二年級語文上冊先學后教教案文案

老師撰寫教案的目的是用于課堂教學，因此教案必需

要具有管用性。老師在撰寫教案時，要克制形式主義,

要依據自己的教學思想和教學風格，撰寫出具有特性

化的教案。今日我在這里給大家共享一些有關于二年

級語文上冊先學后教教案最新文案，盼望可以幫助到

大家。

二年級語文上冊先學后教教案最新文案1

教學目標：

1.正確認讀12個生字，會寫10個生字。

2.學習有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解戈壁灘上的古長城，感受到這里今昔的巨

大變更，了解祖國的悠久歷史和絢麗文化，酷愛今日

和平、華蜜的生活。

重點難點：

1.識字學詞。

2.接受多種方法激發讀書愛好，品嘗語言，感受

課文的內涵。

課前準備：

識字卡片、多媒體課件

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1.簡潔溝通對長城的了解和相識。然后，出示課

件，感受八達嶺長城的壯麗壯美。

2.板書課題，理解課題。

二、初讀課文，整體感知。

學生以自己寵愛的方式自讀課文，遇到不相識的

字可以用借助漢語拼音、請教學生和老師等方法，讀

準字音。

三、由扶到放，認讀生字。

1.出示帶漢語拼音的生字詞，學生相識哪個讀哪

個，充分調動學生識字的踴躍性。

2.學生以小組為單位，相互讀生詞。

3.去掉拼音，學生認讀生詞。

4.認讀單個生字。

5.通過游戲穩固識字。

四、感情朗讀，體會感悟。

1.學生選擇自己寵愛的局部自讀。

2.請學生朗讀自己寵愛的局部，老師指導學生邊

朗讀邊感悟。

五、配樂朗讀，深化體驗。

老師激情引讀，師生共同配樂朗讀全文。

六、了解漢字的演化過程。

老師展示“弓、戈、兵”三個字的演化過程。

七、布置作業。

1.搜集漢字“故事”。

2.搜集有關長城的其他資料。通過錄像，供應生

動的視聽形象，形象感知長城的氣場，激起學生對長

城的向往之情，激發民族傲慢感。同時激發學習愛好，

為更好地學習課文作鋪墊。

看過錄像以后學生會不自覺地產生讀的愿望和

愛好。老師剛好提出讀準字音的要求，表達識字和閱

讀的整合。

3.引導學生養成隨時隨地在生活中識字的意識和

習慣，充分利用無處不有的識字資源。同時，防止"零

起點”,充分利用學生資源,讓學生在合作中互補識字。

由扶到放，反復強化認讀，穩固識字。

（這一環節的重點是讀好課文。引導學生入情入境,

邊朗讀邊感悟課文內涵。讓學生在音樂中回憶全文，

細細回味，感受古長城的滄桑巨變。）

4.漢字是中華民族的象征，充分利用漢字字形的

演化進展識字教學，提高識字效率的同時，以此為窗

口，使學生了解祖國的絢麗文化。由古長城的變遷過

渡到古漢字的演化，使學生進一步感受到中華民族的

歷史悠久，源遠流長。

其次課時

一、背誦課文。

1.誦讀全文。

2.怎樣背才能背得快呢?選擇適合自己的方法練

習背一背。

3.自由練習。

4.競賽背。

二、穩固識字。

1.卡片認讀生字。

2.溝通漢字“故事”。

3.指導書寫田字格里的10個字。

重點指導“戈、藍、容、兵”。

三、拓展延長。

1.溝通長城的其他資料。

2.再次感受本課語言的魅力，學習語言，積累語

言。

3.了解漢字“故事〃，讓學生進一步相識到漢字的

“生命〃，使學生帶著情感書寫祖國的漢字。

4.指導書寫時，引導學生自己去發覺應當留意的

間架構造、筆順筆畫等，留意寫字習慣的造就。

5.造就學生搜集信息、處理信息的實力。

6.以課文為引子，增長學問，開闊眼界。

板書設計：

兩千多年前高長

人喊叫，馬嘶鳴

斗爭猛烈

戈壁灘上的古長城

現在變矮

樂滋滋慢悠悠

和平華蜜

二年級語文上冊先學后教教案最新文案2

一、學習目標

1、會認十二個生字，寫好十個生字。

2、了解“戈壁灘、嘶鳴、弓箭、樂滋滋”等詞的意

思。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

4、了解戈壁灘上的古長城，感受到這里今非昔

比的巨大變更，酷愛今日和平、華蜜的生活。

二、教材賞析

兩千多年來，長城伴隨著中華民族的歷史蹤跡出

現、存在，并形成了長城文化。它是中華民族的歷史

見證，每一個華夏子孫都應當了解長城，知道它的過

去與此時此刻。

課文《戈壁灘上古長城》一方面再現了兩千多年

前長城上充溢刀光血影的斗爭場面，一方面描述了此

時此刻人們和平、華蜜的生活景象。兩相參照，表達

了古今巨大變更,使人既了解到長城當年“是打仗的戰

場“，又感受到今日奇妙的生活。

課文共三個自然段，每個自然段兩句話，內容精

練，構造緊湊，語言簡潔、生動，易于誦讀。

第一自然段僅用一句話勾畫出古長城今日的狀

貌：“矮矮的土墻墩，斷斷續續，排成一長串”。這樣

的長城與大多數學生心目中高大雄偉、綿延不絕的長

城形象形成反差，表達出年頭長遠，突出了“古

