二年級語文上冊語文園地四教案

這是一篇生動好玩的童話故事，主要講新樓房蓋好了，動物們圍

繞“誰住頂樓”這個問題綻開激烈的爭論。從動物們的對話中我們感

受到鄰里間和諧相處,相互謙讓的氣氛。一起看看二年級語文上冊語

文園地四教案!歡迎查閱！

二年級語文上冊語文園地四教案1

教學目標：

學問與力量

1、自主熟悉10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1、通過讓同學理解重點詞，增加對課文的理解。

2、通過分角色朗讀課文，讀好人物的對話，來體會不同的語氣。

情感態度價值觀：學會與人相處，多替別人著想，鄰里間和諧、友好。

教育孩子做一個尊敬老人、團結友愛、相互幫忙的好孩子。

教學重點：

熟悉10個生字，會寫8個字。

教學難點:

千里之行，始于足下。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小動物們為什么都爭著住

頂樓。

教學預備：

字卡、課件

一、激趣，導入新課

1、動物王國又建一座新樓房，小動物們興奮極了，都忙著搬新

家了?？纯炊加姓l?。浚ㄕn件出示）

2、可這時有一個問題把大家難住了，誰住頂樓呢？引出課題《誰

住頂樓》（板書課題同學書空）看了這個題目，你有什么問題要問？

二、初讀課文，熟悉生字課件出示：1）、2）、3）

1、1）自由讀課文，標出自然段.

2）遇到生字借助拼音多讀幾遍。也可以問同桌或老師。

3）分小組爭論溝通生字的識記方法。（小組溝通）

2、課件出示生字，誰來說一下這些生字你是用什么方法記住

的？（指名回答）誰站起來讀一讀?開火車讀、齊讀

3、出示詞語：你們生字認得很好，這次字寶寶去掉了帽子還帶

來了它們的朋友，看看你熟悉不熟悉?誰來讀一讀?領讀齊讀

三、精讀課文，讀中感悟。

第2頁/共18頁

1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友，幾個小動物也迫不及待

地要熟悉你們呢!還等什么，趕快仔細讀讀課文，要求字音讀準，句

子讀通順。(同學自由讀)

2、新樓蓋好了，最終誰住上頂樓呢?板書在文中找出對應的句

子。(指名回答，你能讀一讀嗎

(1)哪個孩子來給我們做一做“撓撓腮幫子”的動作，表演一下

“想了想”的樣子?這里說明小猴子在想，在思索，那我們在讀的時

候，應當讀的語速快還是慢一些呢？

小猴想過之后，說話時語速應當比剛才稍快些。我們應當讀出他

膽大藝高、自信)你能讀一讀，做一個膽大藝高的猴子(生讀。)

(2)提出疑問。為什么其他小動物沒有住上頂樓呢？

3、默讀2、7自然段，用“一一”畫出小動物不能住頂樓的緣由。

并用“由于……所以……”的句式來說一說其他小動物為什么沒有

住上頂樓。

4、匯報溝通。

(1)誰來說一下小動物不能住頂樓的緣由

(2)課件整體出示小動物沒住頂樓的緣由。師：誰來讀一讀小動

物不能住頂樓的緣由。(齊讀)

(3)下面用“由于……所以……”的句式來說一說其他小動物為

什么沒有住上頂樓。指名說

千里之行，始于足下。

（4）從“反正”這個詞看出什么？（關懷、尊敬老人那讓我們帶著

關懷的語氣來讀一讀

5、小動物不能住頂樓都是自己說出來的嗎?那么他們是如何推舉

自己的？課件出示：在課文中找一找并用畫出來。指名讀，

把三句說完后。在這三段話中這些紅色的詞語你理解那一個詞，來

給大家說一說。指名說A“自告奮勇”（自告奮勇：主動要求擔當艱

難的任務。）那你能用“自告奮勇”說一句話誰再來大膽地、自告

奮勇地讀一讀小馬的話。師：有喜愛這匹芻告奮勇的小馬嗎?那就一

起來讀一讀。B“連蹦帶跳”（表示兩個動作緊接著，差不多同時發

生）誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。（同學做動作）現在哪

個小朋友能讀出小兔“連蹦帶跳”的可愛祥。全體的女同學一起來

讀一讀。C“輕快”的意思。師：說明心情怎樣？（興奮、開心）那你

能帶著輕松開心的語氣讀一讀嗎?指名讀全體男同學來讀一讀。

6、從小動物的話中你感受到什么？住頂樓好不好嗎?爭得是什么？

讓的又是什么？小動物們的爭，是愛心的體現，這“爭”實際上也是

“讓”，他們爭的是困難，讓的是便利。板書

7、正是由于他們都為別人著想才會消失：課件出示：課文最終

一段，同學齊讀

8、這些可愛的小動物可愛嗎？那就讓我們帶著對小動物的敬意來

分角色朗讀課文。（指名朗讀）讀完后師：從她們的讀中讓我感受到

了小動物們的相互關懷，誰再來讀一讀（指名讀）師：聽出來了小動

物和自己的鄰居都和諧相處，非常友好

四、拓展

小動物們有鄰居，我們小朋友也有鄰居，學了課文以后，大家說

說今后怎樣與鄰居相處?

