二年級上冊認識厘米教案

二年級上冊認識厘米教案1

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認識，生活中，學(xué)

生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標(biāo)準(zhǔn)長度單位測量物體的經(jīng)驗。而數(shù)學(xué)中

的標(biāo)準(zhǔn)長度單位，是學(xué)生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作

為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知

道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長

度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么木課

怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個方面

進行了里考：一方面，我們該如何讓學(xué)生體會“厘米”這個單位的重要性。另

一方面，怎樣認識厘米，乂怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫

米、千米等）其他長度單位的學(xué)習(xí)中去。

說教學(xué)目標(biāo)與重難點

根據(jù)對以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：通過觀察、測量活動，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位

的必要性.認識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。

2.過程與方法目標(biāo)：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物

體的長度，并學(xué)會用刻度尺對物體進行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間

觀念。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的

數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺測量物體長度。

教學(xué)難點：建立1厘米的長度表象。

說教法、學(xué)法

為了更好的落實課程標(biāo)準(zhǔn)：1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；2.

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

重要方式。我從學(xué)生的心理、認知特點出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：

教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動探究

學(xué)法：動手實踐、自主探究、合作交流

說教學(xué)流程

為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)

節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后

應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生。

第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）

比較一：

小紅

小麗小紅比小麗多2個

引出“單位”，

小強體會單位的重

小明小強比小明少3顆要性「

比較二：

小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課

題。

第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知

這個環(huán)節(jié)我分四個層次進行展開。

1.認識尺子

尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子

（尺子上什么都沒有），讓學(xué)生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，

通過復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米

（cm）,使學(xué)生對尺的認識更深刻。

2.認識1厘米

認識1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時首先明確告訴學(xué)生，測量比

較短的物體的長度，匕以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的

長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過動手操

作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學(xué)生近1

厘米的長有了一個初步的感知。

然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘

米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏

住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在

此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生

的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經(jīng)驗，對1厘米的實際長度留下

更深刻的印象。

學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認識1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個環(huán)

節(jié)層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透

到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。

3.認識幾厘米

通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識1厘米。那么刻度0?刻度2是幾厘米

呢？引導(dǎo)學(xué)生認識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2

厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米.并反問刻度6到刻度

10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實

現(xiàn)了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。

4.測量實物

(1)量一量

首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內(nèi)交流，由組長組

織，歸納總結(jié)出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體或線段的左

端，再看物體的右端走著兒，就是幾厘米。這樣的設(shè)計給學(xué)生充分的探究空

間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突

中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。

接著，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身

邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。

(2)畫一畫

放手讓學(xué)生自學(xué)，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度

的線段的方法，即一般從0畫起，畫到兒就是兒厘米(和剛才測量的方法基本

一致)。并獨立完成想想做做第6題進行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充

分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。

第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知

說板書設(shè)計

本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，便于學(xué)生及時回憶、總結(jié)本課知識，并

進行自我評價。

認識厘米

單位

長度單位1厘米

整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，加強直觀操作，以生為本，以學(xué)定

教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓認識厘米

的過程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡約有效，讓學(xué)

生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂。

二年級.上冊認識厘米教案2

教學(xué)要求：

1.知識目標(biāo)：認識線段。知道線段的特點。

2.能力目標(biāo)：會畫一條指定長度的線段。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認真作圖的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。

教學(xué)難點：

會畫一條指定長度的線段。

教具準(zhǔn)備：

每人一把直尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探索學(xué)習(xí)。

（-）出示主題圖：這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？

學(xué)生觀察說一說。

（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度

時，要注意什么？

（三）你會畫一條線段嗎？

1.讓學(xué)生動手在練習(xí)本上畫線段。

2.畫一條7厘米長的線段。

3.評判學(xué)生所畫的線段，讓學(xué)生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？

4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學(xué)生試畫，并讓學(xué)生說說是怎樣畫的？

5.小結(jié)：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的

地方就可以了。

二、鞏固練習(xí)

量一量

（）厘米（）厘米（）厘米

課后反思：

學(xué)生對于線段的理解個別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對于當(dāng)線段斜著放

