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文檔簡介
二年級語文上冊語文園地四教案
這是一篇生動好玩的童話故事,主要講新樓房蓋好了,動物們圍
繞“誰住頂樓”這個問題綻開激烈的爭論。從動物們的對話中我們感
受到鄰里間和諧相處,相互謙讓的氣氛。一起看看二年級語文上冊語
文園地四教案!歡迎查閱!
二年級語文上冊語文園地四教案1
教學目標:
學問與力量
1、自主熟悉10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、通過讓同學理解重點詞,增加對課文的理解。
2、通過分角色朗讀課文,讀好人物的對話,來體會不同的語氣。
情感態度價值觀:學會與人相處,多替別人著想,鄰里間和諧、友好。
教育孩子做一個尊敬老人、團結友愛、相互幫忙的好孩子。
教學重點:
熟悉10個生字,會寫8個字。
教學難點:
千里之行,始于足下。
正確、流利、有感情地朗讀課文,理解小動物們為什么都爭著住
頂樓。
教學預備:
字卡、課件
一、激趣,導入新課
1、動物王國又建一座新樓房,小動物們興奮極了,都忙著搬新
家了??纯炊加姓l?。浚ㄕn件出示)
2、可這時有一個問題把大家難住了,誰住頂樓呢?引出課題《誰
住頂樓》(板書課題同學書空)看了這個題目,你有什么問題要問?
二、初讀課文,熟悉生字課件出示:1)、2)、3)
1、1)自由讀課文,標出自然段.
2)遇到生字借助拼音多讀幾遍。也可以問同桌或老師。
3)分小組爭論溝通生字的識記方法。(小組溝通)
2、課件出示生字,誰來說一下這些生字你是用什么方法記住
的?(指名回答)誰站起來讀一讀?開火車讀、齊讀
3、出示詞語:你們生字認得很好,這次字寶寶去掉了帽子還帶
來了它們的朋友,看看你熟悉不熟悉?誰來讀一讀?領讀齊讀
三、精讀課文,讀中感悟。
第2頁/共18頁
1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友,幾個小動物也迫不及待
地要熟悉你們呢!還等什么,趕快仔細讀讀課文,要求字音讀準,句
子讀通順。(同學自由讀)
2、新樓蓋好了,最終誰住上頂樓呢?板書在文中找出對應的句
子。(指名回答,你能讀一讀嗎
(1)哪個孩子來給我們做一做“撓撓腮幫子”的動作,表演一下
“想了想”的樣子?這里說明小猴子在想,在思索,那我們在讀的時
候,應當讀的語速快還是慢一些呢?
小猴想過之后,說話時語速應當比剛才稍快些。我們應當讀出他
膽大藝高、自信)你能讀一讀,做一個膽大藝高的猴子(生讀。)
(2)提出疑問。為什么其他小動物沒有住上頂樓呢?
3、默讀2、7自然段,用“一一”畫出小動物不能住頂樓的緣由。
并用“由于……所以……”的句式來說一說其他小動物為什么沒有
住上頂樓。
4、匯報溝通。
(1)誰來說一下小動物不能住頂樓的緣由
(2)課件整體出示小動物沒住頂樓的緣由。師:誰來讀一讀小動
物不能住頂樓的緣由。(齊讀)
(3)下面用“由于……所以……”的句式來說一說其他小動物為
什么沒有住上頂樓。指名說
千里之行,始于足下。
(4)從“反正”這個詞看出什么?(關懷、尊敬老人那讓我們帶著
關懷的語氣來讀一讀
5、小動物不能住頂樓都是自己說出來的嗎?那么他們是如何推舉
自己的?課件出示:在課文中找一找并用畫出來。指名讀,
把三句說完后。在這三段話中這些紅色的詞語你理解那一個詞,來
給大家說一說。指名說A“自告奮勇”(自告奮勇:主動要求擔當艱
難的任務。)那你能用“自告奮勇”說一句話誰再來大膽地、自告
奮勇地讀一讀小馬的話。師:有喜愛這匹芻告奮勇的小馬嗎?那就一
起來讀一讀。B“連蹦帶跳”(表示兩個動作緊接著,差不多同時發
生)誰來扮演小兔,做一做連蹦帶跳的動作。(同學做動作)現在哪
個小朋友能讀出小兔“連蹦帶跳”的可愛祥。全體的女同學一起來
讀一讀。C“輕快”的意思。師:說明心情怎樣?(興奮、開心)那你
能帶著輕松開心的語氣讀一讀嗎?指名讀全體男同學來讀一讀。
6、從小動物的話中你感受到什么?住頂樓好不好嗎?爭得是什么?
