結：你們能對出這

么多呢，真是和小外甥一樣聰明！

（2）小外甥心中有詩，而詩中有月，月中還有情呢！古人喜愛月亮，認為月

是美好事物的化身，他們共賞一輪月，卻各自抒發著不同的情思。

當李白回想少時，便寫下。

當蘇軾心系故土，便吟出。

當張繼泊船江楓，便誦出.（音樂起）

（情境圖）（隨機出示詩句）

當望見水面升起的明月，小外甥可能會想到。

當看見水煙籠罩江面為月披上輕紗，我會沉醉地吟誦。

當看到寧靜的湖水中美麗的月影，小外甥會情不自禁地吟誦.當想起離別多日

的故鄉，我觸景生情地低吟。

4.總結引讀:

此時此刻，月亮的清輝灑落在我們肩頭，美妙的詩句縈繞在我們身邊，你有何

感受？

多情的詩句，滋潤著我們:

美麗的月色，親吻著我們;

二年級語文下冊教案「篇三」

教學目標

知識目標

1.積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不?！钡仍~的詞義

并學會運用。

2.了解勃蘭克斯及其創作成就。

能力目標

1.概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。

2.學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。

3.寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。

德育目標

進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

教學重點

L分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。

2.學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖I。

教學難點

1.揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和

志向。

2.延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。

教學方法

1.品讀法

2.討論點撥法

3.延伸拓展法

教具準備

多媒體

課時安排

1課時

教學過程

［教學要點］

資料助讀；朗讀課文，整體感知;理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究:

延伸拓展，學以致用。

［教學步驟］

一、導語設計

滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。

奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年

華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！钡芽▋赫f：“我思故我在。”薩拉說；“生

命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的

人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

二、資料助讀

三、朗讀課文，整體感知

1.學生大聲朗讀課文，積累詞語。

瞻(zhdn)望：往遠處看，往將來看。

攫(ju6)取:掠奪。

臆(yi)測:主觀的推測。

饋(kui)贈:贈送。

樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

2.學生交流初讀文章的感受。

生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”四個毫不相干的事

物連綴成文，并和“人生”聯系起來，這是我不曾想到的。

生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。

生3：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。

生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更

多的場面和更多人的形象。

教師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只

要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創作意圖的。

四、理清思路，探明主旨

1.提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么？

生1：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進

一步，就好像爬上了一個臺階，我現在正在攀登這座高塔的階梯。

生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的，但

越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，

則游者眾;險以遠，則至者少”。

生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到

最美的風景。

牛4：把人牛比作高塔,這個比喻一般,還有許多別出心裁的比喻，比如冰心

把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。

教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗

和感悟，會對人生作出不同的詮釋。

2.歸納概括描述的四個場面。

教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發言。

第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必

然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新

鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留

戀什么。

第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索

許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋臧的礦物，并樂此不疲，非常

快樂。

第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人

群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢。

第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣

碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大.但生活的空間很大。

教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中

奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

3.分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會”作者在描述這些人群

時，肯定或贊揚了什么精神”？教師隨機點撥。

五、深入研討，問題探究

1.難句釋疑。

教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有埋解得還不透徹的難

句。請摘選出來，互相討論交流。

六、延伸拓展，學以致用

1.古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么？這是一個古老而永

恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，

曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發其人生苦短的

慨嘆。你會對人生發出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么？請寫一段有深意的文字。

七、課堂小結

冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒

種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼?；钪?，是生命的一種形

式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢

地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵

小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的，猶

如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好

每一步！

二年級語文下冊教案「篇四」

教學目標

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天

清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

教學重點

識記生字，積累詞語，感情朗讀教學難點體會春光的美好，體驗投身大自然

的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

一、課題教學

1、盼望著，盼望著，春的腳步近了。讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來

吧！（學生說描寫春天的詞語。）

2、是的，春來了，春來了，他像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，

她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧?。ò鍟赫?。完整課題）

二、初讀感知。

1、春就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的

氣息。遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

2、同桌合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

3、剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰愿意當

小老師來教大家讀一讀。

4、出示生字（屏幕打出）

（1）小老師領讀，學生跟讀。

（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）

（3）演示識字方法。

師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。

（4）匯報識字方法。

看實物猜字（躲、符、鵲）；做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）;畫圖認

字（嫩）

5、出示詞語。（屏幕打出）開火車認讀。

6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通

順。

7、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。8、齊讀課文，教

師評價。

三、再讀課文，感知發現。

1、同學們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細心的你能在春天

里找到些什么？（圈一圈，劃一劃）

2、你找到什么？你發現了什么？四、細讀課文，指導寫字

1、指名讀自然段。一邊讀一邊評2、帶著感情朗讀。

3、指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的'位置。脫、凍、溪、掩、

探、搖：都是左窄右寬的字，引導學生歸類學習。野、躲、解.：左右一樣寬，筆畫

較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。

4、學生交流。體會字體美觀、規范。

5、教師范寫?！跋?、野、躲、解”幾個難寫的字。

6、學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規范、美觀。

五、作業：

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

3、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什么。

4、走進校園，尋找春天，春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一

聞，觸摸春天的腳步吧.

5、收集的有關春天的資料。

二年級語文下冊教案「篇五」

教學目標：

1、會讀會寫“憚、撞掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現力的語言；培

養有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

2、理清故事的情節，學習小說圍繞看社戲，記敘詳略得當的方法；體會景

物描寫的作用，來把握作品深刻的思想意義。

3、體會農家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼；

聯系現實生活體驗反思，培養學生淳樸善良，友愛無私的品德。

教學重點、難點：

重點：

1、理清故事情節，學習敘事詳略的寫法。

2、體會小說景物描寫對于表現文章中心思想所起的作用。

難點：正確把握作品的深刻內涵和思想。

課前預習:

給下列字注音

憚（）,踱（）'撮（）'歸?。ǎ?行（）輩

掩掇（）（）\鳧（）水'潺潺（）\宛（）轉

絮叨（）（）\怠（）慢,蘊藻（）（）\家眷（）\糾葛

（）

喝（）采、旺相（）\柏（）樹\楫（）子\棹（）

教學過程：

第一課時

一、導入

“魯郭茅，巴老曹”，在現代文學大家排名中,魯迅位列第一，當之無愧，也

無爭議。前段時間，莫言岡獲得者第一人，魯迅也是被提

名過的。你讀過魯迅那些N

二、檢查預習

檢查學生對生字詞讀音、釋義的預習情況，可通過聽寫、提問等方式進行。

三、走近作者及解題

（學生看注釋①，了解作者作品大體情況，教師作相應補充。）

1、作者簡介

魯迅，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人。1902年去

日本留學，原在仙臺醫學院學醫，后棄醫從文，企圖用以改變國民精神。1918年5

月，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日

記》，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，成為

“五四”新文化運動的主將。

1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集

《墳》、