的時候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對于線段的概念還不是很清楚，還需要

進一步的理解，在練習(xí)課上教師要加強訓(xùn)練與指導(dǎo)C

二年級上冊認識厘米教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀

念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)

事實。

3、解決問題：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能

力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。

教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：學(xué)生尺、課件。

學(xué)具：學(xué)生尺一把，小方塊一個，三角形學(xué)具一個、方格紙一張。

教學(xué)過程：

一、課前談話

小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，老師感到非常高

興，你們高興嗎？咱們接觸時間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老

師和大家有什么不同？

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、老師給你們帶來一個數(shù)學(xué)故事，想聽嗎？

（播放小裁縫的故事）

咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）

2、噢，原來是這么回事啊，老裁縫的一掛和小裁縫的一掛是不一樣的，量

出的結(jié)果也不同。看來在測量物體的長度時，要有統(tǒng)一的工具。現(xiàn)在我們一般

用什么來量長度？

三、探索實踐，建構(gòu)新知

1.認識尺。

小朋友都有學(xué)生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。

觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺c

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生：有數(shù)）有哪些數(shù)？讀一讀。

還有呢？

（生：有線）這些線都一樣長嗎？有的一一氏，有的一一短，這些長短不

一的線是刻度。

每條長刻度下面都對著一個數(shù)。刻度0表示起點。（這是刻度1,這是刻度

5）

細心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？

（生：字母）（板書：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米

是一種常用的長度單位。今天咱們就來認識這個新朋友。板書（認識）

2.認識厘米。

（1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。

瞧，（課件演示1厘米長度）這就是1厘米。

真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？

自己說說是從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。

還有誰找得不同，但也是1厘米？

（3-470指名說一說。（師注意糾正第一人學(xué)生：從刻度幾到刻度幾之

間的長度是幾厘米。）學(xué)生說的同時，教師在投影上指出來。

（停一會兒）你們有沒有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。（指

著課件）

（2）1厘米到底有多長，咱們用小手來比劃比劃？

這個小正方體每條邊的長正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，

手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。自己試

一試。

把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動，再拿一看。

（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到

尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是

1厘米的？（學(xué)生說到的第一第二個教師拿出尺幫他量一量.）

小朋友們觀察得真仔細，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是一

一1厘米。（拿出尺放到手指上）

3、認識幾厘米。

我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。

你為什么認為它是2厘米？（如果學(xué)生說不出來，師自己說。）

有2個1厘米，就是2厘米。

還有誰也找到2厘米了？（指名學(xué)生回答，2個）

伸出小手比劃出2厘米。

小朋友比劃得挺準(zhǔn)確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說給同桌聽聽。

（學(xué)生說了3厘米）你怎么找到的？有3個1厘米是3厘米。

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

①（都從0開始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開始？

②（不是從0開始的）你數(shù)得真仔細，從刻度8到刻度15是7厘米。（數(shù)