讓的又是什么?小動物們的爭,是愛心的體現,這“爭”實際上也是
“讓”,他們爭的是困難,讓的是便利。板書
7、正是由于他們都為別人著想才會消失:課件出示:課文最終
一段,同學齊讀
8、這些可愛的小動物可愛嗎?那就讓我們帶著對小動物的敬意來
分角色朗讀課文。(指名朗讀)讀完后師:從她們的讀中讓我感受到
了小動物們的相互關懷,誰再來讀一讀(指名讀)師:聽出來了小動
物和自己的鄰居都和諧相處,非常友好
四、拓展
小動物們有鄰居,我們小朋友也有鄰居,學了課文以后,大家說
說今后怎樣與鄰居相處?
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五、總結升華。
生活中,我們要學著幾個小動物爭著把困難留給自己,把便利讓
給別人。同時也讓和諧、友好之花到處開放。最終送同學們兒句格言
齊讀
1、人敬我一尺,我敬人一丈。
2、人人為我,我為人人。
六、作業
1、把今日學的故事講給自己的朋友聽;
2、收集為別人著想,和諧相處的故事或者格言。
板書設計:
小猴誰住頂樓小馬
為別人著想小兔小狗
二年級語文上冊語文園地四教案2
教學目標:
1、會寫本課8個生字,熟悉14個會認字。
1、正確流利地朗讀課文,創造性地閱讀課文。
千里之行,始于足下。
2、了解課文內容,發散想像,把自身當成課文中的角色,與文
本對話。
3、體會小動物之間爭困難,讓便利的美妙品質,教育同學在生
活中多為他人著想。
設計理念:
1、“閱讀是同學共性化的行為”,本課教學以同學為主體,立
足同同學活實際,創設情境以讀代講,引導同學用自身對生活的理解
和獨特體驗閱讀文本,體會生活,學習表達。
2、引導同學在“找中思”、“讀中學”、“品中悟”、“說中
創”,培育同學共性化閱讀力量,提倡多角度、有創意地閱讀,延長
課文內涵,進展同學的語言表達力量,使同學在自主、合作、探究學
習中成為學習的仆人。
教學重點、難點:
1、指導同學多角度、有創意地閱讀,延長課文內涵,進展同學
的語言表達力量。
2、理解小動物們為什么都爭著住頂樓。
教學預備:CAT課件、小動物頭飾
教學課時:2謖時
教學過程:
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第一課時
一、動畫激趣,導入新課。
1、(出示課件:動物王國的新樓房)看,動物王國又建成了一座
新樓房!瞧,多美麗啊!小動物們可興奮了,都忙著搬進新家呢,看看
都有誰?(出示課件:依次消失小馬、小兔、小狗、小猴)
2、可這時有一個問題把大家難住了,誰來住頂樓呢?(出示課件:
誰住頂樓)
3、板書課題,齊讀課題。
4、你們知道什么是頂樓嗎?假如是你,你情愿住頂樓嗎?(同學自
由發表意見)
二、初讀課文,整體感知。
1、是啊,你們都是從自身的角度動身來考慮住不住頂樓。小動
物們是怎么想、怎么做的呢?請小朋友們聽老師讀課文,比比誰聽得
最仔細。邊聽邊想,你了解了什么?(配樂范讀課文)
2、聽過課文,你了解了什么?
生:我了解了小動物們都想住頂樓。
生:我了解了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。
生:我了解了大家最終打算讓小猴住頂樓。
千里之行,始于足下。
3、下面就請大家帶著你們的新發覺也來讀讀課文,留意讀準字
音,讀通句子。遇到不熟悉的字,你可以請拼音嬰幼兒幫忙,或是問
問同伴,當然也可以問問老師。信任你們肯定有方法解決的。
三、學習生字、詞。
1、小朋友們讀得很仔細!看到你們精彩的表示,字嬰幼兒也帶著
拼音小帽從課文里走出來了,要和你們交朋友呢!快和他們打個招呼
吧?。ㄕn件出示帶拼音的生字嬰幼兒)
2、同學開火車認讀生字。
3、小火車開得又快又穩,瞧,頑皮的字嬰幼兒去掉拼音小帽你
還認得嗎?(指名讀去掉拼音的生字并組詞,其他同學跟讀。)
4、調皮的字嬰幼兒就愛和我們開玩笑??炜?,他們搖身一變成
了詞娃娃??伤麄冞€不知道危急正一步步向他們迫近呢,狡猾的小地
鼠要把他們偷走??靵硪黄鹁S護他們吧?。ㄕn件:嬉戲“打地鼠”.嬉
戲規章:課件上的小地鼠跑到哪個詞上,司學就快速地讀出這個詞,
讀錯或讀得太慢嬉戲就結束。)
四、精讀課文,讀中感悟。
1、字嬰幼兒、詞娃娃和大家成了好朋友,四個小動物也迫不和
待地要熟悉你們呢!還等什么,趕快仔細讀讀課文,找出你喜愛的小
動物說的話多讀幾遍??凑l讀得最快樂!