第4頁/共18頁

五、總結升華。

生活中，我們要學著幾個小動物爭著把困難留給自己，把便利讓

給別人。同時也讓和諧、友好之花到處開放。最終送同學們兒句格言

齊讀

1、人敬我一尺，我敬人一丈。

2、人人為我，我為人人。

六、作業

1、把今日學的故事講給自己的朋友聽；

2、收集為別人著想，和諧相處的故事或者格言。

板書設計：

小猴誰住頂樓小馬

為別人著想小兔小狗

二年級語文上冊語文園地四教案2

教學目標：

1、會寫本課8個生字，熟悉14個會認字。

1、正確流利地朗讀課文，創造性地閱讀課文。

千里之行，始于足下。

2、了解課文內容，發散想像，把自身當成課文中的角色，與文

本對話。

3、體會小動物之間爭困難，讓便利的美妙品質，教育同學在生

活中多為他人著想。

設計理念：

1、“閱讀是同學共性化的行為”，本課教學以同學為主體，立

足同同學活實際，創設情境以讀代講，引導同學用自身對生活的理解

和獨特體驗閱讀文本，體會生活，學習表達。

2、引導同學在“找中思”、“讀中學”、“品中悟”、“說中

創”，培育同學共性化閱讀力量，提倡多角度、有創意地閱讀，延長

課文內涵，進展同學的語言表達力量，使同學在自主、合作、探究學

習中成為學習的仆人。

教學重點、難點：

1、指導同學多角度、有創意地閱讀，延長課文內涵，進展同學

的語言表達力量。

2、理解小動物們為什么都爭著住頂樓。

教學預備：CAT課件、小動物頭飾

教學課時：2謖時

教學過程:

第6頁/共18頁

第一課時

一、動畫激趣，導入新課。

1、（出示課件：動物王國的新樓房）看，動物王國又建成了一座

新樓房！瞧，多美麗啊!小動物們可興奮了，都忙著搬進新家呢，看看

都有誰？（出示課件：依次消失小馬、小兔、小狗、小猴）

2、可這時有一個問題把大家難住了，誰來住頂樓呢？（出示課件：

誰住頂樓）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們知道什么是頂樓嗎?假如是你，你情愿住頂樓嗎？（同學自