一數(shù)）還有誰也找到8厘米了？哪種方法更好？

③（找的短的）還有誰找得長一些？

看來，從刻度。到刻度幾就是幾厘米。

我們一般都從刻度0開始看起，這樣非常方便！

（6）看，這枝鉛筆長幾厘米？你是怎么看的？線段呢？

（7）剛才小朋友認識了1厘米，還知道看幾厘米時一般從尺的刻度0開

始。現(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請

出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）

4、課間活動：唱《找朋友》

（師舉起cm卡片）還把它送回去。（示意學(xué)生放回抽屜）

咱們認識了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)€闖關(guān)游戲好嗎？

5、第一■關(guān)：量一■量°（課件出示）

（1）準(zhǔn)備好了嗎？（停一下）

（出示學(xué)具三角形）

用尺量量這條最長的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說說。

誰想上來量C

（沒有對準(zhǔn)。的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見？

（一般把刻度0走準(zhǔn)線段的一個端，看另一個端對準(zhǔn)幾就是幾厘米。）

（2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長邊是幾厘米，比比看，誰最得又快

又準(zhǔn)。

（放歪，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平

小朋友覺得在量長度時要提醒大家注意什么？

（板書：量：對準(zhǔn)放平。）

（3）再來量一量手掌寬和一推長。（出示：手掌，一推）量手掌寬時要五

指并攏，從最寬的地方，平平地量。

那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。正好6厘米嗎？（更接

近幾厘米？）可以說大約6厘米。

如果比6厘米多一點點呢？接近幾厘米可以說大約幾厘米。

（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一掛大約是兒厘米嗎？

自己量一量，寫下來。（師下去指導(dǎo)學(xué)生量）

這就是咱們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象老

裁縫和小裁縫，他們的一排也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一

記。

真棒，恭喜你們順利闖過第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）

（耶！）下面進入第二關(guān)。

6、第二關(guān)，畫一畫。

（1）畫一條長4厘米的線段。（切換視頻）

畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。

誰想畫看?？一邊畫一邊說。

這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長。（指著學(xué)生作業(yè)）

（2）再畫一條比它長3厘米的線段。你畫了多長？

同桌交換，互相量量，畫對的，給他畫一個五角星，夸夸他。

7、第三關(guān)估一估。

小朋友真能干，順利闖過第二關(guān)，放個鞭炮慶祝一下。（耶）有沒有信心接

受新的挑戰(zhàn)？

（1）小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌

寬、一推長、食指寬）記住身上的尺了嗎？

咱們來做個游戲好嗎？比眼力。

先把尺藏好，放到抽屜里。

（等學(xué)生收拾好，注意力都集中后，再開始）

估一估這塊橡皮大約有多長？

說說你是怎么估計的。（指名回答）（板書學(xué)生答案）

小朋友，你們看他會用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計，真會

動腦筋。

（也可以借助對1厘米或2厘米的認識進行估計。）

老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6厘米）（指名學(xué)生回答）

一般前后相差不超過2厘米的，比較接近的都稱得上是估沖高手。是估計

高手的請舉手，真棒。

（2）小朋友們，你們都會估計了嗎？沒有尺，可以怎么辦？用這樣的方法

自己試一試，好嗎？

咱們估計2個，（出示課件表格）估計自己的中指長和數(shù)學(xué)術(shù)封面短邊的

長，把估計的結(jié)果填在這2個括號里。

小朋友估計得怎么樣呢？拿出尺米量一量。

（把學(xué)生作業(yè)放到投影上）看他估計得怎么樣？（如果相差遠：沒關(guān)系，

咱們剛估計了2個，以后多觀察，估計能力會越來越強。

這次估計得比較接近，是估計高手的站起來，把最熱烈的掌聲送給自己。

小朋友，咱們第三關(guān)也過了，（課件演示放禮花）耶！

四、全課，拓展延伸

今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們干什么？（量物體長度）

小朋友都量了什么的長度？你還想量什么？自己量一量。

給老師幫幫忙，量量教室的長好不好？怎么了？

看來，用厘米做單位是量一些比較一一（短）的物體。

量比較長的物體還要用到其他的長度單位。還想再繼續(xù)研究嗎？

課后：

二年級上冊認識厘米教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度概念。

2、使學(xué)生進一步學(xué)會用刻度尺量物體的長度的方法，學(xué)會用直尺畫定長

線段。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)什么是線段？

二、新授

1、引入新課。

（1）請同學(xué)們看看自己的課桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長？

現(xiàn)說說你是用什么方法得知的？

（2）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？

（3）小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要

量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認識較小的

長度單位“厘米”。

說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。

2、認識厘米

(1)觀察尺上“厘米”的刻度。

出示米尺，告訴學(xué)生：

這是米尺的一部分，它上面一個一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示

所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”，說明刻度由此開始，從

0至I」1是1厘米，從1到2也是1厘米……每個這么長就是1厘米。

(2)看刻度尺回答：

A、“0”在哪兒？

B、0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5

這么長是幾厘米？從0到10呢？

(3)請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1座米大概有多長。

(4)請每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們

的長度。

3、找一找。

讓學(xué)生找一找哪些物體的長度大約是1厘米。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第51?52頁“想想做做”第1?6題。

1、“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。

2、“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。

3、“想想做做”第3題。

學(xué)生獨立完成后，教師組織學(xué)生共同核對。

4、“想想做做”第4題。

學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進行全班交流。

5、“想想做做”第5題。

做題時，可利用已有的各種表象作為參照來估計，估計的長度與實際長度

有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計。

6、“想想做做”第6題。

讓學(xué)生畫一條7厘米長的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量

一量對方所畫的線段的長。

二年級上冊認識厘米教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步認設(shè)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.

