《花鐘》教學設計一、教材分析《花鐘》是統編教材三年級語文下冊第四單元課文，本課的語言非常有特點，如第一自然段，在描寫花開的句子。用了多種不同的表達方式，課后題目也對此提出了要求，因此在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是本課的重點。但學生對課文中許多花及它們開放的時間不熟悉，因此用不同的說法來表達鮮花的開放，也是本課的難點，教學中采用多媒體進行教學，從而可以減低教學的難度。二、設計理念《課程標準》第二學段的閱讀要求是：積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。本課的設計意圖通過對課文中詞句的積累，在讀中內化，然后在情境創設中進行遷移運用，從而全面提高每一位學生的語文素養，三、教學目標1、隨文識8個生字，借助圖片、聯系上下文、生活經驗理解“欣然怒放、曇花一現”等詞的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟文中表達方式的多樣性，用詞的科學性，滲透留心觀察周圍事物的意識。3、通過課件展示，加深學生對花鐘的了解和喜愛。4、讓學生學習運用生動、具體的修辭手法，將讀與寫有機結合起來。四、教學重難點在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。五、教學過程（第一課時）(一)興趣導入導入：今天的課堂，我們將開啟一起場神奇的時空之旅，一位來自十八世紀的科學巨匠，手持羽毛筆，背著植物標本夾，正穿越層層歷史迷霧向我們走來，他就是偉大的生物學家林奈。簡介林奈：林奈，動植物雙名命名法的創立者，用雙名法為地球上所有生物賦予獨特姓名，讓復雜的生物世界變得井井有條。同時，他還有一個令人驚嘆的發明，這個發明是什么呢？讓林奈先生親口告訴我們吧！林奈穿越時空走進課堂與學生對話，吸引學生興趣。板題，讀題。(二)整體感知1、初讀課文自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考“什么是花鐘?”檢測生字新詞，糾正字音。借助花兒開放視頻理解“欣然怒放”。4、指導書寫“醒”，學生練習，同桌互評。(三)課堂探究出示第三自然段的第一句話，引入師：創建花鐘需要什么條件？把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣。（貼鐘面）借助豐富的圖片，理解什么是花鐘。（四）賞詞析句1、學習第一自然段①師：趕快去讀讀課文的第一自然段，這一自然段比較長，我們可以借助關鍵語句概括它的主要意思。哪句話提示了它的主要意思呢？快速找關鍵語句。學習概括關鍵語句的方法。②找一找這一段當中向我們介紹了哪些花？請把這些花的名字和開放時間用筆劃下來。(學生邊讀邊劃)過渡：這些花呀，迫不及待地想和你們見面了，讓我們一起去看看它吧!（出示9種花的圖片）2、分句讀邊欣賞邊配樂讀下面的句子(點課件)“這是?”生：牽牛花(教師一張張點出課件)3、品議寫法出示9個句子：紅色的詞語表示的是什么?(時間)觀察之后，你有什么發現？交流：“左右”是什么意思呀?能去掉嗎？師小結：花兒開花在一定范圍，這樣的表達更加的準確、科學。師：你還發現什么了?師小結：我們寫時間，可以放在句子的前面，也可以放在句子的后面。所以我們在寫文章的時候，在恰當的地方可以作一點小小的變化。師：是呀，在作者的筆下，有的花兒會吹喇叭;有的花兒翩翩起舞;還有的花兒伸個懶腰，才剛剛起床。這些花兒呀，就像我們小朋友一樣可愛，你們覺得這樣的寫法，是不是很有趣呀?（擬人、比喻讓句子更生動，給人以美感）。師：那讓我們把這一段連起來美美的讀一讀吧，在讀的時候，你讀到特別喜歡的花，可以給它配上動作。(課件出示各種花開放的句子，配樂朗讀)4、鞏固環節：了解不同的花開放時間。(五)回歸整體師：請同學們根據課文第一自然段段的內容，創建花鐘。（讓學生把花的圖片，放在鐘面對應位置，其他同學說出對應的時間）（六）小試牛刀師：老師給大家找到了四種花，讓我們一起來看一看它們的開花時間。請大家仿照第一自然段描寫鮮花開放的語句，選擇你最喜歡的一種花來寫一寫，注意采用多樣表達的方式，開始吧！”(學生小練筆)手機拍照展示，集體評價。（七）滋養情懷植物學家能修建出這么美麗、這么奇妙的花鐘，必定是他們留心觀察、用心研究自然的結果。生活中，我們也要做一個有心人，善于觀察、勤于思考，相信你們也會有更有趣、更有價值的發現和創造。體會植物學家細心觀察、巧妙發現。(八）課外延伸1.觀察你喜歡的花開放的時間并做好記錄，完成一幅屬于你的“花鐘”。2.推薦閱讀《大自然的時鐘》。板書