其次自然段中“又高又長”點出這是長城原來的面

目。“人喊叫，馬嘶鳴，刀槍丁丁當當“，只用十多個

字，以聲造勢，表達出戰斗的猛烈，使人心驚膽寒。

第三自然段轉而用輕松、快樂的筆調描述長城此

時此刻的景象。“長城變矮了”，把上千年的時代變遷

濃縮在五個字中，化無形為有形，化凝重為活潑，學

生讀來親切，簡潔激發想象。“藍天、白云、綠草”，

風光清爽、漂亮廣響亮的笛聲飄得很遠很遠”，既表達

出牧羊大哥哥快樂的心情，又襯托出原野的寧靜。

后兩個自然段使人如聞其聲，如見其景，而且比

照顯明。長城樣子的比照、聲音的比照、人的比照，

前者令人覺得很驚惶，后者令人覺得輕松。要重點引

導學生通過語言文字綻開想象，體驗兩種不同的情感。

三、教學建議

（一）學前準備

課前師生共同收集有關長城的資料（包括文字、圖

片、音像資料）。老師要側重收集戈壁灘上古長城的資

料。

（二）讀題質疑

老師可先板書“長城"（"城”是生字，應注音），指名

認讀。再簡潔溝通對長城的了解與相識。然后把課題

補充完整。由于課題較長，生字較多，要引領學生讀

準、讀好。接下來，啟發學生由課題質疑，如：什么

是“戈壁灘〃?什么是“古長城〃?戈壁灘上古長城是什么

樣子?等等。對于前兩個問題要隨機解決，而后面的問

題要為自主讀書蓄勢，不必解答。

課題中的“戈〃與“城”是要求識記的生字，可以隨

機學習。

“戈〃是獨體字，筆順是橫、斜鉤、撇、點，可以

聯系“我”字進展識記，如：左看不是我，右看半個我。

“城〃字可以運用分解識字或擴詞識記的方法。

（三）初讀課文，自主識字

由于課文篇幅不長，句式多為短句，可以通過多

讀使在語言環境中不斷復現，給學生留下較深刻的印

象。之后，接受靈敏多樣的方式檢查、穩固識字效果。

為了造就學生自主識字的實力，可以由學生提出各種

檢查方法，自查自評。

1、字音上要留意以下兩個字：嘶⑸）、滋（zi）

2、識記字形時仍要留意突出趣味，一方面讓學

生覺得自己已經駕馭了多種識字方法，可以嫻熟運用,

另一方面老師還要依據學生特點不斷滲透新方法，使

學生對學漢字始終保持深厚的愛好。如：

依據常用的部件組合的方法識記：壁、排、仗、

箭、滋。

用編順口溜的方法識字：容（這個寶蓋真是大，谷

米再多放得下。）

做動作記憶：挎

用畫圖的方法識記：串，會意字。一根繩子穿過

兩個框形之物。弓，象形字。古文字是拉開弓架的象

形，無弦（弦線細小，遠處見不到）。

字畫同源，表形性是漢字的主要特點之一，不少

漢字的形都是摹仿具體物象而構造的，往往“一觀即

感''"一感即覺”“一覺即了"。

3、指導書寫：

⑴寫好獨體字：寫“戈”的難點在于其次筆傾斜角

度的駕馭，太直了、太斜了都不美觀。老師除了讓學

生自我揣摩外，還可以在黑板上出現幾個不同傾斜角

度的字，讓學生在比照鑒賞中駕馭方法。寫“弓”字可

以聯系前面寫過的“彎〃字來練習。

（2）寫好上下構造的字：“箭、笛、容、藍〃都要寫

得上小下大，其中"容"字的"口”要寫得稍扁些廣藍”字

的“皿〃底也要扁一些;“兵〃字要寫得上大下小，但要留

意下半局部的角度。

（3）自主寫好左右構造的字：城、現

（四）激發想象，加深感悟，引導誦讀。

1、把整體感知落到實處，為想象、背誦奠定根

底。

首先通過讀書，使學生初步了解到課文描寫了古

今兩種不同的景象。并在書上勾劃出關鍵詞語“兩千多

年前〃“此時此刻”，然后通過分段讀、按要求選讀（老

師提出要求：向大家介紹長城過去的情景或此時此刻

的情景，學生選相應內容）、同桌對讀（一人讀描寫過

去的內容，一人讀描寫今日的內容）等方式進一步感悟

課文的主要內容及比照描寫這一表達方式，為想象畫

面、理解內容、背誦課文打下根底。

2、接受多種方法激發想象。

⑴邊讀邊想象。

朗讀或背誦時要留意，這篇課文整體上語調平和,

表達沉穩。學習其次自然段要通過朗讀想象斗爭場面

的宏大，及高度戒備狀態下的驚惶;學習第三自然段要

通過朗讀想象藍天、白云、碧草構成的美景，抓住“樂

滋滋"“悠悠”"響亮的笛聲”等詞語想象人們心情的快

樂，而無論是景、人、羊兒、笛聲給人的都是一種微

風徐拂一般的寧靜、祥和的感受，不是喧鬧，不是急

躁。

所以假如想象到了畫面，體會到了這一點，讀的

時候語調是較平穩的，語速是較舒緩的。

(2)表演法。可以通過表演其次段中“挎著弓箭的

士兵在上面走來走去，臉上一點兒笑容都沒有〃樣子，

體會當時氣氛的肅穆、驚惶。

⑶局部擴展法。老師可以補充一些古詩，使學生

在誦讀中體會古代斗爭的嚴酷。如王昌齡的《參軍行》:

其二琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

其四青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

⑷配樂法。依據課文描述的古今不同的景象，配

上相宜的音樂（以蒼涼、悲壯的音樂表現古長城的景象;