2、你喜愛這些小動物嗎?為什么?
生:喜愛!他們都搶著住頂樓,把好的樓層讓給他人。
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師:他們都搶著住頂樓,用一個字概括就是“爭”。(板書:爭)
過渡:小動物們為什么要爭?他們是怎么想的?細心的小朋友快到
課文里找找答案吧!
3、學習其次自然段。
(1)指名讀其次自然段。
(2)爭論:為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這里可以看出什
么?
4、學習第三自然段。
(1)創設課堂情境,理解詞語。
誰第一個站出來要求住頂樓的?(課件出示:小馬的話)哪個小朋
友情愿主動第一個站出來讀讀小馬的話?(個別讀)你真是一匹英勇的
小馬,“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小朋友能結合他剛才的表示用
自身的話說一說什么叫“自告奮勇”?(自告奮勇:主動要求承當艱難
的任務。)
(2)誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。(引導同學帶著
各種不同的理解,有感情、有共性地朗讀第三自然段。)
5、學習第四自然段。
(1)小馬的提議大家同意了嗎?誰站出來反對小馬了?(課件出示:
小兔的話)指名讀課文,邊聽邊想:小馬為什么不適合住頂樓?小兔為
什么更適合?
千里之行,始于足下。
(2)小馬的腳步重,小兔的腳步輕,小兔更適合住頂樓。小兔是
怎樣上樓的?(連蹦帶跳)誰來扮演小兔,做一做連蹦帶跳的動作。(同
學做動作)通過做動作幫助同學理解“連蹦帶跳”的意思。
引導:腳步再輕一些,別吵到大家休息。(抓住“輕”、“連蹦
帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。)
(3)現在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可
愛樣。(引導同學依據自身的理解,有感情地朗讀小兔說的話,讀出
小兔子走路的特點。)
6、學習第五自然段。
(1)讓我們聽聽小狗是怎么說的。(課件出示:小狗的話)指名讀
課文,其他同學邊聽邊想:小狗走路有什么特點?小兔為什么不適合
住頂樓?
(2)小狗走路有什么特點?(又輕又快)指導同學仿照“又……
又……”的構詞方法,積累詞語。
生:又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……
師:我會說“又大又紅的蘋果”。
生:我會說“又白又胖的娃娃”。
生:我會說“又酸又甜的楊梅”。
生:我會說“又高又大的樓房”。
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7、學習第六自然段。
(1)邊讀邊想:小猴為什么適合住頂樓?
(2)喜愛小猴的小朋友請起立,用自身喜愛的方式,加上動作讀
讀看。(指導共性化朗讀)
8、啟發同學想像,體會中心。
原來小猴才是住頂樓的人選。聽了小動物們的對話,老牛爺爺會
怎么說?(鼓舞同學大膽想像,參加角色,與文本對話,訓練語言表達
力量)
師:你們真是為他人著想的好小朋友。
9、它們搬進新家后發生了什么?用喜愛的方式讀最終一自然段。
從哪些地方看出小猴的確很適合住頂樓?
五、深化中心,點明主題0
1、小動物們為什么爭著住頂樓,你現在找到答案了嗎?小動物們
的爭,是愛心的體現,這“爭”實際上也是“讓”,他們爭的是困難,
讓的是便利。可見他們都在為他人著想?,F在這些小動物在我們眼中
顯得更可愛了。帶著你對他們的寵愛之情,以組為單位,分角色讀一
讀。讀出小動物為他人著想,善解人意的特點。讀完后小組成員相互
評一評,讀得不夠好的同學,大家一起幫幫他。
2、哪個自信的小組向大家展現展現?(指名一個小組,戴上美麗
的頭飾分角色讀課文。讀后全班評一評。)
3、生活中,我們什么時候該爭?什么時候該讓?(跳出文本,實現
千里之行,始于足下。
文本與生活的溝通,讓同學聯系自身的生活閱歷來談一談,從而學習
語文,應用語文。)
六、總結升華。
其實爭和讓并不沖突,生活中,我們要爭著把困難留給自身,把
便利讓給他人。究竟是爭還是讓,心中多思考。善用爭和讓,朋友遍
四方。讓我們做一個善待他人的小朋友,走出課堂,擁抱生活吧!