由發表意見）

二、初讀課文，整體感知。

1、是啊，你們都是從自身的角度動身來考慮住不住頂樓。小動

物們是怎么想、怎么做的呢?請小朋友們聽老師讀課文，比比誰聽得

最仔細。邊聽邊想，你了解了什么？（配樂范讀課文）

2、聽過課文，你了解了什么？

生：我了解了小動物們都想住頂樓。

生：我了解了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。

生：我了解了大家最終打算讓小猴住頂樓。

千里之行，始于足下。

3、下面就請大家帶著你們的新發覺也來讀讀課文，留意讀準字

音，讀通句子。遇到不熟悉的字，你可以請拼音嬰幼兒幫忙，或是問

問同伴，當然也可以問問老師。信任你們肯定有方法解決的。

三、學習生字、詞。

1、小朋友們讀得很仔細!看到你們精彩的表示，字嬰幼兒也帶著

拼音小帽從課文里走出來了，要和你們交朋友呢!快和他們打個招呼

吧?。ㄕn件出示帶拼音的生字嬰幼兒）

2、同學開火車認讀生字。

3、小火車開得又快又穩，瞧，頑皮的字嬰幼兒去掉拼音小帽你

還認得嗎？（指名讀去掉拼音的生字并組詞，其他同學跟讀。）

4、調皮的字嬰幼兒就愛和我們開玩笑?？炜?，他們搖身一變成

了詞娃娃?？伤麄冞€不知道危急正一步步向他們迫近呢，狡猾的小地

鼠要把他們偷走?？靵硪黄鹁S護他們吧?。ㄕn件：嬉戲“打地鼠”.嬉

戲規章：課件上的小地鼠跑到哪個詞上，司學就快速地讀出這個詞，

讀錯或讀得太慢嬉戲就結束。）

四、精讀課文，讀中感悟。

1、字嬰幼兒、詞娃娃和大家成了好朋友，四個小動物也迫不和

待地要熟悉你們呢!還等什么，趕快仔細讀讀課文，找出你喜愛的小

動物說的話多讀幾遍?？凑l讀得最快樂！

2、你喜愛這些小動物嗎？為什么？

生：喜愛!他們都搶著住頂樓，把好的樓層讓給他人。

第8頁/共18頁

師：他們都搶著住頂樓，用一個字概括就是“爭”。（板書：爭）

過渡：小動物們為什么要爭?他們是怎么想的?細心的小朋友快到

課文里找找答案吧！

3、學習其次自然段。

（1）指名讀其次自然段。

（2）爭論：為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這里可以看出什

么？

4、學習第三自然段。

（1）創設課堂情境，理解詞語。

誰第一個站出來要求住頂樓的？（課件出示：小馬的話）哪個小朋

友情愿主動第一個站出來讀讀小馬的話？（個別讀）你真是一匹英勇的

小馬，“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小朋友能結合他剛才的表示用

自身的話說一說什么叫“自告奮勇”？（自告奮勇：主動要求承當艱難

的任務。）

（2）誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。（引導同學帶著

各種不同的理解，有感情、有共性地朗讀第三自然段。）

5、學習第四自然段。

（1）小馬的提議大家同意了嗎?誰站出來反對小馬了？（課件出示:

小兔的話）指名讀課文，邊聽邊想：小馬為什么不適合住頂樓?小兔為

什么更適合？

千里之行，始于足下。

（2）小馬的腳步重，小兔的腳步輕，小兔更適合住頂樓。小兔是

怎樣上樓的？（連蹦帶跳）誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。（同

學做動作）通過做動作幫助同學理解“連蹦帶跳”的意思。

引導：腳步再輕一些，別吵到大家休息。（抓住“輕”、“連蹦

帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。）

（3）現在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可

愛樣。（引導同學依據自身的理解，有感情地朗讀小兔說的話，讀出

小兔子走路的特點。）

6、學習第五自然段。

（1）讓我們聽聽小狗是怎么說的。（課件出示：小狗的話）指名讀

課文，其他同學邊聽邊想：小狗走路有什么特點？小兔為什么不適合

住頂樓？

（2）小狗走路有什么特點？（又輕又快）指導同學仿照“又……

又……”的構詞方法，積累詞語。

生：又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……

師：我會說“又大又紅的蘋果”。

生：我會說“又白又胖的娃娃”。

生：我會說“又酸又甜的楊梅”。

生：我會說“又高又大的樓房”。

第10頁/共18頁

7、學習第六自然段。

（1）邊讀邊想：小猴為什么適合住頂樓？

（2）喜愛小猴的小朋友請起立，用自身喜愛的方式，加上動作讀

讀看。（指導共性化朗讀）

8、啟發同學想像，體會中心。

原來小猴才是住頂樓的人選。聽了小動物們的對話，老牛爺爺會

怎么說？（鼓舞同學大膽想像，參加角色，與文本對話，訓練語言表達

力量）

師：你們真是為他人著想的好小朋友。

9、它們搬進新家后發生了什么？用喜愛的方式讀最終一自然段。

從哪些地方看出小猴的確很適合住頂樓？

五、深化中心，點明主題0

1、小動物們為什么爭著住頂樓，你現在找到答案了嗎?小動物們

的爭，是愛心的體現，這“爭”實際上也是“讓”，他們爭的是困難，

讓的是便利。可見他們都在為他人著想?，F在這些小動物在我們眼中

顯得更可愛了。帶著你對他們的寵愛之情，以組為單位，分角色讀一

讀。讀出小動物為他人著想，善解人意的特點。讀完后小組成員相互

評一評，讀得不夠好的同學，大家一起幫幫他。

2、哪個自信的小組向大家展現展現？（指名一個小組，戴上美麗

的頭飾分角色讀課文。讀后全班評一評。）

3、生活中，我們什么時候該爭?什么時候該讓？（跳出文本，實現

千里之行，始于足下。

文本與生活的溝通，讓同學聯系自身的生活閱歷來談一談，從而學習

語文，應用語文。）

六、總結升華。

其實爭和讓并不沖突，生活中，我們要爭著把困難留給自身，把

便利讓給他人。究竟是爭還是讓，心中多思考。善用爭和讓，朋友遍

四方。讓我們做一個善待他人的小朋友，走出課堂，擁抱生活吧！

板書設計：

誰住頂樓

爭困難

為他人著想

讓便利

其次課時

教學內容：學會本課六個會寫字，完成課后練習。

教學過程：

一、指名讀課文，復述課文內容。

二、識字嬉戲，復習鞏固本課的14個會認字。

三、指導識記六個會寫字，溝通共性化的識記方法。

第12頁/共18頁

1、讀生字，把字音讀準。

2、同桌相互檢查。

3、指名讀，師生一起訂正。

4、小組合作：溝通識字方法。小組長指生字，同學讀，鞏固記

憶。

5、全班溝通各組的記字方法。

6、老師出示詞語卡片，以小組為單位選派代表指名讀詞語，比

比誰讀得正確、流利。

四、指導書寫。

1、大家先仔細觀看生字在田字格中的位置，然后獨立寫一個書

上出字格中的字。

2、師問：你們認為哪個字難寫？同學提出認犯難寫的字。老師利

用電腦屏幕出示寫在田字格里的生字，讓同學認真觀看生字每一筆在

田字格中的位置，請同學說一說生字占格位置。

3、請同學書寫書上田字格中要求描紅的生字。老師巡察，個別

輔導，訂正同學的寫字姿態和執筆方法。

4、學習小組內相互評價，將寫得不好的字寫好。

5、集體評議：展現同學書寫狀況，說說哪些字寫得好，哪些字

寫得不夠抱負。

千里之行，始于足下。

6、嘉獎同學到黑板上書寫漢字，師生一起觀賞。

五、課堂練習：

指導同學完成書47頁其次題。

二年級語文上冊語文園地四教案3

學習目的：

一、正確、流利、有情感地誦讀課文，能捉住人物說話、神志、

領悟人物感情。

二、聯絡生存現實領悟妮妮對奶奶的關切，學會關切尊長，關切

別人。

學習重點：正確、流利、有情感地誦讀課文。

學習難點：在讀中領悟人物的感情。

學習預備：燈片風鈴

1、溫習引入

一、出示風鈴.孩子們都見過風鈴，它會發出怎么樣的聲音呢？

咱們來聽一聽，好聽嗎?有一個叫妮妮的孩子也有一串風鈴，她會把

它掛在那邊呢?這節課，咱們連續學習第七課《紫色的風鈴》。

二、師：這一課的生字同伙，你還了解它們嗎？咱們今日又來和

它見見面，打打招呼吧。

第14頁/共18頁

（一）出示生字測讀。（抽生讀、開火車讀、齊讀）

（二）讀詞，選擇你喜好的詞造句。（抽讀、齊讀）

愣住暉映皺紋布滿擴散孤獨伴隨風鈴

2、讀中領悟，咀嚼情感

一、（師：孩子們對字詞把握得真不錯，課文讀得好不好呢?老師

要請孩子們分自然段誦讀課文，比1比誰讀得，門生讀自己喜好的自

然段）。（抽生評，正音）

一、適才同硯們讀了課文，這篇課文首要講了甚么？咱們一起來

看看。

（燈片出示）（）買來一串（）送給妮妮，要把紫風鈴掛在妮妮的床頭,

可妮妮把紫風鈴掛在（

）,讓風鈴陪著奶奶，奶奶再也不。

三、孩子們，適才咱們知道了課文所講的主要內容，如今來奉告

老師，你讀懂了甚么？從課文中哪兒曉得的?把有關句子讀一讀（抽門

生匯報）

四、還有哪些地方不明白？再讀讀課文。在不明白的處所做上記

號，在小組內交換。通過組內交換和情感誦讀，你還有哪些不明白的

處所嗎？

①理解詞語。接受換詞法、聯絡生存現實或者上下文、做動作等

法子理解詞語，重在感悟。

千里之行，始于足下。

愣?。捍糇×?，沒想到。（想想自己在生活中，愣住半天回無非

神的模樣）

布滿：分布、散布。

皺紋：（奶奶）臉上因緊縮構成的一凸一凹的條紋。

孤獨：清凈、孤傲。

②感悟句子。

（燈片出示題目）⑴妮妮為何不把紫風繪掛在自己的房間里，而要

掛在奶奶的床前呢？

（由于紫風鈴發出“叮咚一一叮咚”的聲音很好聽，可以陪著奶

奶，讓奶奶不孤獨。妮妮很愛她的奶奶。）

（妮妮這類做法可看出她是個敬重白叟的好孩子）

⑵同硯們，還有甚么設施讓奶奶不孤獨呢？

（行使空余時候陪奶奶聊談天;給奶奶濟故事;溫煦的氣候里用輪

椅推著奶奶去公園玩一玩，隨處看一看;和奶奶一塊兒玩折紙嬉

戲……）

⑶看來，同硯們和妮妮同樣都是曉得敬重白叟的孩子，以是末了

紫風鈴輕輕地唱起歌兒：“叮咚一叮咚一叮叮咚