以輕松、悠揚、舒緩的音樂表現今日長城內外人民寧

靜、華蜜的生活。），讓學生在音樂的感染下，入情入

境地朗讀，體會不同歷史時期人民不同的情感。

⑸多媒體演示法。

（五）積累運用。

自主分類積累詞語：

斷斷續續、、、

樂滋滋、、、

四、參考資料

戈壁灘是一種由粗沙、礫石覆蓋的硬土層上的荒

漠地形。戈壁主要分布在大陸內部和低緯地區大陸西

岸。我國甘肅、寧夏、內蒙古等省區的北部有大面積

的沙漠戈壁分布。

二年級語文上冊先學后教教案最新文案3

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不

寫。相識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，酷愛祖國的

優秀品質。

教學重難點：識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

教具學具支配：投影、生字卡、錄音。

板書支配：24.木蘭參軍

女扮男裝

花木蘭花將軍

勝利歸鄉

作業設計：

課內：抄寫字詞、口頭填空。

課外：讀背課文。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一.提示課題

1.今日，我們學習新課文，題目是木蘭參軍。板

書課題。

2.聽課文錄音。

聽后提問：木蘭是誰？

參軍是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝,

替誰去參軍？

二.初讀指導

1.借助拼音，讀準字音。

2.畫誕生字詞，標出自然段。

3.檢查自讀效果。

(1)出示詞語，指名讀。齊讀。

(2)指名分節讀課文。

(3)說說每段的意思。

三.精讀訓練

理解第一段。

1.指名讀。

2.口頭填空。

花木蘭()o

3.小結。

4.背誦第一段。

其次課時

一.復習檢查

1.認讀生字詞。

2.指名背第一段。

二.精讀訓練

1.理解其次段。

(1)自讀。畫出寫局勢驚惶的詞語及花木蘭特別

著急的緣由的句子。

(2)讀后溝通。

理解文書征兵年老多病。

⑶花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭勸服全家

人，女扮男裝、替父參軍，可以看出她怎么樣？

(4)指導朗讀。

2.理解第三段。

(1)視察圖一。

看，這是花木蘭參軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍

馬提槍的威猛形象，一看就知道她英勇善戰。

⑵課文是怎樣寫她參軍后的情景的?讀一讀，畫

出表示動作的詞語，體會用詞的精確性。

(3)讀后溝通。

(4)指導讀第一句。

(5)指名讀其次句。

理解赫赫戰功。

從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她女

英雄，結尾又說她是花將軍。

(6)指導讀其次句。

(7)指導背誦。

三.識記字形，指導書寫。

征病幼男勝利

四.作業

抄寫生字。

第三課時

一.復習

1.認讀詞語。

2.背誦第一、二、三段。

二.精讀課文

理解第四段

1.看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么

變更？

2.自讀課文，畫出寫將軍們茅塞頓開的句子。