板書設計:
誰住頂樓
爭困難
為他人著想
讓便利
其次課時
教學內容:學會本課六個會寫字,完成課后練習。
教學過程:
一、指名讀課文,復述課文內容。
二、識字嬉戲,復習鞏固本課的14個會認字。
三、指導識記六個會寫字,溝通共性化的識記方法。
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1、讀生字,把字音讀準。
2、同桌相互檢查。
3、指名讀,師生一起訂正。
4、小組合作:溝通識字方法。小組長指生字,同學讀,鞏固記
憶。
5、全班溝通各組的記字方法。
6、老師出示詞語卡片,以小組為單位選派代表指名讀詞語,比
比誰讀得正確、流利。
四、指導書寫。
1、大家先仔細觀看生字在田字格中的位置,然后獨立寫一個書
上出字格中的字。
2、師問:你們認為哪個字難寫?同學提出認犯難寫的字。老師利
用電腦屏幕出示寫在田字格里的生字,讓同學認真觀看生字每一筆在
田字格中的位置,請同學說一說生字占格位置。
3、請同學書寫書上田字格中要求描紅的生字。老師巡察,個別
輔導,訂正同學的寫字姿態和執筆方法。
4、學習小組內相互評價,將寫得不好的字寫好。
5、集體評議:展現同學書寫狀況,說說哪些字寫得好,哪些字
寫得不夠抱負。
千里之行,始于足下。
6、嘉獎同學到黑板上書寫漢字,師生一起觀賞。
五、課堂練習:
指導同學完成書47頁其次題。
二年級語文上冊語文園地四教案3
學習目的:
一、正確、流利、有情感地誦讀課文,能捉住人物說話、神志、
領悟人物感情。
二、聯絡生存現實領悟妮妮對奶奶的關切,學會關切尊長,關切
別人。
學習重點:正確、流利、有情感地誦讀課文。
學習難點:在讀中領悟人物的感情。
學習預備:燈片風鈴
1、溫習引入
一、出示風鈴.孩子們都見過風鈴,它會發出怎么樣的聲音呢?
咱們來聽一聽,好聽嗎?有一個叫妮妮的孩子也有一串風鈴,她會把
它掛在那邊呢?這節課,咱們連續學習第七課《紫色的風鈴》。
二、師:這一課的生字同伙,你還了解它們嗎?咱們今日又來和
它見見面,打打招呼吧。
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(一)出示生字測讀。(抽生讀、開火車讀、齊讀)
(二)讀詞,選擇你喜好的詞造句。(抽讀、齊讀)
愣住暉映皺紋布滿擴散孤獨伴隨風鈴
2、讀中領悟,咀嚼情感
一、(師:孩子們對字詞把握得真不錯,課文讀得好不好呢?老師
要請孩子們分自然段誦讀課文,比1比誰讀得,門生讀自己喜好的自
然段)。(抽生評,正音)
一、適才同硯們讀了課文,這篇課文首要講了甚么?咱們一起來
看看。
(燈片出示)()買來一串()送給妮妮,要把紫風鈴掛在妮妮的床頭,
可妮妮把紫風鈴掛在(
),讓風鈴陪著奶奶,奶奶再也不。
三、孩子們,適才咱們知道了課文所講的主要內容,如今來奉告
老師,你讀懂了甚么?從課文中哪兒曉得的?把有關句子讀一讀(抽門
生匯報)
四、還有哪些地方不明白?再讀讀課文。在不明白的處所做上記
號,在小組內交換。通過組內交換和情感誦讀,你還有哪些不明白的
處所嗎?
①理解詞語。接受換詞法、聯絡生存現實或者上下文、做動作等
法子理解詞語,重在感悟。
千里之行,始于足下。
愣?。捍糇×?,沒想到。(想想自己在生活中,愣住半天回無非
神的模樣)
布滿:分布、散布。
皺紋:(奶奶)臉上因緊縮構成的一凸一凹的條紋。
孤獨:清凈、孤傲。
②感悟句子。
(燈片出示題目)⑴妮妮為何不把紫風繪掛在自己的房間里,而要
掛在奶奶的床前呢?
(由于紫風鈴發出“叮咚一一叮咚”的聲音很好聽,可以陪著奶
奶,讓奶奶不孤獨。妮妮很愛她的奶奶。)
(妮妮這類做法可看出她是個敬重白叟的好孩子)
⑵同硯們,還有甚么設施讓奶奶不孤獨呢?
(行使空余時候陪奶奶聊談天;給奶奶濟故事;溫煦的氣候里用輪
椅推著奶奶去公園玩一玩,隨處看一看;和奶奶一塊兒玩折紙嬉
戲……)
⑶看來,同硯們和妮妮同樣都是曉得敬重白叟的孩子,以是末了
紫風鈴輕輕地唱起歌兒:“叮咚一叮咚一叮叮咚
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