2.初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）.

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力.

教學(xué)重點

掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法.

教學(xué)難點

建立1厘米的長度觀念.

學(xué)具和教具

投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖燈等

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一

比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度.（答案五花八

門：有4掛那么長，8根小紙條那么長……）

2.教師談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們

測量課桌所用的東西是不一樣的.）

3.導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測

量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道

用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，所使

用的單位和測量的方法.（板書課題：認識厘米、用厘米量）

4.師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行

測量.（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.板書：cm）

二、新授

1.認識長度單位“厘米”

師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1,這中間的長度就

是1厘米.

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.

問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近

1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答

案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5

到刻度7是2厘米…）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米K?

（匯報）

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（1.從0刻度到刻度兒就是幾厘米：2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的

刻度數(shù)，得兒就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）

2.學(xué)習(xí)用厘米量

嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的小棒）

師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別

出正確的量法.

小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度末準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體

的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.

學(xué)生活動：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估

計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)

值相等.

3.師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？

三、鞏固練習(xí)

1.基本練習(xí)

每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看

有什么發(fā)現(xiàn)?

2.發(fā)展性練習(xí)

問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損

的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準(zhǔn)確長度嗎？

四、歸納質(zhì)疑

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

五、布置作業(yè)

1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.

2.課后調(diào)查，找我看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.

板書設(shè)計

認識厘米用厘米量

cm

當(dāng)我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.

量法：把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度

幾，這個物體的長度就是幾厘米.

教案點評：

導(dǎo)入時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度，隨

后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方

法，數(shù)學(xué)教案一認識厘米用厘米量，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案一認識厘米用

厘米量》。

教學(xué)認識厘米時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長

度，實現(xiàn)由抽象到具體的認識過程。

量小棒長度時，老師放開手讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，探索方法，有利于調(diào)

動學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標(biāo)準(zhǔn)的測量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生

與自己的操作產(chǎn)生對比，使學(xué)生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后

再親自實踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的

過程。

二年級上冊認識厘米教案6

教學(xué)內(nèi)容：

認識厘米用厘米量

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識技能

（1）通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體

會1厘米的實際長度。

（2）學(xué)會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。

過程與方法通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量

單位的重要性。情感杰度與價值觀在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在

聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及貪好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

學(xué)會用刻度尺測量物體長度。突破方法：通過學(xué)生動手操作突破重點。

教學(xué)難點：

體驗I厘米的長度，并形成直觀印象.突破方法：通過合作學(xué)習(xí)突破難

點。

教法：談話、演示。學(xué)法：自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、C

AI課件。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

老師節(jié)就要到了，我們班布輅教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準(zhǔn)備用彩

紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結(jié)

果不一樣呢？結(jié)論：測量的工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測量的結(jié)果不一

樣。為了準(zhǔn)確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識厘米并用

厘米作單位測量物體的長度。（板書：認識厘米用厘米量）

二、探究新知

（1）認識厘米。

①認識刻度尺。大格、小格、數(shù)字和厘米。0刻度線

②認識1厘米。：厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到

刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

③認識刻度尺上的幾厘米。從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大

格？請同學(xué)們說一說。學(xué)生匯報。

（2）用厘米量。

①每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。

②說一說是怎樣量的？（把尺子上的0刻度線對準(zhǔn)紙條左端，紙條右端

對著數(shù)字兒，就是幾厘米）

③課件演示測量紙條過程。

④測量下面物體的長度。數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。

三、拓展延伸，學(xué)會應(yīng)用

（1）完成做一做、練習(xí)一第1題。集體訂正。

（2）小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。四、

回顧全課，總結(jié)提高這節(jié)課有什么收獲？

教學(xué)反思：

目標(biāo)提出后沒及時將學(xué)生的問題歸類。

二年級上冊認識厘米教案7

教學(xué)內(nèi)容：

教材第6?7頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：

1.使學(xué)生進一步認識線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線

段。

2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測

物體的‘長度。

能力點：

培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

德育點：

認真細心的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

教學(xué)難點：

估測物體的長度。

教學(xué)模式：

自主探究教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：

實物、尺子

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。

二、自主探究

學(xué)生匯報整理的結(jié)果。

誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1

厘米，什么物體的長度大約是I米？如何測量物體的長度？什么是線段？估測

線段的長度。

三、拓展運用

1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3.練習(xí)--第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際