3.讀后溝通。

4.指導朗讀、背誦。

三.識記字形，指導書寫

脫穿將勇

四.作業

抄寫字詞。

二年級語文上冊先學后教教案最新文案4

一、教學目標：

1、引導學生正確，理解課文內容，感悟花木蘭

愛國愛家的優秀品質。

2、指導學生有感情的朗讀課文、背誦課文。

二、學生學習目標：

1、能正確理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家

的優秀品質。并說說木蘭怎樣勸服家人的。

2、有感情的朗讀課文、背誦課文。

三、教學重點：感情朗讀課文，背誦課文。

教學難點：感悟木蘭的優秀品質。

四、學習任務：1、學習課文其次自然段，知道

木蘭為什么參軍，感悟木蘭品質。

2、學習課文三自然段，了解木蘭參軍時的狀況。

感悟木蘭品質。

3、學習課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木

蘭品質。

五、教學流程：

（一）激情導課：

1、導入課題：（板書課題），通過上節課的學習我

們知道木蘭是一位女英雄，軍是軍隊的意思，那么從

是什么意思呢?（參加）這節課我們接著學習12課《木

蘭參軍》。

2、明確目標：這節課我們要通過學習木蘭參軍

的故事，了解木蘭是怎樣的人，她有什么優秀品質是

我們應當學習的，還要把這篇課文背下來。

3、預期效果：想要到達這個我學習目標嗎?那我

們須要過三個關，完成三個學習任務，大家有信念嗎?

（二卜民主導學

任務一

任務呈現：學習課文其次自然段，知道木蘭為什

么參軍，感悟木蘭品質。

請大家翻開課本快速讀課文，回想一下課文主要

給我們寫了什么時候的木蘭。相機板書：準備替父參

軍的木蘭、上戰場、立戰功的木蘭、勝利歸鄉的木蘭。

那我們先一起進入第一關，了解女扮男裝、替父參軍

的木蘭。

自主學習：1、第一關的任務是：請大家默讀其

次自然段，邊讀邊想，木蘭為什么參軍?找出有關句子

畫出來多讀幾次。

展示溝通：

1、生溝通默讀思索所得。

2、師在學生溝通中借機指導理解課文內容，北

方常常發生戰亂后果怎樣?（將士死傷多數，百姓流離

失所）

3、木蘭看到征兵文書，想到了什么?想到父親、

弟弟，看出木蘭是怎樣的人?想到國家，看出木蘭的怎

樣的人？

板書：愛國愛家

4、她怎樣勸服家人的呢?師扮家人，生扮木蘭，

反復扮演，勸服。

5、指導朗讀。

6、接受多種形式讀，直到背誦。

任務二

任務呈現：了解上前線、立戰功的木蘭。

第一關完成任務的同學為自己大聲喝彩!我們一

起進入其次關，其次關關口貼著一幅畫，請大家先視

察。這是的木蘭可以用哪個詞形容呢？

自主學習：

1、視察課本第一幅圖。

2、輕聲讀第三自然段，思索：這段由幾句話組

成?每句話寫了木蘭的什么事？

展示溝通：

1、第一句話寫了什么?找出動作的詞做好標記。

師引導想象：在過滾滾黃河時木蘭會遇到什么緊

急?在過燕山時又可能會遭遇什么?（歷經困難、遭遇緊

急）從中我們感受到了木蘭的什么品質？

2、其次句話寫了木蘭什么？

抓住理解"赫赫戰功〃，了解木蘭。

3、此時的你說對木蘭說寫什么？

任務三

任務呈現：了解勝利歸來后的木蘭。

經過多年征戰，木蘭他們戰勝了敵人。勝利歸來。

我們進入第三關，了解勝利歸來后的木蘭。

自主學習

1、視察其次幅圖，找哪一個是木蘭。

2、用自己寵愛的方式朗讀，從中勾畫出形容勝

利過來后的木蘭一個詞語。

展示溝通：

1、說說找到