測量一下，然后將估測與熨測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。

4.練習(xí)一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。

5.第9題，學(xué)生動手試一試，再計算，說明計算的方法。

6.第10題，先估計，再量一量。

開放題：

1.數(shù)線段。

2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？

二年級上冊認識厘米教案8

教材分析

認識厘米是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級的內(nèi)容。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方

式測量物體長度的過程，用為什么他們說的數(shù)不同？引起學(xué)生思考，體會建立

統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物

品可以用厘米作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。

教學(xué)思路

1、數(shù)學(xué)活動從生活中來，到生活中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活之中處處

有數(shù)學(xué)。認識厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實際問題的矛盾中引入的。由此教

師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新

知以后，教師又要求學(xué)生運用所學(xué)知識去估測周圍事物的長度，去調(diào)查厘米在

生活中的運用。這樣，既有利于學(xué)生對知識的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意

識，拓展創(chuàng)新空間。

2、合作探究，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。

教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識的探究過程。本

課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式.首先，要求學(xué)生通過在尺

上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米

的長度以及找一找生活之中1厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此

基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進一步認識厘米。

其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，小

組合作、，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識、形成技能的同時獲

得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。

3、加強估測，發(fā)展空間觀念。

估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強估測能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確

建立厘米的概念，增強其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，教師通過讓學(xué)生找一

找生活中哪些物體的長度大約是1厘米以及對周圍物體的長度先估計、再量一

量的活動，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗，形成初步的估測能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體

會建立度量單位的重要性。

2、通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表

象，初步學(xué)會量線段的長度。

3、能估計一些物體的長度并進行測量，發(fā)展空間觀念。

4、培養(yǎng)初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點：

掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。

教學(xué)難點：

建立正厘米的表象；

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長度的物體若干。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認識。

1、找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，

餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它

吃了8碗飯.這可能嗎？（碗有大有小。）

2、量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物

體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課

桌的長度。（答案不一。）

3、師：大家說得都對，但為什么所說的數(shù)不同呢？（因為我們測量課桌所

用的東西是不一樣的。）

有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）

4、導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的

測量工具。有誰知道我們通常用什么來測量物體的長度？（尺子。）今天，我們

就要認識在量比較短的東西時所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位厘米。（板書課

題：認識厘米）

［這一環(huán)節(jié)密切聯(lián)系生活導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，五花八門的答案讓學(xué)生不由

自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時，找原因、量課桌這樣富有挑

戰(zhàn)性的活動也吸引學(xué)生對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對生活中的數(shù)學(xué)知識引起重視。］

二、合作探究，認識厘米。

探究一：認識直尺

1、出示米尺，讓學(xué)生觀察，請小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔

細瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？

2、指生交流，相機引導(dǎo)學(xué)生認識刻度數(shù)、刻度線、刻度0。

探究二：認識厘米

1、看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。

（多媒體動態(tài)顯示尺上1厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度1,這中

間的長度就是「厘米。板書：1厘米）

請大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長？

2、比一比：你能用兩個手指比畫出1厘米大約有多少長嗎？（師做拇指與

食指比畫狀。）

3、記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？

4、找一找：

（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？

學(xué)生自由問答，要求說清從刻度兒到刻度兒之間的長度也是十厘米.

（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是

1厘米？

同桌交流后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）

探究三：認識幾厘米

1、在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答

案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5

到刻度7是2厘米）

2、請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。

3、小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒

是5厘米長？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？

4、思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

相機點明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前而小

的刻度數(shù)，得兒就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有兒個1厘米。

［這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中認識厘米，形成表象。他們在從尺子上、從周

圍物體中找1厘米的比照與估計中以及尋求多種答案的過程中，體驗了1厘